《一位數(shù)的筆算除法》說課稿（通用5篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《一位數(shù)的筆算除法》說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿1
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
“筆算除法是三年級下冊第19、20頁的內(nèi)容。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
3、教學目標：
通過解決一些具體問題，使學生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學生具有較強的數(shù)學應用能力和一定的動手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
4、教學重點和難點：
理解算理，掌握筆算的方法和書寫格式，特別是商的書寫位置。
二、說教法和學法
1、說教法
本節(jié)課自己教授的方法主要有：
�、偾榫辰虒W法計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。在本課時中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
�、诿襟w演示法把操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學法
根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要體現(xiàn)在以下方面：
以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
三、說教學過程
一）、創(chuàng)設情境，提出問題
1、談話。同學們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國許多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
學生發(fā)表意見：抵御風沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實際問題。
（1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）
“這是我們學校今年植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？”
�。�2）解決問題。
�、賹W生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。
�、趯W生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
�。�1）獨立思考解決問題的方法。
�。�2）小組內(nèi)交流。每個學生介紹自己解決問題的方法。
�。�3）全班交流。為學生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機會。
請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。
2、師生交流筆算過程。
�。�1）談話。師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）
�。�2）借助分小棒的過程，探究42÷2的試商方法，豎式的書寫格式。
�。�3）再現(xiàn)42÷2的筆算過程，學生口述算理。
3、試一試
48÷4=96÷3=。
4、放手讓學生解決“四年級平均每班種多少棵樹”的問題。
（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學們用豎式計算出結果。
�。ǜ嬖V學生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）
�。�2）學生獨立解決問題之后，全班交流。
�。�3）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
5、在試一試。
58÷3=51÷3=
三、實踐與應用
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請學生完成計算，在小組內(nèi)相互檢查。
然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學生體嘗成功的快樂。
2、幫小動物檢查對錯。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。
四、課堂總結
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿2
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3、教材的重點和難點：
重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結合學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標定位為：
�。�1）、知識與技能：
①使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
②進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
�。�2）、過程與方法：
①經(jīng)歷探索、思考、總結,感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過程；
�、谝龑W生獨立思考、合作交流。
�。�3）、情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。
二、說教法和學法
1、說教法：
本節(jié)課我采用的教學方法主要有：情境教學法、媒體演示法、反饋教學法和嘗試教學法。
把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。
把媒體演示，動手 操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學法：
根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課學生學習的方法主要有：嘗試學習法、合作交流法、動手實踐法。
三、說教學過程：
本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程：——創(chuàng)設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、引入新課（5分鐘）
首先與學生交流，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系實際與學生親切自然的交流，促使學生進入情境。）
師：根據(jù)學生的回答及時鼓勵學生，同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？
師：根據(jù)學生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：指名學生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。
師：接著讓學生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設計意圖：從學生的基礎出發(fā)，讓學生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的'方法，把學生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動手擺小棒經(jīng)歷平均分的過程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規(guī)范學生的語言，按“先------再------”的順序說。
[通過直觀操作和口述分法幫助學生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結合
多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學生
再用2個十乘2得4個十，寫在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結合，實現(xiàn)從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎。
然后指名匯報。接著再讓學生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學生嘗試計算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）
4、比較兩個豎式有什么不同
培養(yǎng)學生善于觀察思考的習慣。
（三）、趣味練習，鞏固應用。15分鐘
1、反饋練習、
75÷2 88÷2 [基本練習，用于檢測學生是否學會筆算的方法。
2、數(shù)學小醫(yī)生
[變式練習，讓學生注意筆算過程中應注意的問題。]
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿）
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
�。�1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
�。�2）如果我們學校有456位學生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數(shù)學知識更生活化。)
�。ㄋ模┛偨Y全課、交流收獲（2分鐘）
同學們，這節(jié)課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數(shù)學學習的快樂。)
我的說課完畢，謝謝大家。
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿3
教材分析：
1、本節(jié)課主要教學一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后兩個學生估算和筆算的過程，一方面培養(yǎng)學生的估算意識，另一方面使學生體驗估算、筆算各自的不同特點。
2、筆算中重點解決“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導學生自己探索出“當百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個十來計算，因此商的首位應寫在十位上”。
教材知識的前后結構與聯(lián)系：
一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，是在學生已經(jīng)學習了一位數(shù)除多位數(shù)滴是整十、整百、整千的數(shù)的口算、估算和一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法后進行的。為此讓學生探究、理解和掌握好一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的計算方法以及豎式的書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學習的不足，又為學習一位數(shù)除多位數(shù)商是三位數(shù)（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎。
這節(jié)課需要注意幾塊知識的教學：
1、把估算和筆算有機地結合起來，先估算出大致結果，然后用筆算求出準確商，將兩次結果進行比較，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。
2、計算方法的理解與掌握。
3、數(shù)學知識在生活中的實際應用時，什么情況下用進一法，如余下的4張照片，還要用一頁。
4、結合教材內(nèi)容，滲透互相幫助的思想教育。
針對以上情況，我所采取的措施：
1、結合學生實際創(chuàng)設情境，激發(fā)每一個學生積極參與學習的全過程，如少先大隊部兩名同學整理照片，請大家?guī)兔λ阋凰阋宥嗌夙摵鸵獛妆鞠鄡浴?/p>
2、充分以學生為主體，讓學生的個性都得到發(fā)展。
3、讓學生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，余下的數(shù)都必須比除數(shù)小等來突出重點。
4、提倡算法多樣化。把估算和筆算有機地結合起來，并將兩種算法的結果進行對比，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學；教學時，引導學生有序的思考以下問題：
�。�1）先用除數(shù)6去除幾？
�。�2）當2個百除以6不夠商1個百時，該怎么辦？
（3）當23個十除以6，商應該寫在哪一位上？”來突破難點。然后讓學生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。
5、通過鞏固練習和一定的作業(yè)，提高學生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿4
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時——教材第19頁例1。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。
根據(jù)新的教學理念與教材的編排特點，結合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。
知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。
二、說教法和學法：
說教法：本節(jié)課主要采用“引導---自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.
說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說教學過程
1、在自學跟蹤課
首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內(nèi)預展，接著就是大展示，最后由于時間關系沒做測評。
四、教后反思
通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？
《一位數(shù)的筆算除法》說課稿5
一、說教材
1、教學內(nèi)容
今天我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。
2、教材分析
本節(jié)課是在二年級學了表內(nèi)除法和三年級上冊學了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎上進行學習的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學習除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎，其實學生在前面學習倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。
3、教學目標：
1、理解掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算
2、培養(yǎng)學生的估算能力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
4、教學重點：理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。
5、教學難點：計算過程中的連續(xù)除法。
二、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
前幾天我們已經(jīng)學過了簡單的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復習一下。
1、口算開火車：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位學生說說你是怎么算的
2、括號里最大能填幾
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
為本節(jié)課試商打基礎
3、筆算下列各題
68÷4=85÷5=
讓學生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。
3、通過剛才的復習，同學們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：
仔細觀察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么根據(jù)這位同學的表述，如何來列算式那？學生列出算式，板書：
238÷6=
請同學們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？
二、探索交流，解決問題。
剛才我們使用估算的方法，估算出大致的結果，要想準確算出這道題的結果應該怎么辦？下面同學們自己試著算一算。
學生進行試算，做完后小組內(nèi)交流。
請一個學生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導學生把準確結果與估算結果進行對比。引導學生一邊計算一邊總結計算方法：
238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。
引導學生共同小結：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：
1、從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。
3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
4.想一想，如果一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？
2本哪？
方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。
方法二：
24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。
學生思考后解答，讓學生展示自己的做法。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
5.小練習：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
�。�1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？
思考：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)？什么情況下商是三位數(shù)？學生同桌交流，指名匯報。引導學生小結。
2、練習五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。
（1）口答：商是幾位數(shù)？
�。�2）學生獨立完成，全班評訂。
四．拓展練習：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
歸納總結，反思提升。
今天我們學習了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？
《一位數(shù)除三位數(shù)》教學反思
三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延伸，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今天教學了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學生掌握的并不是很理想，尤其學生對于除法豎式的掌握不是很好。教學中我主要做到了以下幾點：
一、復習舊知，做好鋪墊。
先復習一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學習新知識起到孕伏作用。讓學生能夠把已經(jīng)學習過得方法遷移到本節(jié)課要學習的知識中，讓學生知道當被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。
二、盡量讓學生自主探究算理。
圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學互相討論，發(fā)現(xiàn)筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
這節(jié)課還有很多需要改進的地方：
1、估算的結果要與準確結果進行對比，并加強學生的估算意識。
2、沒有充分利用學生的錯誤資源，應該讓學生自己展示自己的錯題，讓學生教學生。
3、整堂課的時間把握上不夠好，后面的鞏固練習還沒完成
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