《認(rèn)識(shí)角》北師大版說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)角》北師大版說(shuō)課稿范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿1
{一}、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。
2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)
依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。
{二}、說(shuō)教法
教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
{三}、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，還記得前面我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形嗎？生匯報(bào)。
師談話：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)圖形王國(guó)里一位新朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？別著急，我們先來(lái)欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察猜猜它是誰(shuí)？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰(shuí)了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)生活中的角
1、找角，發(fā)現(xiàn)角
生找出眼前的角，并同桌交流
2、課件出示生活中的角
生上臺(tái)指出角
（二）感知角的特征
1、折角；感知角
師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個(gè)角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動(dòng)，師指導(dǎo)）
2、摸角；感受角
師、剛剛同學(xué)們都說(shuō)三角板上有角，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找出其中一個(gè)角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、說(shuō)角；認(rèn)識(shí)角
�。ㄉ窒碜约旱母惺芘c發(fā)現(xiàn)）
頂點(diǎn)：尖尖的邊：直直的
課件展示一個(gè)完整的角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、畫(huà)角；抽象出角的圖形
�。�1）畫(huà)出自己心目中的角，并投影展示生的作品。
�。�2）介紹角的各部分名稱。
5、指角。（課件展示）
�。�1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
（2）標(biāo)出課本第67頁(yè)中的角。
�。ㄈw驗(yàn)角的大小
1、看角，紅藍(lán)角之爭(zhēng)。
2、做活動(dòng)角。驗(yàn)證：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。
3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓(xùn)練
1、下面的圖形中能找出幾個(gè)角？課件展示。
2、思考題
三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的新朋友呢？（生總結(jié)匯報(bào)）同學(xué)們介紹的真詳細(xì)！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來(lái)欣賞吧。（課件展示生活中的角）
師：角無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。
整堂課設(shè)計(jì)，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿2
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》
教材分析：
我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：
1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、聯(lián)系生活，探索新知
認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。
3、動(dòng)手操作，比較角的大小
探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？通過(guò)猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
4、回歸生活，了解角的應(yīng)用
數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！北竟�(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，如讓學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、剪刀的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。
2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)
依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣
課件出示畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過(guò)的平面圖形,再讓學(xué)生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。
�。ǘ┱医牵附�，摸角
1、通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。
教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。
2、從圖片中找角，把角從實(shí)物中抽象出來(lái)。
3、讓學(xué)生用手摸角，感受角。
（三）學(xué)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
教師示范畫(huà)角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
�。ㄋ模┻\(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。
1、出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生辨別角，強(qiáng)化角的特點(diǎn)。
2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。
�。ㄎ澹┍冉堑拇笮�，探究與角的大小相關(guān)的因素
1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小
以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，
2、游戲——變角，比角
師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的`角讓學(xué)生辨認(rèn)，能直觀看出大小。
3、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
生自由回答。
在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。
通過(guò)引入比角的大小的情境讓學(xué)生感知角的大小和角的兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
�。�總結(jié)全課
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委老師以及在座的各位老師:
大家下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》。接下來(lái)我就從教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教學(xué)理念和目標(biāo)
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)，小學(xué)階段對(duì)角的認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次，本課是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，是第一個(gè)層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對(duì)于角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)比較困難。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，確定了本課的三維目標(biāo)：
1、知道角各部分的名稱，讀法和記法，學(xué)會(huì)比較角的大小。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角，辨析角的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。
3、在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角和角的各部分名稱，讀法和記法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與開(kāi)口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
（四）教法與學(xué)法
教法：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
學(xué)法
我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生帶來(lái)了禮物的教學(xué)情境，首先出示紅領(lǐng)巾，問(wèn)學(xué)生紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出有三個(gè)角，教師示范指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個(gè)角。再出示鐘表、三角板，讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對(duì)角的概念模糊不清，在這里我預(yù)設(shè)了扇子（白板出示）的這個(gè)部分是不是角的環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┳灾魈骄浚形蛐轮�
活動(dòng)一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，初步形成角的表象，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：折角
讓學(xué)生用圓紙片折一個(gè)角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。
活動(dòng)三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法
教師示范畫(huà)角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)（白板），由頂點(diǎn)引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。這時(shí)，我問(wèn)怎么來(lái)記住這個(gè)角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來(lái)，用數(shù)字1來(lái)標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1。（板書(shū)：記作：∠1，讀作：角1。）同學(xué)們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來(lái)標(biāo)記，再請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己折的角。
活動(dòng)四：區(qū)分角、數(shù)角
我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個(gè)圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說(shuō)明原因。并抓住教學(xué)契機(jī)，解決剛才的扇子問(wèn)題，達(dá)到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個(gè)大忙，小蜜蜂邀請(qǐng)我們到它家里做客，可是卻忘了家門(mén)的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個(gè)數(shù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，練習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）
活動(dòng)五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素
1、玩角
讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。
2、比一比
角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣突破難點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，（拖出一個(gè)角）變！這兩個(gè)角一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)一樣大，仔細(xì)看，再變！學(xué)生驚喜的說(shuō)角變大了。再變！角又變大了。這時(shí)，我問(wèn)：這個(gè)角真的變大了嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過(guò)小組討論，最后得出結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué)，方便省時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。
3、做一做
以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)到白板上匯報(bào)。請(qǐng)看我的課堂實(shí)錄。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時(shí)，可以用重合的方法來(lái)比較，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
(三)鞏固練習(xí)加深理解
1、數(shù)一數(shù)
旨在使學(xué)生明確一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成一個(gè)角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個(gè)角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個(gè)角，老師要讓學(xué)生明確這個(gè)答案完全正確，這個(gè)外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵(lì)這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2、剪一剪
發(fā)給學(xué)生數(shù)張長(zhǎng)方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個(gè)角。這一開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生會(huì)有無(wú)數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。
�。ㄋ模�總結(jié)收獲
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你會(huì)怎樣介紹自己？問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，知道自己一節(jié)課來(lái)有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。
三、評(píng)價(jià)與反思
本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、比一比等活動(dòng)，感知角、認(rèn)識(shí)角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。同時(shí)利用白板中的時(shí)鐘、三角板、幕布等功能輔助教學(xué)，方便省時(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)！以上就是我的說(shuō)課，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)角”。
2、教材分析：
在生活中，許多物體中存在著“角”，學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉，我在課前也了解過(guò)，他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角�！倍@些就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳Y(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�、谕ㄟ^(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀認(rèn)識(shí)角。
二、說(shuō)教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，把獲取新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分為"提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——問(wèn)題解決"三個(gè)階段。問(wèn)題解決的過(guò)程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓他們的創(chuàng)造性思維，從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”，達(dá)到“教少學(xué)多”、“無(wú)為而為”的教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。當(dāng)代新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十，觸類旁通，終生受益，達(dá)到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時(shí)主要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。如:我先讓在情景圖中找角，說(shuō)生活中所見(jiàn)到的角，再在課桌上找角，最后，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)共同在黑板上畫(huà)出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激趣引入；二是從實(shí)物中抽象角，豐富學(xué)生的感知；三是共同觀察討論，建立角的正確表象；四是尋找生活中的角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；五是動(dòng)手做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維；七是設(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激趣引入。
課始，通過(guò)“摸一摸、猜一猜、看一看”的活動(dòng)，直觀感知“角”。
這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
�。ǘ⿵膶�(shí)物中抽象角，豐富學(xué)生的感知。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
�。ㄈ┕餐^察討論，建立角的正確表象。
通過(guò)剛才的一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕�，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們又安排了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谏磉厡ふ医�，并通過(guò)同桌互相指一指、摸一摸的活動(dòng)過(guò)程，既能加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)。
（五）動(dòng)手做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解。
“動(dòng)手做一個(gè)角”是本課濃墨重彩的部分，這里，提供給學(xué)生好多的材料，學(xué)生可以借助這些材料做出角，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。
（六）比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。
在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語(yǔ)言來(lái)描述比較的方法，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時(shí)提升，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來(lái)看，孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。
�。ㄆ撸┰O(shè)計(jì)綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。
經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。整課的設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動(dòng)過(guò)程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿6
一、教材分析：
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元第一課，教材64頁(yè)——65頁(yè)的內(nèi)容，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷做活動(dòng)角、比一比活動(dòng)來(lái)探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。
教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物
學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天笑笑給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，想不想看？
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫(huà)中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書(shū)課題：“認(rèn)識(shí)角”。
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過(guò)讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探索新知：
1、說(shuō)角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過(guò)程）
誰(shuí)愿意說(shuō)一下你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫(huà)角：學(xué)生嘗試在紙上畫(huà)出所喜歡的角（師巡視觀察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。
4、摸角：請(qǐng)大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書(shū)。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫(xiě)上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書(shū)）
發(fā)散：如果老師寫(xiě)的不是1而是2的話，怎么辦？
6、用手勢(shì)說(shuō)角：
7、學(xué)習(xí)角的畫(huà)法：回憶老師畫(huà)角的過(guò)程，怎樣畫(huà)角呢？學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師演示。
8、重新畫(huà)角：學(xué)生重新按順序畫(huà)角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。
9、完成課本64頁(yè)的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說(shuō)一說(shuō)（小組合作）。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評(píng)價(jià)。
�。ǚ治觯豪脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實(shí)踐與應(yīng)用：
1、出示活動(dòng)角。師：這是一個(gè)可以變化的角，請(qǐng)大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報(bào)：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(zhǎng)度有什么變化？
4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
�。�1）課本65頁(yè)（1）題。
（2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對(duì)比。（師反問(wèn)邊長(zhǎng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請(qǐng)你試著用自己身體的一部分來(lái)表示角，可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比比看誰(shuí)找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
五、拓展：
展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵(lì)學(xué)生用角畫(huà)出更美麗的圖案。
六、課外延伸：
請(qǐng)同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。）
【《認(rèn)識(shí)角》北師大版說(shuō)課稿范文（精選6篇）】相關(guān)文章：
《角的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）08-01
北師大版圓的周長(zhǎng)優(yōu)秀說(shuō)課稿07-19
北師大版三下《找規(guī)律》說(shuō)課稿（精選5篇）09-30
北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 體積與容積說(shuō)課稿11-05
微課《畫(huà)角》說(shuō)課稿08-27
關(guān)于《認(rèn)識(shí)東南》說(shuō)課稿12-02
認(rèn)識(shí)內(nèi)能說(shuō)課稿11-05
《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》說(shuō)課稿08-13