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憶江南語文課程教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的憶江南語文課程教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
憶江南語文課程教學(xué)反思 1
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
�。�、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！备鶕�(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
�。�、教給學(xué)生多樣的'感悟方法：
�、哦鄬哟蔚恼b讀：字串2
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
�、埔髮W(xué)生質(zhì)疑：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
憶江南語文課程教學(xué)反思 2
在朗朗讀書聲中，《憶江南》結(jié)束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因?yàn)檫@是語文活動(dòng)課，是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課，所以無法在其它班級試教，也不可以做排練等違規(guī)的事情，所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過程，但是“空想主義”終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無一疏。
當(dāng)然歡喜的事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓(xùn)練有素，令我驕傲，經(jīng)過一年多的熏陶，他們對古詩文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確，運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真，“紅勝火”的江花在片刻間出現(xiàn)，手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水，他們的畫形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智慧，激發(fā)了想象；語言組的蘇依凡大顯身手，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿，把詞中的'關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來，讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞，他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂庫中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂曲，并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的興趣激發(fā)了起來，然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng)作組盡管錯(cuò)誤極多，頗受爭議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當(dāng)然這樣的嘗試已不容易，并和平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細(xì)地研讀詞，并在問題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。
課堂的活躍、生動(dòng)，是孩子們的創(chuàng)造的，同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水，每個(gè)小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪�，機(jī)器和人就這樣相映成趣，唱出了一支和諧美妙的古典之曲。
想起了一句話——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。而我們在網(wǎng)絡(luò)的世界里舞動(dòng)，在古詩詞的世界里吟唱！
憶江南語文課程教學(xué)反思 3
《憶江南》是小學(xué)教材第一篇詞的教學(xué)。這首詞選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的'感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
本詩詞是白居易老年回憶在杭州任職期間的美好時(shí)光而作的，共三首，這是其一。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人白居易對江南的特殊感情，我除了讓學(xué)生課前查閱資料、充分誦讀之外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了這首詞的解讀視頻，把白居易的江南生活軌跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
憶江南語文課程教學(xué)反思 4
《憶江南》這首詞我已教過三遍，很熟悉了，沒想到今天的授課，學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí)，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的'理解，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”，在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對這種情況，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過程的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是我把這些問題留在課后去討論，查資料完成。下去后，學(xué)生通過上網(wǎng)、查課外資料、問家長等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。
這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽到了學(xué)生們來自心靈深處的聲音，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過程的快樂。
憶江南語文課程教學(xué)反思 5
《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念時(shí)寫了三手中的第一首，教學(xué)時(shí)主要是讓學(xué)生展開大膽的想象，通過體會(huì)江南美麗景色，使學(xué)生熱愛美，熱愛大自然的情感得到提升。
我在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，主要以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)了古詩詞的生命活力和人文精神。具體會(huì)如下：
我在教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作、生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
教給學(xué)生多樣的感悟方法。
1、多層次的.誦讀�！昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩詞教學(xué)中有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受。陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詞的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
2、要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩詞教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
我在放手讓學(xué)生活動(dòng)的過程中表現(xiàn)得很自信，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不怕學(xué)生出錯(cuò)，也不擔(dān)心學(xué)生“亂”，這是構(gòu)建開放而有活力的語文課程所必需的。它同時(shí)也說明開放的課程對老師提出了更高的要求，他們必須具備高度的專業(yè)素質(zhì)，包括知識儲(chǔ)備、調(diào)控能力，教學(xué)機(jī)智、心理素質(zhì)等。
一位作家曾說過：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂”是的，教育是一扇門，它是開放的，它在任何時(shí)間、任何空間里都是“進(jìn)行時(shí)”只要做個(gè)有心人，你就能給孩子們構(gòu)建一個(gè)充滿陽光和鮮花的開放世界
憶江南語文課程教學(xué)反思 6
開學(xué)第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂擁而至，除了有點(diǎn)目不暇接，還有點(diǎn)不知所措，比如說新學(xué)期被扣了一頂班主任的帽子，比如說要兼職教語文，對于我來說，都是初次試水。所幸，第一周居然就迎來了被聽課，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)近在咫尺，怎能不抓住。
我本課講得是白居易的名篇《憶江南》，相對于前兩首古詩李白的五言律詩《獨(dú)坐敬亭山》和劉禹錫的七言絕句《望洞庭》，《憶江南》是一首詞。對于第一次接觸詞和詞牌名的四年級孩子，我并未一開始就給他們引入詞牌名這個(gè)專業(yè)的概念，而是先從介紹作者介紹題目開始導(dǎo)入。介紹作者時(shí)我也跟孩子們賣了個(gè)關(guān)子，說劉禹錫有位好朋友姓白，并且跟我們大家都是老鄉(xiāng)，同學(xué)們知道他是誰嗎？孩子們頓時(shí)樂了，很快就記住了作者。那么對于很多沒有去過江南，甚至沒有離開過家鄉(xiāng)的孩子來說，江南是個(gè)很遙遠(yuǎn)的`地方。怎么樣讓孩子們盡快的了解，并且覺得它并不陌生，我參閱了幾本教參之后，決定就拿我自己的一段旅行經(jīng)歷說起。地理位置上的江南在地圖上給孩子們介紹完之后，我給孩子們用課間展示了一張我自己的生活照，剛好就是在蘇州旅游時(shí)拍的，跟白居易寫《憶江南》的背景是一樣的。雖然經(jīng)歷數(shù)百年歷時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但是江南這種水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的氣息，我想應(yīng)該是隨著歷史的煙云能夠保留一二的。至少從那些斑駁的墻壁之間，蔥郁的樹木之間，以及小橋流水之間，可以窺見白居易時(shí)江南的幾點(diǎn)風(fēng)姿。孩子們一看是自己班主任的私家生活照，頓時(shí)來了精神，這一點(diǎn)不得不說，其實(shí)多數(shù)人都是很八卦的，尤其對這幫好奇的孩子來說。這樣每一句詩配上我當(dāng)時(shí)所拍的蘇州拙政園和街市的特有景色，講解起來，就特別有味道了。讓孩子們知道其實(shí)江南離我們并不遠(yuǎn)，祖國的大好河山，如詩如畫般的風(fēng)景正等著我們配備完科學(xué)知識后來依依飽嘗呢。
不過，本節(jié)課雖然圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，還是有一些問題存在，需要及時(shí)改進(jìn)逐漸學(xué)習(xí)的。記得開學(xué)初，王校長就倡導(dǎo)讓把課堂變成學(xué)堂，把課堂還給孩子，讓孩子能夠主導(dǎo)課堂，自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我做的有失欠缺，并沒有把引導(dǎo)和輔助工作做充分。我雖然把該學(xué)的知識都講給了孩子們，但是對于孩子們來說，想必自己學(xué)到的收獲的才應(yīng)該會(huì)記憶更為深刻吧。所以對于課堂上如何設(shè)置問題來引導(dǎo)孩子自己找到答案，產(chǎn)生質(zhì)疑，是我今后重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外一點(diǎn)就是“以讀代講”。俗話說書讀百遍，其義自現(xiàn)�！稇浗稀愤@首詞中，作者給我們描繪了一幅如詩如畫般的江南美景，可是我卻沒能讓孩子們在自己一遍遍的朗誦中去切身感受江南的美景。這也是比較失誤的一點(diǎn)。對于這兩大問題，我在今后的教學(xué)中一定多學(xué)習(xí)多借鑒，爭取盡快提高。
憶江南語文課程教學(xué)反思 7
《江南好》是一首民樂合奏。樂曲既流暢優(yōu)美又歡快活潑，具有典型的江南音樂的特點(diǎn)，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、清澈秀麗。樂曲的結(jié)構(gòu)為兩大部分。第一部分中速，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律好像把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。春雨綿綿、楊柳依依，清風(fēng)、綠柳、紅花，小橋、流水、人家，使我們沉浸在優(yōu)美的意境之中。樂曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。原來，江南不僅有優(yōu)美的'景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)著對性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。
在這節(jié)課的教學(xué)上，為了讓學(xué)生知道樂曲的兩個(gè)段落。我首先讓學(xué)生完整聽一遍樂曲。然后我問：“同學(xué)們這首樂曲給你留下怎樣的印象�。俊睂W(xué)生說：“歡快的”；“抒情的”。我說：“哪部分抒情？哪部分歡快啊？”學(xué)生說：“前面一部分抒情，后面歡快�！蔽艺f：“對，樂曲分為兩個(gè)段落，A段抒情、B段歡快。你再來聽一聽，看一看你能不能分清除兩個(gè)段落。提示，A段B段之間有個(gè)速度變化的地方，聽到這個(gè)變化的時(shí)候請舉手示意。”學(xué)生在我的示意下認(rèn)真聽音樂，并能夠找出速度變化的地方。分清段落之后我又帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的要求，把組成B段三部分旋律排列順序，開始，我只是在鋼琴上彈奏了三部分的旋律，然后讓學(xué)生排序，通過實(shí)踐學(xué)生根本不能完成要求。后來我又讓學(xué)生隨琴哼唱旋律，然后再聽B段音樂，有一部分音樂素質(zhì)較好的學(xué)生能夠聽出來。為了能讓大部分學(xué)生都能分辨出旋律的排序，我又把譜子改寫成簡譜，然后讓學(xué)生唱。這一次學(xué)生不僅能正確排列出旋律的順序，而且還比較牢固的記住了旋律。效果很好。
反思，學(xué)生上欣賞課不但要體驗(yàn)音樂的美，還要學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，最后記住音樂主題。那么在這節(jié)課里學(xué)生就通過以上的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了欣賞音樂的目的，教學(xué)有實(shí)效。
憶江南語文課程教學(xué)反思 8
本學(xué)期我承擔(dān)了省“教海探航”的音樂課的教學(xué)任務(wù)，承接這個(gè)任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對我的一種信任，對于我本人來說是一種全新的挑戰(zhàn)和莫大的光榮。通過近兩個(gè)月的努力，在市區(qū)教研員及音樂同行們的幫助下，這節(jié)課終于獲得了全體省市區(qū)藝術(shù)教育老師的肯定和認(rèn)可。
現(xiàn)將備課、磨課、試教以及公開課教學(xué)后的一些感想談一談：
一、首先要端正自己的心態(tài)。
這次的教育教學(xué)公開課，總的來說級別比較高，我在教學(xué)中遇到的困惑、煩惱也是前所未有的，以前的素質(zhì)大賽也就突擊個(gè)兩三天就結(jié)束了。心態(tài)也比較輕松，它代表得只是我個(gè)人或者學(xué)校。但這次公開課凝聚了常州市廣大教師的智慧和思想，由我來展現(xiàn)，壓力很大。一遍一遍反復(fù)試上，反復(fù)修改，讓我的心態(tài)也變得煩躁、頹廢、郁悶、苦惱起來，往往是剛剛想出來一個(gè)點(diǎn)子，試教下來效果自認(rèn)為還行，但領(lǐng)導(dǎo)縱觀下來不夠好把握，或者音樂老師眾說風(fēng)云，結(jié)果就給pass掉了。搞的自己最后一頭霧水，江郎才盡，黔驢技窮的地步。但是后來覺得這樣下去我更上不出自己的特色來，關(guān)鍵還在于自己。最后采納了大家的一些建議加入自己的想法上了這節(jié)課，通過這課感覺人有時(shí)候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好課。
二、構(gòu)思要新穎。
要備好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思很重要，既要做到有出彩點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，又要讓你的教學(xué)扎實(shí)有效，完成教學(xué)的任務(wù)。這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的.景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實(shí)則不易，通過這次體會(huì)到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
三、多媒體輔助為教學(xué)增姿添彩。
說實(shí)在的通過這次活動(dòng)，讓我對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了我一個(gè)多月，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
四、教師的語言。
我們平時(shí)的教學(xué)語言、教態(tài)都是比較隨便的，一到上公開課的，就會(huì)呈現(xiàn)出各種問題，語言不精煉嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)問題反復(fù)多遍，羅嗦；教學(xué)語言沒有啟發(fā)性，感染力，不能拉近與學(xué)生的距離：語言沒有美感，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍等等。這是作為老師平時(shí)就應(yīng)該修煉的。需要落實(shí)到平時(shí)的每一課中去，功夫在平時(shí)。
憶江南語文課程教學(xué)反思 9
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！惫旁娫~教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件，畫面優(yōu)美，語言精練又富有有詩意，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的.聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實(shí)用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實(shí)則不易，通過這次體會(huì)到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì)有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
說實(shí)在的通過這次活動(dòng)，讓我對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因?yàn)闂l件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負(fù)有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
總體來說，這次上課還是比較順的，四年級的學(xué)生不管是回答問題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點(diǎn)來滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過程。歌曲的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來指導(dǎo)，如科爾文手勢引導(dǎo)唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來引導(dǎo)，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語，江南音樂的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強(qiáng)。
憶江南語文課程教學(xué)反思 10
《憶江南》教學(xué)反思從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開始了幾天的辛勤勞作。《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的.努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
憶江南語文課程教學(xué)反思 11
《憶江南》是我國唐代詩人白居易的詞，學(xué)生們語文第一課正在學(xué)習(xí)本首詞。學(xué)生對歌詞背景已相當(dāng)了解。教學(xué)中我從優(yōu)美的畫面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為畫面配樂，從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣做的目的就是先讓學(xué)生對江南有一個(gè)總體的感受，為后面的歌曲教學(xué)做一個(gè)情感鋪墊。
初聽教師范唱，學(xué)生們找出歌曲表達(dá)江南美景的句子且印象最深的句子，從這一句開始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的.常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過教師唱譜 、學(xué)生接唱等方式讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲。
這首歌曲雖然不長，但是卻有許多的一字多音，這是歌曲的難點(diǎn)。教唱時(shí)我采用層層深入的方法，同學(xué)們掌握的很好，在完整演唱時(shí)基本沒有錯(cuò)誤。教師的教學(xué)語言很重要，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂的設(shè)計(jì)有它的完整性。
通過這節(jié)課，我也知道了自身有不足，要通過自己每天、每一節(jié)的反思不斷提高自己的教學(xué)水平，真正成為一個(gè)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法的教師。
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