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幾種提高閱讀能力的技巧
在我們平時(shí)的練習(xí)和考試中，同學(xué)們最為頭痛的往往是閱讀部分，相當(dāng)一部分同學(xué)作閱讀題時(shí)沒有一點(diǎn)思路和條理，無(wú)章可循，更有甚者是談閱讀而色變，其實(shí)除了我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語(yǔ)感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。下面是小編為大家整理的幾種提高閱讀能力的技巧，歡迎閱讀。
幾種提高閱讀能力的技巧
一、反復(fù)閱讀
很多文章都是有作者的情感在里面的，要領(lǐng)會(huì)其中的含義，必須反復(fù)閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的印象，有時(shí)也要帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復(fù)過(guò)后文章的內(nèi)容基本就理解了，對(duì)于問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
二、泛讀和精讀
要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時(shí)應(yīng)泛讀和精讀相結(jié)合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫作時(shí)要表達(dá)的感受，還要注意隨時(shí)做筆記，有值得借鑒和思考的做下標(biāo)記。
三、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移慢慢養(yǎng)成的，要提高閱讀能力貴在堅(jiān)持，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)。在我們記錄過(guò)程中的適當(dāng)勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、擴(kuò)大閱讀面
在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每天都會(huì)接觸新的文章，在課下家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的課文，為孩子準(zhǔn)備相應(yīng)的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學(xué)的文章，也擴(kuò)大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。
五、學(xué)會(huì)默讀
默讀是講究眼到、心到的，閱讀時(shí)要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所說(shuō)的意思，最后將整篇文章連起來(lái)分析其寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色，一般是篇幅比較長(zhǎng)的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。
提高閱讀能力的技巧
一．辯名析理，把握文體特征。
所謂辯名就是要明確我們閱讀時(shí)的閱讀材料（閱讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因?yàn)椴煌奈捏w，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過(guò)程中的不同側(cè)重點(diǎn)。我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過(guò)程中依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點(diǎn)，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來(lái)說(shuō)，它的重點(diǎn)就應(yīng)該在對(duì)人物的刻畫上，而對(duì)人物刻畫的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意，作品的中心是人物的性格特點(diǎn)，它往往是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、以及細(xì)節(jié)等描寫手段來(lái)完成的。那么在閱讀過(guò)程中就要有意識(shí)地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個(gè)側(cè)面來(lái)刻畫人物的，也可以說(shuō)是表現(xiàn)了人物的那一個(gè)方面。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過(guò)那些論據(jù)來(lái)完成對(duì)論點(diǎn)的論證的。論證的過(guò)程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過(guò)品評(píng)文章語(yǔ)言來(lái)披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個(gè)閱讀的主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有條理地進(jìn)行閱讀，而不致于因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。
二．鎖定目標(biāo)，落實(shí)閱讀過(guò)程。
閱讀過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過(guò)程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來(lái)說(shuō)，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問(wèn)題。所以，就這個(gè)閱讀的過(guò)程來(lái)說(shuō)，我們可以分為三個(gè)步驟：
一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認(rèn)識(shí)上來(lái)看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說(shuō)了些什么，對(duì)所給的材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。
二是落實(shí)閱讀的目標(biāo)。在我們已經(jīng)對(duì)所給的材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來(lái)看一看文章后面所給出的問(wèn)題，看一下出題人是從哪幾個(gè)方面來(lái)出題的。它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。在這個(gè)步驟中，往往要和第一步中的文章特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
第三步，就是帶著這些問(wèn)題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。閱讀材料后面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，往往是遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照先易后難、先局部后整體的思路來(lái)出題的。在我們讀完了問(wèn)題之后，可以來(lái)對(duì)照著這些問(wèn)題再回到原來(lái)的文章中，看一看，它們的答案也相應(yīng)地應(yīng)該出現(xiàn)在文章中有哪幾個(gè)部分，我們可以按照材料按圖索驥對(duì)號(hào)入座，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。
三.提綱契領(lǐng)，注意重點(diǎn)句段。
在閱讀所給材料中，有些語(yǔ)句或是語(yǔ)段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。所以我們?cè)诮庾x過(guò)程中，要注意這些語(yǔ)句和語(yǔ)段。以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問(wèn)句、省略句、以及過(guò)渡句等。甚至一些提示語(yǔ)和附加語(yǔ)，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應(yīng)該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料世間最美的墳?zāi)梗竺娼o的問(wèn)題有一道問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：作者為什么說(shuō)特殊的日子？當(dāng)年的很多考生都沒有能回答出來(lái)，其實(shí)如果細(xì)心的話，非常容易，因?yàn)樵谖恼碌念}目下面，還有一個(gè)副標(biāo)題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一個(gè)注釋列夫·托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀(jì)念日。如果注意到了這個(gè)注釋的話，問(wèn)題也就迎刃而解了。
四.深思精寫，準(zhǔn)確表述語(yǔ)言。
在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細(xì)心。而第二卷中的大閱讀，除了細(xì)心之外，還要求深刻。它的大部分問(wèn)題是要學(xué)生自己來(lái)作答的。而在實(shí)際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當(dāng)一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒有底，究其原因，大多是對(duì)自己所答問(wèn)題沒有把握。其實(shí)在這里面，一個(gè)關(guān)健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問(wèn)題沒有能夠準(zhǔn)確表達(dá)題意。所以我們要能夠做到準(zhǔn)確表述自己的語(yǔ)言，使所說(shuō)的話能夠語(yǔ)言精練，表意準(zhǔn)確。而要能夠做到語(yǔ)言精練，表意準(zhǔn)確的前提就是我們能夠深思――－要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧后，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話，我們就有可能準(zhǔn)確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)――信、達(dá)、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實(shí)于原文而不曲解的文意題意。達(dá)呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準(zhǔn)確表達(dá)文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過(guò)字?jǐn)?shù)的限制。
提高現(xiàn)代文閱讀的技巧
縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。
特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
認(rèn)真審題，定向掃描
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。
現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。
這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。
篩選組合，定向表述
文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。
要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。
還要注意整合時(shí)一定要確保文通句順。
1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。
題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。
高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。
小升初提高閱讀理解題正確率的技巧
小技巧
1、先看答案的選項(xiàng)，知道需要回答主要內(nèi)容，再看題干，可以節(jié)約時(shí)間。
2、選項(xiàng)干擾因素排除的理由有：以偏概全，題干根本無(wú)涉及、偏頗不恰當(dāng)。
3、現(xiàn)在考試閱讀理解迷惑相當(dāng)大，采用排除方法，提高正確率。
4、在舉棋不定時(shí)，果斷選擇第一映象的選項(xiàng)。
具體操作方法：
(一)精讀文章，提煉中心
閱讀短文后的題目，肯定是根據(jù)短文內(nèi)容出的，所以一定要讀通、讀透文章，徹底了解文章要表達(dá)的意思，在做題時(shí)才能做到有根有據(jù)，答案精準(zhǔn)。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫答案。要答好閱讀題，一篇短文至少要讀夠三遍：第一遍要速讀，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，初步理清文章的思路;第二遍要細(xì)讀，找出文章中的重點(diǎn)詞、句，總結(jié)文章的中心，因?yàn)殚喿x題有較大比重的題與中心有關(guān)，如果中心把握不住，可能會(huì)影響到好幾個(gè)題的作答，失分就多了;第三遍就要帶著閱讀題要求讀文，有目的的去解決問(wèn)題。
(二)掌握技巧，原文中找
經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個(gè)字“找”，孩子們也都爛熟于心。閱讀題的答案就在原文中，就看誰(shuí)的眼睛亮，找的準(zhǔn)。要么有原詞原句等著成為答案，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來(lái)為你服務(wù)，就這么簡(jiǎn)單。孩子們也就不再認(rèn)為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具體說(shuō)就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍，然后聯(lián)系上下文理解，問(wèn)題自然迎刃而解。
(三)反復(fù)讀題，審清題目
幾乎每次考試，都會(huì)有孩子答非所問(wèn)或答不全面。這可是大忌。絕對(duì)屬于低級(jí)錯(cuò)誤。為避免孩子們?cè)谶@些方面丟分，在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，在審題的時(shí)候，要像對(duì)待語(yǔ)文試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，找出每個(gè)題目的“題眼”，再有針對(duì)性的答題，避免答非所問(wèn)，出力不討好。
(四)聯(lián)系前后，結(jié)合中心
在答閱讀題時(shí)，有些孩子容易“惜墨如金”，連話都說(shuō)不完整，更別說(shuō)將問(wèn)題回答全面了，這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面，答得啰啰嗦嗦，照抄原文�！拔覀儭闭f(shuō)一篇文章都有一個(gè)中心，是文章的“魂”，文后的閱讀題肯定與中心有關(guān)聯(lián)。既要答出要點(diǎn)，言之有物，又要考慮全面，條理清晰。談感受之類的題目就要走出短文，聯(lián)系實(shí)際升華主題。
(五)按序做題，先易后難。
幾乎每次考試都會(huì)有孩子空題，有孩子因?yàn)樵谇斑叺碾y題上耗時(shí)太多導(dǎo)致后面會(huì)的題來(lái)不及做。要靜下心來(lái)，按照序號(hào)答題，避免空題;碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。
(六)仔細(xì)檢查，確保無(wú)誤
總會(huì)孩子犯粗心的錯(cuò)誤，想的是這，寫的時(shí)候就變了樣。所有閱讀題全部做完后，要重讀全文內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)查。將閱讀理解的答案帶回原文，檢查答題有無(wú)偏差，書寫有無(wú)錯(cuò)誤。確保無(wú)誤之火再做下面的題目。
俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工，孩子們還是需要找到適合自己的方法，慢慢的總結(jié)規(guī)律，這樣才能爭(zhēng)取取得更好地結(jié)果。
提高英語(yǔ)閱讀能力的技巧
（一） 略讀
粗略地閱讀語(yǔ)言材料的面式讀法。有些文章通過(guò)略讀即可獲取閱讀材料的主旨�？焖匍喿x時(shí)，往往通過(guò)略讀首尾段、首尾句來(lái)了解文章大意。
1.Read only the first sentence of a paragraph.
If your author is a good author, he or she will begin each paragraph with a key statement that tells you what that paragraph is about、By reading only the first sentence, you can determine if the paragraph has information you need to know.
如果作者夠水準(zhǔn)的話，他在每個(gè)段落的開頭都會(huì)交代一下該段所的大致內(nèi)容。只要讀每段的第一句話，你就能夠判斷出該段有沒有你想了解的信息。
If youre reading literature, this still applies, but know that you may miss details that enrich the story、When the language in literature is artful, I would choose to read every word.
如果你讀的是文學(xué)作品的話，這個(gè)方法依然適用。不過(guò)要知道，這樣的話你可能會(huì)錯(cuò)過(guò)很多故事豐富的細(xì)節(jié)。如果所讀的文學(xué)作品妙語(yǔ)連珠的話，建議你選擇逐字逐句地閱讀。
2、Skip to thelast sentence of the paragraph.
The last sentence in a paragraph should also contain clues for you about the importance of the material covered、A last sentence often serves two functions-- it wraps up the thought expressed and provides a connection to the next paragraph.
一般每個(gè)段落的最后一句話也應(yīng)該會(huì)包含有關(guān)這段材料的重要性的線索。段末一句話一般來(lái)說(shuō)有2個(gè)功能，總結(jié)一下所表達(dá)的思想或者為下一段作過(guò)渡。
�。ǘ┨x
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無(wú)關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。此方法適用于細(xì)節(jié)檢索式問(wèn)題。跳讀，往往是通過(guò)閱讀詞組以及忽略不重要的詞語(yǔ)來(lái)提高閱讀速度。
1、Read phrases.
When youve skimmed first and last sentences and determined the paragraph is worth reading, you still dont need to read every word、Move your eyes quickly over each line and look for phrases and key words、Your mind will automatically fillin the words between.
當(dāng)瀏覽過(guò)段首及段末的兩句話后，如果你覺得這段內(nèi)容值得你去讀，你也不必逐字通讀。眼睛快速掃描每行文字，尋找詞組和關(guān)鍵詞。你的大腦會(huì)自動(dòng)幫你補(bǔ)全那些跳過(guò)的文字的。
2、Ignore the little words.
Ignore the little words like it, to, a, an, and, be -- you know the ones、You dont need them、Your brain will see these little words without acknowledgment.
如it、to、a、an、and、be等“小詞”請(qǐng)忽略，這些詞你太熟悉了。在閱讀過(guò)程中，你并不需要他們。你的大腦會(huì)自動(dòng)識(shí)別這些詞的。
�。ㄈ┙M讀
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼睛停頓的次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間，尋找關(guān)鍵點(diǎn)。
1、Look forkey points.
Look for key points while youre reading for phrases、Youre probably already aware of the key words in the subject youre studying、Theyll pop out at you、Spend a little more time with the material around those key points.
在以詞組為單位進(jìn)行閱讀時(shí)，注意尋找要點(diǎn)。有關(guān)于文章中研究對(duì)象的關(guān)鍵詞，可能你在事先已做到心中有數(shù)了。在閱讀過(guò)程中，這些關(guān)鍵詞會(huì)在你眼前跳出來(lái)。多花點(diǎn)時(shí)間在那些要點(diǎn)附近的材料上。
2、Use allthe tools provided -- lists, bullets, sidebars.
Use all the tools the author provides -- lists, bullets, sidebars, anything extra in the margins.Authors usually pull out key points for special treatment、Theyre clues to important information、Use them all、Besides, lists are usually easier to remember.
對(duì)于作者使用的寫作表現(xiàn)形式，如：列表、文字前面作為強(qiáng)調(diào)的圓形符號(hào)、欄框等所有在空白處額外的東西，要加以充分利用。作者通常會(huì)把關(guān)鍵點(diǎn)拿出來(lái)加以特別處理。這些表現(xiàn)形式都是尋找重要信息的線索，一定要充分利用。此外，列表也通常更容易記。
3、Mark keythoughts in the margins.
I know you were taught not to write in your books, and some books should be kept pristine, but a textbook is for studying、Mark key thoughts in the margins、If it makes youfeel better, use a pencil、Even better, you can buy a packet of those little sticky tabs and slap one on the page with short a note、When its time to review, simply read through your tabs.
我知道，大家從小就被教導(dǎo)不要往書上亂寫。對(duì)于有些書是這樣的，但教科書是用來(lái)學(xué)習(xí)的，可以在空白的地方記下一些重要的想法和心得。如果能讓 你感覺更舒服的話，你可以用鉛筆來(lái)記，更可以買些可粘貼的小便簽，在上面記些短小的筆記，然后貼到書頁(yè)上。到復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要瀏覽一遍你的便簽便可。
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閱讀語(yǔ)言材料時(shí)，熟記文中的重要事件，記憶是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無(wú)法深入全面理解材料�；匾�、重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
1、Take notesfor practice tests.
When you read something you know will show up on a test, write it down in the form of a question、Note the page number beside it so you can check your answers if necessary、Keep alist of these key questions and youll have written your own practice test.
當(dāng)讀到一些你認(rèn)為會(huì)在考試中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把它以問(wèn)題的形式記下來(lái)。在問(wèn)題邊上寫下答案所在的頁(yè)碼，以便在必要時(shí)查看答案。把這些重要問(wèn)題列在一起，你就可以進(jìn)行自我摸底考試了。
2、Read withgood posture.
Reading with good posture helps you read longer and stay awake longer、Give your body a break、Sit in ahealthy way and youll last a lot longer.
閱讀時(shí)保持一個(gè)良好的姿勢(shì)能夠讓你更長(zhǎng)時(shí)間地，清醒地進(jìn)行閱讀。讓你的身體放松，保持健康的坐姿，你便能更長(zhǎng)時(shí)間地看書了。
3、Practice,practice, practice.
Reading fast takes practice, practice, practice、Practice makes all the difference.
要實(shí)現(xiàn)閱讀速讀的提高，你必須進(jìn)行一而再，再而三的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)。熟能生巧，實(shí)踐出真知。
Pretty soon youll be reading faster without even realizing it.
相信很快，你就能在不知不覺中提高閱讀速讀啦！
提高英語(yǔ)閱讀能力的好處
1、閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)感是非常重要的，因?yàn)樗鼪Q定著你說(shuō)出的語(yǔ)言是否純正地道。
語(yǔ)感即語(yǔ)言感受力，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，是對(duì)特定環(huán)境中的話語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接迅速整體感知和把握。
古人云：“書讀百遍。其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，道理是一樣的。
閱讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最直接、最基本的方法。讀的多了，日積月累，語(yǔ)感就慢慢地產(chǎn)生了。
有了良好的語(yǔ)感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語(yǔ)。
此外，良好的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生在各種考試中取得好成績(jī)也大有幫助。作為一種隱形的英語(yǔ)能力，語(yǔ)感能使學(xué)生跨越語(yǔ)法困難的障礙做出正確的判斷。在解題的時(shí)候，有些學(xué)生沒有明確的根據(jù)，卻能選出正確答案就是這個(gè)緣故。
2、閱讀可以擴(kuò)大詞匯量
詞匯是語(yǔ)言的基本單位。拋開詞匯來(lái)學(xué)英語(yǔ)就像用空氣建大樓一樣不切實(shí)際，因而詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等技能。
如何記憶單詞擴(kuò)大詞匯量又是讓許多學(xué)生頭疼的事情。很多學(xué)生是通過(guò)背單詞書背字典來(lái)記單詞，這種方法有一定的效果，但是非�？菰锓ξ�，容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。
事實(shí)上。除了死記硬背，擴(kuò)大詞匯量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語(yǔ)單詞的最佳手段。
在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文認(rèn)識(shí)單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。
此外，大量的閱讀增加了我們學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)單詞，第一次見我們可能不認(rèn)識(shí)，但借助工具書我們能查到它的發(fā)音和意思，根據(jù)語(yǔ)境我們能推斷出它的大意;第二次第三次見到這個(gè)單詞時(shí)既使記不清楚，我們腦海里也會(huì)有一個(gè)大致的印象;當(dāng)這個(gè)單詞見上十次八次之后，我們對(duì)它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了，根本不再需要刻意地去記了。
3、閱讀能有效提高英語(yǔ)寫作水平
英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)重要的技能，可以反映一個(gè)人的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
怎樣才能用英語(yǔ)寫出好文章?除了要打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，即一定詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)外，大量的閱讀也是必不可少的。
俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！保笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟” 這些都詳細(xì)闡述了中文閱讀和寫作的關(guān)系，英義同樣如此，只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。
通過(guò)大量閱讀，廣泛地接觸語(yǔ)言材料，一方面可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，將其吸收消化為自己的東西，然后在文章中寫出來(lái);另一方面在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。
此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)提高文本分析能力、獨(dú)立思考能力、英語(yǔ)批判性思維能力，只有用英語(yǔ)來(lái)思考我們的文章才會(huì)避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。
4、閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化，開闊眼界
語(yǔ)言與文化之問(wèn)存在著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的結(jié)晶和載體，文化又影響著語(yǔ)言。
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado曾指出，如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。
由此可見，要學(xué)好英語(yǔ)還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化。而閱讀則是了解西方風(fēng)俗文化的最佳手段。
通過(guò)閱讀可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等，從而不僅促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還增長(zhǎng)了知識(shí)，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開拓視野，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
5、英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段
隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)閱讀量就會(huì)不斷增加。學(xué)生的注意力就會(huì)有一部分轉(zhuǎn)移到閱讀材料的內(nèi)容上。
對(duì)題材，內(nèi)容發(fā)生了興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)閱讀上感到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成就，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)廣泛大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獵取了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。
英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)的提升至關(guān)重要，在英語(yǔ)教學(xué)中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。
想有效提高自己的閱讀理解能力，需要先找出影響閱讀理解能力的障礙，然后再探討解決問(wèn)題的方法和途徑。
首先我要告訴大家提高閱讀理解能力≠做“閱讀理解題”
有相當(dāng)一部分同學(xué)，一談到提高閱讀理解能力，就認(rèn)為做大量“閱讀理解”題目才是唯一可行的辦法。實(shí)際情況怎樣呢?讓我們先來(lái)打個(gè)比方，如果某人想要提高身體素質(zhì)，他是應(yīng)該通過(guò)一次次的體檢，還是應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的日常體育鍛煉來(lái)達(dá)到目的呢?答案自然是后者。如果有人想通過(guò)多參加幾次體檢來(lái)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，你一定會(huì)覺得很可笑。
同樣想通過(guò)多做“閱讀理解”題目來(lái)提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，“閱讀理解”題目只是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試手段，答題的過(guò)程往往是一種被動(dòng)適應(yīng)題型的活動(dòng)，不是真正意義上的閱讀活動(dòng)，它受到題型因素的多重制約。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的幾種技巧
一、精心滲透略讀法fskimming)
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來(lái)。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)閱讀補(bǔ)充材料Big cat 一課時(shí)，由于四年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子生活習(xí)性的簡(jiǎn)短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵詞~ther lionsleep~another lion catch 通過(guò)略讀的方法學(xué)生捕捉到信息，這些信息與他們?nèi)粘Ｉ钪R(shí)產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說(shuō)：“我知道了獅子爸爸睡覺，獅子?jì)寢尦鋈ゲ妒澄��！崩斫獾枚嗪�，再讀短文的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來(lái)了學(xué)以致用的樂(lè)趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動(dòng)物話題的小短文，讓他們嘗試運(yùn)用略讀法閱讀。下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內(nèi)容講給大家聽。
二、恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法(scanning)
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映人大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內(nèi)容則很快掠過(guò)。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who， when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)“一查即得”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì)對(duì)這樣的閱讀感興趣。
尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題;結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來(lái)的訓(xùn)練;把握信息填寫圖表等閱讀活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興致地讀了起來(lái)。借此時(shí)機(jī)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用尋讀法快速閱讀短文或故事。
三、閱讀策略還包括養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，用英語(yǔ)思維、猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等
閱讀策略在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步使學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用閱讀策略。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，靈活地運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，就會(huì)摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)才能真正得到大幅度的提高。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解方法有什么
一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀體系
小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，它既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這正是新課標(biāo)所提倡的。
校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機(jī)組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對(duì)人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻都能說(shuō)話”。小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀不是僅限于英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀，而是通過(guò)視覺、聽覺、感覺等全方位體驗(yàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英人際交流環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語(yǔ)言顯得尤為重要，我們?cè)趯W(xué)校設(shè)置漢英雙語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于兩種文化背景之中。
二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀課堂模式
小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，由于受單詞量和中西方文化差異的制約，他們的興趣點(diǎn)并不是單純?cè)陂喿x材料的故事情節(jié)上，更不是在英文文本的知識(shí)點(diǎn)上。如果在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授上，將大大減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。結(jié)合我�！霸隗w驗(yàn)中完整成長(zhǎng)”的核心辦學(xué)理念，通過(guò)與傳統(tǒng)閱讀課對(duì)比、對(duì)學(xué)生的課堂閱讀效果進(jìn)行分析、對(duì)教師課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建出我校“體驗(yàn)式”英語(yǔ)閱讀課的課堂模式。具體的課堂步驟如下(根據(jù)不同難度的文本，上課時(shí)教師可以靈活使用)：
第一部分：聽力理解
第一步：導(dǎo)入情景，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課文(或?qū)υ?產(chǎn)生興趣并有所預(yù)知。
第二步：看圖說(shuō)話。這一步只看圖不看文本，邊看圖邊用自己的話進(jìn)行描述，仍然是幫助學(xué)生對(duì)即將要聽到的內(nèi)容有所預(yù)知。
第三步：設(shè)置聽力問(wèn)題。問(wèn)題限于一到兩個(gè)，并且設(shè)置的有梯度，從一般疑問(wèn)句到特殊疑問(wèn)句。
第四步：聽課文，要求合上課本。
第五步：回答問(wèn)題。采用“機(jī)槍掃射”的方式快速提問(wèn)，要控制學(xué)生不提前將答案喊出來(lái)。
第六步：精讀。聽第二遍課文，一句一句地聽，學(xué)生打開課本，可以要求跟著默讀。每句結(jié)束后檢查學(xué)生是否理解。不要直接講授語(yǔ)言點(diǎn)，而是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解其意義。
第七步：聽第三遍課文，要求合上課本。
第八步： 打開課本朗讀課文，朗讀的步驟分為是個(gè)人朗讀、與學(xué)習(xí)伙伴互讀、小組內(nèi)集體朗讀。注意摹仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
第二部分：理解性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉。提前準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，仍然采取“機(jī)槍掃射“的方式，學(xué)生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。
第三部分：提問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)題的能力，要求在老師的控制下學(xué)生提出一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。
第四部分：復(fù)述課文。教師提前選擇好課文的關(guān)鍵詞或詞組，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述。學(xué)生熟練以后可以讓學(xué)生自己不看關(guān)鍵詞而復(fù)述。
第五部分：討論話題。經(jīng)過(guò)前面的控制性練習(xí)和半控制性練習(xí)之后，接下來(lái)教師就課文內(nèi)容所涉及的話題要求學(xué)生討論，每個(gè)人可以說(shuō)上幾句話�；蛘哌M(jìn)行分組討論等任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解技巧
一、閱讀是關(guān)鍵
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生做閱讀理解時(shí)有兩種情況，有人習(xí)慣先看閱讀材料再看題，有人習(xí)慣再看題，再返回來(lái)看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對(duì)學(xué)生做閱讀理解題情況的了解，一般來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為先看閱讀材料比較好，因?yàn)樽屑?xì)研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內(nèi)容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。研讀閱讀原文，整體感知原文是因?yàn)樗虚喿x理解習(xí)題的答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個(gè)總原則。如果有了這樣清醒的意識(shí)，那么在解答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)擔(dān)心找不到答案了。
二、抓重點(diǎn)詞句的解讀
試卷中經(jīng)常會(huì)有對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結(jié)合，來(lái)準(zhǔn)確解答。
當(dāng)出現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵句子在文中作用的分析時(shí)候，可從兩個(gè)方面來(lái)思考，第一是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達(dá)方式方面。從結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下，處在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開頭、深化主題等作用。從內(nèi)容表達(dá)方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來(lái)解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動(dòng)形象，采用反復(fù)的修辭手法的句子是為了強(qiáng)調(diào)，采用排比修辭手法的句子是為了增強(qiáng)文章氣勢(shì)等。
三、循序漸進(jìn)來(lái)解題
粗心和是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，因?yàn)殚喿x理解后面一般都有好幾個(gè)子題目排列在一起，這時(shí)就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細(xì)審清題后，應(yīng)按照試題的順序一一來(lái)做答，這樣不會(huì)，還因?yàn)樵囶}的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要停止不前，耗費(fèi)時(shí)間，可以打個(gè)記號(hào)，等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。
提高閱讀速度的技巧
一、不出聲地閱讀
指用眼和心去看閱材料，而不是讀材料。但是已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的默讀法不是馬上能改變的，需要自己反復(fù)練習(xí)。
二、集中注意力
眼睛看的同時(shí)，腦也在看，眼睛將直接接收的文字視覺刺激傳遞給大腦中樞，讓腦與眼同步，眼看腦讀，獲得眼與腦的同步。所以在速度領(lǐng)域，有專家會(huì)把速讀與腦讀等同起來(lái)。
三、借助指引物
孩子們剛開始獨(dú)立閱讀時(shí)，有時(shí)會(huì)用手指頭指引著一行行的文字，帶動(dòng)眼睛往下閱讀。每每這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有些家長(zhǎng)或老師前來(lái)制止，并告知孩子不要養(yǎng)成指讀的習(xí)慣，這樣會(huì)讀得慢的。然而，經(jīng)過(guò)速讀領(lǐng)域研究人員的多項(xiàng)實(shí)際測(cè)試，結(jié)果顯示，采用手指或較尖細(xì)的指引物帶動(dòng)眼睛移動(dòng)，會(huì)取得令人震驚的閱讀效果。首先是提高了注意力，因?yàn)橹敢锞劢�，不�?huì)讓閱讀人的視覺發(fā)散;其次是眼球的移動(dòng)速度將會(huì)隨著手指或指引物的移動(dòng)速度的快慢而同步前進(jìn)。不靠眼睛的移動(dòng)速度決定閱讀速度，而是靠手指和指引物的移動(dòng)速度來(lái)決定閱讀速度。
四、按意群閱讀，減少眼睛的凝視頻率
閱讀文獻(xiàn)中的句子長(zhǎng)短不一，尋找句子中的意群有助于降低眼睛的凝視頻率，快速掃過(guò)整個(gè)句子，或整段文字。從一目一行，到一目二行，直至一目十行。
五、思維導(dǎo)圖法閱讀
這種方法非常適合于閱讀+分析的場(chǎng)合。對(duì)于大段文字的關(guān)鍵信息的概括以及一本書籍的整體分析有較好的輔助作用。特別是針對(duì)各種考試場(chǎng)合中的閱讀理解類型的題目有較好的提高速度和理解能力的作用。
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