人教版六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反
通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對課文并不陌生，且到了高年級，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的.呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計的：
師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的
生：蒙娜麗莎。
師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今 天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這
一幅世界名畫。（生讀）[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]
這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。
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