《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)誰(shuí)有？
回答
語(yǔ)文迷問(wèn)答
2017-05-18
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、自學(xué)本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
3、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
4、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
活動(dòng)設(shè)想：
緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中四個(gè)人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
主要活動(dòng)內(nèi)容或步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景：播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲。
2、交流資料：
(1)你知道這是哪部電視劇的主題曲?
(2)你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?你知道其中的哪些故事?你喜歡其中的哪些人物?
教師總結(jié)：(課件出示)
《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共一百二十回，故事起于劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，止于東吳滅亡，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。在《三國(guó)演義》這本書(shū)里，諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的，作者對(duì)他是崇敬和贊美的，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。
3、板書(shū)課題：今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和諸葛亮有關(guān)的故事————《草船借箭》
4、齊讀課題，釋題。
活動(dòng)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在交流《三國(guó)演義》的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)和搜集資料的能力。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、簡(jiǎn)介故事背景(先讓學(xué)生交流資料，然后教師出示課件總結(jié))。
草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
妒忌 都督 曹操 推卻 遲延 探聽(tīng) 私自 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 自有妙用 神機(jī)妙算
3、讀了課題你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
活動(dòng)意圖：通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，促進(jìn)學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
三、初讀課文，感知課文大意。
學(xué)生自讀課文，完成下列問(wèn)題：
1、草船借箭的原因是什么?
(板書(shū)： 瑜 妒忌亮)
2、課文主要寫(xiě)( )由于妒忌( )的才干，要( )在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向( )“借箭”，挫敗了( )的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。
活動(dòng)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，在初讀中把握文本內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
四、細(xì)讀課文，梳理脈絡(luò)。
1、指名讀課文，完成問(wèn)題。
(1)課文的哪幾段落分別寫(xiě)了諸葛亮“借箭”的原因?
(2)哪幾自然段寫(xiě)了諸葛亮“借箭”的經(jīng)過(guò)?
(3)“借箭”的結(jié)果是怎樣的?
2、讀后匯報(bào)。
3、總結(jié)全文，分清前因后果
師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
活動(dòng)意圖：學(xué)生再讀后交流問(wèn)題，梳理了文章脈絡(luò)，也為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)思考的空間，在談話中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，提高了學(xué)生對(duì)課文的分析理解能力。
擴(kuò)展資料
教學(xué)反思：
本節(jié)是教學(xué)的第一課時(shí)，在課前，我布置了一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，完成字詞的學(xué)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生易于操作，且具有趣味性，學(xué)生對(duì)名著資料的搜集和了解，為他們打開(kāi)了更廣闊視野，激起他們的求知欲望，字詞的學(xué)生為掃清課文障礙提供了保障，這樣的課前學(xué)習(xí)是十分必要的.。
在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，促進(jìn)學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，讓學(xué)生交流背景資料，互相質(zhì)疑，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)思考的空間，在談話中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，提高了學(xué)生對(duì)課文的分析理解能力。
