《愛蓮說》八年級語文說課稿
我說課的題目是《愛蓮說》，它是古代散文中的名篇，作者通過對蓮的形象的描繪和正襯、反襯手法的運用，表達了自己不目慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。
此文選自初中語文第四冊第五單元。就整個初中語文教材編排體系看，第四冊以培養(yǎng)議論能力為主，第五冊以培養(yǎng)欣賞文學作品的能力為主。在本冊書編排這一獨立的散文單元，顯而易見這是兩個教學重點的過渡。
《愛蓮說》是語文大綱中規(guī)定的四篇文言散文中的一篇，也是學生第一次接觸到的古代散文，大綱中明確規(guī)定：文言文閱讀側(cè)重于熟讀課文，了解文意，背誦基本段落或篇章。
根據(jù)本文特點、大綱要求和它在教材中的地位，特確定如下教學目標：
一、能力目標
在已有文言文閱讀能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生越讀、理解文言文的能力。
二、知識目標
1.掌握重點實詞、理解難詞難句。
2.掌握本文的節(jié)奏特點，采用抓“文脈”的方法，背誦全文。
3.學習托物言志的手法。
三、思想目標
培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、思想訓練目標
在教學過程中訓練發(fā)散性思維。
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定為：掌握重點實詞，熟讀成誦。
本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的`描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學生認識上的“死區(qū)”。因此，難點確定為：托物言志的手法。
本著以導(dǎo)促思的教學原則，我選取了導(dǎo)讀法、討論法進行教學，并采用投影、錄音等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學直觀性，以提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目的。
上述教學任務(wù)，計劃用一節(jié)課完成。
整個教學過程分七大步進行。
第一步，導(dǎo)入新課。
采用問答式導(dǎo)入法。問：“我們學過的詩詞中有沒有寫“蓮”的？在引魯迅的七律一首《蓮蓬人》，從而進入新課。
第二步，檢查預(yù)習。
通過課前自學完成知識目標一，課前預(yù)習不但能培養(yǎng)良好的學習習慣，更有助于培養(yǎng)自學能力，運用投影手段，檢查作者和生疏字詞的預(yù)習情況。
第三步，疏通文意，指導(dǎo)朗讀背誦。
實現(xiàn)能力目標和知識目標二，完成教學重點。此步分四大項。
第一項：播放課文錄音，使學生體會各句的節(jié)奏、語氣、語調(diào)，找出“文脈”。
第二項：閱讀訓練。采取個人讀、小組讀、齊讀的方法。
第三項：疏通文意。有道是：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。在熟讀的基礎(chǔ)上，疏通文意是符合語文閱讀規(guī)律的，這項主要由學生討論、研究完成，教師適機點撥。
第四項：背誦課文。此文篇幅短小，抓住“文脈”，并在熟讀和理解文意的基礎(chǔ)上，當堂成誦是完全能做到的。
第四步，品析文章主旨，實現(xiàn)知識目標三，突破教學難點。采用導(dǎo)引法，具體思路是：先由蓮的外在形象引導(dǎo)學生認識蓮的內(nèi)在品質(zhì)，在通過討論第二段的議論、抒情手法，分析正襯托，從而認識作者的人生態(tài)度。
第五步，思維訓練。
思維是智力活動的核心，創(chuàng)造型人才必須由創(chuàng)造性思維。此步通過討論，讓學生聯(lián)系當今社會，談?wù)勀阗澆毁澇勺髡邔ι畹膽B(tài)度。以次訓練學生的發(fā)散思維。
第六步，總結(jié)全文，理清思路。
第七步，布置作業(yè)。為鞏固教學重點，默寫全文。
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