《小小新聞發(fā)布會》語文教后反思
也許是我班學生很少進行口語交際教學的緣故，對于口語交際活動課，他們喜歡得不得了。我想這是一堂課成功的基礎(chǔ)。上課之前，我讓學生利用雙休日看報紙、看電視，摘錄1——3條自己認為比較感興趣的新聞。收上來我才發(fā)現(xiàn)，許多學生收集的新聞沒頭沒尾，不知所云。這也難怪，他們的聽寫和表達能力確實很成問題。
上課時，我針對課前預習發(fā)現(xiàn)的問題，首先幫助他們重新回憶新聞內(nèi)容，寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件等。盡量完整地表達。接著回憶播音員的表現(xiàn)，總結(jié)新聞發(fā)布的要點：儀態(tài)大方、聲音響亮、表述清楚、語言連貫。然后，讓學生先自己練習發(fā)布新聞。在自練的基礎(chǔ)上，指名一學生上臺進行新聞發(fā)布，請臺下的聽眾注意聽清內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，準備質(zhì)疑。形成一個小小的“答記者問”的對話情境。結(jié)果出乎意料的好，通過生生對話，學生在情境中交際，教師在一旁點撥，學生漸漸掌握了新聞發(fā)布的基本技巧。在接下來的小組練習中，人人參與，人人評價打分。最后大組交流，請出小組的八名代表，在全班同學面前發(fā)布自己的新聞。可謂情緒高漲。
遺憾的是，本想進一步教他們用簡要的語言寫寫身邊的新聞，再親自發(fā)布新聞�？上r間很緊，只能利用中午時間繼續(xù)進行了。我想，如果幫助學生整理新聞放在課前完成的話，那就能提高課堂的效率，讓學生充分交際了。
口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。以這個標準來看，本節(jié)課我覺得比較成功。課前，我讓學生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新聞，收集了大量的材料；上課時，給學生充分的`發(fā)布時間：小播音員走上講臺，大膽發(fā)布消息，而且觀眾積極提問，小播音員當場回答。課后我發(fā)現(xiàn)這樣做好處很多：1.培養(yǎng)了學生收集資料的能力和聽記能力。面對眾多的新聞資料，他們懂得了篩選，學會了比較。他們知道什么樣的新聞同學們愛聽，富有時代氣息，如“甲流”等等。有些新聞從電視中得到，就需要有較強的的聽記能力。2.朗讀能力得到進一步加強�！靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”是展示能力的舞臺，因而學生都很重視，為了出色完成任務(wù)，他們課前會反復練讀，糾正字音，直至完美。這個過程既體現(xiàn)了教學與生活實踐相結(jié)合，又體現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學用結(jié)合，讓學生成為學習的主人
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