第一單元教學分析
1、春天在哪里
一、教學要求：
1、認讀生字，會寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受春天的美好。
二、教學重難點：
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教具準備：錄音帶、生字卡片
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、談話，揭示課題
1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。春天已經來了。春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀。
3、“春天在哪里”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要注意學習字詞，學習句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號?
5、練讀，注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。(再讀課題)
二、范讀，了解大意
1、那么，春天到底在哪里呢?一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀準字音
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音, ，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考;這首詩有幾節(jié)?你是怎么看出來的?
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。
3、針對學習中有困難的字進行指導。
(1)認讀6個生字。
霧 薄 換 筍 探 蠶
(2)指導生字的書寫。
灑：左邊是三點水，右邊是西字，第五筆是豎彎。
探：左窄右寬，左高右低。
枝：左邊是木字旁，右邊是支，支的第一筆橫要短。
野：左邊是里字旁，最后一筆是提，右邊是予。
暖：左邊是日，右邊是爰，這個字要寫得左窄右寬。
蠶：上下結構，天字的撇和捺要寫得舒展。
(3)教師范寫，學生觀察。
(4)學生描紅書寫，教師巡視指導。
(5)講評學生的書寫。
四、正確、流利地朗讀課文
1、指名分節(jié)讀課文。
2、了解每一節(jié)大致寫了什么。
3、齊讀課文，要求讀得正確、流利。
五、作業(yè)
書寫生字。
第二課時
一、導入
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第一節(jié)
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個問題?
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉
2、“柳條兒跳舞”是什么意思?動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思?
桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會跳舞?桃花兒為什么會臉紅?(春天的風微微吹動)
7、理解“微微”(動作)
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
三、學習第二、三節(jié)課文。
過渡：春天在草地上和竹林里又是怎樣的?讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?
男女分別讀草地和竹林的內容
2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。
3、理解“薄薄細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替(鉆、露、長)
6、句式訓練：竹筍探出頭來
竹筍從哪里探出頭來?(從地下)
什么時候，竹筍從哪里探出頭來?(春天)
小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說?
用小草和竹筍合起來，一起說行嗎?
讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
7、用問答的形式朗讀第二三節(jié)課文。
8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。
五、有感情地朗讀課文。
二、讀短文學詞句
1、春天的田野又是怎樣的一幅景色?讓我們剛才的學習方法自己學習第四節(jié)。
2、理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”
3、朗讀體會。
4、配上動作，朗讀全文。
5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象?讀有關的句子。
6、讀句：春天的太陽那么暖，那么亮，麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。
三、總結朗讀全文
四、練習
五、完成課后練習2
仿照課文的寫法，說說春天還在哪里?(小河里、樹林中)那里怎么樣?
板書：
1、春天在哪里
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過來，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
2、筍芽兒
一、教學目標：
1、會認13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。
3、教育學生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。
二、教學準備：
插圖、小黑板;實物：筍芽
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
第一課時
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
師：(出示實物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?
二、學生自讀課文，找出生字。
三、學習生字
1、出示生字卡片學生認讀。
2、讀準下列生字的字音。
彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷
3、讀準多音字的讀音。
le 快樂 tan 彈奏
樂 彈
yue 音樂 dan 彈弓
樂：在本課讀yue，樂曲。
彈：在本課中讀tan，彈奏。
四、指名讀課文，初步感知。
1、指名學生朗讀課文。
2、用自己的話說說課文的內容。
3、筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間。
五、書寫生字。
1、出示生字卡片，學生認讀后組詞。
2、學生自由觀察，在小組中講識字方法。
3、學生自由匯報，師生共同總結。
擋：左邊是提手旁，右邊是個當字。
擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。
喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長，撇捺要舒展。
悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個小字頭，下面是個月字，月字第一筆是豎。
頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁，最后一筆是點。
芽：上下結構，上面是草字頭，下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫生字，學生觀察。
5、學生分辨字形后書寫。
6、教師講評學生的書寫。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書寫生字。
第二課時
一、復習舊課
1、 出示生字卡片測讀。
2、 出示帶有生字的句子測讀。
3、 聽寫詞語。
二、學習課文
1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么?
2、思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
3、筍芽兒示在水的鼓勵下鉆出了地面地呢?
生說師板書。
春雨姑娘 喚醒筍芽兒
雷公公 給筍芽兒鼓勵
竹媽媽 鼓勵筍芽兒從石子的側面鉆出去
4、筍芽兒鉆出地面時看到的世界是怎樣的?
5、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的�！�
點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒啊?
個別讀演、男女分段讀
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”
點撥：筍芽兒怎么做?
(3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?——指名先說想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個自然段
6、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?
7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說一說原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫優(yōu)美的句子。
板書： 2、筍芽兒
春雨姑娘 睡
雷公公 縮
竹媽媽 竹子 鉆
看 美麗、明亮的世界
3、有趣的作業(yè)
一、教學要求：
1、認讀11個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解課文內容。
3、了解同學們交的作業(yè)，交流自己的看法。
4、用“有……有……還有……”說一句話。
二、教學重點難點：
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、大致了解課文內容。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書：﹍﹍的作業(yè)
2：師：大家填一填，你們做過什么作業(yè)。
今天我們來完稱一項特別的作業(yè)，板書“有趣”。
3、自由讀一讀課文，找找什么是有趣的作業(yè)。
4、今天我們就來認識春天的特點。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，給課文標上小節(jié)號。
2、讀準課文中新出現(xiàn)的生字詞語。
三、學習生字
1、出示生字卡片，四人學習小組交流學習。
2、找出讀音有困難的字進行針對性教學。
3、讀準下列字的讀音。
嫩 期 業(yè) 桑 釋 摘 盒 網 罩 檢 釀
4、寫字指導。
(1)出示生字，組詞。
業(yè)( ) 龍( ) 網( )
課( ) 昨( ) 桌( )
查( )
(2)認清字形。
業(yè)：最后一筆是橫，要寫得長一點。
龍：最后一筆是點。
網：最后一筆是點。
課：左窄右寬，左邊是言字旁，右邊是個果字，最后一筆是捺，要寫得舒展。
昨：左窄右寬，左邊是日字旁，右邊是個乍字。
桌：上中下結構，下面是木字底，撇捺要寫得舒展。
查：上中下結構，最后一筆是橫，要寫得長些。
(3)教師范寫，學生觀察。
5、學生書寫生字。
四、自由讀課文。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：
昨日 上課 突然 教室
2、講一講大家的作業(yè)有哪些?
二、學習課文
1、自由讀課文，讀懂哪里就說給大家聽，并講一講你讀懂了什么?
(1)第一段
①這一段寫了什么?大自然示哪里?
②學生匯報，這一段寫了老師布置同學們到大自然去罩春天，把能代表春天的東西帶到教室里。大自然指的是室外，田野，山間，河邊。
③讀懂這一段的請起來讀一讀。
(2)第二段
①這一段寫了小朋友們找到了許多作業(yè)。
②小朋友們找到的作業(yè)有：
小小的野花
嫩嫩的桑葉
青青的小草
③同學們找到了美麗的春天。
(3)第三段
①這幾段寫小麗交的作業(yè)是一幅畫。
②畫能代表春天嗎?為什么?
③小麗是個愛護花草的好孩子。
④我們應該用夸獎的語氣讀這幾段。
(4)第六——八段
①這幾段講小龍交的作業(yè)是一只可愛的小蜜蜂。
②討論：小龍做得對嗎?
③師：蜜蜂是可愛的，代表著春天。說明小龍找到了代表春天的作業(yè)，小龍又想到蜜蜂是大自然的，所以他準備放了它，讓它再去釀蜜。
(5)第九段
這一段講老師夸獎同學們找到了春天。
2、齊讀全文。
二、語言文字的訓練
1、填上合適的詞語
(1)、( )的春天-----美麗、溫暖、暖和、歡樂、熱鬧
(2)、( )的小蜜蜂----美麗、勤勞、可愛
(3)、( )玉蘭花-----潔白、美麗、鮮艷、盛開
(三)照樣子寫句子
課桌上，有放在鉛筆盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，還有裝在紙袋里的青青小草……
1、找出句子的特點：有……有……還有……
2、小朋友試說。
三、朗讀指導
1、學生自瀆體會。
2、老師范讀，學生跟讀。
3、采用各種形式進行比賽朗讀。
四、拓展延伸
大家也來找找，什么能代表春天，說一說。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書： 3、有趣的作業(yè)
野花
桑葉
春天 小草 美 愛
畫玉蘭花
蝴蝶
4、古詩兩首
一、教學目標：
1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
二、教學時間：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?
(學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片)
讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。
3、全班齊讀課題。
4、(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹，贊美柳樹)
5、這首詩的作者是：賀知章。(板書：賀知章)
二、初讀古詩，認讀生字
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1、指導第一、二句。
(1)看柳樹的圖
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)
(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句
(1)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1、學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2、直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說句，寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
六、布置作業(yè)
1、回家修改自己寫的句子。書寫工整。
2、背熟古詩。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》(板書：小池)
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文
1、出示圖片，說說看到了什么?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看圖。
說說詩句的意思：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
(3)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、速度稍慢)
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2、指導朗讀三、四句。
(1)看圖。
說說詩句的意思：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
(2)哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候)
(3)多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
(4)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。
五、背誦古詩，總結全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書：寧靜、美麗)
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字
1、給生字組詞。
2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別�！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
板書： 4、古詩兩首
樹高 泉眼
詠柳 綠 樹陰
枝葉 多 美 小池 小荷 美好
細 蜻蜓
語文百花園一
一、 教學目標
1、 掌握多音字。
2、 了解和認識漢語詞匯中一字多義現(xiàn)象。
3、 積累詞匯。
4、 舉辦“我愛家鄉(xiāng)”展示會，通過動手實踐認識家鄉(xiāng)美。
二、 教學重點
舉辦“我愛家鄉(xiāng)”展示會。
三、 教學時間：三課時
四、 教學過程：
第一課時
一、 連一連，讀一讀。
1、 出示詞語。
彈奏 彈弓
2、 辨認，給帶點的字選擇正確的讀音連線。朗讀。
3、 給其它帶點的字選擇正確的讀音，用線連起來。
4、 說說從這些詞語當中你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、 練習：連線
樂 lè yuè 覺 jué jiào
歡樂 音樂 樂曲 感覺 睡覺 覺得
6、
二、 漢字真有趣。
1、 出示帶有“方”字的詞語：
前方 方隊 方法
2、 讀一讀，說說這幾個詞語的意思。
3、 小黑板出示以上三個詞語的意思。
4、 從這三個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、 出示帶有“張”字的詞語：
張口 開張 張望
6、 讀一讀，比一比，“張”在這三個詞語中的意思有什么不同?
7、 學生說說“張”在不同詞語中的意思。
8、 舉例說說有哪些字在不同的詞語中具有不同的意思。
第二、三課時
一、 出示詩歌《爺爺?shù)娜兆印?/p>
1、 看圖講圖意。
2、 讀詩《爺爺?shù)娜兆印贰＿呑x邊思考：詩歌主要講誰的什么事?
3、 理解“所有”“瘦了”“胖了”“老了”“依然”在詩歌中的意思。
4、 解答學生的疑難。
5、 自由讀詩。
6、 全班有感情地朗讀全詩。
二、 我的采集本
1、 出示有關笑的詞匯。
笑瞇瞇 抿著嘴笑
笑哈哈 咧著嘴笑
笑嘻嘻 捂著嘴笑
笑呵呵 眉開眼笑
笑吟吟 笑逐顏開
2、朗讀詞匯。
3、說說你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?
4、自己找?guī)讉�類似的詞匯。
三、 我愛家鄉(xiāng)展示會
1、 我們的家鄉(xiāng)山清水秀，物產豐富，同學們能不能介紹一下自己的家鄉(xiāng)呢?前幾天老師布置了同學們收集資料，現(xiàn)在拿出來向大家展示展示。
2、 出示大家的圖片、資料。
3、 說一說該用什么資料。
4、 出示一幅大致的版圖做示范。
5、 各小組自由布置。
6、 寫一寫，畫一畫，剪一剪。
7、 寫下自己愛家鄉(xiāng)的話。
8、 作業(yè)：寫完愛家鄉(xiāng)的話。
4、程門立雪
一、教學目標
1、認讀本課生字，會寫生字。
2、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、學習楊時尊敬老師好學的精神。
二、教學準備：
生字卡片，課文插圖
三、教學時間：兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
1、簡介“成語”，舉例，如：南轅北轍。
2、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學習生字。
1、聽錄音。
2、學習詞語。
(1)讀生字：
楊 尊 論 盡 冒 敲 等 默 久 疼
(師：這個字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。
(3)給“楊、容”組詞。
(4)了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
(5)學生書寫生字(表揚寫字認真，寫得好的學生)
三、朗讀課文。
1、學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導。
4、教師示范讀第三自然段。(要求學生學著讀)
5、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時
一、學習課文。
1、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
指名學生背誦。
2、練習
(1)楊時()
要求學生說一句話。
(2)楊時是宋朝( )大學問家。
要求用上既……又……
3、齊讀第二至五小節(jié)。
4、指名學生分別讀2-5小節(jié)。
5、理解“程門立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)
(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成語中還缺什么?(誰和誰)
6、說話練習。
(1)程門(誰)和(誰)立雪。
(2)要求把“程門立雪”的.意思說具體。
程門(誰)和(誰)立雪( )，( )，( )。
(3)學生自由說。
“程門立雪”指的是( )
(4)指名說“程門立雪”指的是什么?
(5)把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說?
在這句話前用上“為了……”該怎么說?
(6)在上面的話后加上“說明楊時是( )的大學問家”怎么說?
7、讀、背末一小節(jié)，完成練習。
(1)指名讀最后一小節(jié)。(教師評議)
(2)教師示范讀最后一小節(jié)。
(3)學生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話;另一位小朋友說程老師沒有話說;還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來;你們說哪一種說法對?
(4)練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“( )。”
a、學生自由說后寫下來�！ 、指名學生說上面的話。
(5)用“心疼”說一句話。
二、小結。
三、作業(yè)
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書： 5、程門立雪
冒鵝毛大雪——請教
好學尊師
默默地、靜靜地——等
6、曹沖稱象
一、教學目標：
1、認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
二、教學重難點：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
三、教學時間：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、談話，導入新課
1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事?
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?
2、學生交流，這些方法行嗎?
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
一、復述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法?
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
2、指名根據(jù)課文內容說一說。
3、引導討論：
(1)曹沖的辦法好嗎?
(2)如果現(xiàn)在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法?
三、總結全文，啟發(fā)學生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子?
2、應該學他什么?
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、教師范寫生字。
沖：左右結構，左邊是兩點水，右邊是個中字。
議：左邊是言字旁，右邊是個義字，撇和捺要寫得舒展開來。
論：左邊是言字旁，右邊是侖字，上面的人要寫得舒展開來，下面是匕。
桿：左邊是木字旁，右邊是個干字，要寫得左窄右寬。
柱：左邊是木字旁，右邊是個主字，要寫得左窄右寬。
歲：上下結構，上面是山，下面是夕字，最后一筆是點。
官：下面不能寫成兩個口字。
造：半包圍結構，最后一筆是捺，要寫得舒展開來。
2、 學生書寫，教師巡視，強調雙姿。
四、 作業(yè)
1、熟練地朗讀課文。
2、抄寫生字。
板書： 6、曹沖稱象
官員 曹沖
造大秤 象上船，畫線
宰 象下船，裝石頭，稱石頭
曹操
直搖頭 點點頭
7、巖石書
一、教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
二、教學準備：生字卡片、小黑板
三、教學時間：三課時
四、教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題:
請同學們說一說，我們的書是什么樣的?今天老師向同學們介紹一本很特別的書，它是一冊巖石書。
板書：巖石書。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考：巖石書是什么樣的?
2、學生匯報思考結果
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字體會。
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說
(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫。
1、教師范寫像，講解寫字要領：
冊：中間的那一筆橫要平要穩(wěn)些。
像：左窄右寬。最后一筆是捺。
慢：左窄右寬，最后一筆捺要舒展開來。
礦：左右結構，左窄右寬，左邊是石字旁，右邊是個廣字，這個字是形聲字。
趴：也是左右結構的形聲字。右邊是八字，撇低捺高，最后一筆要舒展開來。
叔：左高右低，左邊上面是個上字，下面是個小字。
巖：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
層：半包圍結構，外面是尸字頭，里面是云字。第五筆橫要長。
座：半包圍結構，里面是坐，最后一筆橫要長。
2、學生描黑，臨寫。
3、教師針對寫字情況進行指導。
第二課時
一、復習生字，質疑課題。
1、復習生字
2、質疑課題
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納：
1)、“書”中有什么內容?
2)、這本“書”有什么作用?
3)、我們該怎么解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！爆F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
2、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解：
(1)、巖石“書”
①、(出示第四自然段內容)
指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話：“巖石就是書哇!”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
② “書”中的圖畫。
說說“書”中有哪些圖畫。(有樹葉、貝殼、小魚。)
③指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)
小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
④化石的作用
讓學生說自己明白了什么。
指名學生讀。
(2)巖石的作用。
說說巖石的作用。
叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
三、猜一猜，川川和磊磊長大以后想干什么?
小結：知識不但在我們的課堂上，在書本中，生活中也有許多特別的“書”，我們要養(yǎng)成多讀課外書，多觀察周圍事物，學科學、愛科學的好習慣。
板書： 7、巖石書
哪里有書? —— 巖石就是書
有圖畫嗎? —— 樹葉、貝殼、小魚
寫著什么? —— 大陸——大�！呱�
有什么用? —— 為祖國找到更多的寶藏
