不可否認(rèn)，在我們的教育中，應(yīng)試教育仍占有很大的市場(chǎng)，唯分?jǐn)?shù)、唯智力的嚴(yán)重后果是導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，加上學(xué)生年齡小，成長(zhǎng)經(jīng)歷單一，缺乏艱難的磨練，升學(xué)就業(yè)存在壓力等，致使其心理素質(zhì)明顯發(fā)育不良。學(xué)生中普遍存在孤僻、自傲、情緒不穩(wěn)、抗挫力差等不良心理狀態(tài)，他們的心理健康狀況表現(xiàn)出令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。近年來(lái)，雖然心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性已被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)，但目前，小學(xué)尚不能普遍開(kāi)展心理指導(dǎo)課。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是每一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師更應(yīng)大力承擔(dān)這一任務(wù)，這是由語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)決定的。小學(xué)語(yǔ)文教材中不少課文涉及到自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、人際關(guān)系等，教師要充分挖掘教材中的有利因素，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練與健康心理培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，做到教書育人的完美統(tǒng)一。 一、感受平凡生活中的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài) 《火燒云》一文描繪了晚飯過(guò)后，火燒云“上來(lái)”時(shí)瞬息萬(wàn)變的壯麗奇景。女作家蕭紅借助豐富的想象，把讀者帶入了美好的意境。學(xué)習(xí)這樣的課文，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文中美的形象、美的語(yǔ)言、美的意境，并讓多媒體進(jìn)入課堂，在輕快的音樂(lè)聲中重現(xiàn)火燒云變幻莫測(cè)的奇觀。在體會(huì)大自然奇光異彩、千姿百態(tài)的同時(shí)，要讓學(xué)生明白，作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因?yàn)樗�具有豐富細(xì)膩的情感，心中充滿了對(duì)自然、對(duì)生活的摯愛(ài)。美學(xué)家蔣孔陽(yáng)先生說(shuō)：“一個(gè)人在生活中發(fā)現(xiàn)不了樂(lè)趣，生活對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)就沒(méi)有意義；一個(gè)人在工作中發(fā)現(xiàn)不了樂(lè)趣，工作對(duì)他來(lái)說(shuō)就是痛苦，他就不可能有所創(chuàng)造和發(fā)明�！蔽覀円�激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，使他們發(fā)現(xiàn)平凡生活中的情趣，感受藝術(shù)的美、自然的美、生活的美。當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)生活的感悟力后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是美好的，從而使學(xué)生心靈凈化、情趣高尚。老舍先生在《養(yǎng)花》一文中這樣寫道：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”生活的樂(lè)趣不也如此嗎？學(xué)了這篇文章，我指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)寫寫自己的愛(ài)好。學(xué)生們興致盎然;有的寫集郵的苦與樂(lè)，有的寫做模型的不易與歡喜，有的寫看書，有的寫看電視，甚至有學(xué)生寫起了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生找到了一向被他們認(rèn)為苦不堪言的學(xué)習(xí)、考試的樂(lè)趣時(shí)，他們能不熱愛(ài)生活嗎？二、體會(huì)人物心理，培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的情緒 現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，勝利與失敗機(jī)會(huì)參半，每個(gè)人都時(shí)時(shí)面臨著生活的考驗(yàn)。小學(xué)生正處于健康心理形成的最佳時(shí)期，作為教師應(yīng)會(huì)抓住各種有利時(shí)機(jī)對(duì)他們的心理承受力加以錘煉。大家知道，健康穩(wěn)定的情緒是一個(gè)人保持身心健康和行為適宜的重要條件。小語(yǔ)教材中選編了古今中外許多杰出人物的故事。這些文章大多通過(guò)刻畫人物，來(lái)展現(xiàn)他們健康穩(wěn)定的情緒。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住教材深入引導(dǎo)學(xué)生剖析、挖掘其深層內(nèi)涵，讓學(xué)生在分析過(guò)程中懂得今后要努力控制自己的情緒，進(jìn)行自持穩(wěn)定心理的訓(xùn)練。如《敲開(kāi)世界冠軍的大門》一文，作者用大量篇幅描述了容國(guó)團(tuán)在1959年世乒賽單打決賽前承受的巨大壓力。然而，“面對(duì)強(qiáng)手，容國(guó)團(tuán)信心百倍，沉著應(yīng)戰(zhàn)。”教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：1、“沉著”是什么意思？2、在什么情況下，他仍能做到“沉著應(yīng)戰(zhàn)”？3、容國(guó)團(tuán)能成為世界冠軍除了靠過(guò)硬的本領(lǐng)外，還靠什么？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，容國(guó)團(tuán)能成為世界冠軍除了靠為國(guó)爭(zhēng)光的信念、努力拼搏的精神、過(guò)硬的本領(lǐng)外，還因?yàn)樗�具有良好的心理素質(zhì)。如何培養(yǎng)這樣的心理素質(zhì)呢？我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩容國(guó)團(tuán)的心理活動(dòng)，繼而指出：面對(duì)壓力時(shí)，首先要樹(shù)立信心，相信自己能實(shí)現(xiàn)理想；其次要有一個(gè)穩(wěn)定的心境，要以平靜的心情、頑強(qiáng)的意志面對(duì)現(xiàn)實(shí)正確地評(píng)估自己，敢于挑戰(zhàn)。只有這樣，才能取得豐碩的成果，無(wú)論是學(xué)習(xí)工作還是生活都是如此。 三、學(xué)會(huì)體諒，保持和諧互愛(ài)的生際關(guān)系 現(xiàn)代教育家和心理學(xué)家都確認(rèn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交往是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活的核心問(wèn)題。且學(xué)生日常生活中普遍存在生際（生與生之間）交往方面的心理問(wèn)題。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中，過(guò)多地接受著別人主動(dòng)的奉獻(xiàn)，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的意識(shí)不強(qiáng)，人際相容性差。同學(xué)之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問(wèn)題。所以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，使他們能主動(dòng)地理解、關(guān)心、幫助別人是當(dāng)務(wù)之急。 如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自選說(shuō)、寫、讀、演等形式進(jìn)入藺相如與廉頗的角色，理解他們當(dāng)時(shí)的不同心態(tài)。學(xué)完“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一內(nèi)容后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論��“將相和”的基礎(chǔ)是什么？在學(xué)生激烈地討論發(fā)言后，我進(jìn)一步點(diǎn)撥，使他們認(rèn)識(shí)到：在一個(gè)集體里，學(xué)會(huì)相互諒解、不斤斤計(jì)較、嚴(yán)以律己、寬以待人，處處以集體利益為先，才能形成團(tuán)結(jié)有力的整體，獲得更大的成功。 再如學(xué)習(xí)《偉大的友誼》一文時(shí)，教師要使學(xué)生明白：正是由于馬克思和恩格斯親密無(wú)間地團(tuán)結(jié)協(xié)作，才為共產(chǎn)主義事業(yè)作出了如此巨大的貢獻(xiàn)，才為人類創(chuàng)立了偉大的馬克思主義，才寫下了不朽巨著《資本論》。在社會(huì)生活中，只有主動(dòng)、真誠(chéng)地去關(guān)心別人，與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能獲得別人的尊重和幫助，才能獲得學(xué)習(xí)、工作上的成功。 實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生滲透健康心理素質(zhì)教育。而且，作文批閱又為語(yǔ)文教師提供了與每一個(gè)學(xué)生交流思想的獨(dú)特機(jī)會(huì)��只要你是學(xué)生信得過(guò)的教師，學(xué)生就會(huì)把自己的思想袒露給你，這樣也就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的不健康之處，并給予“個(gè)別治療”。此外，教師還可以開(kāi)展多種語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到知識(shí)又學(xué)會(huì)做人，排除心理障礙。所以，我們說(shuō)一個(gè)好的語(yǔ)文教師同時(shí)也應(yīng)是一位好的心理指導(dǎo)醫(yī)生。