知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫(xiě)景、狀物一類的文章，其中包括小說(shuō)和散文等文學(xué)作品;而后者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節(jié)的一類寫(xiě)實(shí)性文章。本節(jié)內(nèi)容所講的是后者。
對(duì)這類文章的閱讀，課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。為此，近年來(lái)各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡(luò)和層次;感知文章主要內(nèi)容，概括主題思想;分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義;推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用;把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)表達(dá)方式及常用修辭手法等，體會(huì)其深層含義及作用;提煉作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞”等知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。
考查知識(shí)點(diǎn)概述：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
第三、弄清文章的記敘順序。常見(jiàn)記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等;二是按空間順序安排內(nèi)容;三是按材料不同而分門(mén)別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱;第二人稱;第三人稱。記敘文常見(jiàn)的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書(shū)信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫(xiě)的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。
第六、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫(xiě)方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫(xiě)作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。
常見(jiàn)考法
考查方式，在保留“選擇、填空、簡(jiǎn)答、辨析”等傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出“多角度、有創(chuàng)意”的特點(diǎn)。主要有：
想象補(bǔ)寫(xiě)題。即通過(guò)想象，或再現(xiàn)情景，或推斷故事發(fā)展，或揣摩人物語(yǔ)言等方式來(lái)考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和再現(xiàn)融合的能力。
理解評(píng)析題。這類題目主要考查閱讀感受或評(píng)價(jià)的能力。它比傳統(tǒng)的閱讀理解題在能力層級(jí)上有所提升，不僅要求考生通過(guò)閱讀知道是什么，還要知道為什么，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，作出自己的評(píng)價(jià)。
體驗(yàn)感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗(yàn)，即人們所說(shuō)的用“心”讀書(shū)，讀出“個(gè)性”。這是閱讀的較高要求。一般說(shuō)來(lái)，只有在讀書(shū)的過(guò)程中將自己的生活、情感、想法等融進(jìn)文本，才能從文本中獲得自己所獨(dú)有的啟迪。
自主賞析題。這類考題是傳統(tǒng)“賞析”類試題的進(jìn)步，它是新課程理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”在考題中的具體體現(xiàn)。它往往在題干中只規(guī)定賞析的范圍，至于具體的賞析對(duì)象則由考生根據(jù)自己的喜好來(lái)決定。這樣有利于張揚(yáng)同學(xué)們的閱讀個(gè)性，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
情景設(shè)置題。這類考題往往借助選文中的某些情景，運(yùn)用“換位”的方式來(lái)設(shè)問(wèn)。它既是對(duì)考生選文理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，也是對(duì)考生生活素養(yǎng)的考查。
比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設(shè)置一兩個(gè)比較點(diǎn)，以考查考生對(duì)選文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等能力。
讀書(shū)方法題。這類考題是為了檢驗(yàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的落實(shí)情況而出現(xiàn)的一種題型，它主要考查考生“自能讀書(shū)”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設(shè)題，如根據(jù)相關(guān)要求作“讀書(shū)筆記”;可以從局部賞析設(shè)題，如要求對(duì)文中傳神的詞語(yǔ)、精彩的句子“作批注”;也可以就閱讀積累設(shè)題，如按照要求制作“讀書(shū)卡片”等。
誤區(qū)提醒
例 閱讀下面文章，完成其后題目。
龍井問(wèn)茶
錢(qián)漢東
①杭州西湖是最令人向往的，它的美妙，不僅在于湖光山色，還在于湖邊、山里的那些清靜的喝茶處。龍井是茶客必到之地。
②暮春三月，正是江南草長(zhǎng)、雜花生樹(shù)、群鶯亂飛的季節(jié)。十余年前的那個(gè)時(shí)節(jié)，我邀三五知己結(jié)伴前去龍井。一路的好山好水，一路的桃紅柳綠，讓人陶醉。到九溪十八澗，我們準(zhǔn)備品茗聊天，小憩片刻。這時(shí)來(lái)了一位老嫗，說(shuō)是龍井村人，欲搭我們的車回去。龍井正是我們向往的地方，我們不假思索就爽快地答應(yīng)了。老嫗坐在前面帶路，車子在彎彎曲曲的小道上，緩緩前行。車窗外，高低茶樹(shù)，相連成趣;山影斑斕，泉水叮咚。山腰間還有不少村婦在采茶。到底是龍井人，老嫗三句話不離龍井茶，從老嫗的話中，我們知道龍井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四絕著稱。
③到了龍井，我們跟隨好客的老嫗走進(jìn)她那黛瓦粉墻的老屋。她的媳婦正在門(mén)前用電鍋炒茶。坐在老屋客堂里的竹椅上，我們目睹那滿滿一鍋碧綠的茶樹(shù)葉子慢慢卷起、干癟，隨之，陣陣沁人心脾的清香四處飄逸。老嫗熱情地為我們沏上剛出鍋的龍井茶，茶水清澈，色澤嫩黃。在我的印象中，綠茶泡出的顏色應(yīng)該是黃中帶綠的，怎么這龍井茶是嫩黃色的呢?于是向老嫗請(qǐng)教。老嫗?zāi)贸鰩追N茶葉讓我們識(shí)別，她說(shuō)最好的茶葉綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。這種茶葉在二月份后就開(kāi)始采摘，第一道茶味道最好，通常被定為特級(jí)茶。清明前龍井茶葉都是嫩芽做的，一葉一芽，泡在杯中，均勻成朵，茶水自然是嫩黃色的了。清明后葉子長(zhǎng)大了，綠色素增加，泡出的茶水就有點(diǎn)發(fā)綠了。說(shuō)話間，我們輕輕舉杯，喝上一口，細(xì)細(xì)品味，果然不凡。那茶，香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無(wú)窮。
④我想買點(diǎn)龍井回去，讓父親品嘗，于是與老嫗討價(jià)還價(jià)。物以稀為貴，最后以600元一斤成交。帶回家后，父親責(zé)備太貴了。如今父親離我們遠(yuǎn)去已十年了，但他老人家品茗時(shí)怡然自得的神情，依然漫溢在我腦中，那么清晰，那么美妙。
⑤茶真是神奇之物，初飲略帶幾分苦澀，細(xì)品卻甘美無(wú)比。人生道理莫不如此：試想
⑥茶水清香嫻雅，它能陶冶性情，明凈心智，讓人樂(lè)以忘憂。深厚的茶文化底蘊(yùn)，讓龍井茶表現(xiàn)出持久的生命力，也讓文人雅士格外偏愛(ài)它。
1.細(xì)讀全文，將下邊的記敘要素填充完整。
2.從外形上看，龍井特級(jí)茶有什么特點(diǎn)?
3.文段中與題目“龍井問(wèn)茶”的“問(wèn)”相照應(yīng)的一句話是：
4.從茶水顏色看，該怎么區(qū)分清明前和清明后的龍井茶?
5.品讀第⑤段，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥�，說(shuō)說(shuō)飲茶帶給你的人生啟迪。
答案：1.時(shí)間：暮春三月;事件：?jiǎn)柌?2.綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。 3.怎么這龍井茶是嫩黃色的呢?于是向老嫗請(qǐng)教。(兩句中任選一句亦可) 4.清明前：茶水是嫩黃色的。清明后：茶水有點(diǎn)發(fā)綠。 5.示例：我們?nèi)绻麤](méi)有經(jīng)歷坎坷艱苦的磨煉，就不會(huì)有生命的絢麗多彩;我們?nèi)绻麤](méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨雷電的考驗(yàn)，就不會(huì)有人生的無(wú)限風(fēng)光。
分析：這是一篇以敘事為主的記敘文。命題者設(shè)計(jì)了五道題：
第1題主要考查對(duì)記敘要素的辨識(shí)能力，要求考生在表格中填寫(xiě)記敘的“時(shí)間”和“事件”兩個(gè)要素�？忌谧鞔饡r(shí)，對(duì)“時(shí)間”信息的提取一般不會(huì)出錯(cuò)，容易出錯(cuò)的是對(duì)“事件”要素的概括提取。譬如有考生將事件概括為“作者到杭州西湖旅游在龍井村喝茶的經(jīng)過(guò)”。顯然，這是由于受次要信息的干擾而不能準(zhǔn)確地抓住文章記敘的中心所造成的。因此，同學(xué)們要注重培養(yǎng)自己概括文章中心事件并力求借助文中重要詞語(yǔ)進(jìn)行表述的能力。
第2題主要考查對(duì)文章重要信息提取的能力�？忌谧鞔饡r(shí)，往往因忽略了題干中“從外形上看”的要求而導(dǎo)致答案的偏差。譬如有考生答成“香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無(wú)窮”。因此，建議同學(xué)們一定要養(yǎng)成先認(rèn)真讀題，再審慎答題的習(xí)慣。
第3題主要考查對(duì)題意及行文呼應(yīng)的辨識(shí)理解能力。這道題的失分率比較低，但也有少數(shù)考生不能緊扣“問(wèn)”來(lái)作答。譬如有考生將“在我的印象中，綠茶泡出的顏色應(yīng)該是黃中帶綠的”也作為答案的一部分而造成答案的不精確�？梢�(jiàn)，做題時(shí)務(wù)必要做到“對(duì)問(wèn)作答”。
第4題主要考查對(duì)重要信息的篩選提取能力，考生失分的原因及答題的要求與第2題相同。
第5題主要考查對(duì)文章主題的理解及閱讀感悟能力。它雖然是一道開(kāi)放性試題，但它又對(duì)答題進(jìn)行了限制，即必須圍繞“飲茶先苦后甜的過(guò)程所寓含的人生哲理”作答，才符合題目的要求，而不少考生就是因?yàn)闆](méi)有緊扣第⑤段文字及上下文語(yǔ)境作答而造成答案偏題的失誤。
【典型例題透視】
例 閱讀下面文章，完成其后題目。
潰散的黑暗
趙麗宏
1我的眼前閃動(dòng)著一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛里，世界是一片無(wú)窮無(wú)盡的黑暗，然而它們執(zhí)著地亮著，尋覓著旁人無(wú)法體會(huì)的光明。
2大約10年前，記者吳斐告訴我，上海盲童學(xué)校有一個(gè)盲姑娘，叫杜瓊，喜歡文學(xué)，喜歡朗誦散文和詩(shī)歌，很希望得到我的書(shū)。這樣的要求是不能拒絕的。我把剛出版的散文詩(shī)集《人生遐思》寄給她時(shí)，心里納悶：一個(gè)雙目失明的孩子，怎么讀書(shū)?
3不久，我就收到了杜瓊的信。信很厚，是盲文，用針在厚厚的紙上刺出來(lái)，必須用手指來(lái)讀，我當(dāng)然讀不懂。不過(guò)，信中附了她父親的譯文。她在信中告訴我：“我朗誦了你書(shū)中的很多作品，以后我把錄音帶送給你�！边@是我收到的第一封盲文來(lái)信。
4她真的給我送來(lái)了錄音帶。那天，她由父親陪著來(lái)到我家。如果事先不知道，我真看不出她是個(gè)盲人。那一雙烏黑的眼睛，很神氣地睜著，仿佛世上所有的光明都在她的視野里。她微笑著，用清脆悅耳的聲音大聲說(shuō)話，客廳里回蕩著她的笑聲。她告訴我，她準(zhǔn)備把這本書(shū)翻譯成盲文出版。她這么說(shuō)，我報(bào)之一笑。我問(wèn)她，將來(lái)畢業(yè)了，準(zhǔn)備做什么。她想了想，答道：“我很想到廣播電臺(tái)做一個(gè)播音員。我看不見(jiàn)，但我能說(shuō)，可以把心里想的都告訴別人。我想搞盲人教育，譬如，教盲人學(xué)會(huì)用電腦，使他們能像明眼人一樣面對(duì)生活�！彼倪@些想法使我驚訝，當(dāng)時(shí)，電腦對(duì)大多數(shù)明眼人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)神秘莫測(cè)的東西，她竟然已經(jīng)異想天開(kāi)了。這是她的美好愿望，有愿望，總是好事情。對(duì)一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，最可怕的，大概就是對(duì)生活失去信心。而眼前的這個(gè)盲姑娘，對(duì)一切都充滿了興趣。這些興趣，能不能將她引向理想的光明境地呢?
5我聽(tīng)了杜瓊朗誦的錄音。她的聲音柔和甜美，熱情洋溢，對(duì)散文和詩(shī)的意境有獨(dú)特的感悟。這聲音里有一個(gè)中學(xué)生的天真爛漫，也有一個(gè)生活在黑暗中的人對(duì)光明的憧憬，而這，決非一般的孩子所能表達(dá)。她的朗誦使我感動(dòng)。
6過(guò)了半年，杜瓊打電話告訴我，《人生遐思》已經(jīng)由盲文出版社出版。這消息使我感到意外，也使我不得不對(duì)她刮目相看。不久，杜瓊寄來(lái)了書(shū)。這是一本牛皮紙裝訂成的書(shū)，又大又厚，沒(méi)有任何色彩，除了封面上幾個(gè)黑字，其余全是用針刺出來(lái)的盲文。在我出版的很多書(shū)中，這是最厚重的一本，卻也是唯一一本自己無(wú)法讀懂的書(shū)。書(shū)的扉頁(yè)上，杜瓊用針刺了這樣一行字：“愿您有更多的作品滋潤(rùn)盲孩子的心田。”我把這本書(shū)放在書(shū)架上，看到它就想起杜瓊熱情洋溢的聲音，想起她那雙烏黑明亮的眼睛，想起一個(gè)盲孩子對(duì)我的期望。
7有時(shí)候，我很自然地會(huì)想象她的那個(gè)黑暗世界。在那個(gè)只有聲音沒(méi)有光亮和色彩的世界里，一個(gè)盲姑娘如何生活，如何思想?有一次，我問(wèn)一個(gè)生性活潑、無(wú)憂無(wú)慮的小姑娘。她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野里一片光明。我問(wèn)她：“假如你的眼睛什么也看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣?”她幾乎是不假思索地答道：“那活著還有什么意思?我寧可死!”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充實(shí)。生活和命運(yùn)，把人和人塑得那么不同。
8杜瓊初中畢業(yè)了。她比同齡的孩子更早面臨選擇職業(yè)、選擇謀生手段的難題。在這樣的難題面前，浪漫的幻想只能讓位給嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。她考進(jìn)了一個(gè)醫(yī)療推拿班，她要用一雙靈巧的手，驅(qū)除病人的傷痛。她常常打電話，告訴我她的學(xué)業(yè)進(jìn)展，有時(shí)候還忍不住把老師和病人對(duì)她的贊揚(yáng)告訴我。我為她高興。我想，她不僅能做一個(gè)自食其力的人，也能做一個(gè)有益于社會(huì)的人。對(duì)一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)很低的目標(biāo)。不過(guò)我知道，在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會(huì)像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機(jī)會(huì)，這些火星就會(huì)燃燒成燦爛的火花……
9花了三年時(shí)間，杜瓊以優(yōu)異成績(jī)從醫(yī)療推拿班畢業(yè)了。然而她還想追求她日思夜想的文學(xué)和廣播。她想報(bào)考北京廣播學(xué)院，被婉拒，想報(bào)考大學(xué)的中文系，也被回絕。她還找了廣播電臺(tái)，想去當(dāng)一個(gè)專為殘疾人播音的播音員，結(jié)果可想而知，依然是失望。她處處碰壁，只因?yàn)槭且粋�(gè)盲人，只因?yàn)樗裏o(wú)法瀏覽明眼人一目了然的世界。
10電話里，我想不出用什么話安慰她，倒是她安慰我：“沒(méi)關(guān)系的，我可以自學(xué)嘛!”輕松的語(yǔ)調(diào)中，我感覺(jué)到的是辛酸和沉重。
11她作了一個(gè)使我吃驚的選擇——報(bào)名參加前進(jìn)業(yè)余英語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院。學(xué)院開(kāi)始想拒絕她入學(xué)，可她發(fā)誓能和其他學(xué)生學(xué)得一樣好。于是她和一群明眼的年輕人一起坐進(jìn)了教室。一本厚厚的英語(yǔ)教材，500多頁(yè)，她一行字也讀不出來(lái)。怎么辦?她花了幾個(gè)月時(shí)間，請(qǐng)父親幫她讀，她自己動(dòng)手，用針把所有的內(nèi)容都刺成了盲文。期中考試，她考了90分，期末考試，她考了96分，在班里名列前茅。當(dāng)她用一口流利的英語(yǔ)和她的同學(xué)們對(duì)話時(shí)，所有人都認(rèn)為這是奇跡。
12四年前的一天，杜瓊來(lái)電話，告訴我一個(gè)令人難以置信的消息：她已順利通過(guò)美國(guó)一所學(xué)校所有的考核，并成為那所學(xué)校錄取的第一位來(lái)自中國(guó)的盲人學(xué)生。她選擇的專業(yè)是電腦。
13于是，一個(gè)盲姑娘，打起背包，告別了父母，告別了她生活了很多年卻無(wú)法看一眼的城市，孤身一人踏上了艱難的異域之路。她在電話里和我告別時(shí)，我嘴里說(shuō)著祝福的話，心里卻在為她捏一把汗。從此以后，誰(shuí)也幫不了她，一切全得靠她自己了。
14她到美國(guó)后的故事，大概可以寫(xiě)一部激動(dòng)人心的小說(shuō)。在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒(méi)有人能阻止她追求理想的腳步。她被人歧視過(guò)，被人輕視過(guò)，也被人誤解過(guò)，但是一次又一次，她用自己的行動(dòng)證明，她是一個(gè)有骨氣有能力有智慧的中國(guó)人，盡管她什么也看不見(jiàn)。她學(xué)會(huì)了電腦，完成了學(xué)業(yè)，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。她贏得了所有和她接觸過(guò)的美國(guó)人和來(lái)自其他國(guó)家的人們的欽佩和尊敬。每次通電話，我聽(tīng)到的都是快樂(lè)而生機(jī)勃勃的聲音。有一次，她甚至告訴我，她正在設(shè)法設(shè)計(jì)一種供中國(guó)盲人使用的電腦軟件�！拔蚁Ｍ�，有一天，國(guó)內(nèi)的盲人也和我一樣，借助電腦，和明眼人一樣讀書(shū)寫(xiě)作。這一天會(huì)有的�！彼恼Z(yǔ)調(diào)，和很多年前她朗誦我的詩(shī)文時(shí)一樣，甜美柔和，洋溢著熱情，只是增添了很多自信。這時(shí)，我絲毫也不懷疑，她的設(shè)想，遲早會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
15以常人眼光來(lái)看，這位盲姑娘確實(shí)是奇跡的創(chuàng)造者。我常想，她想要證明什么呢?她只想證明自己的價(jià)值，只想和常人一樣，為這個(gè)世界增添光亮。對(duì)一個(gè)雙目失明的姑娘來(lái)說(shuō)，這是多么可貴。有些人，生著明亮的眼睛，卻仿佛被黑暗包裹著，在窄小的圈子里舉步不前。而在這個(gè)盲姑娘面前，無(wú)邊的黑暗卻無(wú)可奈何地潰散了。杜瓊的經(jīng)歷告訴我們：只要努力，這個(gè)世界上沒(méi)有辦不到的事情——對(duì)健全的人們?nèi)绱耍瑢?duì)殘疾人也一樣。
(文章有刪改)
1.從記敘的順序看，本文采用了 。
2.在盲姑娘一步步實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，我的情感也是一個(gè)漸變的過(guò)程。盲姑娘準(zhǔn)備把書(shū)譯成盲文，我“報(bào)之一笑”;盲文《人生遐思》出版，我對(duì)她 ; ，我“為她捏一把汗”;她設(shè)法設(shè)計(jì) ，我“ ”。
3.文中多次寫(xiě)到盲姑娘的聲音，如“清脆悅耳的聲音”。請(qǐng)?jiān)倥e出兩例。
4.第⑦段寫(xiě)到了另外一個(gè)小姑娘，有什么作用?
5.賞析：
(1)結(jié)合語(yǔ)境，品析第14〇段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(2)說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)橫線的句子妙在哪里。
6.文中畫(huà)波浪線的句子引發(fā)你怎樣的思考?
7.眼睛是心靈的窗戶。文中多次寫(xiě)到盲姑娘一雙烏黑的眼睛，請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這雙眼睛。(不要照抄原文)
8.請(qǐng)從課內(nèi)外閱讀積累中舉一個(gè)與盲姑娘類似的事例。(不少于20字)
答案：1.順敘 2.刮目相看 孤身一人異域求學(xué) 供中國(guó)盲人使用的電腦軟件 絲毫也不懷疑 3.例如：生機(jī)勃勃的聲音;熱情洋溢的聲音。(寫(xiě)句子也可) 4.運(yùn)用對(duì)比的手法，反襯(襯托、突出……)盲姑娘樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 5.(1)“跌跌撞撞”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧視、被人輕視、被人誤解的坎坷歷程。(2)運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了盲姑娘對(duì)理想的執(zhí)著追求。 6.示例：有些健全的人，缺少理想、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。而盲姑娘有理想，有抱負(fù)，積極樂(lè)觀，執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)。她是我們的榜樣。(言之成理即可) 7.示例：這雙烏黑的眼睛，透著光亮，閃著愉快的光芒，仿佛世上一切的光明都在眼中，是那樣神氣，那樣睿智，那樣執(zhí)著。(內(nèi)容接近即可) 8.示例：前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的情況下，奇跡般地完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)的創(chuàng)作。
透視：這是一篇寫(xiě)人的記敘文。文章主要記敘了盲姑娘杜瓊以超乎常人的毅力，為實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，克服重重困難，努力追求，最終獲得成功的成長(zhǎng)過(guò)程，讀來(lái)令人欽佩，給人鼓舞。第1、2兩題是從對(duì)文本整體感知的角度來(lái)命題的。第1題主要考查對(duì)文章記敘順序的辨識(shí)能力。作答時(shí)，首先必須具備對(duì)記敘文文體知識(shí)的積累，即對(duì)順序、倒序、插敘、補(bǔ)敘的特征有一個(gè)清楚的了解;其次要認(rèn)真地通讀全文，并注意捕捉文中表示時(shí)間先后或事件發(fā)展的詞語(yǔ);第三要認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確理解題意，譬如：題目要求“從記敘的順序看”，而不是從全文的結(jié)構(gòu)看，千萬(wàn)不要被文章第1段所迷惑，否則很容易“誤入歧途”，造成失分。第2題主要考查理清文章思路并概括主要內(nèi)容的能力。作答時(shí)，要在通讀全文把握大意的基礎(chǔ)上，著重弄清楚盲姑娘為實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力的過(guò)程，及“我”對(duì)此所發(fā)生的心理變化，并利用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括表述。
第3、4題是從對(duì)人物形象描寫(xiě)的角度來(lái)命題的。第3題主要考查對(duì)人物外貌特征的把握能力。就題型而言，它屬于讀書(shū)方法題中的摘抄類試題。作答時(shí)，只要能認(rèn)真閱讀全文，并從中找出描寫(xiě)盲姑娘聲音的文字，然后加以提煉取舍即可。第4題則主要考查對(duì)人物描寫(xiě)的方法及作用的辨識(shí)理解能力。答題時(shí)，要將描寫(xiě)“另外一個(gè)小姑娘”的文字與對(duì)盲姑娘的描寫(xiě)對(duì)照起來(lái)閱讀，便可得出正確的答案。
第5題是從語(yǔ)言賞析的角度命題的。其中第(1)題主要考查對(duì)重要詞語(yǔ)表達(dá)作用的理解能力。作答時(shí)要結(jié)合詞語(yǔ)所處的語(yǔ)境，并要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)的表述對(duì)象，然后綜合兩方面因素進(jìn)行揣摩即可。第(2)題主要考查對(duì)精彩語(yǔ)句的賞析能力。作答時(shí)同樣要結(jié)合句子所處的語(yǔ)境，然后從句式特點(diǎn)或所用的修辭手法等方面加以品味思考。
第6題是從閱讀感悟體驗(yàn)的角度來(lái)命題的。題目具有一定的開(kāi)放度。雖然其題干的表述為“引發(fā)你怎樣的思考”，其實(shí)它主要考查的是對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解。作答時(shí)，既要聯(lián)系句子所處的語(yǔ)境，又要善于抓句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，還要能夠辨識(shí)句子的表現(xiàn)手法(譬如本題中句子所用的“對(duì)比”手法)，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用聯(lián)想的方式進(jìn)行思考。
第7、8題都是從閱讀聯(lián)想和想象的角度命題的。不過(guò)，第7題要求由主人公的外貌特征生發(fā)聯(lián)想，而第8題則要求由主人公的典型事跡生發(fā)聯(lián)想。前者主要考查的是捕捉人物外貌特征并進(jìn)行準(zhǔn)確描寫(xiě)的能力，而后者則主要考查閱讀的積累情況及對(duì)事件的概括能力。這類題目的開(kāi)放度較大，答案一般都是不唯一的，只要“內(nèi)容接近”或“事例類似”即可。
一：標(biāo)題的含義和作用
1.標(biāo)題的含義：
(1)表層含義：標(biāo)題的字面含義、在文中的含義; 深層含義：引申義、比喻義、象征義
(2)標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來(lái)展開(kāi)敘述，我們應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義或象征義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。
(2)標(biāo)題的作用方法總結(jié)：
情節(jié)上：點(diǎn)明中心事件(關(guān)鍵人、物);成為全文的線索，文章的情節(jié)(主要情節(jié))都圍繞此展開(kāi); 人物上：突出人物的形象或品質(zhì); 主題上：揭示(暗示)主旨。
表達(dá)上：運(yùn)用修辭，形象而又有詩(shī)意，更能吸引讀者的閱讀興趣。
貫穿全文線索、表明寫(xiě)作對(duì)象、關(guān)聯(lián)主要情節(jié)、象征或比喻、透露情感主旨。此外還有：引起讀者興趣、制造懸念、烘托、使形象生動(dòng)等。
《復(fù)活》題目含義：一指蜥蜴復(fù)活;二指我被蜥蜴頑強(qiáng)的生命力打動(dòng)，最終對(duì)生活充滿希望。
《田野上的白發(fā)》題目作用：(1)“白發(fā)”是全文的敘事線索;(2)“白發(fā)”是母親的形象特征(表明寫(xiě)作對(duì)象);(3)敲盆趕鼠、跪著插秧時(shí)的“白發(fā)”，突出母親的辛勞(關(guān)聯(lián)主要情節(jié));(4)表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼、對(duì)母親的愛(ài)和對(duì)母親懷念(透露情感主旨)。
二：詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段的作用
1.詞語(yǔ)的表達(dá)作用答題套路：生動(dòng)表現(xiàn)人物或事物的特點(diǎn);或傳神刻畫(huà)了……事物……的情狀，表現(xiàn)了人物……的心情或性格。
例如：(1)結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)明文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“眉飛色舞”一詞的妙處。
生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)痛快淋漓地展現(xiàn)自己，投入感情忘我表演的情態(tài)，表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的喜悅和興奮。(或：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀是抑揚(yáng)頓挫、神采飛揚(yáng)的情態(tài))
(2)指出下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。
“閃”字形象生動(dòng)寫(xiě)出了太陽(yáng)花一見(jiàn)陽(yáng)光即刻開(kāi)放、艷麗奪目的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者的驚嘆。
2句子語(yǔ)段的作用
1.內(nèi)容上
抒情議論句：畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化中心、揭示主題……
寫(xiě)景句：渲染氣氛、烘托人物心情、表現(xiàn)人物性格、揭示人物命運(yùn)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托、鋪墊……
2.結(jié)構(gòu)上：
在開(kāi)頭：設(shè)置懸念、引出下文、作鋪墊、點(diǎn)題……
(1)環(huán)境描寫(xiě)：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
(2)其他：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
在文中：總結(jié)上文、承上啟下(過(guò)渡) 在結(jié)尾：點(diǎn)題、照應(yīng)、升華主題
結(jié)尾段、句(內(nèi)容上)總結(jié)全文內(nèi)容，深化了文章中心，(結(jié)構(gòu)上)呼應(yīng)了開(kāi)頭，(效果)引發(fā)讀者的思考，使文章留有余味。
3.寫(xiě)法上：欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、襯托、象征、設(shè)懸念…… 4.修辭上
舉例：(1)文章第一段寫(xiě)“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！钡淖饔�?
作用：襯托蒲公英白色小花的淡雅。景物描寫(xiě)的襯托鋪墊作用)
三：理解句子含義
(一)理解文章重要句子主要從以下幾方面著手：
1.充分結(jié)合背景和語(yǔ)境，注意整體把握，尋找解題的隱含信息。
2.要結(jié)合文章主旨和作者的思想感情傾向分析句子的深層含意。
3.注意句中的言外之意等。
4.注意句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確這些詞的本義、引申義、比喻義及一詞多義等。
5.要注意結(jié)合文題。
此外，還要注意結(jié)合句子在文中的作用來(lái)體會(huì)其含義。
(二)解答句子含義題的思路：找準(zhǔn)兩個(gè)方向，分三步走。
兩個(gè)方向是要回答句子的本義和深層意，要準(zhǔn)確答出這兩層意思，需要分三步思考。
第一步從句子本身出發(fā)，找出和解釋關(guān)鍵字詞，進(jìn)而答出句子的本義，即表層含義。這里需要注意兩點(diǎn)：一是遇到名詞或者代詞，要明確的回答出實(shí)際指代的內(nèi)容，答題要明確;二是對(duì)于一些處于特殊位置的句子，比如開(kāi)頭的總領(lǐng)句，結(jié)尾的總結(jié)句，以及中間的過(guò)渡句，要將總領(lǐng)、總結(jié)以及承上啟下的具體內(nèi)容概括答出，要求答題完整。
第二步要聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀文章，分析句子與所在自然段，以及所在段落的關(guān)系，解答句子的深層含義。特別需要注意的是，此時(shí)的分析要結(jié)合具體事件或者具體的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析得出。
第三步要聯(lián)系文章的主旨，這是解答和分析句子深層含義的一部分。就句子而言，出現(xiàn)在文章開(kāi)頭、結(jié)尾、中間過(guò)渡的句子，以及文章中的抒情句和議論句，多需要聯(lián)系主旨回答深層含義。就題型而言，要求理解句子含義，或者就某句話談體會(huì)等題型，多需要聯(lián)系文章主旨作答。
在此特別強(qiáng)調(diào)，分析句子含義不能斷章取義或者想當(dāng)然，一定要細(xì)讀文章，聯(lián)系上下文，并多總結(jié)答題模式與答題語(yǔ)言，就能熟練掌握此類題型。
四.整體感知，篩選要點(diǎn)
解答技巧：審清題目意思;確定答題區(qū)域;篩選關(guān)聯(lián)信息;分析歸納整合(注意賦分);概括要點(diǎn)全面;語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。
1.文章寫(xiě)了父親哪三件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)
(1)父親為公共走廊換燈泡;(2)父親打掃公共樓梯，并主動(dòng)與陌生人點(diǎn)頭微笑;(3)父親勸我不要催促朋友還錢(qián)。(每點(diǎn)1分，意對(duì)即可)
2.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(3分)
外在特點(diǎn)：外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤(1分，答對(duì)其中兩點(diǎn)給滿分)。內(nèi)在特點(diǎn)：堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)(答對(duì)三點(diǎn)任意一點(diǎn)1分)倔強(qiáng)，孤獨(dú)(答對(duì)兩點(diǎn)任意一點(diǎn)1分)。
3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。(3分)
在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識(shí)了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅(jiān)、自食其力的故事所感動(dòng)。(意思對(duì)即可。人物1分，情節(jié)2分，共3分)
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。(2分)
一位父親在醫(yī)院里為生病的兒子按摩的情景，讓我深受感動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)親情的理解與思考。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：(2分)簡(jiǎn)潔流暢、概括情節(jié)1分，揭示主旨、符合文意1分。
五：巧答語(yǔ)句賞析題
(一)答題思路：;先判斷這個(gè)句子的特點(diǎn)，可以從修辭、描寫(xiě)、有特點(diǎn)的詞語(yǔ)入手;在這類句子的作用中選擇，用術(shù)語(yǔ)解說(shuō)句子的作用很重要;結(jié)合語(yǔ)境具體分析這個(gè)句子在這里表達(dá)的意思，結(jié)合段中心句和文章中心分析表達(dá)作用或效果。
答題格式：角度(如運(yùn)用比喻修辭手法)+內(nèi)容(生動(dòng)形象地寫(xiě)出了或突出了……)表現(xiàn)了(或表達(dá)了)……特征(或情感)
(二)賞析角度：
(1)從修辭角度入手。掌握常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)效果：①比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體;②夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示;③對(duì)偶，句式整齊，表意凝練;④排比句，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情;⑤反復(fù)，富有音樂(lè)美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。答題模式：運(yùn)用……的修辭手法，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。
(2)從用詞的角度入手。答題模式：“……”一詞(等詞)，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。
(3)從散文的語(yǔ)言特色入手。常用的詞語(yǔ)有：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。(2)然后結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。
(4)從句式入手。常見(jiàn)的幾種句式的表達(dá)效果為：①疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念;②設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考;③反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣;④感嘆句，抒情強(qiáng)烈。
答題模式：這是個(gè)……句，(作用)……表達(dá)了……
(5)從表達(dá)方式入手。散文常用的表達(dá)方式及作用：①議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛的效 果。②抒情，可以使文章具有感染力;③描寫(xiě)，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。④記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。答題模式：運(yùn)用了……的表達(dá)方式，點(diǎn)明了(寫(xiě)出、抒發(fā)或交代)……
指出散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
答題模式：本文的語(yǔ)言具有……的特點(diǎn)，如“……”(段或句)中……(簡(jiǎn)要分析)。
(三)常用修辭方法術(shù)語(yǔ)：
比喻——形象生動(dòng) 擬人——形象生動(dòng) 夸張——突出或強(qiáng)調(diào)
排比——增強(qiáng)氣勢(shì) 引用——增強(qiáng)說(shuō)服力 反問(wèn)——強(qiáng)調(diào)
(四)常用寫(xiě)作手法：1)對(duì)比;2)襯托;寫(xiě)景襯托：烘托心情;渲染氣氛;推動(dòng)情節(jié);主次襯托：突出主角。3)象征(托物言志)、象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫(xiě)、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人、托物言志
題目：“手上滿是裂痕，西風(fēng)起了，裂痕張開(kāi)紅紅的小嘴”一句視角獨(dú)特，請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度對(duì)此句進(jìn)行評(píng)析。
答案：(1)修辭的角度來(lái)答題：運(yùn)用比喻的修辭方法，把媽媽手上的裂痕比作“張開(kāi)紅紅的小嘴”，形象地寫(xiě)出裂痕的形狀和開(kāi)裂的程度，表達(dá)了媽媽艱辛付出。
(2)“字詞”的角度切答題：首先要尋找關(guān)鍵字詞，其中較有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)有“滿是”“張開(kāi)”“紅紅的”，“滿是”表現(xiàn)出裂痕之多，“張開(kāi)”表現(xiàn)了裂痕之深“紅紅的小嘴”表現(xiàn)了裂痕的形狀，按照答案的組織形式。答案：本句用了“滿是”、“張開(kāi)”、“紅紅的”、“小嘴”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述了母親手上裂痕的多和開(kāi)裂的樣子，表現(xiàn)了媽媽的艱辛付出。
一般而言，選擇形容詞、動(dòng)詞、疊詞、量詞、成語(yǔ)或四字短語(yǔ)居多。
六.把握散文情感和哲理(體驗(yàn)感悟、啟示、哲理)
題型：某事或某物表達(dá)了作者什么感情?
答題技巧：(1)抓帶有明顯感情色彩、心理描寫(xiě)、品質(zhì)特征的詞句。(2)抓文中的抒情和議論。(3)抓主要人物的語(yǔ)言、動(dòng) 作、神情以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，它往往體現(xiàn)了作者的情感傾向。(4)抓景物描寫(xiě)。托物言志、借景抒情、以景襯情是較為常用的手法。
題型：本文的主題是什么?或談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。
答題技巧：(1)鳥(niǎo)瞰全文。通讀全文，明確文中所寫(xiě)的人物、事件、景物，通過(guò)對(duì)人物、事件和景物的分析，來(lái)探求文章的中心思想。(2)抓住中心句。中心句往往點(diǎn)明了全文或段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)容要點(diǎn)。
七.散文線索
1.答題技巧：(1)明確幾種常見(jiàn)的線索。常見(jiàn)的線索有：①以核心人物為線索;②以核心事物為線索;③以核心事件為線索;④以時(shí)間為線索;⑤以地點(diǎn)為線索;⑥以作者的情感變化為線索。(2)關(guān)注文章的標(biāo)題。有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。(3)找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。散文中，為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。反復(fù)句顯示了散文的脈絡(luò)層次。(4)找文中的議論抒情句，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。
八.分析人物形象
題型：概括或評(píng)價(jià)人物的思想性格。
答題技巧：(1)從人物描寫(xiě)的五種方法(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài))入手。(2)從側(cè)面描寫(xiě)入手。側(cè)面描寫(xiě)，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。(3)從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時(shí)我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。(4)從典型事例入手。典型事例往往從不同側(cè)面反映出人物的性格特點(diǎn)。(5)從作者的評(píng)價(jià)入手。作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)直接反映出人物的性格特點(diǎn)。
題目：文中題目的農(nóng)民是一個(gè)怎樣的父親形象?
答案：農(nóng)民是一個(gè)寬厚友善、知錯(cuò)就改、有責(zé)任心的父親。
題型：概括事物的特點(diǎn)。
答題技巧：(1)找出描寫(xiě)事物形態(tài)、聲音、色彩、氣味等的語(yǔ)句，明了事物的外在特征。
(2)分析描繪事物時(shí)所用的技法，如象征、聯(lián)想和想像以及常用的修辭手法，把握事物的內(nèi)在神韻。
1.通讀全文，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(3分)
外在特點(diǎn)：外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤(1分，答對(duì)其中兩點(diǎn)給滿分)。
內(nèi)在特點(diǎn)：堅(jiān)毅，不屈，頑強(qiáng)(答對(duì)三點(diǎn)任意一點(diǎn)1分)倔強(qiáng)，孤獨(dú)(答對(duì)兩點(diǎn)任意一點(diǎn)1分)。
九.體會(huì)文段的寫(xiě)作技巧和作用
題型1：選文(段)運(yùn)用了什么手法?有何作用?
答題技巧：
(1)理解各種表現(xiàn)手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。①懸念。先不把謎底揭開(kāi)，引出下文。作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣。②照應(yīng)。即后文對(duì)前文寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深;前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。作用：首尾呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。③伏筆。在文章的前面預(yù)先對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件作出暗示。作用：使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。④襯托。用相似或相反的事物陪襯。作用：烘托出主體事物的特點(diǎn)或所要表達(dá)的思想感情。⑤象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。⑥對(duì)比。把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。⑦借景抒情。通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。
(2)看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧。對(duì)比、照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚(yáng)先抑等技巧，都講究的'是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者構(gòu)思之妙。(3)從文章的主題及寫(xiě)作目的方面去分析寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)文章時(shí)，有些作者會(huì)別具匠心地選用一些寫(xiě)作手法，委婉曲折地把自己的意思表達(dá)出來(lái)，這就要求我們要細(xì)心揣摩，從文章的主題及寫(xiě)作目的方面去判斷作者所用的寫(xiě)作技巧。
題型2：某段在文中有什么作用?
答題技巧：(1)首段常見(jiàn)的作用：包括統(tǒng)攝全篇，總領(lǐng)下文;開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明中心;引出下文，行文巧妙;欲揚(yáng)先抑，形成對(duì)比;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出人物的精神品質(zhì);渲染氣氛，為全文奠定感情基調(diào);設(shè)置懸念，吸引讀者;為下文作鋪墊、埋下伏筆。
(2)結(jié)尾段常見(jiàn)的作用：篇末點(diǎn)題;總結(jié)全文、照應(yīng)前文，使文章結(jié)構(gòu)完整;深化主題，升華感情;提出問(wèn)題，引起思考等。
(3)中間段常見(jiàn)的作用：承上啟下，引出下文;襯托鋪墊，照應(yīng)前文;擴(kuò)展思路，具體展示;豐富內(nèi)涵，深化主題等。
題型3：選文(段)使用了哪種人稱?有什么好處?
答題技巧：(1)第一人稱(我)，親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě);(2)第二人稱(你)，便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用;(3)第三人稱(他，她，它)，顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
十.拓展開(kāi)放探究題
1.題型1：探究選文和鏈接的材料，得出結(jié)論。
答題技巧：(1)比較選文與所給材料的共同點(diǎn)，提取共有的信息;(2)比較選文與所給材料的不同點(diǎn)，從不同的角度去提取不同信息。
2.題型2：結(jié)合全文、生活實(shí)際、個(gè)人經(jīng)歷闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解與感悟。
答題技巧：緊扣文本，把握住作者的寫(xiě)作意圖，使用第一人稱，從文中選擇自己感受最深的一點(diǎn)回答，做到觀點(diǎn)鮮明，言之有理，言之有序。1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句;恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭;運(yùn)用成語(yǔ)。4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。
答題格式：感悟+文中事例或現(xiàn)象(生活實(shí)際、個(gè)人經(jīng)歷)
例：許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)劇?4分)
答案要求與評(píng)分：觀點(diǎn)明確，結(jié)合文本，2分;生活感悟，1分;表達(dá)，1分。例一：我贊成作者的觀點(diǎn)。雖然，成長(zhǎng)的道路很漫長(zhǎng)，但有時(shí)，成長(zhǎng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因?yàn)槊佬g(shù)課上得到老師的贊許，因?yàn)槔蠋煾挥懈腥玖Φ闹v解，從此由一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(zhǎng)歷程中，我也曾因一次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而重拾信心，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻，我瞬間長(zhǎng)大了。例二：我不贊成作者的觀點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì)改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(zhǎng)是在一次次的自我認(rèn)識(shí)與自我肯定中完成的，所以我認(rèn)為成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(zhǎng)起來(lái)，但在后來(lái)很長(zhǎng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達(dá)能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎(jiǎng)。若從其他角度作答，只要言之有據(jù)、言之成理，亦可酌情給分。
3.題型3：結(jié)合選文提供的語(yǔ)境，大膽想像，給選文補(bǔ)白。
答題技巧：補(bǔ)寫(xiě)要符合當(dāng)時(shí)的情境，符合人物的性格，想像要合乎情理，表述的語(yǔ)言要順暢、簡(jiǎn)潔、有層次。
