說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
《校園鈴聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元里的內(nèi)容，以學(xué)校鈴聲為背景，讓學(xué)生從學(xué)校鈴聲中體會(huì)到學(xué)校生活不是無(wú)拘無(wú)束隨意進(jìn)行，而是以鈴聲就是命令來(lái)有序進(jìn)行的，以課堂、課間的紀(jì)律和活動(dòng)為載體，讓學(xué)生懂得課堂、課間如何約束自己的行為和休息等。為此，我從教學(xué)理念、教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)（板書(shū)）幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路：
一、說(shuō)理念：
品德與生活教材非常注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)的起始階段又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生有無(wú)遵守學(xué)校生活的規(guī)則與紀(jì)律，能否形成良好的行為習(xí)慣對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的影響。因此引導(dǎo)學(xué)生上好《校園鈴聲》這一課，讓學(xué)生懂得上課要有紀(jì)律，這是學(xué)習(xí)的'保證，下課玩有趣的游戲，也是為上好課打基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教材：
《校園鈴聲》是以學(xué)校鈴聲為背景，提示并指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并懂得上課紀(jì)律有約束個(gè)人行為的作用，聽(tīng)課時(shí)要做到眼看、耳聽(tīng)、勤思考、不分心、大膽發(fā)言，才是聰明的孩子，下課時(shí)該先做什么；后做什么，課間休息適宜開(kāi)展哪些活動(dòng)，不宜開(kāi)展哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)會(huì)有危險(xiǎn)等。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
三、說(shuō)學(xué)生：
為了能加強(qiáng)這節(jié)課的實(shí)效性，在課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在課上課下都是怎么做的。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子們對(duì)自己行為的約束力還不夠，他們的隨意性比較強(qiáng)，長(zhǎng)此發(fā)展下去不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，教學(xué)中采用各種活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟?yàn)榕囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
四、說(shuō)目標(biāo)：
在以上基礎(chǔ)上，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：學(xué)生能自主根據(jù)鈴聲的指示進(jìn)行學(xué)校生活，感受到有序安全的課間活動(dòng)的快樂(lè)。
2、行為與習(xí)慣：學(xué)會(huì)根據(jù)鈴聲進(jìn)行學(xué)校生活，初步形成規(guī)則意思。
3、知識(shí)與技能：在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握課堂及課間該怎樣做和如何玩的基本方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
本課程以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)附教育于活動(dòng)中。為此，我選擇了談話法、設(shè)問(wèn)法、分析法、游戲法等來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生在自主參與，親身體驗(yàn)中去感悟，讓他們能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造愉快輕松的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生直觀全面地再現(xiàn)課間十分鐘活動(dòng)的情景。使學(xué)生既能直觀地了解到課間豐富的游戲活動(dòng)，又能激發(fā)他們的參與熱情。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：引出課題，在問(wèn)答中進(jìn)入主題
大家已經(jīng)知道有序的校園生活靠得是校園鈴聲，那么你們知道上課多長(zhǎng)時(shí)間、下課休息多長(zhǎng)時(shí)間嗎？繼續(xù)上課應(yīng)該怎么做，下課又應(yīng)該做些什么嗎？
我的設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用談話進(jìn)行導(dǎo)入直入主題，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅氛圍，使學(xué)生自覺(jué)、自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┙Y(jié)合實(shí)際、運(yùn)用資源，在交流中感受
大家先自由地說(shuō)一說(shuō)，上課時(shí)應(yīng)該怎么做才能使自己更聰明？課間十分鐘要先做什么，再做什么？我們這樣做有什么好處？等，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生從中悟出正確的做法和注意事項(xiàng)。既突出重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也得到落實(shí)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：聯(lián)系學(xué)生校園中的課間真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的情趣，初步感受課間活動(dòng)的重要性。
（三）創(chuàng)設(shè)氛圍：在游戲中體驗(yàn)
每組找出二名同學(xué)到前面做“火車(chē)鉆山洞”游戲，然后問(wèn)他們玩完這個(gè)游戲你想對(duì)大家說(shuō)些什么？課間活動(dòng)時(shí)你想提醒大家注意什么？引導(dǎo)學(xué)生自己悟出遵守游戲規(guī)則和學(xué)校紀(jì)律是安全愉快游戲的保證。更是活動(dòng)好的保證。
設(shè)計(jì)意圖是：在游戲中體驗(yàn)怎樣在課間十分鐘里玩得開(kāi)心，愉快懂得玩游戲也要遵守規(guī)則，要玩得安全有序，這樣才能達(dá)到活動(dòng)好、休息好的目的。上課時(shí)才能有飽滿的精神狀態(tài)。
七、說(shuō)板書(shū)：
校園鈴聲
準(zhǔn)備好活動(dòng)好
安全快樂(lè)
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說(shuō)目標(biāo)：
我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽(tīng)。這是教學(xué)重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開(kāi)訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能�；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
�。ㄒ唬┓蹲x揭題，說(shuō)出大意
1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)討論：這個(gè)人為什么要守著樹(shù)樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。
�。ǘ┳プ〖�(xì)節(jié)，對(duì)話文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。
●種田人的'心情：樂(lè)聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為：等什么時(shí)候開(kāi)始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問(wèn)題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的。
（三）揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽(tīng)、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來(lái)結(jié)束全課，來(lái)為學(xué)生打開(kāi)了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過(guò)對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問(wèn)題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來(lái)組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
【教材分析】
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
生活中人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，即使歌頌父愛(ài)，也一般是正面寫(xiě)父親的高大形象，但這篇課文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；文間的語(yǔ)言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來(lái)呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言字詞的積累運(yùn)用；
（2）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。
�。�2）、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情。
德育目標(biāo)：
（1）、體察深厚動(dòng)人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；
�。�2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩
【學(xué)情分析】
多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對(duì)于生活，他們?cè)诤艽蟪潭壬线�仍是“生在福中難知�！�。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來(lái)看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會(huì)文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會(huì)文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩
【教法分析】
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行梳理；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，我采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之
2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率
【學(xué)法指導(dǎo)】
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。
第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語(yǔ)句的品位，段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系，加強(qiáng)情感德育教育的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)語(yǔ)：
多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著親情，懷著一份感動(dòng)，走近朱自清，走進(jìn)《背影》
二、速讀課文、整體感知
這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí)，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。
1、聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(xí)看大屏幕，教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出文中一共寫(xiě)到幾次背影，你最認(rèn)為哪一次最感人，用心品讀一下。
〈1〉惦記背影（思念父親）
<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
明確：刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、衣著描寫(xiě)體現(xiàn)了父親不顧自己的身體，艱難的為我買(mǎi)橘子愛(ài)子之心溢于言表。
4、作者寫(xiě)我與父親的背影放在什么樣的背景下寫(xiě)？其用意是什么？
見(jiàn)面背景祖母死了
父親失業(yè)
明確：作用：營(yíng)造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對(duì)兒子滿腔的熱情對(duì)照，顯示父愛(ài)的崇高
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解課文大意。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構(gòu)思的關(guān)鍵，以此為線索展開(kāi)對(duì)課文的深入探究。
4、作為一個(gè)已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的背影時(shí)情不自禁地流了幾次淚？試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情？
a、觸景傷之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c、惜別之淚：（父子分手）d、再現(xiàn)背影,思念、牽掛這淚
三、研讀課文、揣摩品味
圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究品味感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言�！币虼�，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì)語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。為達(dá)到此目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題
1、課文在刻畫(huà)父親時(shí)用了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，找出父親在在文中說(shuō)的五句話，體會(huì)其中的含義
父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”
他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！
回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
抓往文中的幾句重點(diǎn)話語(yǔ)來(lái)體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)。
2、文中還幾次寫(xiě)到自己的心理描寫(xiě)，請(qǐng)找出并分析
�。�1）我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可
（2）唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
�。�3）唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
明確：這些語(yǔ)言都流露了我不理解當(dāng)時(shí)對(duì)父親的自責(zé)、內(nèi)疚。以及后來(lái)對(duì)父親的無(wú)限牽掛、思念
四、拓展延伸、感受深情
新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
�。�1）本文是什么東西打動(dòng)了你，激起了你的情感波瀾？
明確：父子深情，父慈子孝
（2）新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，從中受到情感熏陶。
2、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事與同學(xué)分享
3、假如明天就是父親節(jié)，請(qǐng)你用詩(shī)意的語(yǔ)言發(fā)一條短信表達(dá)對(duì)父親的受。
1、永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候，有多么溫?zé)�；永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，伴我成長(zhǎng)的背影，用你的歲月?lián)Q成我無(wú)憂的快樂(lè)！祝福爸爸節(jié)日快樂(lè)！
2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個(gè)超凡的歲月也不能刻畫(huà)出您面容的風(fēng)霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂(lè)！
3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠(yuǎn)年輕的父親。
五、教師總結(jié)
生活中“父愛(ài)”是一永遠(yuǎn)了說(shuō)不完的話題，父子之情之所以感人至深，因?yàn)槲覀兌萌?ài)別人，懂得去感受別人給我們的愛(ài)，在這用愛(ài)紡織的親情世界里，讓我們?nèi)テ肺哆@份真情，把愛(ài)延續(xù)下去了。
六、作業(yè)布置：
1、優(yōu)化練習(xí)
2、請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用他們自己獨(dú)特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對(duì)父母的理解，對(duì)父母給予的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
在《春》這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(zhǎng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性，當(dāng)然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結(jié)合的，也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細(xì)細(xì)體味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、理解現(xiàn)代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
3、結(jié)合課文，領(lǐng)悟中國(guó)詩(shī)歌的奇特的思維方式。
4、體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結(jié)合視頻短片和音樂(lè)的播放，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)言
在一年四季中，有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（《沁園春、長(zhǎng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。
�。ǘ╆P(guān)于作者
穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國(guó)芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國(guó)，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟(jì)慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對(duì)待，被錯(cuò)判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。
�。ㄈ╆P(guān)于《春》
這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強(qiáng)烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）
與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯(cuò)，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應(yīng)注意此時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn)）
�。ㄋ模┱w感知，問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節(jié)之間有什么關(guān)系？
總的來(lái)說(shuō)，第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是第二節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。
2、詞語(yǔ)的厚度和力度
這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的.顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達(dá)不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng)；又如寫(xiě)花朵的生機(jī)蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。
3、“看這滿園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究
這里運(yùn)用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。
比較賞析：《浣溪沙》秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。
淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。
�。ㄎ澹┲黝}探究
思考：如何理解這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題？
明確：這首詩(shī)表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對(duì)“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛意識(shí)或叛逆意識(shí)；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。
五、說(shuō)板書(shū)
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯(cuò)。
他渴求著擁抱你，花朵。語(yǔ)言的清新。
反抗著土地，花朵伸出來(lái)，意象的奇特。
當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè)。
如果你是醒了，推開(kāi)窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的。
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌，
你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合。
第一節(jié)：滿園春色的美麗。
第二節(jié)：詩(shī)人在20歲時(shí)（生命的春天）所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
我執(zhí)教的是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七板塊“童年的問(wèn)號(hào)”第二課《孵蛋》的第一課時(shí)識(shí)字課。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本課講述了愛(ài)迪生從小愛(ài)提古怪問(wèn)題，常常把大家問(wèn)得啞口無(wú)言。有一天他用身體幫母鵝孵蛋，弄得大家哭笑不得。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候喜歡動(dòng)腦筋提問(wèn)題，并且自主探究問(wèn)題尋求答案的精神值得我們學(xué)習(xí)。眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀。那么，在短短的40分鐘內(nèi)，怎樣才能既有效識(shí)字又充分朗讀呢？經(jīng)探索我校低年級(jí)語(yǔ)文確立了“隨文識(shí)字，析字解文”教學(xué)模式，既邊學(xué)文邊識(shí)字。由于一節(jié)要認(rèn)13個(gè)生字對(duì)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定困難，所以我采用多種方法自主識(shí)字的教學(xué)策略來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榉椒ㄊ呛⒆觽冏约合氤鰜?lái)的，所以記憶深刻。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
★多種方法識(shí)記13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“便”。
★理解課文，正確、流利、有感地朗讀課文。
★培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)思路
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋梁，拉近了師生心的距離。本節(jié)課我才用談話導(dǎo)入法：同學(xué)們，老師這有一些圖片你們想看看嗎？出示一枚枚蛋寶寶，這些蛋寶寶想怎樣才能來(lái)到這個(gè)世界上？學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了用身體加溫進(jìn)行孵化。在通過(guò)兩幅鳥(niǎo)類(lèi)孵蛋的圖片讓學(xué)生感受到孵蛋的辛苦。那人像鳥(niǎo)一樣趴在蛋的上面能不能孵出小寶寶來(lái)？有一個(gè)小男孩就萌發(fā)了這樣的想法，他就是愛(ài)迪生。出示愛(ài)迪生孵蛋圖。他小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？他為什么要孵蛋，他能孵出疍嗎？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，解決這些問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想象等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既引出了課題，又為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、隨文識(shí)字，析字解文。
興趣激發(fā)容易，如何保持確很難，尤其是一向被大家認(rèn)為是枯燥無(wú)味的識(shí)字課。所以我通過(guò)各種形式的朗讀，如：師范讀生跟讀、自由讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生感受文本，理解文本。在圍繞愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的孩子？他為什么孵不出蛋來(lái)？這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)本課生字。學(xué)生在匯報(bào)識(shí)字時(shí)，用部首識(shí)字法認(rèn)識(shí)了“迪”“題”“便”“蹲”“料”，尤其是“蹲”字，右半部分不認(rèn)識(shí)的同學(xué)用拆分法：八字頭西字多一橫下面是一個(gè)寸字來(lái)記憶，有的識(shí)字多一些的孩子說(shuō)出右半部分念尊，動(dòng)畫(huà)片里認(rèn)識(shí)的魔尊的尊。又如：學(xué)生用置換的方法認(rèn)識(shí)了“感”字，減法的減自去掉兩點(diǎn)水下面加一個(gè)心字底就念感，感動(dòng)的感。學(xué)生識(shí)字方法多樣，興趣濃厚。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，放手讓他們用多種方法自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在通過(guò)愛(ài)迪生的資料，介紹他的成就，進(jìn)一步是學(xué)生懂得愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題是走向成功的秘訣。
三、鞏固識(shí)字，強(qiáng)化記憶。
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲：
★運(yùn)蛋游戲。
讓學(xué)生摘下蛋寶寶，讀出后面的生字并組詞，鞏固剛學(xué)過(guò)的生字。
★編字謎識(shí)字。
讓學(xué)生把祖先留給我們的富有靈性化的語(yǔ)言符號(hào)賦予生命，再通過(guò)表述記憶方法活靈活地再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，體現(xiàn)了是教學(xué)的個(gè)性化。課堂上學(xué)生編出：“煩”一頁(yè)紙著火了，“趴”八只腳，“迪”由走了，由字騎滑板車(chē)等巧妙的記憶方法。雖然孩子們編的字謎比較粗糙、幼稚，甚至在我們大人看來(lái)不怎么合乎情理，但是孩子們?cè)诜e極編造字謎的過(guò)程中對(duì)字形進(jìn)行反復(fù)地推敲研究，他們的思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，不僅掌握了生字，提高了識(shí)字效率，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過(guò)程中，獲得了成功的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能在識(shí)字活動(dòng)中釋放出來(lái)，讓創(chuàng)造性思維伴隨學(xué)生左右，學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力也得到進(jìn)一步提升。
反思本課教學(xué)，還存在許多不足之處，如：學(xué)生自主匯報(bào)識(shí)字是有點(diǎn)亂，怎樣能讓學(xué)生活而不亂，是我應(yīng)進(jìn)一步思考的問(wèn)題。在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，怎樣讓差一點(diǎn)的學(xué)生也有表現(xiàn)自己的`機(jī)會(huì)，是我近一步努力的方向。由于時(shí)間關(guān)系，課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得有些倉(cāng)促，這是我急待改進(jìn)的地方。真誠(chéng)的懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及同仁予以批評(píng)與指正，以利于我今后的教學(xué)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，豐富識(shí)字形式，提高識(shí)字能力，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用漢字放飛夢(mèng)想，讓個(gè)性得以張揚(yáng)。
說(shuō)課稿 篇6
指導(dǎo)思想：根據(jù)體育健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課在教學(xué)中堅(jiān)持“健康第一”的體育教育思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；體育教學(xué)本身就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去實(shí)踐、去嘗試、去體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察、參與、探究、感悟，教育學(xué)生形成良好的動(dòng)作概念和行為方式。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主探究和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
本次說(shuō)課分為說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
跳躍項(xiàng)目包括跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)和撐竿跳高。從事跳躍項(xiàng)目的練習(xí)，能增強(qiáng)腿部力量，發(fā)展彈跳力，發(fā)展靈巧和協(xié)調(diào)性。作為一種教育手段，還能培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)定、沉著、果斷的意志和品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
本次課的'授課對(duì)象為初二（4）班。初二年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，學(xué)生的生理和心理勻?qū)偕仙�，好奇心�?qiáng)，容易興奮，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，有一定的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，但在知識(shí)的理解、技術(shù)的掌握以及學(xué)習(xí)的方法、興趣上存在著一定的差異。為此，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力多體驗(yàn)、多實(shí)踐。
三、說(shuō)教法
本課采用講解法、示范法、練習(xí)法、游戲參與法和指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤等教學(xué)方法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、學(xué)習(xí)和掌握發(fā)展跳躍能力的幾個(gè)動(dòng)作方法。
�。�2）、增強(qiáng)腿部力量，發(fā)展彈跳力、靈巧和協(xié)調(diào)性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾個(gè)發(fā)展跳躍能力的基本動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。
3、器材：木棒4根，凳子4個(gè)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、開(kāi)始部分（1分鐘）
集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。目的是培養(yǎng)學(xué)生有組織、有紀(jì)律的課堂行為習(xí)慣和良好的團(tuán)體意識(shí)。
�。ǘ�、準(zhǔn)備部分（8分鐘）
1、教師組織學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)：進(jìn)行單足跳和蛙跳接力賽。讓學(xué)生的身體盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、做活動(dòng)操：正壓腿、側(cè)壓腿、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)各4個(gè)8拍。目的是活動(dòng)各關(guān)節(jié)，避免運(yùn)動(dòng)損傷。
�。ㄈ�、基本部分
1、介紹本課內(nèi)容、目標(biāo)及要求。（1分鐘）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些發(fā)展彈跳能力的方法。學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論總結(jié)，然后派出一名代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果并演示本組的動(dòng)作方法（可以借助老師準(zhǔn)備的器材）。教師同時(shí)給予動(dòng)作指導(dǎo)（學(xué)生可能說(shuō)出如：立定跳、單足跳、蛙跳、縱跳摸高、跨步跳、深蹲跳、跳繩等方法。）（5分鐘）
3、教師對(duì)學(xué)生總結(jié)出的方法給予評(píng)價(jià)并補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有想出的方法。鼓勵(lì)學(xué)生選出幾種自己喜歡的練習(xí)方法（少數(shù)服從多數(shù)）。組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)選出的2-3個(gè)動(dòng)作并給予動(dòng)作指導(dǎo)，其它的動(dòng)作可作為以后素質(zhì)練習(xí)時(shí)用。（15分鐘）
4、利用深蹲跳、單足跳、跨步跳、縱跳作為環(huán)節(jié)進(jìn)行接力游戲比賽。（10分鐘）
（四）結(jié)束部分（5分鐘）
1、教師組織學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課了解的主要知識(shí)。
3、回收器材。
4、師生再見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)清新，文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
本篇課文的編排意圖有以下幾點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天的快樂(lè)”作一些鋪墊；
2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化；第二課時(shí)感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
2．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
�。�2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
�。�3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！保粚W(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)學(xué)情
1．思維狀態(tài)
三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開(kāi)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。
2．知識(shí)能力
經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞，體會(huì)關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用，在感悟重點(diǎn)詞句時(shí)，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實(shí)際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，能講關(guān)鍵詞讀活。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
開(kāi)課先回顧文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本，對(duì)文本內(nèi)容建立一個(gè)基本框架。
二）細(xì)讀探究，品悟真情
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。
直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段，讀、思：作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí)，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì)到一種快樂(lè)。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥(niǎo)，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來(lái)理解。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂(lè)
“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書(shū)上是如何寫(xiě)放風(fēng)箏的，通過(guò)抓動(dòng)詞對(duì)比，感悟動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。接著抓關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)�！霸斤w越高”于想象畫(huà)面中感受快樂(lè)；“快活地喊叫”于角色體驗(yàn)中感受快樂(lè)；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂(lè)。接著通過(guò)感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂(lè)。
可是快樂(lè)的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會(huì)孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗(yàn)逐層深入理解“千呼萬(wàn)喚”，感受到孩子們的.痛心。繼而通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著通過(guò)抓關(guān)鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個(gè)下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。
最后通過(guò)質(zhì)疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續(xù)說(shuō)（寫(xiě)），拓展學(xué)生的思維。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！眲�(chuàng)新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三）梳理歸納，積累方法
學(xué)完全篇后，我將對(duì)本文的內(nèi)容和情感、閱讀時(shí)所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體時(shí)所使用的表達(dá)方法進(jìn)行歸納梳理。對(duì)內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內(nèi)涵；表達(dá)方法的梳理則有助于孩子們掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結(jié)束該課的學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)設(shè)計(jì)由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書(shū)（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類(lèi)（左邊）；還有表達(dá)方法的提煉（右邊），簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息。
六、說(shuō)預(yù)期效果
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，心情起伏變化，基本能體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法，并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運(yùn)用。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲�(duì)教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊(cè)第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情思念。
通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標(biāo)的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設(shè)置：
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩(shī)。
思想目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟�！苯虒W(xué)中，教師采用配樂(lè)朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂(lè)朗讀。
3、討論、歸納法。
對(duì)詩(shī)歌的線索，詩(shī)歌的形象，詩(shī)歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。
4、寫(xiě)作訓(xùn)練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩(shī)。
5、遷移訓(xùn)練法。
補(bǔ)充冰心的小詩(shī)，讓學(xué)生用已掌握的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
三、說(shuō)學(xué)法
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵?shī)人身處臺(tái)灣，與祖國(guó)大陸隔絕幾十年，才有對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的主要方法。通過(guò)讀，再是品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩(shī)的形象，并能概括詩(shī)歌的.主題。
4、學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)詩(shī)歌。
5、利用已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小詩(shī)，把心中所想、所感用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
6、通過(guò)遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫(huà)面1
2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫(huà)面
3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》
1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感
(1)教師配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)情感基調(diào)、詩(shī)歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫(huà)面3)
(2)學(xué)生自由朗讀
(3)男、女同學(xué)間讀;(畫(huà)面4)
2、賞析詩(shī)歌.
(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌;(畫(huà)面5)
鑒賞詩(shī)歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩(shī)的線索是什么(畫(huà)面5)
b詩(shī)歌用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫(huà)面6)
(3)學(xué)生練習(xí)a用散文的語(yǔ)言敘述詩(shī)歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫(huà)面;
b抽學(xué)生朗讀改寫(xiě)后的散文片段;
(4)小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容;(畫(huà)面8)
(5)講解歸納詩(shī)歌主題;
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī).(畫(huà)面9)
(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩(shī).
1、鑒賞冰心小詩(shī);
畫(huà)面10
畫(huà)面11：
畫(huà)面１２：
畫(huà)面１３：
2、練習(xí)學(xué)寫(xiě)小詩(shī).(畫(huà)面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
說(shuō)課稿 篇9
《莫高窟》選自蘇教版第九冊(cè)第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫(huà)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面。
根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合。
3、借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感。
我們知道，在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，35分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時(shí)代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來(lái)了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語(yǔ)文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”因此，為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，力求體現(xiàn)開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：
1、初讀課文，整體感知；
2、精讀品味，深入領(lǐng)悟；
3、積累語(yǔ)言，熟讀成誦；
4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、初讀課文，整體感知
這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用Word、Powerpoint等幾個(gè)常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學(xué)信息，檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且激發(fā)了學(xué)生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。
2、精讀品味，深入領(lǐng)悟
精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學(xué)生親身游歷的機(jī)會(huì)很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠(yuǎn)在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實(shí)實(shí)在在的形象，幫助學(xué)生清楚明白地理解了文字。
第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此適時(shí)地展現(xiàn)畫(huà)面可以使文字活起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學(xué)生興趣大增。對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。
壁畫(huà)是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫(huà)再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的句群，運(yùn)用書(shū)中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練（根據(jù)畫(huà)面，找出書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書(shū)中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫(huà)的內(nèi)容；運(yùn)用書(shū)中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。
這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的`圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充“藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨。經(jīng)過(guò)閱讀文字，欣賞畫(huà)面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學(xué)生情感的升華也就水到渠成了。
3、積累語(yǔ)言，熟讀成誦
課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學(xué)生學(xué)完全文后會(huì)背。由于文章比較長(zhǎng)，給學(xué)生記憶造成了一定的難度。我采取“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高學(xué)生背誦興趣。在學(xué)生背誦的時(shí)候，打開(kāi)音樂(lè)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在古樸空靈的音樂(lè)里，咀嚼文字的韻味，體驗(yàn)敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。
4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)
學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題，有的通過(guò)前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生知識(shí)面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實(shí)新課標(biāo)里大語(yǔ)文教育觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)……向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。
說(shuō)課稿 篇10
《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
一、教什么？
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字，能流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、怎樣教？
l．轉(zhuǎn)變觀念，讓暖暖愛(ài)意滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，教師總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。特別是在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不再是過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式：師評(píng)聲聽(tīng)；教師通過(guò)師生間、生生間互相鼓勵(lì)的愛(ài)的掌聲，讓孩子積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)；教師還總是用親切、贊賞性的語(yǔ)言夸孩子：“你真會(huì)讀書(shū)！”“你真懂得關(guān)心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間、生生間的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)，讓這暖暖愛(ài)意滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，并引導(dǎo)孩子把這愛(ài)意牽引到生活中去！
2．精心設(shè)計(jì)，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，我們精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀等多種讀書(shū)方法。教師還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？”“如果你是英子，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？”的.生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理；又在學(xué)完第五自然段后，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給英子回信的情境，孩子從想到說(shuō)到寫(xiě)，積累語(yǔ)言。教師通過(guò)這兩次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。
三、為何這樣教？
1．樹(shù)立大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)語(yǔ)文課程入文性與工具性的統(tǒng)一。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我們以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，小組合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)！
2．適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)定教，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為適應(yīng)三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)落到實(shí)處。如識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀、抽讀、到句子中讀一讀的多種方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，朗讀課文。教師更是在學(xué)完課文后，設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！
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