《七色花》教案

教學要求

1、引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

教學重點 讀懂課文內(nèi)容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。

教學難點 理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學課時 一課時

教學過程

一、導入新課，明確閱讀要求

二、學生帶著問題自己讀課文

要求：

1、借助拼音，把課文讀通。多讀幾遍，把課文讀順。

2、按閱讀提示的要求回答問題。

三、自學匯報

1、指名分小節(jié)朗讀，匯報朗讀情況。

2、匯報自學的詞句。

3、說一說文章講了一個怎樣的故事?

4、從這篇課文中都體會到了什么?

5、學生根據(jù)自學情況質(zhì)疑。

四、全班交流，精讀解疑

1、練讀小姑娘使用七色花的經(jīng)過，分析哪一片花瓣用得最有意義。

2、分段朗讀課文，說說說珍妮的每片花瓣都是如何使用的?體會小姑娘的心理變化。

3、你認為珍妮是個怎樣的人?注意讀一讀珍妮所想、所說的話，仔細分析，認真思考，要把你的觀點和看法講清楚。

五、課堂小結(jié)

六、想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你會怎么用?

2、把你的想象寫下來，注意寫完后讀一讀，把語句寫通順。

板書

16 七色花

迷 路 第一朵 ━ 回家

‖ 第二朵

得到七色花 第三朵

‖ 第四朵 任性

使用七色花 第五朵

第六朵

第七朵 ━ 幫助別人，最有意義。

積累·運用 四

訓練要求

1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。

2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實際的道理。

3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養(yǎng)學生的表達能力和團結(jié)合作的精神。

訓練準備

1、布置學生課前收集對聯(lián)。

2、收集童話故事，準備一些道具。

訓練課時 兩課時

第一課時

訓練要求 完成總要求1、2。

訓練過程

一、導入新課

二、讀一讀，背一背

1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對聯(lián)。 (2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點?

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生討論，相機點撥。

4、再次朗讀，感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學生展示自己收集的對聯(lián)。

三、完成閱讀

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、組織交流、討論。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結(jié)果，對應前面的判斷。

第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受�？梢允菑某烧Z故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

第二課時(實踐活動)

訓練要求 完成總要求3。

訓練過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)活動欲望

為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。

二、引導學生講童話故事

指導學生注意事項：

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。

2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

3、學生分組講故事。

4、全班交流，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂

第五組教材分析

本單元包括四篇課文和一個“積累·運用”。四篇課文都是圍繞人物美好的道德情操的內(nèi)容編排的，目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，進行“提出問題，解決問題”的訓練，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。同時，引導學生體會人物的美好情感，從中受到感染、教育�！胺e累·運用”則是引導學生積累詞匯，擴大閱讀量，培養(yǎng)學生認真觀察、準確表達的基本能力和聽說的良好習慣，更好地積累和運用語言。在教學中，我將著重從以下幾個方面入手：1、將充分做好課前的準備，通過多種途徑，了解課文中相關(guān)的背景材料，以便理解課文，體會人物高尚品質(zhì)。2、引導學生掌握記事類文章的學習閱讀方法，找出線索，弄清事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果及人物在事件中的表現(xiàn)，從中歸納出人物的性格特征或優(yōu)良品質(zhì)。3、結(jié)合本單元閱讀訓練的重點“提出問題，解決問題”，給學生留下提問題、討論問題的時間與空間，激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，指導學生逐步形成質(zhì)疑問難、討論解決問題的能力及習慣。