新課標(biāo)語(yǔ)文教案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)臉?biāo)語(yǔ)吧，標(biāo)語(yǔ)肩負(fù)著“社教”的使命，在影響社會(huì)輿論和文化傳播中，對(duì)人們的社會(huì)行為起著不可忽視的導(dǎo)向作用。你知道什么樣的標(biāo)語(yǔ)才能稱之為經(jīng)典嗎？以下是小編精心整理的新課標(biāo)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案1
教材分析：
這一單元是科普文單元，科普文章的閱讀在我們現(xiàn)實(shí)生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，它不僅能提供給我們準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)我們了解自然的興趣，引發(fā)我們的思考和探索。這樣一組文章，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我們要教給他們什么呢？從四年級(jí)孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，而四年級(jí)段的教學(xué)是段到篇的過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的概括能力，但對(duì)整篇課文的把握還是有一定的困難，需要進(jìn)一步引領(lǐng)。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)深入探究向?qū)А⑽业耐樵谶@件事上不同的做法，不同的心情變化理解“遵循自然之道”的重要性。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文深入體會(huì)“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。
2．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一般方法，能概括本文的主要內(nèi)容。
4．豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握概括課文主要內(nèi)容的一般方法；能抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，解讀文本，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)大自然方面的書(shū)籍、世界地圖、課文插圖。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。
2.揭題：這節(jié)課我們將共同學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
3.激疑：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，初步理解“道”是“規(guī)律”的意思，從而理解課題的意思。
師引：那么，這篇文章又向我們揭示了怎樣的自然規(guī)律呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，課文主要講了一件什么事？
2.自學(xué)檢查
�、俪鍪驹~語(yǔ)：加拉巴哥島 太平洋綠龜 嘲鶇 幼龜 海鷗 鰹鳥(niǎo) 筑巢 躊躇 頹喪 震驚 悲嘆 偵察 企圖 蠢事
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
a.讀準(zhǔn)字音；
b.“愚”字不 能讀成yí；
c.“吁”不能讀成xī；
d.注意讀準(zhǔn)翹舌音“偵、嘲、蠢、徹 “；
e.出示地圖，搞清”加拉巴哥島“的位置，并用課文里的話介紹太平洋綠龜(整合一、二小節(jié)的有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹)；
f.理解”嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)“都是食肉鳥(niǎo)。
�、诶斫庠~義”躊躇、欲出又止“
a、讀課文第三小節(jié)，想一想”躊躇“是什么意思(猶豫)
b、再讀第三小節(jié)，看看課文是怎樣具體描寫(xiě)”躊躇“的？哪個(gè)詞最能表達(dá)這個(gè)詞的意思(欲出又止)
出示句子1：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
指導(dǎo)朗讀，想想幼龜為什么會(huì)”欲出又止“？
出示句子2：幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。
指導(dǎo)朗讀，師引：正因?yàn)槿绱�，所�?---生讀句子1。
c、師激疑：在句子1中，作者為什么要加上”似乎“一詞(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子明白，這是作者的猜測(cè))。
再讀課文，你覺(jué)得作者的猜測(cè)對(duì)嗎？請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)證實(shí)作者的猜測(cè)是對(duì)的。
讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，從第5小節(jié)中找出有關(guān)語(yǔ)句，出示：
那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的”偵察兵“，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的`幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
指導(dǎo)朗讀后，再讀句子1，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
d、教師小結(jié)：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行深入的理解，這樣，我們既理解了詞語(yǔ)的意思，更掌握了解詞的一般方法。
�、壑该止�(jié)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�、苤笇�(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的一般方法：
先想一想課文每一部分講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
試著用這種方法概括本文的主要內(nèi)容。(見(jiàn)教材分析)
3.學(xué)生質(zhì)疑
�、偻ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s”若無(wú)其事“？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？這個(gè)故事告訴我們什么？……）
�、诤Y選問(wèn)題：
上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）
三、完成課堂作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
3.課外閱讀《大自然的啟示》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2.回憶一下，上節(jié)課我們篩選了哪一些有價(jià)值的問(wèn)題？
二、精讀課文，領(lǐng)悟”道“
1.組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
2.交流要點(diǎn)：
�、倮斫庀�?qū)У脑�。想一想向�(qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這個(gè)話的？出示句子：
正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
想象當(dāng)時(shí)危急的情形，指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
如果當(dāng)時(shí)你就在幼龜?shù)纳砼裕銜?huì)怎么做？可是向?qū)�？隨機(jī)理解”若無(wú)其事“，及向?qū)дf(shuō)的話的含義。指導(dǎo)朗讀向?qū)У脑挕?/p>
�、趲熞喊殉谤呑挠�?shù)氖驴吹萌绱溯p描淡寫(xiě)的向?qū)�，明知道那樣做�?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行體會(huì)：情況十分緊急，向?qū)?lái)不及向我們解釋其中的原因；同伴的責(zé)備和呼喊；向?qū)щm然極不情愿，但仍存僥幸心理
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)。
3.深入體會(huì)事情的結(jié)果
①引讀：雖然我們拯救了一只幼龜，然而，接下來(lái)發(fā)生的事讓我們大為震驚----生齊讀第五小節(jié)
②理解”我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
a、”愚不可及“和”蠢事“是不是重復(fù)了？去掉一個(gè)行不行？為什么？
b、引導(dǎo)學(xué)生抓住”魚(yú)貫而出“、”爭(zhēng)先恐后“、”結(jié)伴而出“，體會(huì)幼龜想回到大海的迫切心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)讀好第五小節(jié)。
c、讀第六----八小節(jié)，抓住”無(wú)遮無(wú)攔“和”飽餐一頓“等詞結(jié)合課文插圖，對(duì)比想象幼龜?shù)臒o(wú)助以及食肉鳥(niǎo)的貪婪，如果你就是一只幼龜，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
指導(dǎo)學(xué)生一邊想象這悲壯的場(chǎng)面，一邊讀出幼龜?shù)臒o(wú)助及食肉鳥(niǎo)的貪婪。
�、垠w會(huì)最后一句話的意思
a師引導(dǎo)：盡管我們和向?qū)ПM了自己最大的努力來(lái)拯救幼龜，盡管我們氣喘吁吁地來(lái)加奔跑，然而還是換不來(lái)幼龜寶貴的生命�？粗缘蔑栵柕模l(fā)出歡叫的食肉鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們當(dāng)時(shí)的心情呢？
b、讀最后一句話，把”悲嘆“換成”感嘆“，行不行？讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)向?qū)У男那樽兓脑�，從而進(jìn)一步體會(huì)向?qū)摹㈦y過(guò)、懊悔等復(fù)雜心情，指導(dǎo)讀好這句話。
三、拓展延伸，內(nèi)化”道“
1.感悟”自然之道“
①當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難地爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、谌绻銈兙褪钱�(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！
�、鄹形颉弊匀恢馈�
談對(duì)”自然之道“的理解和感悟及違背”自然之道“的結(jié)果。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的；自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
�、茏寣W(xué)生自由談?wù)勗鯓硬艜?huì)不違背”自然之道“。
結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循”自然之道“，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。
2.拓展閱讀。像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――”打掃“森林》，看看你還有什么樣的感受？
3.舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使”道“得以內(nèi)化。
四、總結(jié)全文，完成作業(yè)。
第三課時(shí)
一、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
1.導(dǎo)讀課后”綜合性學(xué)習(xí)“提示，明確活動(dòng)目的及要求。
2.自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映）
3.學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行）
二、板書(shū)：
自然之道
遵循 違背
保護(hù)↘ ↙傷害
海龜
教學(xué)反思
新課標(biāo)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情讀兒童詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 老師有一則謎語(yǔ)，看你能不能猜出來(lái)，聽(tīng)仔細(xì)了：有人不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。（一起說(shuō)）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會(huì)毫無(wú)保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來(lái)讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩(shī)
三、指導(dǎo)誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語(yǔ)，讀懂大意。
三讀好 想象畫(huà)面，讀出情感。
2、讀通。
（1）初讀全文。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。開(kāi)始吧！
學(xué)生自由讀課文，師巡視。
（2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？
�。�3）指導(dǎo)停頓。
師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫(huà)上停頓符號(hào)。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標(biāo)出來(lái)。
�。�2）交流解析難理解的詞語(yǔ)。
頭頭是道：形容說(shuō)話或做事很有條理。
反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。
深?yuàn)W：（道理、含義）高深不易理解。
報(bào)告：用口頭或書(shū)面的`形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開(kāi)交：無(wú)法結(jié)束。
片面：偏于一面，不全面。
強(qiáng)調(diào)：著重提出。
4、聽(tīng)錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽(tīng)了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎？ 一起說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。
師：對(duì)，詩(shī)歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
�。�2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖，小問(wèn)號(hào)張大耳朵，調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
師：下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作。
指導(dǎo)讀，可加上動(dòng)作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們?cè)诔呈裁茨�？�?qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)。注意讀好語(yǔ)氣。
師：課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵？
你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。
�。�4）第八段。
師：就在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)了？
指導(dǎo)讀老人的口吻。
（5）第十段。
師：小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
�。�6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)、字典公公
師：瞧！通過(guò)我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn)。（交流）
這學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案3
制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。
過(guò)程與方法
說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的.思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎?
二、范例及講評(píng)。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
講評(píng)重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習(xí)。
1.獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習(xí)口述。
四、小組交流。
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)(照片中的“他”)
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評(píng)。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?
講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?
板書(shū)：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
五、征求對(duì)方的意見(jiàn)，修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案4
教材分析：
“本文第一特點(diǎn)：脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美流暢。其中描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)部分，結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用對(duì)比排比比喻等修辭手法。適合學(xué)生朗讀背誦。第二特點(diǎn)：詞藻華麗，四字詞語(yǔ)甚多，教學(xué)時(shí)，教師可以將一些四字詞語(yǔ)歸于，如：“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“峰巒雄偉”、“紅葉似火”、“拔地而起”、“奇峰羅列”，認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。其次，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解有困難的詞，如“嶙峋”、“兀立”、“無(wú)瑕”。而在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品味與積累上，可以讓學(xué)生通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，編寫(xiě)背誦提綱的方法積累語(yǔ)言，通過(guò)仿寫(xiě)的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用有關(guān)句式。
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解并積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法；模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
4.感受桂林山水的秀麗，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3.理解句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
學(xué)情分析
教學(xué)基本程序
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激情
1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？那可是個(gè)景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來(lái)欣賞一下桂林山水，聽(tīng)錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么？
二、初讀入情
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。（用抓關(guān)鍵詞的方
法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！保�
三、精讀融情
桂林山水何以被稱天下第一呢？讓我們走進(jìn)桂林，細(xì)細(xì)觀賞哪里的水、那里的山。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.讀第二小節(jié)。找出文中寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)詞？（靜、清、綠）
2.作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的？討論交流：
寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的--靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的--清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的--綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（理解“無(wú)瑕的翡翠”，學(xué)習(xí)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
3.此時(shí)此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么？
用“漓江的水真（）��！我真想（）”說(shuō)話。
4.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。
漓江的水真靜啊，--（生）靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，--（生）清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，--（生）綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
�。ㄌ貏e注意三個(gè)“啊”的變調(diào)）
5.總結(jié)學(xué)法：
�。�1）讀課文；
�。�2）找出關(guān)鍵詞體會(huì)；
�。�3）融情入境，展開(kāi)想象。
�。�4）指點(diǎn)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
用同樣的方法，分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)討論：
1.用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。
�。�1）看圖理解“像老人，像巨象，像駱駝，”并理解“奇峰
羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還像什么？
（2）練習(xí)說(shuō)話，看圖展開(kāi)想象：桂林的山還像_________________。
2.同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）
3.桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
4.結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
5.反復(fù)誦讀課文，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)“啊”的變調(diào)：真奇�。▂a），真秀�。╳a），真險(xiǎn)�。╪a），讀出韻味。
第二課時(shí)
一、復(fù)讀入情
誦讀直接描寫(xiě)桂林山水的語(yǔ)句，把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
二、研讀蘊(yùn)情
(一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
1.讀課文二、三小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)段落有什么共同點(diǎn)？
2.作者寫(xiě)的.是桂林的山水，為什么拿“西湖、大海、泰山和香山”
來(lái)比較呢？
�。ㄗ髡哂谩氨容^”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，桂林的水勝過(guò)西湖和大海，說(shuō)明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。同樣，泰山是“峰巒雄偉”，很美；香山“紅葉似火”，也很美，說(shuō)明桂林的山更獨(dú)特，更美！）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
1.讀第四小節(jié)。
2.桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)，桂林的水是靜、清、綠，這么美麗的山水融合在一起，又是一幅怎樣的景象呢？
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句：“畫(huà)卷”、“連綿不斷”、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3.“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”在全文中的作用是什么？
�。ㄩ_(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。）
三、品讀抒情
1.“百里漓江，百里畫(huà)廊”，請(qǐng)你用一句話贊美桂林的山水。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
�。�1）在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
�。�2）在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
四、作業(yè)
1.片斷練習(xí)。
�、僮x文中寫(xiě)桂林山或水的語(yǔ)段，體會(huì)抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法；
�、趯W(xué)生仿寫(xiě)（可另選內(nèi)容，也可寫(xiě)桂林山水風(fēng)光片中的內(nèi)容）。
2.背誦課文。
3.抄寫(xiě)積累詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂林山水甲天下
水--靜、清、綠舟行碧波上
山--奇、秀、險(xiǎn)人在畫(huà)中游
教學(xué)反思
新課標(biāo)語(yǔ)文教案5
【設(shè)計(jì)理念】
《跨越百年的美麗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。文章以“美麗”為主線，著眼于形象的塑造，將形象、事情、道理交錯(cuò)運(yùn)用，情感貫穿其中。作者以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，借一段關(guān)于“提煉鐳”的事情的敘述，為我們勾勒出一位堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著的居里夫人。本課教學(xué)抓住提煉鐳的片段深入品讀，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置境有悟。再遷移練筆，品味“美麗”的內(nèi)涵。教學(xué)中，以“讀”為突破口，關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)。注重對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo)，把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。追求“本色語(yǔ)文”，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效！
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，如已經(jīng)基本掌握了抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的能力，但理解還缺乏深度，需要多種策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，理解文中含義深刻的句子，感悟?qū)懛ā?/p>
【問(wèn)題對(duì)策】
把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交互評(píng)價(jià)、以讀為本來(lái)達(dá)到學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法解決問(wèn)題的目的，把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.理解課文中含義深刻的句子，能從具體的事例中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.學(xué)習(xí)品讀重點(diǎn)句段的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能從具體的事例中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)品讀重點(diǎn)句段的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（1）借助本組“導(dǎo)語(yǔ)”和課后思考題預(yù)習(xí)課文。（2）針對(duì)自習(xí)提出問(wèn)題。（3）讀課文，自主查找資料。
2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一.解題質(zhì)疑
1.板書(shū)課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時(shí)間？為什么把居里夫人和跨越百年的美麗連在一起？……
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀懂這篇課文；2.掌握品讀重點(diǎn)句段的一般方法。
【設(shè)計(jì)意圖：在課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，抓住“美麗”這條主線入課，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣�！�
二.感知課文
學(xué)文方法：從課題入手質(zhì)疑，歸納問(wèn)題，研究問(wèn)題。
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，把握主要內(nèi)容。
瀏覽課文，注意生字讀音，思考：課題中的美麗表現(xiàn)在課文中的哪些方面？并用橫線畫(huà)出表現(xiàn)美麗的句子�？梢詤⒖甲约旱念A(yù)習(xí)筆記。
�。ǘ┓答佇Ч�
1.讀表現(xiàn)“美麗”的句子，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音及難讀句子。
2.美麗表現(xiàn)在哪些地方？
【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字及預(yù)習(xí)能力，課堂上，著重抓易錯(cuò)字的讀音及難讀句子的指導(dǎo)，掃清閱讀障礙，為下一個(gè)環(huán)節(jié)再深入的研讀做扎實(shí)的鋪墊�！�
三.精讀1.2段
學(xué)文方法：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，運(yùn)用工具、查找資料。
（一）默讀課文第1.2自然段，思考：哪些地方最能表現(xiàn)居里夫人的美麗？
�。ǘ┙涣鞣窒�，品味領(lǐng)悟。
1.交流反饋：課文第1.2自然段，哪些地方最能體現(xiàn)居里夫人的美麗？
2.再讀課文，聯(lián)系上下文，推想詞句的意思，并領(lǐng)會(huì)作者是如何表現(xiàn)“美麗”的。
3.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)表達(dá)效果。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在閱讀中揣摩文章中的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”教學(xué)本段時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并從整體上感受作者的表達(dá)方法�！�
四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）指導(dǎo)讀帖。
（二）指導(dǎo)運(yùn)筆。
�。ㄈ┚毩�(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┗ピu(píng)自改。充分肯定，提出修改建議。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：“（1-3學(xué)段）要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”為了落實(shí)新課標(biāo)的寫(xiě)字要求，要求學(xué)生下筆前先觀察字的間架結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)，在范寫(xiě)時(shí)對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)做重點(diǎn)的指導(dǎo)，并給學(xué)生練字的時(shí)間，寫(xiě)后再讓學(xué)生互評(píng)自改，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)�！�
五.作業(yè)
（一）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
�。ǘ┩扑]閱讀《居里夫人傳》。
�。ㄈ┱瓋�(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
課前：走近居里夫人。
【課件出示：瑪麗？居里，1867年生于波蘭。她自小就勤奮好學(xué)，16歲時(shí)以金獎(jiǎng)畢業(yè)于中學(xué)。25歲來(lái)到法國(guó)留學(xué)，住在學(xué)校附近一間閣樓上，沒(méi)有燈，沒(méi)有水，只在屋頂上開(kāi)了一個(gè)小天窗。她一心撲在學(xué)習(xí)上，26歲時(shí)以第一名的成績(jī)畢業(yè)于學(xué)校物理系。第二年又以第二名的成績(jī)畢業(yè)于該校的數(shù)學(xué)系�，旣惖那诿�、好學(xué)和聰慧，使她贏得了李普曼教授的器重。在榮獲物理學(xué)碩士學(xué)位后，她來(lái)到了李普曼教授的實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始了她的科研活動(dòng)。1898年，31歲的居里夫人與丈夫發(fā)現(xiàn)了釙，同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳……
居里夫人36歲時(shí)，與丈夫一起被授予諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。39歲時(shí)，丈夫不幸遇車(chē)禍身亡。這一沉重打擊，一度幾乎使她成為一個(gè)毫無(wú)生氣、孤獨(dú)可憐的婦人。但是對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，居里生前的囑咐激勵(lì)著她。她勇敢地接替了居里生前的教職，成為法國(guó)巴黎大學(xué)的第一個(gè)女教授。
44歲時(shí)，她又榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。成為全世界第一個(gè)兩次榮獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。67歲時(shí)，長(zhǎng)期積蓄體內(nèi)的放射性物質(zhì)所造成的白血病無(wú)情地奪去了居里夫人寶貴的生命……】
一.提出目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等品讀重點(diǎn)句段，感悟人物形象。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課題中的美麗表現(xiàn)在課文中的三個(gè)方面：外貌美、科學(xué)精神美，還有淡泊名利的人格美。這美麗確實(shí)不簡(jiǎn)單。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：任何科學(xué)研究，相對(duì)于過(guò)程來(lái)說(shuō)，結(jié)果是微不足道的。下面就讓我們一起看看居里夫婦研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段中提煉鐳的片段，從作者描述的具體事例中，找出最能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神美的句子，看看句子中哪個(gè)詞讓你印象深刻，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，寫(xiě)上你的體會(huì)。
二.品讀第3段，感悟“美麗”
�。ㄒ唬┳宰x課文
學(xué)生自讀提煉鐳的.片段，畫(huà)出最能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神美的句子，并結(jié)合上下文和課外資料在書(shū)上批注，寫(xiě)自己的感受。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這個(gè)環(huán)節(jié)把更多的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文等理解課文，感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)人物可貴的科學(xué)精神。】
�。ǘ┙涣鞣窒�
匯報(bào)交流自讀成果，師相機(jī)引導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）
預(yù)設(shè)一：“他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析�！保ㄗァ耙诲佉诲仭钡汝P(guān)鍵詞體會(huì)地實(shí)驗(yàn)過(guò)程的漫長(zhǎng)、艱辛、枯燥，從而感受居里夫人執(zhí)著追求的科學(xué)精神。）
師引導(dǎo)：學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，這不失為一個(gè)理解句子的好方法。同時(shí)，它之所以成為關(guān)鍵詞，是因?yàn)樵谔囟ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境下它有特殊的含義，能夠影響文章的意思和情感的表達(dá)。由此可見(jiàn)作者在行文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，這也告訴我們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作中要注意用詞的準(zhǔn)確達(dá)意。
預(yù)設(shè)二：“化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！�
1.理解“煙熏火燎”、“點(diǎn)點(diǎn)燒痕”
（1）觀察字形，想象“煙熏火燎”的畫(huà)面。
你從哪些詞中獲得了環(huán)境惡劣的信息？“煙熏火燎”這個(gè)詞很有意思，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？出現(xiàn)了四個(gè)“火”——“熏”的四點(diǎn)底也是“火”字旁的變形。那是一個(gè)怎樣的環(huán)境，你能想象出來(lái)嗎？（體會(huì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的惡劣，體會(huì)居里夫人不懼危險(xiǎn)，執(zhí)著追求，甘于為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。）居里夫婦就是在這樣的環(huán)境下工作。
�。�2）品味“點(diǎn)點(diǎn)燒痕”，讀出自己的感動(dòng)。
2.理解“廢棄的破棚子”。（可結(jié)合課外資料《居里夫人傳》里關(guān)于“破木棚”的描述來(lái)理解。）
【補(bǔ)充資料（摘自《居里夫人傳》）：
資料一：這是個(gè)沒(méi)人用的棚屋，屋頂?shù)奶齑安Ａг缫哑扑椋幌掠昃吐�。以前醫(yī)學(xué)院把這地方用作解剖室，但是長(zhǎng)久以來(lái)，人們覺(jué)得這地方就是停放死尸也不合適了。棚屋里沒(méi)有地板，地面上鋪著一層不平整的瀝青，家具只有幾張破損的廚房桌子，也不知道這里為何會(huì)掛著一塊黑板，還有一個(gè)舊的鑄鐵火爐，上面的煙筒已經(jīng)生了銹。
資料二：棚里有好幾個(gè)天窗，夏天陽(yáng)光直射進(jìn)來(lái)，里面悶熱得像個(gè)蒸籠一樣。天一下雨，雨就淅淅瀝瀝地落在屋子的各個(gè)角落，居里夫人就把漏雨的地方用粉筆圈起來(lái)，不敢把儀器和筆記本放在禁區(qū)里。冬天天寒地凍，即使生上一爐子炭火也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗奶幝╋L(fēng)的木棚根本不能保溫。木棚里連個(gè)煙囪也沒(méi)有，有害毒氣彌漫整個(gè)屋子里，讓人喘不過(guò)氣來(lái)�！�
3.理解“終日”“可能”。（聯(lián)系上下文等理解）
承接“煙熏火燎”、“破棚子”帶給學(xué)生的感受，體會(huì)“終日”、“可能”。
終日是什么意思？（一天從早到晚）居里夫人這樣工作，僅僅是一天兩天嗎？（不是）那是──（三年又九個(gè)月）從文中哪個(gè)詞中可以看出：即使他們付出這么艱辛的勞動(dòng)也不見(jiàn)得就能提煉出鐳？（可能）但是他們還是繼續(xù)努力，直到實(shí)驗(yàn)成功。
預(yù)設(shè)三：“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳�！保ㄗプ 叭暧志艂�(gè)月”、“成噸”、“0.1克”來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的魅力）
從朗讀中，聽(tīng)出了什么？（時(shí)間很長(zhǎng)，成噸的礦渣，只有0.1克鐳。）三年又九個(gè)月、成噸、0.1克，從三個(gè)數(shù)字的強(qiáng)烈對(duì)比中，你感受到這0.1克鐳來(lái)得──（很不容易）你們知道0.1克鐳是多少？它比圓珠筆筆尖還要小，可就是這點(diǎn)鐳的發(fā)現(xiàn)，為人類(lèi)治療癌癥提供了有力的手段，她為人類(lèi)開(kāi)啟了原子核研究的大門(mén)。此時(shí)，你們還覺(jué)得這0.1克鐳小嗎？它的貢獻(xiàn)是──（巨大的）大到居里夫人愿意為之付出──（三年又九個(gè)月時(shí)間、美麗的容顏、青春等）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，三個(gè)數(shù)字的強(qiáng)烈對(duì)比，就包含著這么多的內(nèi)容，這就是語(yǔ)言的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)約、清晰地直搗重點(diǎn)——感受居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。大膽取舍，集中精力，聚焦“美麗”這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵展開(kāi)教學(xué)。著重抓住“煙熏火燎”、“終日”、“成噸的礦渣”、“0.1克鐳”、“三年又九個(gè)月”等關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，同時(shí)習(xí)得用具體事實(shí)說(shuō)明道理等寫(xiě)作方法�！�
�。ㄈ╊I(lǐng)悟“美麗”的表達(dá)內(nèi)涵
師小結(jié)：剛才，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞，還結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文等，從不同角度品味居里夫人的美麗。學(xué)到這里，你看到了一位怎樣的居里夫人？（堅(jiān)定、執(zhí)著、剛毅）
小結(jié)作者的表達(dá)特點(diǎn)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段，由表及里，使居里夫人的形象躍然紙上。作者的寫(xiě)作方法非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
（四）遷移練筆，實(shí)踐運(yùn)用
請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法，結(jié)合課文提供的信息，抓住人物的衣著、長(zhǎng)相、動(dòng)作等，寫(xiě)寫(xiě)你腦海中出現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)室里的居里夫人”的形象。
【實(shí)驗(yàn)室里的居里夫人：三年又九個(gè)月，1360多個(gè)日日夜夜，居里夫婦進(jìn)行數(shù)百次的分離，數(shù)千次的實(shí)驗(yàn)。在烈日炎炎的夏日，______________；在大雪紛飛的冬天，____________；在傾盆大雨中，____________；在狂風(fēng)怒號(hào)時(shí)，____________。】
學(xué)生寫(xiě)片段，交流。教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言信息，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人的形象。這是想象的過(guò)程，書(shū)面練筆的過(guò)程，也是深入理解文本、體會(huì)人物內(nèi)心世界的過(guò)程。而學(xué)生的練筆，也是在感受漢語(yǔ)言表達(dá)技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)意義的再次建構(gòu)的過(guò)程�！�
三.自讀4—6段，自主品味“美麗”
1.回顧學(xué)法：邊讀邊想，發(fā)掘問(wèn)題。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文。運(yùn)用工具、查找資料。
2.用剛才的方法自由閱讀課文4—6段，品味“美麗”，感悟?qū)懛ā?/p>
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)
【設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前的學(xué)法自讀，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥、拓展，既促進(jìn)了學(xué)法的遷移、鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，又很好地發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用�！�
五.播放錄像，升華美麗
同學(xué)們，究竟是一份什么樣的力量有如此的堅(jiān)定與執(zhí)著？在居里夫人眼中的人生意義到底是什么？讓我們一起去看看紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)25周年的紀(jì)念日上居里夫人的講話。
(播放錄像)
結(jié)合板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，這就是居里夫人美麗的一生，她的美麗是融（美貌，精神，人格）于一體，正是這樣的美麗，它定格在歷史上，也定格在──（每個(gè)人的心中）也正是這樣的美麗才是──（跨越百年的美麗）我們相信，這份美麗，不光會(huì)跨越百年，甚至?xí)缭角辍⑷f(wàn)年，這是一份永恒的美麗。居里夫人值得我們用一生去好好品讀。
六.回顧總結(jié)
1.體會(huì)文章寫(xiě)法。
為什么課文能給我們留下這樣深刻的印象呢？作者是怎么寫(xiě)這篇文章的？文章寫(xiě)了幾件事來(lái)表現(xiàn)人物？（寫(xiě)人離不開(kāi)事寫(xiě)事離不開(kāi)人）
2.回顧學(xué)習(xí)方法。品讀重點(diǎn)句段主要方法有邊讀邊想、發(fā)掘問(wèn)題、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、運(yùn)用工具、查找資料。
【設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”語(yǔ)文課堂上，了解課文內(nèi)容只是閱讀的開(kāi)始，引導(dǎo)深入探究作者如何寫(xiě)的才是學(xué)習(xí)文本的重點(diǎn)。從某個(gè)角度而言，學(xué)習(xí)策略，就是那釣魚(yú)的方法，就是那只會(huì)生金蛋的“雞”。】
七.拓展閱讀，布置作業(yè)
1、背誦喜歡的部分，抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、推薦閱讀書(shū)目《居里夫人傳》。
3、運(yùn)用學(xué)到方法讀課后“閱讀鏈接”，將體會(huì)到的感悟記錄下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是從背一背、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)三個(gè)方面給學(xué)生做了提示，讓“美麗”從課內(nèi)延伸到課外，增加閱讀的廣度和寬度，增加教學(xué)之厚度�！�
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
四.回旋讀文
同學(xué)們，在提煉鐳的過(guò)程中，居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著的科學(xué)精神，已深深打動(dòng)了我們。文中像這樣的描述還有很多，接下來(lái)，就讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)居里夫人的美麗。老師和大家配合著來(lái)。
居里夫人的一生是執(zhí)著追求的一生，是無(wú)私奉獻(xiàn)的一生，回味著她一生的美麗，我們仿佛又看到一百年前，報(bào)告會(huì)上的居里夫人──
【（居里夫人報(bào)告會(huì)上的圖片）：她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中�！�
我們?cè)跄芡�，三年又九個(gè)月，一千三百六十多個(gè)日日夜夜，化驗(yàn)室里──
【（居里夫人在化驗(yàn)室的圖片）：瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕�！�
我們又怎能忘記，她獲得了許許多多榮譽(yù)，但是──
【（居里夫人年老的圖片）：她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具�！�
作者梁衡在記事的過(guò)程中，被居里夫人的精神力量和人格魅力深深感染，所以當(dāng)敘述了居里夫人據(jù)兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)X光后提出新的思考，發(fā)表了這樣的看法——
【就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長(zhǎng)、怎樣沖到海灘上來(lái)的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根�！�
當(dāng)敘述了居里夫人在惡劣的環(huán)境中花了三年又九個(gè)月的時(shí)間發(fā)現(xiàn)了鐳之后，發(fā)表了這樣的看法——
【瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗？居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)�！�
當(dāng)敘述了居里夫人為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了美貌、健康后，又情不自禁地發(fā)表了這樣的看法——
【她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。】
最后，作者覺(jué)得他的評(píng)價(jià)力度還不夠大，引用了愛(ài)因斯坦的話高度評(píng)價(jià)了她的淡泊名利——
【在所有的世界著名人物中，瑪麗？居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。】
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但決不排除教師的積極引領(lǐng)和智慧喚醒。此環(huán)節(jié)，“以讀代講，以讀促思”，在教師的引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，在這樣回環(huán)照應(yīng)的讀文中，促進(jìn)了語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生，也使文本的語(yǔ)言內(nèi)化為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
新課標(biāo)語(yǔ)文教案6
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
德育目標(biāo)
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識(shí)。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設(shè)計(jì)（二）
“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教案設(shè)計(jì)》。
二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1．給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2．判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。
A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。
D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
4．理清本文的說(shuō)明順序。
5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
明確：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。
3．生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的.經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會(huì)本課生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語(yǔ)。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
�、舱�(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
�、纯匆豢聪旅嬖~語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
⒎理解詞語(yǔ)。
�、感〗Y(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的`努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、抄寫(xiě)生字
�、弊x準(zhǔn)課后要抄寫(xiě)的生字。
⒉播放輕音樂(lè)，學(xué)生抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
�、闭�(qǐng)小朋友自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
�、卜中〗M討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、嘲嗉�(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
�、谕ㄟ^(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
�、劬毩�(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
�、戚喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。
�、诰毩�(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
�、饶钦坡暿剐∮⒏袆�(dòng)的流下了眼淚。
�、儆懻撟寣W(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
�、诰毩�(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
�、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
�、诰毩�(xí)朗讀。
�、仕辉趹n郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……
�、俾�(lián)系小英來(lái)信中的話交流，小英為什么有這些變化？
�、诰毩�(xí)朗讀。
�、从懈星榈睦首x第1～6自然段，說(shuō)說(shuō)小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
�、甭�(tīng)課文錄音。
�、灿懈星榈睦首x課文。
�、尺@篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《課堂作業(yè)本》上練習(xí)
新課標(biāo)語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
1.書(shū)籍是知識(shí)的源泉，我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書(shū)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)名著有哪些了解?
2.今天我們要閱讀的`是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解，整體感知
1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫(xiě)了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫(xiě)片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉
一個(gè)人，在荒島上，從一無(wú)所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來(lái)，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋，不要問(wèn)舟船，要問(wèn)毅力;勇攀高峰，不要問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷，不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
達(dá)·芬奇說(shuō)過(guò)：“頑強(qiáng)的毅力可以克服任何障礙�！边@不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強(qiáng)的精神嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門(mén)關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生能夠在普通人中，發(fā)現(xiàn)可敬佩的人物，并從中選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)會(huì)描寫(xiě)手段，把事物寫(xiě)具體，突出表現(xiàn)人物的品格。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)師生共同討論，在討論中認(rèn)識(shí)可敬佩的品質(zhì)。
2、通過(guò)習(xí)作，表達(dá)對(duì)人物的敬佩之情。
3、通過(guò)修改習(xí)作，提高自己的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，做一個(gè)值得別人敬佩的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達(dá)敬佩之情。
教學(xué)方法：
談話法
教學(xué)過(guò)程：
一、出示范例
1、理解“敬佩”
師：（板書(shū)敬佩并讀）敬佩什么意思？
生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服
師：這個(gè)詞理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩誰(shuí)？（生自由說(shuō)）
師：是呀，在我們的用圍，有許多值得敬佩的人：有見(jiàn)義勇為的英雄，有尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)的叔叔阿姨，也有熱愛(ài)學(xué)生、循循善誘的老師，還有愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)……他們的行為，值得我們學(xué)習(xí)，令人尊敬。老師今天就請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)平凡的但很值得我們敬佩的人。
2、師讀第一段話。（課件出示第一段話）
師：這個(gè)人有什么品質(zhì)呀？
生：……
�。ㄔu(píng)價(jià)：真了不起，一下子就概括出來(lái)了。）
3、師讀第二段話。（課件出示第二段話）
師：這個(gè)人有什么品質(zhì)呀？
生：……
�。ㄔu(píng)價(jià)：你也聽(tīng)懂了這段話。）
過(guò)渡：這兩個(gè)人好的.品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。那么，你們剛才也說(shuō)了自己心目中所敬佩的人，那么他們身上具有什么樣的品質(zhì)呢？
二、指導(dǎo)習(xí)作。
1、導(dǎo)入課題
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很精彩，今天我們還要用文字來(lái)夸夸這樣的人，好嗎？（補(bǔ)充課題，生齊讀）這就是我們這次習(xí)作的題目，那么就把你們剛剛說(shuō)的直接寫(xiě)出來(lái)就行了嗎？
生：不行。
師：為什么不行？
生：……
過(guò)渡：說(shuō)得太好了，是呀，僅僅只寫(xiě)出人物的品質(zhì)還不行，人，離不開(kāi)事；事，可以表現(xiàn)人。（語(yǔ)速慢）要想別人信服，還得用具體的事例來(lái)表達(dá)，（師相機(jī)板書(shū)：用具體的事例來(lái)表達(dá)，生齊讀。）
2、明確要求。
師：我們知道要反映人物的品質(zhì)必須要用具體的事例才行，那么是不是可以隨便選擇事例呢？
生：不能。
師：是的，我們選擇的事例必須要恰當(dāng)、而且要清楚。（板書(shū)：恰當(dāng) 清楚）這是判斷事例好壞的標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們通常所說(shuō)的選材。
師：同時(shí)，我們還要注意的是，如果你只知道這個(gè)人的一種品質(zhì)，我們可以用一、兩個(gè)事例反映這種品質(zhì)；如果一個(gè)人有兩種品質(zhì)，我們就寫(xiě)兩種，如果有三種，我們就寫(xiě)三種……但一般只寫(xiě)一、兩種品質(zhì)。這樣的文章就顯得有詳有略。（板書(shū)：有詳有略）
三、學(xué)生習(xí)作。
1、師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出自己的筆，用文字把你敬佩的人寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)你的文字讓更多的人都來(lái)敬佩他，好不好。
生：好
師：開(kāi)始吧，要注意在寫(xiě)作過(guò)程中，如果遇到寫(xiě)不出的字，寫(xiě)不好的過(guò)渡你就跳過(guò)去，把自己心里先想到的話寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后再來(lái)補(bǔ)充修改。
2、生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、講評(píng)修改。
1、師：我剛才看到這位同學(xué)寫(xiě)得很快，咱們先來(lái)讀一讀好嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。
2、生讀，師相機(jī)進(jìn)行修改。（“問(wèn)”）
3、師：剛才老師用不斷提--“問(wèn)”的方法修改了他的習(xí)作，這種方法可以把事例寫(xiě)得更加清楚具體，下面就請(qǐng)你們也嘗試著來(lái)修改自己的習(xí)作。（生修改）
4、再次讀修改后的習(xí)作，評(píng)一評(píng)。
5、師：剛才我們寫(xiě)的只是一個(gè)片段，這只是習(xí)作的一部分，要想形成一篇完整的習(xí)作，還得加上開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣才是一篇完整的習(xí)作。
五、總結(jié)方法。
師：今天我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了一個(gè)敬佩的人，大家有什么收獲呢？
生：用具體事例表達(dá)。
生：選材要恰當(dāng)、清楚。
生：……
師：大家的收獲挺豐富的，在今后的習(xí)作中我們一定要學(xué)以致用。
板書(shū)：
我敬佩的一個(gè)人
用具體的事例來(lái)表達(dá)
恰當(dāng)、清楚
有詳有略
片段一：
爸爸是我尊敬的人，但不只是因?yàn)樗俏业拈L(zhǎng)輩。記得有一次，他和一位朋友在家里談事情，約好明天10點(diǎn)在南寧市圖書(shū)館門(mén)口碰面。到了第二天，天有不測(cè)風(fēng)云，下起了傾盆大雨。他不顧我的阻攔，毅然的前去赴約。11點(diǎn)，12點(diǎn)，3點(diǎn)，他渾身濕透的回來(lái)了�！霸趺礃�，他沒(méi)來(lái)吧，叫你不去，你偏要去。遲到一下又不會(huì)怎樣�！蔽铱吭趬Ρ谏险f(shuō)。聽(tīng)了我的話，爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“這不是去與不去、遲到不遲到的問(wèn)題，而是信譽(yù)的問(wèn)題。盡管他沒(méi)來(lái)，可我去了，我問(wèn)心無(wú)愧。再說(shuō)，淋濕了，可以擦干；生病了，可以吃藥；可信譽(yù)沒(méi)了，就什么都沒(méi)了！”這一段話震撼了我。 我尊敬他，因?yàn)樗氖匦拧?/p>
片段二：
王小麗是我們班的語(yǔ)文科代表，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。有一次，班里有些同學(xué)沒(méi)有做完作業(yè)，老師要求他們利用體育課的時(shí)間補(bǔ)完，還派了王小麗去監(jiān)督他們，別讓他們偷懶。結(jié)果她想也沒(méi)想就答應(yīng)了老師。我悄悄地對(duì)她說(shuō)：“你怎么這么笨呢？你答應(yīng)了老師監(jiān)督他們做作業(yè)，不就上不成體育課了�！彼齾s一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“我是語(yǔ)文科代表，有同學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，我就有責(zé)任去監(jiān)督他們做完，如果只顧著自己玩的話，還算什么語(yǔ)文科代表�！� 聽(tīng)了她的話，我慚愧地回到座位上去了。
有一次我不小心弄丟了一支紅筆，她知道了就馬上幫我找，找了很久，卻怎么也找不到，我只好無(wú)奈地對(duì)她說(shuō)：“找不到就算了吧�！闭f(shuō)完我就悶悶不樂(lè)地回家了。第二天，我一進(jìn)教室，她馬上高興地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“你的筆找到啦！”我疑惑地問(wèn)：“你是在哪找到的？”“你走之后，我又繼續(xù)找了找，結(jié)果在講臺(tái)底下找到了”，她回答道。
我想了想：對(duì)了！昨天的確拿著紅筆到講臺(tái)上去過(guò)。我連忙向她道謝，她笑了笑，說(shuō)：“不用謝，同學(xué)之間本來(lái)就應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)嘛！”
新課標(biāo)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字“父”“爸”。認(rèn)識(shí)兩個(gè)部首“父字頭兒”和“兩點(diǎn)水兒”，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★感悟父女之情，體味親情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)
★認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
★認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
★“父”“角”的字理識(shí)字圖。生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1.前幾天，我們積累了一首古詩(shī)：
小兒垂釣[唐]胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
齊讀一遍。這首詩(shī)寫(xiě)的是什么事?(指一學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子在水邊釣魚(yú)，有一個(gè)人來(lái)問(wèn)路，小孩兒忙擺手，不讓他說(shuō)話，怕把魚(yú)嚇跑了。)這個(gè)小孩子太可愛(ài)啦!今天，再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的小女孩，我們來(lái)學(xué)習(xí)《把我寄給爸爸》。
2.板書(shū)課題“把我寄給爸爸”，學(xué)生跟著書(shū)空。
3.出示字卡“把”。復(fù)習(xí)“把”字，說(shuō)說(shuō)還有什么帶提手旁的字�！袄薄按颉薄芭摹薄疤А薄叭印钡�，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)，演一演。
4.出示字卡“寄”，展示信封，講解字的意思。說(shuō)說(shuō)你有什么辦法記住它。組詞。
5.展示“父”的字理識(shí)字圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格內(nèi)寫(xiě)“父”字。
6.認(rèn)識(shí)父字頭兒。出示字卡“爸”。認(rèn)讀“爸”字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“爸”。
二、初讀課文
1.教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)清字音。
2.學(xué)生自由練習(xí)讀文，要求把字音讀準(zhǔn)。
3.教師領(lǐng)著學(xué)生點(diǎn)讀，練習(xí)把文章讀通讀順。
4.看一看，這篇文章有幾個(gè)自然段?引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)序號(hào)。
5.指導(dǎo)學(xué)生圈出生字。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。開(kāi)火車(chē)讀，檢查認(rèn)字情況。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字
1.指名學(xué)生朗讀第一自然段。學(xué)生找出生字寶寶。
元：說(shuō)音節(jié)。元，指開(kāi)始的。元月，指一月。元旦，指一年的第一天，元旦是一月一日。也指錢(qián)幣的單位。
宵：說(shuō)說(shuō)你怎么記住它。組詞。理解元宵節(jié)。
要：說(shuō)音節(jié)。說(shuō)說(shuō)你怎么記住它。組詞。用“需要”說(shuō)個(gè)句子。
到：說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。組詞。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句話。
爸爸到哪去了?用書(shū)中的話回答。
2.指名學(xué)生回答：他到南極探險(xiǎn)去了。介紹“南極”，簡(jiǎn)單說(shuō)明“探險(xiǎn)”的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句的`后一半。“圓圓的”，說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
3.“媽媽給爸爸寫(xiě)信，說(shuō)了一大堆話兒�！蔽易隽耸裁�?
4.齊讀第四自然段。展示“角”的字理識(shí)字圖。出示字卡“角”，怎么記住它?組詞。認(rèn)識(shí)墻角、角落。
5.讀小女孩心里想說(shuō)的話。(第五自然段)
冰：說(shuō)說(shuō)你想怎么記住它。組詞。認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水兒。再說(shuō)幾個(gè)帶兩點(diǎn)水兒的字。
更：數(shù)筆畫(huà)。組詞。用“更”說(shuō)句話。
想：說(shuō)說(shuō)你怎么記住它。組詞。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩個(gè)感嘆句，感受小女孩對(duì)爸爸的想念。
四、鞏固字詞
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.回讀全文。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生掌握撇這種基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，包括起筆、行筆、收筆。
2．寫(xiě)好帶有這種基本筆畫(huà)的字“千”、“開(kāi)”、“左”等，注意生字中撇的寫(xiě)法。
3．寫(xiě)一寫(xiě)“塔、徑、周、透、異、濤”。 教學(xué)準(zhǔn)備：有田字格的小黑板、移動(dòng)多媒體。 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)。
2．出示“撇”，同學(xué)認(rèn)讀。
3．師范寫(xiě)“丿”，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)斜撇、平撇、直撇
1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察斜撇、平撇、直撇的不同。
2．指名在田字格中寫(xiě)斜撇、直撇、平撇，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)字要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。
3．把撇放到各種字中練習(xí)。
4．老師范寫(xiě)“透”字，請(qǐng)你根據(jù)我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)安排方法仔細(xì)觀察這個(gè)字�？纯础皬健焙汀巴浮钡漠愅帯�
三、實(shí)踐練習(xí)：
書(shū)寫(xiě)時(shí)，要一氣呵成，不能看一筆，寫(xiě)一筆。用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿書(shū)寫(xiě)，注意鉛筆的正確使用。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握撇這種基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，包括起筆、行筆、收筆。 教學(xué)過(guò)程：
一、老師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和坐姿。觀察了解學(xué)生的掌握情況，個(gè)別指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、反饋：
對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。指出普遍的`錯(cuò)誤。（寫(xiě)撇時(shí)，提筆過(guò)快，會(huì)把撇尾寫(xiě)的過(guò)細(xì)過(guò)長(zhǎng)。
三、再實(shí)踐，再練習(xí)。
1、老師繼續(xù)巡視指導(dǎo)。
2、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
3、針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行糾偏指導(dǎo)。
4、讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，體會(huì)并掌握寫(xiě)法技巧。
四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)審美、觀察和評(píng)議能力。
1、四人小組互相交流討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
2、選出一位同學(xué)的作品，有小組代表總結(jié)評(píng)議作品。
3、在全班的范圍內(nèi)，有各組的小講解員評(píng)議本組的代表作品，其他同學(xué)可做補(bǔ)充說(shuō)明。
4、老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)議進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥和說(shuō)明。
五、小結(jié)
新課標(biāo)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解“詞”的知識(shí)，在反復(fù)誦讀中讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美;
2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出該詞所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入，在詩(shī)、詞比較中初步了解“詞”的知識(shí)。
二.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。
(散讀——個(gè)讀——齊讀。)
三.揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。
(采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。)
四.在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。
(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)
五.小結(jié)
六.布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》賞析
卜算子
送鮑浩然之浙東
水是眼波橫①，山是眉峰聚②。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈③處。
才始送春歸，又送君歸去!若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
【作者簡(jiǎn)介】
王觀(生卒年不詳)，字通叟，北宋高郵(屬江蘇)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)進(jìn)士。曾著《揚(yáng)州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬(wàn)里輯本。曾在宋神宗朝當(dāng)過(guò)翰林學(xué)生，因作詞得罪而被貶，所以自號(hào)“逐客”。王灼說(shuō)他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》)，說(shuō)明他是具有鮮明的'創(chuàng)作個(gè)性的詞家。王觀的作品，風(fēng)趣而近于俚俗，時(shí)有奇想。
【注釋】
�、傺鄄M：形容眼神流動(dòng)如橫流的水波。
②眉峰：形容眉彎如山峰。聚：指雙眉蹙皺狀如雙峰相并。這兩句說(shuō)水是橫流的眼波，山是蹙皺的眉峰。
�、塾好}脈含情。兩句是說(shuō)先問(wèn)行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。
【評(píng)解】
這是一首浸潤(rùn)著真摯感情的送別詞，表現(xiàn)了作者新巧的藝術(shù)構(gòu)思和形象地刻畫(huà)離情別意的藝術(shù)手段。上片以眼波和眉峰來(lái)形容水和山，以眉眼盈盈處來(lái)顯示浙東山水的清秀。下片寫(xiě)暮春送客又兼送春，并祝愿友人與春同在，表現(xiàn)送行人的一片深情。
起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啟人遐想。詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛(ài)。同時(shí)，也可以理解為詞人對(duì)鮑浩然心事的設(shè)想：波光漾動(dòng)的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來(lái)了。詞人通過(guò)這一設(shè)想來(lái)寫(xiě)出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應(yīng)，上片結(jié)句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會(huì)。
下片抒發(fā)詞人的情懷�！安攀妓痛簹w”，點(diǎn)明這里春剛逝去，說(shuō)明詞人心中滿懷著傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨，心情就更痛苦了。最后兩句是詞人對(duì)鮑洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與心上人生活在一起。
這首詞構(gòu)思新巧，詞語(yǔ)明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說(shuō)得新鮮不俗，頗受人們喜愛(ài)。比起那些敷衍應(yīng)酬之作，顯然有死活之別。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
釋題，簡(jiǎn)介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩(shī)，做到五不。
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩(shī)，檢查是否做到五不。
交流詩(shī)意。
全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀，體會(huì)詩(shī)人的'思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。
2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)、飽滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件;準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語(yǔ)卡片。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入話題
引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。 (1)學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們的寫(xiě)作話題是“筆尖流出的故事”�？吹竭@個(gè)題目，大家想到了什么?我想到了奮筆疾書(shū)的作家，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從他們的筆尖流溢出來(lái)。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說(shuō)，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺(jué)，正如課本上所說(shuō)，“卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫(xiě)作文時(shí)，是不是也都使用過(guò)虛構(gòu)的手法?想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動(dòng)我們想象的開(kāi)關(guān)。大家能說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的嗎? (2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。
預(yù)設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫(xiě)作并不陌生，比如在寫(xiě)人記事的習(xí)作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過(guò)一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問(wèn)題，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來(lái)源于生活。
(3)教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。
想象來(lái)自生活，來(lái)自生活曾經(jīng)有過(guò)、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有完全在握的東西�！趺�
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧�！猍法國(guó)]巴爾扎克
這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實(shí)�！猍英國(guó)]伊麗莎白鮑溫
明確：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒(méi)有打動(dòng)人的力量。
二、寓教于樂(lè)，創(chuàng)編訓(xùn)練
1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。
過(guò)渡：在正式開(kāi)始寫(xiě)作之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的文字游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開(kāi)想象的翅膀，幾個(gè)本來(lái)并無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有趣而又生動(dòng)的小故事，你們想試試嗎? (1)出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡片。
創(chuàng)編小故事
閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的小故事。
地點(diǎn)詞：床底山間天空火車(chē)長(zhǎng)亭火柴盒
人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空
行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽(tīng)風(fēng)哭泣考古學(xué)英語(yǔ)
(2)學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。
預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語(yǔ)寫(xiě)在稿紙上，接下來(lái)，既可以默默構(gòu)思，也可以打草稿。
(3)與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。
(4)選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽(tīng)后加以評(píng)價(jià)。
示例：
生1：深夜時(shí)分，火車(chē)上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽(tīng)到從哪里傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來(lái)，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去……
生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔�？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜螅趺纯赡墚�(dāng)飛行員?真是癡心妄想!這天晚上，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對(duì)鼠小弟說(shuō)：“我該怎么報(bào)答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地說(shuō)：“你能帶我到天上去看看嗎?”“沒(méi)問(wèn)題，爬到我的背上來(lái)吧!”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開(kāi)心極了，雖然沒(méi)有開(kāi)上飛機(jī)，但在天上“飛翔”的感覺(jué)可真好啊!
2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯;故事太過(guò)平淡，缺乏情節(jié)的曲折性。這些問(wèn)題可在點(diǎn)評(píng)中指出來(lái)。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假，沒(méi)有明顯的漏洞;好的故事要有故事性，能激起聽(tīng)眾的興趣。
明確：
虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：
(1)事理的真實(shí)：合乎邏輯。
(2)描寫(xiě)的真實(shí)：形象(人物)、心理。
(3)情感的真實(shí)：講自己相信的話。
三、探究例子，完成初稿
1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。
(1)學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫(huà)認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠蟆?/p>
情境一：“開(kāi)滿丁香花”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機(jī)的�！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。
情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺(jué);“充滿愛(ài)心的.”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主人公的愛(ài)心是讓人感覺(jué)溫暖的。
情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜的;“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。
教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)創(chuàng)編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事，我建議與其他同學(xué)合作交流，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類(lèi)似的情境，先互相交換，再開(kāi)始獨(dú)自想象、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。
(3)提示寫(xiě)作要求。
①故事要圍繞主要人物展開(kāi)。
明確：故事中的人物不宜太過(guò)龐雜，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開(kāi)，這樣才利于情節(jié)的展開(kāi)。
②把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。
明確：可以通過(guò)“N”或“W”形來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。
③試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。
明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫(xiě)人物時(shí)，除了心理活動(dòng)之外，還可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，這樣人物形象就更豐滿了。
2.學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開(kāi)始寫(xiě)作初稿。
3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫(xiě)
1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn)：(1)是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞;
(2)想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯;
(3)人物形象是否鮮明、生動(dòng);
(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。
修改重點(diǎn)：
(1)改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn);
(2)改正讀不通順的語(yǔ)句;
(3)看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。
3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。
4.在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。
5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“故事”。
【優(yōu)秀習(xí)作】
陸天與流浪狗
少年陸天向來(lái)對(duì)貓狗之類(lèi)的寵物不感興趣。理由很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒(méi)有閑工夫來(lái)打理它們。
�、龠@一天黃昏時(shí)分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車(chē)回家。街上人來(lái)人往，大家都匆匆地趕著路。
�、谕蝗唬宦暺鄳K的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說(shuō)壯漢。這只小狗看起來(lái)歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。
�、墼瓉�(lái)是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說(shuō)壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。
�、艿诙欤懱旆艑W(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車(chē)，抬頭又看見(jiàn)那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會(huì)兒，迅速跑上樓，來(lái)到廚房，找來(lái)一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺(jué)得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。
�、荽撕螅懱煊侄啻闻鲆�(jiàn)那只流浪狗，每次見(jiàn)到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識(shí)了，陸天還給它取了一個(gè)可愛(ài)的名字“朵朵”。
�、抟惶�，陸天放學(xué)回來(lái)，手里捧著一大堆從超市買(mǎi)回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒，突然聽(tīng)見(jiàn)流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見(jiàn)它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭�！岸涠洹毕竦玫搅思为�(jiǎng)似的，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。
�、哧懱煺酒饋�(lái)回家了，走了幾步，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)招呼“朵朵”跟著他一起回家�！岸涠洹便读艘粫�(huì)兒，便匆匆地趕了上去。
現(xiàn)在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來(lái)都看見(jiàn)“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會(huì)為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的。
句段賞析
�、匍_(kāi)頭寫(xiě)陸天并不喜歡寵物，為下文寫(xiě)陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。
②環(huán)境描寫(xiě)，突出了天氣寒冷，為下文寫(xiě)流浪狗的遭遇渲染氣氛。
�、蹖�(duì)流浪狗的外形進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了它的可憐。
�、軐�(duì)陸天的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，表明陸天對(duì)流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。
⑤重點(diǎn)敘述了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現(xiàn)了陸天是一個(gè)充滿愛(ài)心的少年。
�、藓�(jiǎn)介陸天與流浪狗漸漸熟識(shí)的過(guò)程，詳略得當(dāng)。
�、呔唧w敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節(jié)。
�、嘧匀唤Y(jié)尾，突出表現(xiàn)了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。同時(shí)和開(kāi)頭照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整。
總評(píng)：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開(kāi)豐富的想象，具體敘述了陸天與流浪狗從相識(shí)到成為朋友的幾件事，突出表現(xiàn)了陸天充滿愛(ài)心的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。本文的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。
教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫(xiě)作的過(guò)程中，大家有沒(méi)有成為小說(shuō)家的感覺(jué)?大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說(shuō)家可真不容易啊!的確，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實(shí)的感覺(jué)并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。我們?cè)谡n上講了，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢?可以和同桌交流交流。
2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。
小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫(xiě)作，可以用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括——真實(shí)的“謊言”。說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗傆幸恍﹥?nèi)容來(lái)自生活，合乎情理，給人以真實(shí)感;說(shuō)它是“謊言”，是因?yàn)樗质窍胂蟮�、虛�?gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
新課標(biāo)語(yǔ)文教案15
教材分析：《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。 學(xué)情分析：本課采用詩(shī)歌的編排形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生喜歡這種課文。而且，課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易理解，本課可在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“獻(xiàn)、奏”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“億、潔”等8個(gè)生字。通過(guò)朗讀感悟，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文時(shí)要讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。 教學(xué)方法：情景法、討論法、講讀法。
教具準(zhǔn)備：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、課前預(yù)習(xí)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
設(shè)問(wèn)1：我們每個(gè)人都有生日，同學(xué)們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的生日是怎么慶祝的？
設(shè)問(wèn)2：你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎？我們剛歡度完祖國(guó)媽媽的生
日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的有關(guān)知識(shí)？（設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)）
二、揭題解題
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)，板書(shū)課題并讀課題。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課
2、結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)，理解課題）
3、想一想，你能用什么巧辦法來(lái)記住這兩個(gè)字？在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么？（老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，并在小組里交流，展示給小伙伴看）。
三、識(shí)字讀文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。
2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。
3、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意“樂(lè)”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。
4、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。
四、精讀理解
1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來(lái)，小組討論，共同商量解決。
2、小組匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么沒(méi)有讀懂？（師生共同研究解決） 課文描寫(xiě)了哪些景物？祖國(guó)媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）
3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評(píng)，錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀）
4、帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀后四句。
5、懷著對(duì)祖國(guó)的'熱愛(ài)之情，把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
1、祖國(guó)媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她？
六、布置作業(yè)
1、帶拼音抄寫(xiě)課文生字并背誦課文。
2、搜集有關(guān)祖國(guó)的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
二年級(jí)上冊(cè)第9課
篇二:二上語(yǔ)文9二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課 人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課堂練習(xí)
篇三:二上語(yǔ)文9
班級(jí)：二（ ）班 姓名： 評(píng)分：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課
9 歡慶
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
潔（ ） 祖（ ） 歡（ ） 族（ ） 慶（ ） 幟（ ） 結(jié)（ ） 組（ ） 觀（ ） 旗（ ） 床（ ） 織（ ）
三、我會(huì)填。
�。� ）的果實(shí) （ ）的旗幟 （ ）的鴿子 （ ）的樂(lè)曲 美好的（ ） 美麗的（ ） 可愛(ài)的（ ） 藍(lán)色的（ ）
四、填一填。
1、我國(guó)有個(gè)民族，我是
2、“美好的日子”指“祖國(guó)媽媽”指，“十三億孩子”指 。
五、我會(huì)把下列詞語(yǔ)連成句子。
１、飛翔 在 可愛(ài)的 小鳥(niǎo) 藍(lán)天上 ２、歡慶 人民 生日 祖國(guó)的
班級(jí)：二（ ）班 姓名： 評(píng)分：
9 歡慶
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
潔（ ） 祖（ ） 歡（ ） 族（ ） 慶（ ） 幟（ ） 結(jié)（ ） 組（ ） 觀（ ） 旗（ ） 床（ ） 織（ ）
三、我會(huì)填。
�。� ）的果實(shí) （ ）的旗幟 （ ）的鴿子 （ ）的樂(lè)曲 美好的（ ） 美麗的（ ） 可愛(ài)的（ ） 藍(lán)色的（ ）
四、填一填。
1、我國(guó)有我是族人，我還知道有
2、“美好的日子”指“祖國(guó)媽媽”指，“十三億孩子”指 。
五、我會(huì)把下列詞語(yǔ)連成句子。
１、飛翔 在 可愛(ài)的 小鳥(niǎo) 藍(lán)天上 ２、歡慶 人民 生日 祖國(guó)的
【新課標(biāo)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
新課標(biāo)語(yǔ)文教案01-31
新課標(biāo)語(yǔ)文教案20篇06-09
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)說(shuō)課稿06-26
新課標(biāo)語(yǔ)文《春》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）08-30
蘇教版新課標(biāo)語(yǔ)文五年級(jí)教案01-02