《誠實與信任》的語文教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《誠實與信任》的語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《誠實與信任》的語文教學(xué)反思1

　　今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界�。∵@樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。

　　也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。

《誠實與信任》的語文教學(xué)反思2

　　一、 以讀代講，感受真情

　　課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

　　（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

　�。�2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。

　�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。

　　二、 引入角色，理解真情

　　作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的.主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。

　　三、 巧妙點拔，引發(fā)共鳴

　　作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個關(guān)鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

《誠實與信任》的語文教學(xué)反思3

　　一、以“誠實”為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　良好的開端是成功的一半。教學(xué)初，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導(dǎo)出“誠實”一詞，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑�！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。

　　師：你從哪里感受到了“我”的誠實？

　　生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

　　生2：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　師：同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認(rèn)自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

　　師出示填空：誠實就是 。

　　生1：誠實就是不說謊話。

　　生2：誠實就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。

　　二、以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合，感悟體驗

　　“誠實”過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓(xùn)練了思維能力，又促進(jìn)了口語表達(dá)，還學(xué)會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結(jié)合，既是學(xué)生對課文語言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學(xué)生我也表揚他和文中的主人公一樣誠實。鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生把探究、體驗作為一種快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　師：我在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？

　　生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

　　生2：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

　　師：同學(xué)們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實的人。

　　三、以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解

　　交通事故的發(fā)生必定事出有因。我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。

　　師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生1：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學(xué)生們對于“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證。

　　四、以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”三天以后，車主人來了對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。

　　師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　生1：感謝

　　生2：信任

　　師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

　　生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

　　生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

　　師：換句話說，如果我們誠實。。。。。

　　生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：你真了不起，能聯(lián)系到自己來說。

　　生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：對，誠實能換來別人的信任！

　　生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

　　通過這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練，我體會到學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，還是能體會到誠實與信任間的關(guān)系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓(xùn)練下，學(xué)生的感情得到了升華體驗。

　　五、以“誠信”為終點，延伸拓展，體驗誠信的快樂

　　誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結(jié)尾，我設(shè)計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵�！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂教學(xué)充溢著人文魅力，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。

　　課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。