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    《目標(biāo)》讀后感

    時(shí)間:2024-07-06 11:51:32 讀后感 我要投稿

    《目標(biāo)》讀后感精品(15篇)

      當(dāng)看完一本著作后,你心中有什么感想呢?何不寫一篇讀后感記錄下呢?到底應(yīng)如何寫讀后感呢?以下是小編整理的《目標(biāo)》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《目標(biāo)》讀后感精品(15篇)

    《目標(biāo)》讀后感1

      《目標(biāo)執(zhí)行》是一本什么樣的書?這是一本幫助員工正確設(shè)定工作目標(biāo)、清晰制定工作計(jì)劃、掌握工作流程、全面貫徹執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)讀本,這本書能督促、輔助、提升員工的執(zhí)行力。學(xué)習(xí)使用本書能讓員工更有效地執(zhí)行企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

      本書第一至第四部分為讀者提供的是:設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、執(zhí)行流程、有效執(zhí)行的理念和方法,可供讀者作為參考和借鑒;第五部分提供的是督促、輔助并達(dá)成目標(biāo)的表格,讀者必須每天認(rèn)真堅(jiān)持填寫表格。只有每天督促、檢查、落實(shí),才能展現(xiàn)本書為你所提供的神奇力量。堅(jiān)持學(xué)習(xí)并持續(xù)使用本書一年后,你的工作和生活將煥然一新。

      目標(biāo)決定方向,執(zhí)行決定績效,兩者的合力決定了企業(yè)的`成功程度。實(shí)際的情況是,企業(yè)里的絕大部分員工對目標(biāo)和執(zhí)行的重要性,無論是在思維的層面,還是在實(shí)踐的層面,都不是那么清晰、具體。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標(biāo)就必須有貫徹執(zhí)行目標(biāo)的人。毋容置疑,決定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是執(zhí)行者。面對殘酷的市場競爭和國外跨國公司的擠壓,中國企業(yè)不僅需要高素質(zhì)的人才,而且更需要能夠堅(jiān)決執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)并取得顯著業(yè)績的執(zhí)行者。

      企業(yè)的成功程度是由目標(biāo)和執(zhí)行所決定。不僅企業(yè)需要制定戰(zhàn)略目標(biāo),而且員工也需要制定相應(yīng)的工作目標(biāo)。有了目標(biāo)沒有執(zhí)行,一切都是紙上談兵!

      事實(shí)上,中國的很多企業(yè)不是沒有制度,也不是沒有計(jì)劃,更不是沒有戰(zhàn)略目標(biāo),但就是不能真正地執(zhí)行和有效的實(shí)施,最根本的原因就是缺乏真正貫徹執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的執(zhí)行者。

      企業(yè)里絕大部分員工之所以無法貫徹實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo),取得顯著的業(yè)績,道理十分簡單,他們要么不知道如何設(shè)定清晰明確的工作目標(biāo),要么不知道如何持之以恒地朝著明確的目標(biāo)執(zhí)行。

      對絕大多部分員工而言,用一年的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)半年即可達(dá)到的目標(biāo),這是對工作時(shí)間和企業(yè)資源最大的浪費(fèi)。要想讓員工能夠貫徹實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、堅(jiān)決執(zhí)行并取得顯著的業(yè)績,就必須讓他們學(xué)習(xí)更簡單有效的設(shè)立明確目標(biāo)和堅(jiān)決執(zhí)行目標(biāo)的方法,正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所講:目標(biāo)只有量化到年、季、月、周或每一個(gè)過程里,每日都做到全面控制、檢查、清理、落實(shí),任何目標(biāo)都能夠得到執(zhí)行。

      《目標(biāo)執(zhí)行》為企業(yè)員工提供了一套簡單明了,便于操作,成效顯著的制定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行方案。實(shí)踐本書提供的執(zhí)行方案,員工就能夠圍繞企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)而設(shè)定相應(yīng)的工作目標(biāo),同時(shí)制定可行的計(jì)劃,全力以赴地執(zhí)行目標(biāo),從而使企業(yè)與員工取得輝煌的業(yè)績。

    《目標(biāo)》讀后感2

      這是本關(guān)于管理學(xué)的書,作者通過主人公羅哥先生成功挽救工廠的經(jīng)歷,給我們很好的詮釋了管理這門學(xué)科。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的,它的目的是:研究在現(xiàn)有的條件下,如何通過合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素,提高生產(chǎn)力的水平。

      首先,無論做一件什么事情,我們都要明確一個(gè)方向性指標(biāo),目標(biāo)。這樣你才能確保你所做的,所付出的是有價(jià)值的、有意義的,而相反沒有目標(biāo)的一味蠻干只能使你的效率降低。起先,羅哥先生擁有一間很大很完整的工廠,機(jī)器是最先進(jìn)的,原料充足,人員配備也很齊全。但為什么在他不斷的壓低成本,不斷的讓員工加班之后,工廠還是在虧損呢?往后看我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因在于他一開始就沒有明確他的目標(biāo),他根本不知道他應(yīng)該朝那個(gè)方向去努力。事實(shí)是在他后期明確了他的目標(biāo)后,發(fā)現(xiàn)他不斷讓員工加班,不斷的增加非瓶頸產(chǎn)值,完全是在浪費(fèi)時(shí)間和金錢,反而使期望值離得更遠(yuǎn)了。

      其次,當(dāng)我們明確了我們將要做什么,那么離到達(dá)我們的目標(biāo)之間剩下的`就是過程了。法約爾所過:管理是由計(jì)劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動(dòng)過程。書中提到了主人工廠的三個(gè)衡量指標(biāo),有效產(chǎn)出,存貨和運(yùn)營費(fèi)用;以及一個(gè)制約因素,瓶頸。三個(gè)衡量指標(biāo)是互相依賴的,它們不斷的變化決定了工廠最終的支出與收益。要如何去計(jì)劃、調(diào)控這三個(gè)指標(biāo)才能使最終達(dá)到理想效果?同樣,瓶頸是不可丟棄的,瓶頸也是在不斷變化的,但瓶頸又最終決定著產(chǎn)值的重要因素,那么我們所要做只能是去改善瓶頸,或通過其他非瓶頸因素去緩解瓶頸。這又要怎么去實(shí)現(xiàn)呢?這些都是一個(gè)管理者需要去思考的。只有成功的計(jì)劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制了這些要素,目標(biāo)才會(huì)離你更接近。

      最后,有一千個(gè)讀《哈姆雷特》的人,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。人與動(dòng)物的區(qū)別就在于,人具有很強(qiáng)的思考能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們有了明確的目標(biāo),知道了通往目標(biāo)的過程中有幾個(gè)重要的指標(biāo)和制約因素,剩下的就是怎么做了。

      弗雷德里克·溫斯洛·泰勒說:管理就是確切地知道要?jiǎng)e人去做什么,并使他用最好的方法去干。主人羅哥先生不斷的遇到一系列的問題。原因來源于不斷變化著的三個(gè)指標(biāo)和制約因素。雖然最終他通過思考和反思解決了眼前的一個(gè)個(gè)問題,但未來更多的問題呢?也許答案就是書中的羅哥先生所說的:“我必須學(xué)會(huì)這些思考過程,只有到了那時(shí)候,我才真正盡到了我的職責(zé)!币粋(gè)真正的成功的管理者絕對是一個(gè)思想上獨(dú)立,具有嚴(yán)謹(jǐn)思考能力的決策者。他的思想不會(huì)局限于已有的條條框框,是適應(yīng)于整個(gè)社會(huì)變化的,是一種不斷變化著的理念。

    《目標(biāo)》讀后感3

      《目標(biāo)》是一本很有意思的書,它用小說的形式講訴了一個(gè)瀕臨倒閉工廠的廠長羅哥在一個(gè)物理學(xué)家鐘納的點(diǎn)撥下,通過團(tuán)隊(duì)的努力找出了挽救工廠的辦法,并提高了生產(chǎn)效率,壓縮了生產(chǎn)時(shí)間,還降低了生產(chǎn)成本。最終改變了整個(gè)工廠以及整個(gè)公司的局面。 其實(shí)我是一個(gè)不愛看小說的人,一直覺得大部分小說又長又有點(diǎn)無聊,但是看這本書卻是一下午加一個(gè)晚自習(xí)就看完了,可以說是不間斷的看完的吧,明明是不愛看小說的我為什么會(huì)如此反常態(tài)的咀嚼這本書呢?因?yàn)檫@本書一直給我一種身臨其境,不停思考,不停想會(huì)如何發(fā)展的感覺,最后看完了也頗有感覺。

      一開始羅哥的工廠的生產(chǎn)秩序混亂,生產(chǎn)成本高,交貨周期長,甚至很少按時(shí)交貨等各種問題,逼得老板沒得辦法下了最后通牒:如果三個(gè)月情況不能有所改觀就關(guān)閉這家工廠。羅哥沒辦法只得竭盡全力試圖拯救工廠,但是卻沒想到和家人越來越遠(yuǎn),各方面問題接踵而來。但是在偶然的機(jī)會(huì),他遇到了以前的物理老師,在老師鐘納的點(diǎn)撥下他一步步解決了問題,這個(gè)過程中有很多很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方。

      一.仔細(xì)思考,了解現(xiàn)狀。鐘鈉在匆匆與羅哥交談過程中,首先就是問他工廠的各方面情況,這個(gè)看似簡單的問問不僅讓羅哥明白自己對工廠現(xiàn)狀沒有好好思考,也讓他有了思考和整理如何去解決問題的開始了。

      二.找到目標(biāo)。鐘鈉在上機(jī)之前還在問他目標(biāo)是什么,所以偶然相遇的那次鐘鈉跟他聊天真正想讓他明白的就是企業(yè)目標(biāo)究竟是什么。企業(yè)生存下來是需要花錢的,而開創(chuàng)企業(yè)就是為了將自己的產(chǎn)品賣出去,就是為了賺錢。所以一個(gè)企業(yè)存在的目標(biāo)就是賺錢。這里面談到三個(gè)方面:有效產(chǎn)出,整個(gè)系統(tǒng)通過銷售而獲得金錢的速度;存貨,整個(gè)系統(tǒng)投資在采購上的金錢,而采購的是我們打算賣出去的東西;營運(yùn)費(fèi)用,系統(tǒng)為了把存貨轉(zhuǎn)為有效產(chǎn)出而花的錢。

      三.找到瓶頸,提高生產(chǎn)。在有了目標(biāo)之后,仔細(xì)思考,認(rèn)清現(xiàn)狀,找到了瓶頸,并且為了提升生產(chǎn)力,便做了亮點(diǎn):1.絕對不浪費(fèi)瓶頸的產(chǎn)能;2.減輕瓶頸的負(fù)擔(dān)。

      四.持續(xù)改善,不斷努力。在初有成效之后要做的是絕對不能夠懶惰,必須堅(jiān)持下去,不斷改善,讓其更加流程化,具體化,標(biāo)準(zhǔn)化,便于執(zhí)行。

      五. 處理好工作與家庭的'關(guān)系。改革之前,羅哥每天都加班,處理這生產(chǎn)的問題,與家人共進(jìn)晚餐的時(shí)間都沒了。就在其為如何挽救工廠而發(fā)愁的時(shí)候,妻子離家出走了。這樣一來,工作和家庭都給羅哥帶來很大的壓力。問題就在羅哥沒有處理好工作與家庭的關(guān)系。他

      每天用于工作的時(shí)間都占用了該用于生活的時(shí)間,以至于沒有足夠的時(shí)間與家人相處。很多人往往就是在全身心投入工作中忽視了家庭,造成了許多家庭的不和甚至最后的破碎,這些都該值得我們重視,也需要我們?nèi)フ{(diào)整。其實(shí)目標(biāo)中并沒有很好的談及這塊,只是說最后解決了問題,羅哥有時(shí)間陪同家人了,問題也就解決了,但是我覺得家庭應(yīng)該是每個(gè)人生活中很重要的一塊,必須足夠重視,就如同瓶頸一樣得到重視。

      六.生活中處處都是知識,都需要我們思考。小說中羅哥被迫去帶小孩的那幾段情節(jié)里面就談到了一些生活給他帶來的啟示,讓他有所頓悟,明白該如何去解決問題。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中我們又何嘗不是呢?

      最后我想說,看一本書也許是書一時(shí)給我們帶來了某種刺激,也許還談到了一些我們受用的方法,但是這些都只是短時(shí)間內(nèi)給我們的一種沖擊,我們要做的是如何把這些理解成自己,要學(xué)會(huì)漁而不只是得到魚。

    《目標(biāo)》讀后感4

      每當(dāng)我閱讀一遍好文章,就感覺我的眼前展開了一個(gè)新的世界。鄧偉的《目標(biāo)決定位置》就是這樣,它給了我啟迪,給了我理想,催我奮發(fā)向上。

      這篇文章講的是有三只小鳥的故事,有一只小鳥飛落在樹上成了麻雀,另一只小鳥飛落在云端成了大雁,最后一只飛向了太陽成了雄鷹的故事。

      三只一樣的小鳥,三個(gè)的不同的位置,落在樹上的成了麻雀,落在云端的'成了大雁,飛向太陽的成了雄鷹,如果一個(gè)人給自己鎖定一個(gè)高目標(biāo),那個(gè)人肯定會(huì)向自己的目標(biāo)而奮斗。

      最后一只小鳥飛向了太陽,成了雄鷹,告訴了我不同的目標(biāo)追求,決定了將來的人生位置。在我同學(xué)中劉子軒就是其一,她常常說:“我長大以后,肯定是清華大學(xué)某某班畢業(yè)的學(xué)生。”我聽后總是不以為然的笑笑,F(xiàn)在我明白了原來她是在給自己鎖定目標(biāo),再給自己將來的人生確定位置。怪不得她學(xué)習(xí)那么努力。想到這兒我很慚愧,以前我學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo),可是我的目標(biāo)在哪呢?在我的學(xué)習(xí)中,我從來沒有給自己定過一個(gè)目標(biāo),只是被動(dòng)的學(xué)習(xí),現(xiàn)在想想真是虛度光陰毫無意義呀!我現(xiàn)在已是一名五年級的小學(xué)生啦,再有一年就要小學(xué)畢業(yè),我要給自己定一個(gè)目標(biāo),考入重點(diǎn)中學(xué)。從現(xiàn)在做起好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間做一只永不放棄的小鳥。

      的確,不同的目標(biāo)追求決定了將來的人生位置,生活就是這樣,為了我們將來能放歌于山巔。當(dāng)一個(gè)人鎖定了一個(gè)高目標(biāo),并愉快地為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力奮斗時(shí),這個(gè)人一定會(huì)有所作為的。所以,現(xiàn)在我們就給自己定個(gè)目標(biāo)吧!

    《目標(biāo)》讀后感5

      今天,拿起《每天一個(gè)成長的故事》,翻到16頁便津津有味地讀了起來。

      故事的題目是《分解目標(biāo)有感》,他講述了山田本一成功的奧秘。山田本一是日本一位著名的運(yùn)動(dòng)員,他曾兩次獲得過國際馬拉松邀請賽的冠軍。當(dāng)記者采訪這位矮個(gè)子選手取勝的原因時(shí),他同樣說:“用智慧戰(zhàn)勝對手!

      看到這里,我迷惑不解,究竟他是憑什么智慧戰(zhàn)勝對手的呢?是跟在對手的后面,保持體力,到?jīng)_刺的關(guān)鍵時(shí)刻超越對手還是……

      我揣測著繼續(xù)往下看,謎終解開了。每次比賽前,山田本一都要把沿途醒目的標(biāo)志畫下,一直到達(dá)終點(diǎn)。比賽時(shí),他以百米速度奮力沖向第一個(gè)目標(biāo),又以同樣的速度沖向第二個(gè)目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)……最終,他快速又輕松地跑到終點(diǎn)。

      山田本一無疑是個(gè)智者,他不單戰(zhàn)勝了對手,也戰(zhàn)勝了自己。山田本一的智慧在于分解了目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)后,就有更多的信心和動(dòng)力走向第二個(gè)目標(biāo)。山田本一就是在取得成功后走向另一個(gè)的成功。

      現(xiàn)實(shí)生活中,我們做事之所以會(huì)半途而廢,往往是因?yàn)槭虑殡y度較大,覺得離成功較遠(yuǎn),于是被一路的障礙所嚇倒,選擇放棄。在人生的旅途中,我們稍微具有山田本一的.智慧,我們的一生會(huì)有更多的滿足和收獲。比如爬山,遙看山頂,頓覺爬山的艱辛,于是放棄了攀登,你便領(lǐng)略不到登臨山頂,鳥瞰大地的豪情。如果我們把爬山的第一個(gè)目標(biāo)定在第一個(gè)亭子,第二個(gè)目標(biāo)定在某處。一路上盡賞路途的風(fēng)光,到達(dá)目的地后歇息一下再前進(jìn)。當(dāng)你攀上山頂,回頭看看自己所走過的路是多么的漫長,多么曲折!

      山田本一取勝的法寶也給我學(xué)習(xí)上的寶貴的經(jīng)驗(yàn):比如背書,我們可以一句一句地背,也可以一段一段地背;又比如想提高成績,我們可以幾分幾分地小幅度提高,最后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有了長足的長進(jìn)了。

      要想實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)更高的理想,分解目標(biāo)能是制勝的關(guān)鍵。

    《目標(biāo)》讀后感6

      作為涂裝車間安全管理員的我,我真切的感受到安全生產(chǎn)和企業(yè)的那種密不可分、生死攸關(guān)、榮辱共存的關(guān)系。因?yàn)槠髽I(yè)里有我的崗位,所以,企業(yè)安全我負(fù)責(zé)。

      據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)全世界每年僅因工傷死亡人數(shù)就達(dá)到200多萬人平均每7秒死亡1人,每分鐘死亡8人,每小時(shí)死亡500多人,每天死亡6000多人。觸目驚心的數(shù)據(jù)分析帶給我們的是無法相信的事實(shí),每天都會(huì)有那么多人死于安全隱患。人們盡管已經(jīng)很清楚也很熟悉“安全第—”這個(gè)道理,可就像書上說的那樣,熟悉的耳熟能詳,卻熟視無睹,可空見慣,置若罔聞,導(dǎo)致的后果就是慘痛的事故教訓(xùn),事故背后的是哭聲,是血淚,是家庭的破碎,是企業(yè)的泥潭,是社會(huì)無法承受之痛。

      一切事故皆可避免,一生平安不是神話!在企業(yè)管理中最大的浪費(fèi)是事故,最大的節(jié)約是安全。所以我們每一位員工都要有責(zé)任心,無視安全責(zé)任就是犯罪,負(fù)責(zé)的態(tài)度將增強(qiáng)我們公司核心競爭力,能承擔(dān)責(zé)任,用行動(dòng)來落實(shí)責(zé)任,才能安全生產(chǎn)。安全管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分,在企業(yè)的整體管理活動(dòng)中也日益占據(jù)了越來越重要的地位。我深刻了解到安全管理是一種意識,一種觀念,是一種認(rèn)真的態(tài)度,更是種精益求精的文化。我們要明白“安全第一”管理的內(nèi)涵,要明白安全生產(chǎn)的目標(biāo)。安全生產(chǎn)目標(biāo)從理論上說水遠(yuǎn)是零,但不等于說,零事故就是安全生產(chǎn)。零事故不是我們追求的目標(biāo),零風(fēng)險(xiǎn)才是我們的水遠(yuǎn)目標(biāo)。因?yàn)榱闶鹿蕛H僅是證明沒發(fā)生事故,但并未證明消除了發(fā)生事故的風(fēng)險(xiǎn)。有風(fēng)險(xiǎn)就有隱患,就有可能發(fā)生事故。

      事故的發(fā)生在很大程度上和人的心理有關(guān),許多違章行為都是存在僥幸心理,在現(xiàn)實(shí)工作中,有僥幸心理的人時(shí)有所見,他們不是不懂安全規(guī)程、缺乏安全知識,是認(rèn)為違章不一定出事,出事不一定傷人,傷人不定傷自己。另一種是麻痹心理,麻痹大意是造成事故的主要心理因素,行為上表現(xiàn)為馬馬虎虎,盲目自信。盲目相信自己以往的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為技術(shù)過硬,保證出不了問題。是以往成功經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣的強(qiáng)化,多次做也沒有出問題,我行我素,這讓我想起了沒有完美的個(gè)人,只有完美的團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)個(gè)體成為不可缺少的基礎(chǔ)。工作中往往因一件小事而導(dǎo)致全盤合定。因此,提高每個(gè)人的素質(zhì)是非常重要的,作為一名職工不管崗位高低都應(yīng)該具有適應(yīng)的'工作的技能,對自己所做的工作付責(zé)任,安全同樣是您的技能和責(zé)任,提高安全責(zé)任和工作技能和責(zé)任是同樣重要的。所以在安全管理中人、技能、意識等方面都該納入安全管理之中。

      一個(gè)企業(yè)要做到安全生產(chǎn),關(guān)鍵在人,人是安全的決定性因素,無論生產(chǎn)形態(tài)怎樣變化,安全設(shè)施怎樣發(fā)展,都改變不了人在安全生產(chǎn)中的地位和作用!耙匀藶楸尽钡睦砟,是安全管理的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),是安全管理的終極目標(biāo),企業(yè)要做到人人講安全,事事為安全,時(shí)時(shí)想安全,處處要安全。我相信我們的未來會(huì)是一片美好。

    《目標(biāo)》讀后感7

      富蘭克林說過;"讀書是易事,思索是難事,但兩者缺一,便全無用處。"讀書是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)最好的途徑,但是在讀書的過程中我們要學(xué)會(huì)思考,把書中的知識應(yīng)用的到日常生活工作中,這樣才能發(fā)揮讀書的功效。

      在公司領(lǐng)導(dǎo)的推薦下,公司同事都在研讀《目標(biāo)Ⅱ——絕不是靠運(yùn)氣》這本書,讀完這本書,感觸頗深。一方面和我個(gè)人的生活履歷有關(guān)系;另一方面,里面近乎常識的邏輯推理,解決復(fù)雜管理問題的方法令人拍手稱奇。

      這本書中介紹的方法,強(qiáng)調(diào)企業(yè)的成功與失敗,并不歸咎于運(yùn)氣,只要掌握正確的管理方法,再大的難題亦可以解決。在家庭使用正確的處理方法也可以取得很好的'效果。因而這本書不止對企業(yè)家有幫助,也普適于大眾。

      TOC思維方法的三個(gè)重要問題是:①要改善些什么;②要改善成什么樣子;③怎樣才能有效地、一步一步地執(zhí)行這些改善。這種TOC思維方法可以作為做事情的思維模式。

      在書中,總共講到了四種方法:①?zèng)_突圖;②現(xiàn)狀圖;③未來圖;④負(fù)面分枝圖。初次閱讀,對沖突圖、現(xiàn)狀圖有比較深的感觸;后兩者,一定要到實(shí)際運(yùn)用中,才能體會(huì)到其中的真諦。

      在書中,當(dāng)雙方發(fā)生沖突時(shí),可以考慮用沖突圖來解決問題,做到"化沖突為雙贏".

      主人公在家里和女兒發(fā)生沖突時(shí),采用了如下處理方式。一旦你發(fā)覺目前的談判已經(jīng)陷入無法達(dá)成妥協(xié)的僵局時(shí),就采取:第一、馬上停止對話;第二、調(diào)整好心態(tài);第三、寫下所面對的困境;第四、回到雙方?jīng)_突之處。這給予我們的啟示是:無論在生活還是工作中,逃避非解決沖突的良策。甚至?xí)又貨_突。在遇到問題時(shí),自己開始用沖突圖,問自己問題:①自己想要什么;②對方想要什么;③自己的需求是什么,或者是什么原因造成自己想要;④對方需求是什么或者原因;⑤共同目標(biāo)是什么。然后寫下雙方所面對的困境,精確的描述沖突所在,然后才能找出突破的方法,提出假設(shè),然后試著挑戰(zhàn)假設(shè)。按照這個(gè)步驟來分析我們所面臨問題,畫出現(xiàn)狀圖,解決矛盾。

      在書中介紹到第二種方法——現(xiàn)狀圖,在工作中列出所有現(xiàn)狀及不良效應(yīng),然后在這些現(xiàn)狀中找出兩條之間具有因果關(guān)系,用箭頭將兩者連在一起,在這之間可以加入一個(gè)中間效應(yīng),以說明這個(gè)因果關(guān)系,以"如果……,而……"方式將這些因果關(guān)系聯(lián)系起來,如有發(fā)現(xiàn)不足,可加入缺少的東西來彌補(bǔ)。將所有現(xiàn)狀及不良效應(yīng)用以上方式聯(lián)系起來,最后找出核心所在,從而來找到各個(gè)問題之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法。

      關(guān)于《目標(biāo)Ⅱ——絕不是靠運(yùn)氣》這本書,書中的每個(gè)具體故事,不論是有關(guān)工作的,還是家庭的,都貫穿了TOC的思維及解決問題的方法。讀過此書后,讓我受益良多。聯(lián)系到自己的日常工作及個(gè)人生活,其實(shí)遇到困難和沖突矛盾時(shí),也可以嘗試著運(yùn)用這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐蒲莸姆椒ǎ瑢訉由钊,通過追根究底,破解沖突,探討出治本的對策。

    《目標(biāo)》讀后感8

      人們常聽說,“有志者事竟成”“偉大的目標(biāo)形成偉大的人物!苯裉煳铱戳艘黄恼隆赌繕(biāo)的威力》是關(guān)于哈佛大學(xué)的一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查,它證實(shí)了這個(gè)道理。目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用,你選擇什么樣的目標(biāo)就會(huì)有什么樣的成就,有什么樣的人生。

      這篇文章主要講:哈佛大學(xué)驚醒一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有3%的人有著清晰且長期的目標(biāo),25年來,這些人生活充實(shí),成為社會(huì)頂尖人士,并且一直不曾改變自己的.目標(biāo)。還有10%的人有著一些短期的目標(biāo),隨著自己的努力和時(shí)間,他們的目標(biāo)被逐一達(dá)成,生活條件也漸漸改善,他們成為社會(huì)的專業(yè)人士。剩下的87%有的生活很平穩(wěn),但是沒有什么大的成績。還有一些,生活在社會(huì)的最低層不但不能為國家效力,還常常等待別人的救濟(jì),不停的埋怨社會(huì),抱怨社會(huì)。我們是人,我們可以為自己確立一個(gè)目標(biāo),這是做人的本分之一。沒有目標(biāo),我們就不會(huì)努力,因?yàn)槲覀儾恢罏槭裁匆。有些人不去設(shè)定目標(biāo)的原因是因?yàn)椋翰恢滥繕?biāo)的重要性;定了目標(biāo)不知道怎樣達(dá)成;不知道怎樣訂目標(biāo)。其實(shí)目標(biāo)有著很大的威力:給人指引明確的方向;目標(biāo)使人感受到生存的意義和價(jià)值;目標(biāo)能使自己更好的把握明天,清楚現(xiàn)在最重要的是什么。有了目標(biāo)會(huì)知道自己該做什么,在做什么。

      有時(shí)候一天下來,反思自己這一天的生活,如果沒做什么事常會(huì)有空虛之感,做了有意義的事就會(huì)很高興,覺得生活挺有意義的。有一名女子曾說過,出名要趁早。我看,確立目標(biāo)要趁早。成大事不在于力量的大小,而在于能堅(jiān)持多久。目標(biāo)明確,意志堅(jiān)定的人一定能成就大事。人是不能被打敗的,只要我們心中有目標(biāo),有信念。即使過程艱幸,最終也能有所收獲,為自己定一個(gè)長遠(yuǎn)的人生目標(biāo),然后努力去實(shí)現(xiàn)它。

    《目標(biāo)》讀后感9

      暑假中,我像一個(gè)貪吃的人,如饑似渴地“嚼”完了全套智慧背囊。這里面做人做事的道理像天上的星星,數(shù)不勝數(shù)。這么多的文章中,我最欣賞不斷升級你的目標(biāo)這篇文章,它讓我受益匪淺。

      這篇文章講了兩個(gè)學(xué)電腦的人,一個(gè)夢想成為比爾蓋茨,一個(gè)目標(biāo)是開一家小電腦店,當(dāng)時(shí)二人都在一個(gè)公司干活兒。前者閱讀比爾蓋茨的書籍,后者在幾年后辭職開了一家小店。時(shí)光一年又一年過去了,3年后,前者依然是公司職員,后者已經(jīng)在考慮自己的連鎖店了。不難看出,前者3年一事無成,而后者已經(jīng)有不小的成績。

      目標(biāo)是一盞明燈,照亮你前進(jìn)的道路;目標(biāo)是一個(gè)指南針,在迷路時(shí)為你指明方向;目標(biāo)是一只火把,燃燒你潛在的激情。羅曼羅蘭說:“人生最可怕的事情,就是沒有明確的'目標(biāo)!蹦繕(biāo)固然重要,可你如果把目標(biāo)放的太過于遙遠(yuǎn),那你就可能會(huì)覺得遙不可及,以至于你萬念俱灰,一事無成。因?yàn)槟銦o法一口吃成一個(gè)大胖子,而你如果把目標(biāo)設(shè)得容易,化為能看得到的,那就會(huì)更容易成功,再制定下一個(gè)目標(biāo),這樣就更有把握獲得人生最大的勝利。如果人生是爬雪山,你把目標(biāo)插在大山頂,一定會(huì)被困難嚇倒;反之,如果你把目標(biāo)設(shè)在十米開外一些,那就容易得多,一步一步走向頂峰。

      朋友,你想成功嗎?那就請你不斷升級你的目標(biāo),向目標(biāo)一步步堅(jiān)實(shí)地走去,走向成功,走向人生的勝利。

    《目標(biāo)》讀后感10

      一本小說,一種管理思想——制約因素管理(TOC),一種思維方式——蘇格拉底式(只提問題,不給答案,讓受教者自己去思考,最終得到正確的答案)。

      自己從本書看到的:

      一、改革的動(dòng)力。不改革公司將面臨倒閉,所以改革是被動(dòng)選擇,而非主動(dòng)的選擇,更中國哲學(xué)中的“窮則思變,變則通”相近;

      二、改革的發(fā)起者。廠長,是一種自上而下的改革,如果領(lǐng)導(dǎo)沒有改革的念頭,下面的人即使想出方法,也推行下去。沒有領(lǐng)導(dǎo)力就沒有影響力,沒有影響力就沒有執(zhí)行力;

      三、改革方法的來源。首先自己要有改變的念頭,當(dāng)你有了這個(gè)念頭的時(shí)候,就會(huì)刻意的去尋找方法,也許在不經(jīng)意間那個(gè)方法就出現(xiàn)了。就像阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理是在洗澡的時(shí)候,而發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的是人是在睡夢中夢見蛇咬尾巴。方法可以來源于一本書、一個(gè)培訓(xùn)或者一個(gè)顧問等。本書中是作者在機(jī)場碰到的一個(gè)大學(xué)物理教授為其提供了TOC的'方法;

      四、團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行者。書中的執(zhí)行者團(tuán)隊(duì)包括財(cái)務(wù),生產(chǎn),IE,調(diào)度等,整個(gè)團(tuán)隊(duì)都面臨著失業(yè)的壓力,所以能夠開誠布公的談?wù)撍械膯栴},并且能對討論的結(jié)果及時(shí)的執(zhí)行。所以對團(tuán)隊(duì)的要求是要有剛性溝通的氛圍,和對討論結(jié)果很強(qiáng)的執(zhí)行力。

      說說羅哥的工廠面臨的情況:是一加工型企業(yè),產(chǎn)品要經(jīng)過多道工序。訂單很多,但是大多都要延期交貨,也就是有技術(shù)能力,有市場,但是效率太低。所以問題是如何提高生產(chǎn)效率。教授決問題的過程:

      1、明確目標(biāo)。所以制造業(yè)的目標(biāo)都是賺錢;

      2、衡量工廠賺錢能力的指標(biāo)。有效產(chǎn)出,庫存(原材料的采購成本),運(yùn)營費(fèi)用(加工費(fèi)用)。所以要提高賺錢能力,可做的事情有:a、提高有效產(chǎn)出;b、降低運(yùn)營費(fèi)用和庫存(縮短周期,減少在制品);

      3、分析問題。在多工序生產(chǎn)中存在“依存關(guān)系”和“統(tǒng)計(jì)波動(dòng)”。所以在這種時(shí)候不能去局部的提高某一工序的效率,而是應(yīng)該去全局的去尋找“瓶頸工序”,從而提高整個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)能。持續(xù)改善不是節(jié)約成本,而是要增加有效的產(chǎn)出。所以增加有效產(chǎn)出的流程:第一,找出系統(tǒng)的制約因素;第二,決定如何挖盡制約因素的潛能;第三,其他的一切都遷就于上述決定;第四,給制約因素松綁;第五,假如步驟四打破了原有的制約因素,那么就回到步驟一,千萬不要讓惰性引發(fā)系統(tǒng)的制約因素。

      4、思維方式。在工廠中的制約因素一般不是機(jī)器,而是制度。制度的制定需要系統(tǒng)性的思考。要思考的東西:第一,應(yīng)該改變哪些事情;第二是要超什么方向改變;第三,應(yīng)該如何改變。

      5、與精益生產(chǎn)的區(qū)別。精益生產(chǎn)力圖對整個(gè)流程的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行改善,而TOC注重于瓶頸的改善。

      6、DBR。把開始進(jìn)料的速度和瓶頸的生產(chǎn)速度保持一致,然后只在瓶頸之前堆積一定量的庫存,以防止瓶頸之前發(fā)生故障,從而影響瓶頸的效率。

    《目標(biāo)》讀后感11

      4月份從工作室借來了《小學(xué)語文名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)》一書,這本書匯集在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念、成果和方法,經(jīng)過專家認(rèn)真遴選、評點(diǎn)總結(jié)而成,代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力,具有時(shí)代前沿性,是廣大一線教師學(xué)習(xí)、借鑒的好素材,《小學(xué)語文名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)》讀后感。 書中經(jīng)典的案例,情境式的敘述,流暢的語言,充滿感情的評述,發(fā)人深省的剖析,娓娓道來、深入淺出,讓我更充分地領(lǐng)會(huì)了很多先進(jìn)、有效的教育方法。

      《小學(xué)語文名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)》通過介紹于永正、王松舟、趙景瑞等八位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典案例以及教學(xué)觀點(diǎn)等等,給我們展示了一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異、特點(diǎn)鮮明的老師,讀后感《《小學(xué)語文名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)》讀后感》。如:于永正老師的“藝術(shù)人生”,孫雙金老師的情智課堂,王松舟老師精致大氣的詩意課堂……讓我感受到一個(gè)個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)采,讓我領(lǐng)略了名師們的藝術(shù)修養(yǎng)。讓我知道了語文課可以上的這么有魅力。

      那么,他們是如何做到把課上的這么有魅力的呢?細(xì)細(xì)思考,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——那就是精心備課!吧虾谜n的前提是備好課。”對于這句幾乎人盡皆知的話,有的老師可能要說,我們每天都在備課,那有什么稀奇的?每個(gè)老師上課前都要備課,可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。何為精心?于永正老師給了我們很好的答案:準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容;對學(xué)生的理解和尊重;教師的藝術(shù)修養(yǎng)。概括來說也就是我們常說的備教材、備學(xué)生、備教法。正如于老師所說:“拿到課文,首先讀,哪怕是教過好幾遍了。朗讀課文是備課的第一步,也是最重要的`一步。讀的同時(shí)查字典、詞典,我的一切好的方法幾乎都來自讀。年輕的時(shí)候,我備課總是先看‘教參’;現(xiàn)在也看,但是在我思考過之后看。只看教參,沒有自己的思考,我是從來沒上過讓我滿意的課的!被叵胱约赫媸菓M愧,備課時(shí)不也是讀完一兩遍教材就開始看教參,抄教案,按照教案的設(shè)計(jì)去上課。很少在看教參之前去自己想想該如何去上這節(jié)課,缺乏思考。更何談做到精心?這樣的課怎能讓學(xué)生感到興趣呢?于老師說得好,“教學(xué)藝術(shù)來自執(zhí)教者對所交內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握,大到一篇課文的結(jié)構(gòu),小到一句話、一個(gè)詞,都要了然于心,把它弄清楚,弄明白,否則就不能教,也無法教。”這是每位教師應(yīng)該做到的,也是教學(xué)藝術(shù)的第一步。

      另外,書中的每位教師的藝術(shù)修養(yǎng)也是也是非常值得我們學(xué)習(xí)的。他們在課堂上的收放自如,與他們的藝術(shù)修養(yǎng)分不開,與他們淵博的知識分不開。我想作為現(xiàn)在的我來說,那就是要多學(xué)習(xí),多讀書,開闊自己的眼界,提升自己,才能使自己在課堂上做到收放自如!

      看完這一本書,思緒久久不能平靜。在我看來,名家仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊,他們的話成了提醒,告誡我不要怎樣,要怎樣。就這樣,我們在一個(gè)無聲的世界里,在從未相逢的情況下,開始了一次又一次促膝長談,如愿以償?shù)貎A聽名師的教誨,取得智慧的真經(jīng)。

    《目標(biāo)》讀后感12

      弱智兒童是指精神發(fā)育不完全,智力顯著低于正常兒童的兒童。造成兒童弱智的原因有:遺傳因素;母親妊娠時(shí)因疾病等致胎兒發(fā)育不良,或分娩時(shí)嬰兒腦部受損傷;出生后發(fā)生腦膜炎等疾病;極度缺乏早期教育致認(rèn)識能力發(fā)展極差、心理活動(dòng)發(fā)生障礙等等。

      據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國每年都有數(shù)以萬計(jì)的弱智兒童產(chǎn)生,開展對弱智兒童的康復(fù)教育已成為早期教育和特殊教育的一個(gè)重要課題。大量的研究和實(shí)踐已證明,許多弱智力兒童只要能及早進(jìn)行正確醫(yī)治和科學(xué)的教育訓(xùn)練,可以得到較大程度的康復(fù)。弱智兒童發(fā)現(xiàn)得越早,醫(yī)治、教育得越及時(shí),康復(fù)的效果越好。我們國家實(shí)行九年義務(wù)教育,教育必須面向全體學(xué)生,智障兒童同樣有權(quán)接受教育。

      通過閱讀《弱智兒童的心理與教育》這本書,我對弱智兒童的教育有了一個(gè)更深的了解和感悟。作為一所特殊教育學(xué)校的工作人員,我認(rèn)為在以后的工作中,我要注意做到以下幾個(gè)方面:

      1、從實(shí)際出發(fā)。由于智障兒童的智能比較低下,所以對學(xué)習(xí)的接受能力和對事物的敏感程度都比正常的`小孩差,因此,教育不能千篇一律,應(yīng)制訂一個(gè)切實(shí)可行的教育方法,逐漸培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣,對智障兒童的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

      2、對智障兒童的教育應(yīng)該做到尊重孩子,正面教育。智障兒童也有自尊心,父母和老師不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對待他,否則會(huì)使智障兒童出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的傾向,我們要耐心地、細(xì)致地對待他們。這些孩子一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此,可以通過

      玩具、游戲或講故事等多種教育形式教他們識字、識別顏色、計(jì)數(shù)等。

      3、家庭與學(xué)校要密切配合:父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不足的兒童,因?yàn)檫@些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的技能,僅僅讓小孩對一些原則、知識有所了解是不行的。因?yàn)閷τ诓煌挠?xùn)練方式,他們比正常兒童更容易感到困惑。所以,不論在學(xué)習(xí)的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上,父母在教導(dǎo)兒童以前,必須先了解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式,以便相互配合。

      4、真誠的贊美:贊美與獎(jiǎng)賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時(shí),教師必須明確地表示出欣賞與贊美。更重要的是,教師要以兒童的眼光來看待兒童的世界。往往成人認(rèn)為只是微不足道的事情,在小孩的眼光中卻是很大的成就呢!但是,也要記住,不適時(shí)或過度的贊美將使兒童感到虛偽,甚至厭惡。我們要通過贊美和賞識使他們樹立自信心,改善情感、性格,增長對集體活動(dòng)、對學(xué)習(xí)、交往等方面的興趣、經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)集體責(zé)任感、義務(wù)感。

      智障兒童教育任重而道遠(yuǎn)。我們要給給智障兒童努力創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、充滿愛的空間,使他們也能與正常兒童一樣的成長。只要我們滿懷信心,充滿愛心,學(xué)好用欣賞的眼光去關(guān)注我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生,讓陽光照射進(jìn)智障兒童的心里,廣大的智障兒童也會(huì)與其他學(xué)生一樣,在各方面都得到發(fā)展,成為我們社會(huì)所需要的人才。

    《目標(biāo)》讀后感13

      曾記得幾年前,目標(biāo)教學(xué)課題研究在全國各地如火如荼展開,我們個(gè)個(gè)談教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還常常列在小黑板上。但之后,便又“門庭冷清”了,課堂上大家又很少去展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。學(xué)生學(xué)什么,就跟著老師隨文“游覽”,什么時(shí)候明白,還要看情況了。

      今天讀了《閱讀教學(xué)目標(biāo)失范及其策略談》一文,使我更進(jìn)一步地認(rèn)識到,明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要性。當(dāng)年我們研究的目標(biāo)教學(xué),不應(yīng)該是“一陣風(fēng)吹梨花落”就完事了。目標(biāo)教學(xué)應(yīng)該貫穿在我們整個(gè)教育生涯中,無論我們是上閱讀教學(xué),還是識字、作文教學(xué),目標(biāo)明確是我們實(shí)施課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是核心要素!敖虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)帥與靈魂!边@句話多么深刻地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要地位。

      回想自己往日的備課,真是沒有緊緊地去深挖教材,好好的`制定教學(xué)目標(biāo),這是目標(biāo)意識不夠的表現(xiàn)。制定的目標(biāo)很籠統(tǒng),操作性也不夠明確。通過這篇文章的學(xué)習(xí),我更認(rèn)識到了一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),在備課,制定教學(xué)目標(biāo)上狠狠地下功夫,讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

    《目標(biāo)》讀后感14

      記得在讀教育碩士時(shí),我們教授就推薦了這本書,但一直沒有靜下心認(rèn)真閱讀,直至參加了課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)施的研究》研究小組,才得以認(rèn)真地通讀全書。也許是翻譯過來的緣故,書中有些話語還是晦澀難懂,讀得有點(diǎn)艱難,列舉的案例多數(shù)也不符合我們國家的國情,但這并不妨礙它成為一本經(jīng)典之作,布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)是較為權(quán)威的教育目標(biāo)分類依據(jù),我們國家教育領(lǐng)域里有很多理念與方法是借鑒于此。

      我們目前使用的蘇科版教學(xué)參考用書對教學(xué)目標(biāo)在用詞和表述結(jié)構(gòu)方面主要有如下幾種類型類型:

      (1)理解……的意義(或概念)

      (2)通過(或經(jīng)歷) ……,理解(或領(lǐng)悟、得出) ……

      (3)掌握……

      (4)會(huì)用(或會(huì)利用,能用) ……進(jìn)行……。其中,理解……的意義(或概念)一般可歸為“理解概念性知識”或 “理解程序性知識”的類目即B1或C1中;通過(或經(jīng)歷) ……,理解(或領(lǐng)悟、得出) ……可歸為“理解概念性知識”或“理解程序性知識”的類目即B2或C2中;掌握……可歸為“運(yùn)用程序性知識”或“分析概念性知識”的類目即C3或B4中;會(huì)用(或會(huì)利用,能用) ……進(jìn)行……可歸為“運(yùn)用概念性知識”或“運(yùn)用程序性知識”的類目即B3或C3中。還有一種教學(xué)目標(biāo)類型,我個(gè)人認(rèn)為不能從知識和認(rèn)知過程維度進(jìn)行歸類,如涉及有關(guān)情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)就不能生硬地放入認(rèn)知目標(biāo)的框架中,如“在操作實(shí)驗(yàn)中,發(fā)展學(xué)生合作交流的意識”、“經(jīng)歷概念的形成過程,培養(yǎng)分析、推理能力”等等。這類空泛含糊的目標(biāo)并不適合進(jìn)行歸類。

      由此,我個(gè)人覺得蘇科版教學(xué)參考用書中對教學(xué)目標(biāo)的表述涉及元認(rèn)知知識的很少,其原因一方面可能與元認(rèn)知知識的研究尚沒有很好地貼近數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān),另一方面可能是實(shí)踐工作者對元認(rèn)知這種知識類型缺乏了解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)元認(rèn)知不是以數(shù)學(xué)材料(如數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識)為認(rèn)知對象,而是以數(shù)學(xué)認(rèn)知過程(如解題過程、學(xué)習(xí)過程)為認(rèn)知對象、以監(jiān)控過程為目標(biāo)的認(rèn)知活動(dòng)。“布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)”《修訂版》特別強(qiáng)調(diào),要明確而不是隱含地陳述針對元認(rèn)知知識的目標(biāo),因?yàn)檫_(dá)成這方面的目標(biāo),不僅可以使學(xué)生更好地控制自己的學(xué)習(xí),成為有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,而且有助于教師角色的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師由知識的給予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動(dòng)者。所以用清楚的語言將元認(rèn)知知識描述出來并作為教學(xué)目標(biāo)來加以設(shè)置和陳述,明確要求學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)、解題或思維活動(dòng)進(jìn)行反思,與我國當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的思想是非常一致的。另外分析、評價(jià)、創(chuàng)造三種較復(fù)雜的.認(rèn)知過程與多種知識類型相結(jié)合而形成的目標(biāo)由于涉及多種知識類型、多種認(rèn)知過程,這類高級目標(biāo)很難在單節(jié)新授課上體現(xiàn),在單元目標(biāo)上可以體現(xiàn)。

      因?yàn)榱?xí)慣問題,我們教師在陳述目標(biāo)時(shí),常偏愛使用“知道”“了解”“領(lǐng)會(huì)”“掌握”“體會(huì)”等詞語,不同教師對這些詞語的理解常常不同,由此導(dǎo)致了目標(biāo)含義的含糊。在借鑒《修訂版》明確教學(xué)目標(biāo)思路的基礎(chǔ)上,廣州教育科學(xué)研究院的譚國華對高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)做了探索,主張教師在陳述目標(biāo)時(shí),仍采用他們一貫使用的“了解”“掌握”等詞語,不過,對這些較為含糊的詞語,用《修訂版》的思想來嚴(yán)格界定。這就是說,表面看來目標(biāo)中使用的動(dòng)詞是教師所熟悉的,但其確切含義采用的卻是《修訂版》的界定。這種“舊瓶裝新酒”的措施既實(shí)現(xiàn)了明確教學(xué)目標(biāo)的意圖,又照顧了我國教師在目標(biāo)陳述上的習(xí)慣。如對于教師目標(biāo)陳述中常用的“了解”,用《修訂版》的“記憶”(包括再認(rèn)與回憶)來解釋;對于教師常用的“理解”,用《修訂版》的“理解”(具體包括解釋、舉例、分類、概括、推論、比較、說明七個(gè)類別)來解釋;對于教師常用的“掌握”,用《修訂版》的“運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造”來解釋。我個(gè)人認(rèn)為很值得我們借鑒。

      總之,有了這樣一個(gè)分類表,教師可以更加深刻地思考“教什么”以及“怎樣教”,而不是僅憑借經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然地撰寫教學(xué)目標(biāo)。

    《目標(biāo)》讀后感15

      多年來,英語教學(xué)一直是人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。英語教學(xué)所存在的少慢差費(fèi)一直飽受世人詬病。其實(shí),教學(xué)問題不僅僅存在于英語教學(xué),其它學(xué)科又何嘗不是?教學(xué)效果直接取決于人們對待這門學(xué)科的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,英語教(學(xué))的最大弊端就是太多的人把英語只當(dāng)成了高考的學(xué)科而不是語言本身。

      只有跳出英語教(學(xué))英語,才能真正掌握英語,享受它給我們帶來的美妙。最近,閱讀龔亞夫先生所著的《英語教育新論:多元目標(biāo)英語課程》,內(nèi)心產(chǎn)生不少共鳴。

      一、英語教育的多元目標(biāo)

      以前,英語只被當(dāng)作一門高考的學(xué)科而其它更為重要的作用與功能被嚴(yán)重忽視。碎片化的語言知識輸入導(dǎo)致很多人在高考時(shí)英語成績很低,有些人雖然成績很高但卻不能運(yùn)用英語自由交流和表達(dá)自我,至于在英語文化中發(fā)現(xiàn)自己與他人更是奢望。

      不錯(cuò),學(xué)習(xí)英語是為了順利通過高考和用英語交流,但這并不是英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo),更不是終極目標(biāo)。除了通過高考和用英語交流這一實(shí)用目的外,英語學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。章兼中等英語學(xué)家呼吁“英語教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的理念,尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、信念、情感、意志、感受、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放和堅(jiān)持真理反對迷信盲從,開發(fā)學(xué)生個(gè)性、潛能、創(chuàng)造意識和能力......”。然而,就像其它學(xué)科一樣,急功近利的教學(xué)使得英語教育教學(xué)的素質(zhì)內(nèi)涵被邊緣化了。重教輕育使英語淪落為應(yīng)試的學(xué)科或者提升外部生活質(zhì)量的工具。

      英語教育屬于基礎(chǔ)教育,而基礎(chǔ)教育應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。英語不僅僅能夠幫人認(rèn)識世界、走向世界,而且還可以發(fā)展能力,培養(yǎng)思維以及磨練意志、增強(qiáng)修養(yǎng)。當(dāng)然,就像JayWalker在TED演講中說的“Mathematicsisthelanguageofscience,musicisthelanguageofemotionsandEnglishisbecomingthelanguageofproblemsolving”,英語正在變成一種是解決問題的語言。我們應(yīng)該建立多元化目標(biāo)課程的理念,看到并挖掘英語學(xué)習(xí)的多元功能,把英語教學(xué)與大腦的訓(xùn)練和思維以及人的發(fā)展結(jié)合起來。

      英語多元目標(biāo)課程理念可以用五個(gè)C來表示,即語言交流(communication)、思維認(rèn)知(cognitionandthinking)、多元文化(cultures)、橫向聯(lián)系(connection)、和素質(zhì)培養(yǎng)(cultivation)。在此,不再一一展開說明。簡言之,英語學(xué)習(xí)不僅豐富學(xué)習(xí)者的知識,還有助于個(gè)人內(nèi)心世界的成長,有助于改變生活并發(fā)展他們的心智,為未來打下基礎(chǔ)。

      二、第二語言學(xué)習(xí)的過程與規(guī)律

      英語教學(xué)的少慢差費(fèi)源于我們對英語學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識不足,或者被應(yīng)試所羈絆。如果想提高英語學(xué)習(xí)效益,我們必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

      所有的學(xué)習(xí)都是體驗(yàn)的結(jié)果,學(xué)習(xí)的過程就是行為變化的過程,英語學(xué)習(xí)尤其如此。而我們的做法背道而馳的,把英語學(xué)習(xí)看成了知識的死記硬背。

      教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子用學(xué)習(xí)理科的方法來學(xué)習(xí)英語,他們喜歡刨根問底,常常問“為什么”。他們忽略了語言在很大程度上是約定俗成的,也就是說,英語學(xué)習(xí)是一個(gè)類推的過程,而不是分析的過程。關(guān)注“How”比關(guān)注“Why”重要。

      英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就,而是習(xí)慣養(yǎng)成的過程,此過程是由學(xué)習(xí)者自己掌控的.,而不是由教師掌控的。汪洋先生在他的新著“那一片汪洋”所描寫的英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷充分說明了這點(diǎn)。他30歲上大學(xué)開始學(xué)習(xí)英語,大部分時(shí)間依靠自學(xué)。工作后來為了通過世界聯(lián)合國衛(wèi)生組織和世界銀行在華招聘官員的英語考試而將自學(xué)成為英語頂尖人才,F(xiàn)在太多的孩子把希望放在老師和課外輔導(dǎo)身上,殊不知,英語是一種習(xí)慣。

      見過太多學(xué)生在英語面前甘拜下風(fēng)。只要思想不滑坡,辦法總比困難多,要知道人類本身是具有學(xué)習(xí)語言天賦的,只不過,語言很大程度上靠習(xí)得。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)過程中伴隨的常態(tài)現(xiàn)象,是不可避免的。那些不張嘴不動(dòng)筆的人是從不犯錯(cuò)誤的,但他們也因此掌握不了這門語言。

      很多老師強(qiáng)求學(xué)生將大部分精力用在語言形式和碎片化知識的記憶上。語言學(xué)習(xí)需要整進(jìn)整出,沒有必要過多關(guān)注語言的形式和碎片化知識。目前教學(xué)的弊端是碎片化知識講解太多,整體語篇輸入太少。要想學(xué)好英語,可理解的足夠的輸入是必不可少的。

      母語的干擾使得英語學(xué)習(xí)者頻頻犯錯(cuò),因此要盡量避免使用母語。同時(shí),語言學(xué)習(xí)不能忽視情緒的作用。學(xué)習(xí)的環(huán)境、如果學(xué)生過度學(xué)習(xí)者的情緒、自尊和學(xué)習(xí)動(dòng)力無不對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于接觸語言的時(shí)間頻度(frequency)和環(huán)境,而非長度。忽略這些因素,輸入再多的語言符號,所輸入的語言也無法進(jìn)入學(xué)習(xí)者頭腦中的語言習(xí)得機(jī)制。

      學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越普遍。一方面,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),另一方面,很多老師仍然熱衷于語法的過度講解和聯(lián)系。殊不知,但很多語法用法的掌握過程也是無意識的。如何才能實(shí)現(xiàn)英語的有效學(xué)習(xí),以下幾點(diǎn)是不容忽視的。

     。1)學(xué)習(xí)者往往學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對自己有意義的內(nèi)容(learnerslearnwhatismeaningfultothem.);

      (2)學(xué)習(xí)者按照自己認(rèn)為有意義的方式學(xué)習(xí)(learnerslearninwaysthataremeaningfultothem.);

     。3)當(dāng)學(xué)習(xí)者感覺他們能掌控自己的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得最好(learnerslearnbetteriftheyfeelincontrolofwhattheyarelearning.)。

      總之,把語言和語言所負(fù)載的個(gè)人意義和社會(huì)意義聯(lián)系起來。真實(shí)性必須與道德或社會(huì)的責(zé)任感相結(jié)合。在課堂中,真實(shí)性還與自我實(shí)現(xiàn)的過程、內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、在人際交往中的尊重他人、品格中的剛正不阿等聯(lián)系起來,給學(xué)生表達(dá)真實(shí)思想的機(jī)會(huì)。

      三、國際文化課程目標(biāo)與普世美德標(biāo)準(zhǔn)

      無論是東方還是西方,好教育是具有普遍性的。只有了解他人,才能正確認(rèn)識自己,改善自己。

      通過教育培養(yǎng)什么樣的人,我們不妨看看國際文化課程的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。教育要培養(yǎng)的是探究者、博學(xué)的人、善于思考者、能與人交流的人、有原則的人、心胸開闊的人、富有同情心的人、敢于冒險(xiǎn)的人、全面發(fā)展的人、反思者。攬鏡自照,當(dāng)下的教育,是否在培養(yǎng)這樣的人?

      另外,龔亞夫先生在書中收錄了六類世界通用美德,它們是

     。1)智慧與知識(wisdomandknowledge):包括創(chuàng)造性、好奇心、思想開放(有判斷力和思辨能力)、熱愛學(xué)習(xí)、洞察力(能為他人提供看問題的不同視角);

      (2)膽識與勇氣(courage):包括勇氣(不懼威脅、挑戰(zhàn)、困難,敢于為真理而言、信仰堅(jiān)定、即使被孤立也不隨波逐流),還包括堅(jiān)韌精神、不懼困難的持久力、以及剛正不阿(坦誠相見、不虛偽)、充滿活力(有激情、精力充沛、不半途而廢、不三心二意);

     。3)仁義與博愛(humanity),即個(gè)人魅力、關(guān)心他人、情商高、懂得調(diào)動(dòng)他人的積極性;

     。4)公平與公正(justice):包括公民權(quán)利、忠誠、團(tuán)隊(duì)精神、公平對待所有的人、公正、對任何人不持偏見、每個(gè)人給予同等機(jī)會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)力、能鼓勵(lì)他人參與完成任務(wù)、有效進(jìn)行組織與管理;

     。5)節(jié)制與謙讓(temperance):包括原諒他人錯(cuò)誤、謙恭、不追求出風(fēng)頭、處事謹(jǐn)慎、不魯莽行事、自律、遵守紀(jì)律、能控制自己的欲望;

     。6)超凡脫俗(transcendence):包括善于發(fā)現(xiàn)美好事物、常懷感恩之心、憧憬未來、幽默有趣、懂得人生真諦、具有信仰。

      任何學(xué)科教師首先是教師,其次才是學(xué)科教師。英語教學(xué)應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培育放在首位,化應(yīng)試教學(xué)為育人教育。

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