初二英語課堂的說課稿
作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的初二英語課堂的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二英語課堂的說課稿1
各位老師：
大家好，今天我要說課的內(nèi)容是初二英語上冊第6單元SectionA的前部分，Title（題目）是I`m more outing than my sister其主要的內(nèi)容是：“Talk about personal traits and how to compare people”一話題。由于本單元具有兩部分：SectionA和SectionB， 從教材的整合來說本部分即有形容詞用法的延續(xù)，又為后面形容詞最高級的學習打下基礎，具有承上啟下的作用；再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此，上好SectionA的前部分，既可讓知識學習具有一定的延續(xù)性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義。
對于SectionA前部分的教學，我準備把對詞匯的掌握和聽力的理解作為重點，把結對活動的核心對話（即學生說的能力培養(yǎng)）作為難點。這是因為我校地處農(nóng)村，學生在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍，有些學生不能擁有自己的一套磁帶，更不用說擁有其他的聽力輔助材料，因此解決這一重點，能讓學生進一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的學習興趣，這為突破難點作好鋪墊；而難點的確立是由于本套教材的特點是采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序并結合我�！靶抡n程與學習方式的轉(zhuǎn)變”課題實踐，從而突出學生參與探究活動的主體作用。
基于以上的分析，本節(jié)的教學要達到以下幾個目標：
在“知識目標”中，通過教學讓學生掌握本課的詞匯運用；“能力目標”方面：指導學生在自主探究和任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；“情感、態(tài)度、價值觀”方面：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯(lián)系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。
為達到以上的教育教學目標，根據(jù)英語“課標”中強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、競賽法以循序漸進的方式來進行教學。
首先，采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現(xiàn)本節(jié)的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，因此記憶效果更好。
其次，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法、競賽法來突破重點，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產(chǎn)生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家讓皮亞杰的“建構主義理論”指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，以及結合我校的學情，在本節(jié)教學中主要采用小組自由合作學習的方式，全班學生自由組合4-6人一小組，因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，能激發(fā)學生求真、向善的潛能，使學生會用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現(xiàn)自我價值的幸福。
接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：
活動一：課堂激趣
在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如用姚明來讓學生感覺單詞tall，并以一個矮個short的人物來形成比較，通過連續(xù)幾幅夸張的比較圖片讓學生認識并掌握本課所要學的基本詞匯，并引出比較級的句子，如：He is taller than him./Sam is wilder than Tom.等句式，本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點談論過去所做的活動，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。
活動二：激趣后的體驗
本人認為要充分挖掘教材的內(nèi)涵，利用1b來培養(yǎng)學生的聽力能力，并結合學生的猜猜他人的游戲（一個學生描述班里一位同學并和自己作比較，其他同學猜所描述的人是誰），如：He/She is…than I. But I’m ┅than he/she is.使此活動是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動，也為本節(jié)的重點突破環(huán)節(jié)打下基礎。
活動三：生生的互動探討和體驗
采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環(huán)節(jié)分為兩個小步驟：
1、分小組展開競賽，由每個小組自選一個同學上來進行比較的描述，其他組的同學來回答。
2、利用多媒體制作動畫，進行小組搶答的形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。
活動四：聽力能力的反饋
采用分層的形式完成聽力能力的培養(yǎng)（針對學生的個體差異進行聽力訓練），在利用2a及2b的多種聽力形式材料的同時，又反饋于1a及1b，，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環(huán)節(jié)。
活動五：知識的拓展遷移
此環(huán)節(jié)是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組.結合循序漸法進行活動：假設班上要派一名交換生到美國學習，小組討論誰是合適的人選，如描述Frank is smarter. I think he should be the exchange student./Frank is smarter, but I think Jack is more independent. He can take care of himself等等，最后全班匯集候選人，共同討論誰最合適。在討論、進行交際互動的過程中，使學生的口語交際能力提高到一個新的高度，激起學生的交際欲望，讓學生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。
《英語課程標準》建議教師把“任務型”教學活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)：
1、常規(guī)性作業(yè)主要完成WORKBOOK的練習。
2、合作探究性作業(yè)主要分為兩層：
�、懦煽冚^差的成員讓小組同學根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容完成問、答操練（由易到難的漸進方式），以次來鞏固重、難點。
�、聘餍〗M總結本課形容詞比較級的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他們的讀音規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作精神。
以上的教學過程注重學生的.興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，寓教于樂，把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結合起來，讓學生在集體合作中，發(fā)揮每個人的長處，是學生在合作中能互補、啟發(fā)，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡，產(chǎn)生1+12的效果。
初二英語課堂的說課稿2
各位評委：
我說課的內(nèi)容是山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《英語》初二下冊第八單元Section A，課題是“What should I do ?”
本節(jié)說課內(nèi)容分四個步驟：一、說教材 二、說教法 三、說學生 四、說教學過程。
一、說教材
(一)教材分析
教材的地位和作用：
第8單元承接初二上冊第9單元What’s the matter?中有關情態(tài)動詞should 的用法，并作進一步的擴展和綜合運用;本課是本單元的第一課時，集中呈現(xiàn)了本單元 的基本詞匯和語言結構，因此，本課教學有著承上啟下的重要作用。
(二)教學目標
1、知識目標：
學會使用情態(tài)動詞should、could，學習并使用新單詞
2、能力目標：
(1)能夠談論自己的麻煩和問題。
(2)能夠為他人的問題找到合理的解決辦法，提出相應的建議。
(3)能夠從他人的建議中為自己的問題找到解決辦法。
3、情感目標：
通過共同探討、解決各種煩惱和困惑，學會反思自己，體諒他人，樹立合作精神，培養(yǎng)積極樂觀的情感態(tài)度。
我確立教學目標的依據(jù)是：
根據(jù)新課程標準和英語教學大綱的規(guī)定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，發(fā)展自主學習能力，形成良好品質(zhì)，樹立健康人生觀。
(三)教學重難點
根據(jù)教學目標和學生特點，我確立本課的教學重點為：學會使用情態(tài)動詞should、could。 難點：能夠運用所學談論問題和困難，選擇或提出建議。
(四)對教材的處理
在教材的處理和把握上，始終貫穿“談論問題、提供建議”這一主線，本著激發(fā)興趣、體驗參與、自主學習、學以致用的原則，循序漸進的深化教學內(nèi)容。
二、說教法與手段
根據(jù)本課實用性強、涉及面廣、語言運用量大的特點，我確立了如下教學方法和手段：
1.情景教學法，賦予知識和技能訓練以真實的情景和語境，調(diào)動學生的參與熱情，用中學。
2.聽說讀寫綜合訓練，培養(yǎng)語言運用能力。
3.知識導入和任務設計由淺入深、由易到難、循序漸進、逐層拓展。
4.采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，加大課堂容量。
三、說學生
1.初二學生興趣廣泛，思維敏捷，愛表現(xiàn)，符合本課教學特點。
2.教是為了不教，“授人以魚，不如授人以漁”，在學法指導上，我注重以下幾點：
(1)鼓勵大膽開口，積極參與，克服羞澀、緊張、害怕、逃避等消極心理影響;
(2)發(fā)展學習策略;
(3)倡導為用而學，用中學，學了就用，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，把握課堂實踐空間，并努力將這種實踐延續(xù)到課后。
四、說教學過程
按照以下步驟完成：1開心一刻，寓教于樂， 2激發(fā)情趣，導入新課，3自主探究，理解新知，4聯(lián)系實際，鞏固運用，5聽力訓練，驗收成果，6暢談收獲，顆粒歸倉，7布置作業(yè)，8板書設計
合理的教學過程是教學成功的關鍵，為了能讓學生輕松的進入課堂，在愉悅的氣氛中學習知識，在真實的情景中使用知識，在饒富趣味的話題探討中，積極溝通和交流，最終達成共識，我這樣設計每一個教學環(huán)節(jié)：
1.開心一刻，寓教于樂
這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
設計這一環(huán)節(jié)的目的，是為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，導出本課中心話題。
首先，我利用多媒體播放一組滑稽搞笑的錄象，片中人物麻煩不斷、問題百出、憨態(tài)逗人：打籃球把球扣在隊友頭上;釣魚卻引來鯊魚;走路又被狗盯上;學滑冰就更好玩了，是見人就撞，追著人撞……等等，搞得狼狽不堪，令人啼笑皆非，。并在出現(xiàn)問題的緊要關口，不斷閃現(xiàn)本課課題：What should I do ? 使學生意識到，這就是碰到麻煩、尋求幫助是要用到的表達方式，配合錄像，恰到好處，使知識的掌握隨意自然，真正做到了“樂中學”。另外，爆笑連連的場面，使課堂氣氛頻頻“升溫”，極大的調(diào)動了學生的參與熱情，活躍了課堂。
2.激發(fā)情趣，導入新課
這一環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。
興趣是學習的動力，而興趣源于生活，為了使知識的呈現(xiàn)饒富趣味，貼近學生生活，能引起學生心理上的共鳴，激發(fā)學習興趣。這一環(huán)節(jié)我這樣設計：
利用多媒體課件在大屏幕上展示一幅幅色彩鮮明、形象生動的生活漫畫。伴隨著低緩、若有所思的音樂，畫面出現(xiàn)：寂靜的夜晚，一彎月亮掛在樹梢，一個抹著眼淚的男孩藏在樹后，看著媽媽手拿電筒，焦急的呼喚、尋找。然后，緩緩打出題目：I argued with my mom.
“argue”單詞閃現(xiàn)，標注問號，引起學生注意，猜測單詞“argue”的意思，猜測漫畫的主題，得出結論：“argue”意思是吵架、爭吵。老師指著畫面問“What’s wrong?”引導學生回答：The boy argued with his mom.
接著，畫面打出問題：What should he do ? 看過漫畫后已是若有所思的學生們立刻會紛紛發(fā)言，談自己的看法，展開話題。有的說：He should say sorry to his mom. 有的說：He shouldn’t argue with his mom. 有的說：He should go home with his mom. 還有的說：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. …
然后，老師歸納總結，把學生們的建議寫在紙上，投在大屏幕上。
在活動過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會馬上表揚：Very good , you’re wonderful. 回答不太好的學生我會及時鼓勵：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes?
接下來，老師告訴學生，情態(tài)動詞could也可用來提出建議，當你對自己提出的建議不是十分有把握的時候，那就要用到could,而不是should了。
老師繼續(xù)引導：剛才大家提到的這些建議中，哪些應該使用could?于是，學生紛紛發(fā)言，把其中幾個should 改為could。
通過這樣的設計，使知識由淺入深，由易到難，層層展開，既學習了新單詞，又復習鞏固了情態(tài)動詞should肯定和否定的用法，并學習了可用來提出建議的又一個單詞“could”。另外，通過漫畫也對學生進行了思想教育，使他們學會反思自己，體諒父母。
3.自主探究，理解新知
這一環(huán)節(jié)大約需要12分鐘。
首先，給學生提供No.1、2、3、4四個選題;然后，把學生分成四組，每組選派代表抽取其中一個選題，完成相應的任務活動，這4個選題分別是：No.1 I need some money to pay for the summer camp. What should I do? No.2 My clothes are out of style .What should I do? No.3 My brother plays his stereo too loud. I can’t sleep. What should I do? No.4 I want to practice my English. But I’m very shy. What should I do? 當學生們抽到自己的題目時，馬上展開小組討論，運用情態(tài)動詞should、 could寫下本組建議，準備在班上交流。
選題中涉及到的生詞和詞組，學生們可通過查書、查字典、討論、學習掌握，并在使用過程中加以鞏固，體現(xiàn)了自主學習，淡化了知識界限，活化了教材。交流的過程其實也是一個共同學習、相互促進、你追我趕的過程，因為大家都希望自己的建議是最好的。
在交流的過程中，老師進一步引導學生們對每條建議加以評價。如：That’s a good idea! I don’t think so, because … 在這種開放、和諧、互動的語言氛圍中，充分調(diào)動了學生的參與熱情，感受語言魅力，體驗知識的實用性，培養(yǎng)了學生的合作精神和自省能力。
4.聯(lián)系實際，鞏固運用
這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
我是這樣設計的：
以小組為單位，展開“記者行動”，調(diào)查組內(nèi)成員在學習和生活中所遇到的種種麻煩和問題，認真做好記錄，并給出相應建議。然后填寫調(diào)查表，準備在班上做記者報告。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是：學以致用，體現(xiàn)英語學習的最終目的“為用而學，用中學，學了就用”，把握課堂實踐空間，鞏固所學，并將這種實踐延續(xù)到課后。扮演小記者，滿足了學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。
5.聽力訓練，驗收成果
這一環(huán)節(jié)大約需要7分鐘。
要求聽錄音，補全聽力對話。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是：以聽的方式集中呈現(xiàn)本課的重點詞匯和語言結構，考查學生對本課內(nèi)容的掌握程度，訓練聽、寫能力
6.暢談收獲，顆粒歸倉
這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。
在老師的引導下，學生對本課內(nèi)容歸納總結，進行知識結構復現(xiàn)，在知識、能力、情感等方面暢談體會和收獲，為本課教學劃下圓滿句號。
7.布置作業(yè)
利用課余時間開展調(diào)查，了解社會中存在的一些問題，然后嘗試寫一篇短文，針對這些問題，提出可行方法和建議。
布置作業(yè)大約需要兩分鐘。
8.板書設計
Unit 8 What should I do?
You should / shouldn’t /could…
Argue out of style
Loud pay for
清晰美觀的板書能給人以美的享受，我這樣設計板書，體現(xiàn)知識的板塊和結構，將重點、難點一一呈現(xiàn)，讓學生一目了然。
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點、難點及學科特點，利用多媒體輔助教學使學生聽、說、讀、寫能力得到全面提高，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語進行交際的目的。
由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位領導、老師不吝賜教。謝謝大家!
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