語(yǔ)文說課稿合集【15篇】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說課稿1
一、說教材及背景
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī)，是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目的、重、難點(diǎn)
我憑據(jù)課本特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，確定了解生字，有情感地朗讀課文，感覺江南山川的天然美，受到美的熏陶為教學(xué)目的。朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所刻畫的景象為教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)墨客的思想情感為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)幫助本領(lǐng)及教學(xué)準(zhǔn)備：
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來建立意境。
2、拓展筆墨資料，先容墨客的寫作配景，以及李白的其他的詩(shī)。
3、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)李白的古詩(shī)和與課文相干資料。
四、說教法設(shè)計(jì)、學(xué)法引導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過表明來實(shí)驗(yàn)明白詩(shī)句的意思。
熟讀成誦法：讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中，感悟語(yǔ)言，造就語(yǔ)感，積聚語(yǔ)言。
五、說教學(xué)歷程
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介墨客，引出詩(shī)題。
1、課件出示墨客李白的畫像，學(xué)生憑據(jù)網(wǎng)絡(luò)到的有關(guān)李白的資料舉行先容。
2、借機(jī)引出寫詩(shī)配景——李白在政治上遭受打擊后，心情憂郁，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩(shī)，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩(shī)，讓學(xué)生開端感知古詩(shī)的節(jié)拍。
�。ǘ┳阶≡�(shī)題，學(xué)習(xí)生字亭（tng），了解敬亭山。勉勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，偏重引導(dǎo)學(xué)生交換識(shí)字要領(lǐng)：用減一減，換一換等熟字影象法記著字形。認(rèn)清字形并在田字格里引導(dǎo)謄寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）詩(shī)題是什么意思，想想你能發(fā)明什么？
�。ㄈ┳宰x感悟，互助交換。讓學(xué)生依附課文中的解釋，接洽上下文明白詩(shī)句的意思。如允許以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的歷程，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。
1、初讀，掃清障礙。
�。�1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
�。�2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受。
2、再讀，感悟詩(shī)的內(nèi)容。
�。�1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�2）交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意（扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練），大致說出詩(shī)人看到的景象，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容。
（四）細(xì)讀品味，體會(huì)感情。
1、朗讀一、二行詩(shī)句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說說詩(shī)句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。（孤獨(dú)、寂寞）
2、朗讀后兩行詩(shī)句，聯(lián)合現(xiàn)實(shí)咀嚼“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，揚(yáng)棄他，而是和他相互做伴，相互相看，卻總以為看不敷。）意會(huì)作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者付與山靈性的體現(xiàn)要領(lǐng)。隨機(jī)舉行人山對(duì)話訓(xùn)練。課件出示寫話訓(xùn)練：
李白蜜意地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說道：（_____）敬亭山蜜意地看著李白，輕輕地對(duì)他說道：（_____）
�。ㄎ澹┱b讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)心境。
讓學(xué)生根據(jù)明白讀出感覺，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩(shī)。播放畫面、配景音樂想象那是怎樣的一番景象。使用畫面和古箏配景建立景象，會(huì)把學(xué)生帶到其時(shí)的景象中去，使學(xué)生更好地感覺詩(shī)歌的`意境，領(lǐng)會(huì)墨客的情緒。
�。└形騽�(chuàng)新，拓展延伸。
1、用自己喜歡的要領(lǐng)展示對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。
2、網(wǎng)絡(luò)有關(guān)李白的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中珍視作育學(xué)生的語(yǔ)感和團(tuán)體掌握的本事�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一明確古詩(shī)內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)墨客思想情緒的有效途徑貫穿于教學(xué)的全進(jìn)程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩(shī)的朗讀要領(lǐng)，掌握朗讀的節(jié)奏。
在讀中感悟，在讀中明確，在讀中品析，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中想象，徐徐到達(dá)作育語(yǔ)感和團(tuán)體掌握的目的。其次，創(chuàng)建新型的師生干系。
教學(xué)中，隨處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、相助互換、討論的進(jìn)程中感覺語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)感情，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言翰墨訓(xùn)練的進(jìn)程中。老師不作過多的教學(xué)，只是在適時(shí)處引導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分變動(dòng)種種感官主動(dòng)地、生動(dòng)地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。
再次，根據(jù)講義特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，捉住古詩(shī)所描畫的景象和墨客所要表達(dá)的思想情緒，通過讀、悟、品、誦、拓展的要領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
語(yǔ)文說課稿2
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容：《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
3、課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認(rèn)識(shí)生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會(huì)雪孩子助人為樂的精神。會(huì)寫“瓜、衣來”3個(gè)字。
二、說學(xué)生
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。
三、說教法、學(xué)法
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。
因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。
四、說教學(xué)過程
下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白�？囱┑厣蟻砹艘粋�(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。
(二)初讀感知。
雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問大家一個(gè)問題：遇到不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè)：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。
1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的印象可能會(huì)更深。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆
指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的`詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè)：1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn)，從大火中救出了小白兔的故事……)說得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。
(三)品讀課文。
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)
匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時(shí)，會(huì)互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?
3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。
雪孩子跑到小白兔的家門前，面對(duì)滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對(duì)將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí)，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì)離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)
猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。
(四)情感的升華
說得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子，你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)
(五)寫字指導(dǎo)
①根據(jù)“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。
�、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。
學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱)
學(xué)生展示寫字本，互相評(píng)議。
(六)作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》
(七)說板書：
救出了
雪孩子——小白兔
化了
語(yǔ)文說課稿3
一、說教材
《棗兒》是一個(gè)話劇小品，它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運(yùn)用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此，教讀這個(gè)話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義，體會(huì)作品的象征手法，理解作品的主題。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
過程與方法：
1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2．揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。
2．體會(huì)作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
二、說教學(xué)方法
1．演讀法
2．討論法
3，延伸拓展法
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
�。ǘ�、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的.語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
2．選一位同學(xué)概括劇情。
�。ㄈ�、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：
關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)? 2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?
3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?
關(guān)于男孩
4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?
這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
關(guān)于棗兒
6．棗兒在劇中起什么作用?
7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果?學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模⑸顚犹骄�，突破難點(diǎn)
1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。
多媒體顯示：
(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?
男孩嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大。
老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。
(3)老人聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來?
老人不知道。
男孩迷路了吧?(見老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?(見老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了? (5)男孩爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來了。
男孩來呢，你的棗兒甜!
(6)男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。
2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。
教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。
(五)、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)
提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?
學(xué)生暢談見聞、感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。
(六)、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。
棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。
(七)、布置作業(yè)
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么? 2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。
語(yǔ)文說課稿4
一、說教材：
《窮人》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和淦夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
二、說教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：通過兩個(gè)問題：“這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�？主要寫了哪些�?nèi)容？”回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之間進(jìn)一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮，為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的`語(yǔ)言描寫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：
首先讓學(xué)生通過課件出示的“學(xué)習(xí)向?qū)А�，明確了學(xué)習(xí)的方法，“找一找后品讀”。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
第二個(gè)句子是“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式，加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜哪些有擔(dān)心、害怕、堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語(yǔ)言的句子的：
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸�，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來，又讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評(píng)讀，在評(píng)讀的過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)；同時(shí)學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過描寫心理描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學(xué)生受到人生啟迪。
最后，通過“作業(yè)超市”這一新型的家庭作業(yè)方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，三項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)均于本課的主題思想有關(guān)，意在于通過靈活的作業(yè)形式，使課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
語(yǔ)文說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個(gè)方面做解說。
一、教材分析
《蜀道難》選自人教版普通高語(yǔ)文必修三第二單元，本單元是唐代詩(shī)歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,提高對(duì)詩(shī)歌的感悟能力.高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴。本文是李白在長(zhǎng)安時(shí)為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩(shī)。
依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為：
1.了解李白豪邁飄逸的詩(shī)歌特點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌寓意。
2.反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)歌的意境美，了解詩(shī)歌的寫作技巧
3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】為：把握與體味詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】是：提高學(xué)生閱讀鑒賞能力
二、教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教是為了學(xué)，教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力，才是教育的真正意義。我所任教的班級(jí)屬于音樂班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，并且思維活躍，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)采取誦讀、賞析、背誦的步驟。
教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。
三、教學(xué)過程
本課我計(jì)劃一課時(shí)完成，具體教學(xué)步驟如下：
【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。
由學(xué)生回憶李白的詩(shī)句導(dǎo)入，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩(shī)句，由此得出李白詩(shī)歌一個(gè)很大的特點(diǎn)，奇特的'想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動(dòng)的參與，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。
【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識(shí)李白。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。
【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟
詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀，初步感受詩(shī)歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦，加深理解。
【環(huán)節(jié)四】、討論文本
學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥。
例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩(shī)歌的主題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法，最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點(diǎn)】。
在藝術(shù)技巧上，由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解,所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí)，而學(xué)生沒有意識(shí)到的手法，則需要教師點(diǎn)撥。
例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時(shí)，教師要適時(shí)的補(bǔ)充虛實(shí)結(jié)合的手法。
這樣，看似無序地問，實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學(xué)重點(diǎn)】，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合．
【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸
課件展示李白的《送友人入蜀》，評(píng)析詩(shī)歌主要運(yùn)用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，同時(shí)深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解。
【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置
背誦詩(shī)歌。意在通過背誦加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
語(yǔ)文說課稿6
親愛的老師、同學(xué)們：
大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說課：
1、教材分析
2、教學(xué)目標(biāo)
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
4、教學(xué)方法
5、教學(xué)過程
6、板書設(shè)計(jì)
一、.教材分析
《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢？"這一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二.、教學(xué)目標(biāo)
1〉理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
"學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
1、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，有感情的`朗讀貫穿全課教學(xué)。
2、說學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，展開聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
五、教學(xué)過程
教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ褐膶W(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的"，大家猜猜，高爾基說的是什么？（時(shí)間） 是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩(shī)詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對(duì)時(shí)間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。
< 1>了解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？（播放課件1）
在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。 朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
< 2>揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放課件2）
�。ǘ�、自讀自悟
①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。
（三）、檢查初讀情況。
1、齊讀詞語(yǔ)（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸
潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
指導(dǎo)易錯(cuò)字"碗"的書寫。
2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。
（四）、再讀課文。
1、畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因
2、交流感受：誰(shuí)來談?wù)�，這篇散文給你最突出的感受是什么？
（五）、品讀課文第一自然段。
1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優(yōu)美，（排比句）
2、再試著補(bǔ)充兩句。
3、體會(huì)這一句的作用。（對(duì)比）從而體會(huì)作者的惋惜和留戀的心情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
過渡語(yǔ)：時(shí)間來無影，去無蹤，一去不復(fù)返，那么作者是怎樣具體描寫時(shí)間來去匆匆的？
�。�、精讀第三自然段。
1、默讀課文第三自然段，，看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想。（養(yǎng)成了讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。）
2、你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過得很快的？圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺時(shí)間就像什么？
4、指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆流逝。
5、仿寫句子。出示課件。（挑戰(zhàn)作家，我也能說。）時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的？
6、從中體會(huì)作者怎樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫@一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“ ——”標(biāo)出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞，體會(huì)一下作者的心情。（通過自由讀，同桌對(duì)讀，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓(xùn)練。）
�。ㄆ撸⑼ㄟ^讀這一自然段，你想說什么？
學(xué)生談自己的感想。也可引用詩(shī)句，名言警句來談。
(八)、課外拓展（出示課件）
老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)�！�
總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
匆匆 一去不復(fù)返 留戀 惋惜 無影無蹤 無奈
語(yǔ)文說課稿7
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨__的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2課鄉(xiāng)下人家。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的.感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
A、直奔要點(diǎn)，勾畫美景。（品讀第一自然段）
�。�1）指名讀、自愿讀。
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì)說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
B、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面��！我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫下來呢？
三、總結(jié)
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。
屏幕出示：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
語(yǔ)文說課稿8
各位尊敬的專家、老師，你們好！
我今天說課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來進(jìn)行說吆喝：我對(duì)文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。
一、我對(duì)文本的解讀
《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對(duì)待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì)情懷。
二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)
（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。
初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧�，味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會(huì)作者對(duì)吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法預(yù)設(shè)
在教學(xué)過程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本，自主探究感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程預(yù)設(shè)
我的教學(xué)過程主體部分預(yù)設(shè)為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì)情懷；
從方法上流程預(yù)設(shè)來看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來把握思路和內(nèi)容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義�？傊谄纷稚献�，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。
三、我的教學(xué)呈現(xiàn)
進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來引出思考。
(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）
從課題開始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。
(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）
在讓學(xué)生品味前，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。
從內(nèi)容上看，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過吆喝感受北京的市井生活和我對(duì)童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標(biāo)可以通過4-10段來完成。
(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）
有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí)，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。
借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。
結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來了，會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會(huì)讓他們覺得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。
(四)品悟吆喝，體會(huì)情懷（7）
有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的.根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國(guó)人：珍惜自己這一份特有的文化！
在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個(gè)問題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們?cè)趺崔k呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。
四、我的感悟和反思
在這節(jié)課，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。
文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái)，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。
課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。
教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。
我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，謝謝！
語(yǔ)文說課稿9
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《長(zhǎng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。 2.技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法 3.情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、說教法、學(xué)法
1、教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌;第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的`位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法;第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
2、學(xué)法 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì);重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城(觀察重點(diǎn))，再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
三、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：
師：英國(guó)女王伊麗莎白游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國(guó)的萬里長(zhǎng)城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“對(duì)于凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量的長(zhǎng)城，我深表敬佩”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡�！甭犕赀@些國(guó)家元首的題詞，你有些什么感受?
生：我感到很自豪。我們的長(zhǎng)城真?zhèn)ゴ?
生：我真想馬上去長(zhǎng)城看一看。
生：我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長(zhǎng)城。
生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲!
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你對(duì)長(zhǎng)城有什么印象，請(qǐng)你把知道了解的和大家分享�！边@樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累�！堕L(zhǎng)城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。
課終，我鼓勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)城題詞：
師：同學(xué)們，面對(duì)這巍然屹立的萬里長(zhǎng)城，你最想說的是什么?請(qǐng)把你的話寫下來，那就是你獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞。(學(xué)生寫題詞。全班交流題詞。)
生：長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。
師：超過克林頓。(笑聲)
生：我愛我們偉大的長(zhǎng)城，更愛我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達(dá)凝練!
生：我愛長(zhǎng)城!我愛中華!題詞人：王曉夢(mèng)。
生：長(zhǎng)城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國(guó)總統(tǒng)克林頓所言：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡�！鳖}詞人：李為棟。(掌聲)
師：由我到我們?cè)俚街腥A民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!
生：剛毅、莊重的萬里長(zhǎng)城，是我國(guó)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言!
生：萬里長(zhǎng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透 著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠(chéng)。
師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好!
生：我愛長(zhǎng)城，我愛中華，我為我是一個(gè)中國(guó)人感到無比自豪。題詞人：金虹。
師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。
生：(生再讀，略)
生：這萬里長(zhǎng)城，不是石磚建的，而是由千萬個(gè)生命、千萬滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬里長(zhǎng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)
師：說得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。
生：萬里長(zhǎng)城，你是我國(guó)人民的驕傲!你是代表中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國(guó)巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)
師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!
，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。
語(yǔ)文說課稿10
19世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑�！蔽覈�(guó)教育學(xué)家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到用不著教，講都是為了用不著講，國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》這一課談?wù)勎业拇譁\見解。
《荷花》是省編義務(wù)教育六年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫�索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預(yù)放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性的描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展3年級(jí)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
我們把課文教學(xué)目標(biāo)確定為：
l．學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞
2．通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情
3．有感情的朗讀課文
4．學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的美麗教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話教學(xué)準(zhǔn)備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材
《荷花》這篇課文文字優(yōu)美、適合朗讀，如何使學(xué)生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生感受美、享受美。
《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。本課教學(xué)共劃分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
l．由詩(shī)導(dǎo)人，萌發(fā)感情
用前面已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”導(dǎo)入新課，達(dá)到“溫故知新”的目的，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕上展現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓學(xué)生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然。
2．初讀課文，熏陶感情
初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握的脈絡(luò)，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學(xué)思想
�。╨）自由讀課文，自學(xué)生率新詞運(yùn)用小組合作讀、個(gè)別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞
�。�2）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學(xué)生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文
3．讀議結(jié)合、深讀悟情
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的'傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述’提信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多項(xiàng)、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織講座的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，因讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，訓(xùn)練技能形成學(xué)力。
課堂中多處用圖文對(duì)照的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞學(xué)生的各種形態(tài)。抓住一個(gè)“冒”字，并給冒字換詞，讓學(xué)生真真切切的理解。在學(xué)習(xí)寫荷花的句子的時(shí)候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態(tài)說說課文描寫了哪三種姿態(tài)講引讀這三句話。
學(xué)習(xí)剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現(xiàn)的？請(qǐng)你讀一讀，評(píng)一評(píng)。
最后總結(jié)學(xué)法：整體感知一抓重點(diǎn)詞──品讀悟情
�。�2）自由練讀其他兩句，并指導(dǎo)朗讀
教師質(zhì)疑：那作者又把這一幅荷花看作了什么？著重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨后質(zhì)疑探究：讓同學(xué)看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以陶醉的語(yǔ)氣讀一讀。
在這里我們差進(jìn)了一個(gè)想象說話練習(xí)，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們感覺置身其中。
最后品讀表演讀全文。
4．感受美麗、抒發(fā)情感
仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為總起句，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說寫一寫。
語(yǔ)文說課稿11
親愛的老師們，每當(dāng)提到一個(gè)新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽(yáng)光明媚的陽(yáng)臺(tái)…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹,您是否有一串的疑問？今天我就為您講述一個(gè)與眾不同的“新家”。一個(gè)新家無限情懷——《一個(gè)新家》教學(xué)談
我將分幾個(gè)步驟闡述我今天的說課內(nèi)容。
一、細(xì)讀文本，說教材。
大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋養(yǎng)，生生不息。樹是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間，處處可見它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命�？吹竭@樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià)值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動(dòng)物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不就是那棵樹，無私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。
二、研讀教材，說目標(biāo)。
《一個(gè)新家》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇__。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組__關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。
這篇__就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
基于以上對(duì)文本的解讀，和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存
的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題。
三、落實(shí)目標(biāo)，說流程。
這里我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱掌�，走進(jìn)文本。
老師今天帶來一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑�，�?dòng)物、植物有沒有家？今天讓我們一起走進(jìn)《一個(gè)新家》。
從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。
�。ǘ﹦�(chuàng)作圖畫，解讀文本。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個(gè)“新家”。
2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學(xué)展示。
同樣一節(jié)課，不同的老師會(huì)采用不同的方法。沒有哪個(gè)方法更好，只有哪個(gè)方法更加適合學(xué)生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個(gè)好的老師要適時(shí)的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識(shí)的采用不同于以往的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大膽地讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好�！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。__的篇幅比較長(zhǎng)，里面有許多的小動(dòng)物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，將學(xué)生閱讀、思考的過程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時(shí)的畫畫不同于美術(shù)課上的畫畫，在創(chuàng)造圖畫的.活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征�？吹綄W(xué)生們一邊畫畫，一邊和文本對(duì)照，還不時(shí)地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時(shí)的創(chuàng)作過程是梳理__脈絡(luò)的過程，是探究、生成的過程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程，是享受學(xué)習(xí)過程。
這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識(shí)，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過程中大家你一言，我一語(yǔ)，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來更加帶勁。認(rèn)識(shí)豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、誰(shuí)愿意展示一下你們小組的新家？
同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？
在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示自己
的作品，時(shí)而是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)而是伙伴間的互評(píng)，時(shí)而是自我的評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)玫酵榈馁澷p時(shí)，自豪的笑容寫滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備不同，爭(zhēng)執(zhí)是再所難免的。老師及時(shí)抓住生成的新問題，引領(lǐng)孩子們?cè)俅渭?xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽到一聲聲來自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂地收獲著。
�。ㄈ┰掝}討論，深化解讀。
“問題話題化”已成為越來越多的老師的共識(shí)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點(diǎn)。這個(gè)話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對(duì)文本獨(dú)特的思考。話題的落實(shí)、推進(jìn)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，為了使學(xué)生有的可說，說的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問題的設(shè)計(jì)。
針對(duì)這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了：“七嘴八舌話新家”這樣一個(gè)話題。話題請(qǐng)你聯(lián)系課文大膽地說說自己想法。可以從“一個(gè)新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。
學(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個(gè)新家”對(duì)大樹而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對(duì)小動(dòng)物而言，新在有了新的棲息的場(chǎng)所；對(duì)小孫子而言，新在對(duì)死了的樹有了新的認(rèn)識(shí)；
語(yǔ)文說課稿12
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)�！�
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對(duì)比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的'地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語(yǔ)段。
板書設(shè)計(jì)：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習(xí)性)
乖巧
八、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以整節(jié)課，我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀文本，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……
語(yǔ)文說課稿13
各位評(píng)委老師大家好：
我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
一、說教材
(一)教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的`作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！钡幕疽�，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說教法
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
三、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
語(yǔ)文說課稿14
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《上海的弄堂》是選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)讀本的一篇寫景散文，供學(xué)生在必修課文后的拓展閱讀。高中語(yǔ)文散文單元的主要教學(xué)任務(wù)是在整體把握的基礎(chǔ)上，品味其語(yǔ)言，體會(huì)其情感。高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)文學(xué)品味，提高學(xué)生的審美能力。
《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優(yōu)美寫景散文，作者從靜態(tài)的呆板的上海弄堂著筆，展現(xiàn)了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現(xiàn)了上海弄堂豐富的聲色，動(dòng)人的情態(tài)，滄桑的歷史。__脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象。這應(yīng)該也是__的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節(jié)課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住上海弄堂的主要特色，并通過對(duì)語(yǔ)言人性化、生動(dòng)形象特色的欣賞體味來感受作者對(duì)上海弄堂的深情。
2、教學(xué)目標(biāo)的`確立：
高中閱讀中篩選信息能力的培養(yǎng)是很重要的一個(gè)要求，且__脈絡(luò)條理較清晰；同時(shí)高中散文閱讀中要求學(xué)生能欣賞語(yǔ)言美，感悟作者情感。高一學(xué)生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎(chǔ)地將課堂教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)__，了解上海弄堂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
②學(xué)習(xí)__賦予弄堂人性化，語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
�、垠w會(huì)品味文中作者對(duì)上海弄堂的深情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生散文學(xué)習(xí)的能力狀況，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)__生動(dòng)形象的語(yǔ)言，及作者對(duì)上海弄堂人性化的描寫進(jìn)行欣賞，感受弄堂特色，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)弄堂的深情。
二、教學(xué)方法：
1、朗讀法：
__篇幅較長(zhǎng)，不宜全篇誦讀。但語(yǔ)言生動(dòng)形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時(shí)篩選主要信息也需要閱讀，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進(jìn)行有目的的、重點(diǎn)的朗讀。
2、欣賞交流法：
散文的語(yǔ)言往往滲透作者情感，__也是一樣，且語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿人性化，因此對(duì)語(yǔ)言的賞析就必不可少。學(xué)生可以通過賞析語(yǔ)言把__中豐富的語(yǔ)言成分充分運(yùn)用到自己的作文中去，又可以深入體會(huì)作者情感，一舉兩得。據(jù)此，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了一個(gè)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析交流的環(huán)節(jié)。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
由旗袍和晚禮服的形象比喻導(dǎo)入，既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)陳舊旗袍價(jià)值的思考。由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導(dǎo)入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
（二）整體感知，抓住景物特點(diǎn)：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過快速閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。由于__脈絡(luò)清晰，因此學(xué)生應(yīng)該可以較輕松把握。
首先，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，粗線條的把握內(nèi)容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點(diǎn)。
然后，細(xì)讀課文，找出這些特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
通過以上兩個(gè)步驟，讓學(xué)生對(duì)上海弄堂有了一個(gè)較全面較細(xì)致較感性的認(rèn)識(shí)，接下來解決對(duì)__景物描寫后體現(xiàn)的情感的感悟就順利成章了。
�。ㄈ┩ㄟ^欣賞語(yǔ)言體味深情：
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由景到語(yǔ)言再到情感，步步深入、環(huán)環(huán)相扣的4個(gè)步驟：
1、找一找文中哪些描寫讓我們發(fā)現(xiàn)了上海弄堂的可親可愛。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，體會(huì)
__生動(dòng)形象，人性化的語(yǔ)言。
2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進(jìn)行有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者情感進(jìn)行把握、體會(huì)。
3、歸納文中作者對(duì)上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
由作者展現(xiàn)的獨(dú)具風(fēng)情的上海弄堂世界，啟發(fā)我們對(duì)歷史痕跡棄存的思考。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、做個(gè)生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價(jià)值的所在，并用
300字左右來談一談你的獨(dú)特感受。
該題的設(shè)計(jì)一方面引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)，如人性化的語(yǔ)言等，運(yùn)用到自己平時(shí)的寫作中去。
2、推薦：王安憶《長(zhǎng)恨歌》。
這一題的設(shè)計(jì)主要是拓展學(xué)生課外閱讀，加深學(xué)生對(duì)王安憶的了解，對(duì)其手筆的了解。
語(yǔ)文說課稿15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
圍繞半截蠟燭寫了什么內(nèi)容？
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫接著寫
然后寫最后
4、再讀課文，檢查字詞：
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二兩小節(jié)。
自由讀課文，思考兩個(gè)問題：
1、伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報(bào)的傳遞工作？
2、為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)什么樣的絕妙主意？
討論問題，讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)引讀課題。
第一課時(shí)我們初步學(xué)習(xí)了課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第一二小節(jié)，由于這兩天考試，我們沒有接觸到課文，我出兩個(gè)題目來考考大家？1）伯諾德夫人一家為什么要參加秘密情報(bào)的傳遞工作？2）為了情報(bào)安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個(gè)什么樣的絕妙主意？就這樣幾次騙過了前來搜查的德軍。
2、誰(shuí)來讀一讀課文一、二兩小節(jié)。
二、理清文章脈絡(luò)。
過渡：然而，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)檎l(shuí)也沒想到德國(guó)軍官會(huì)在晚上來搜查，并且還點(diǎn)燃了桌上的蠟燭。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3－7小節(jié)，看看如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句把這一過程描述出來？
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.指1名同學(xué)說說，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
4.教師邊小結(jié)邊板書（集體回答）：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場(chǎng)沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又引說：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會(huì)想引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說：拿上樓。（板：拿上樓）
5．故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真仔細(xì)默讀課文3－7小節(jié)完成這樣的題目。教師巡視。
三、品讀第三節(jié)。
1．夜幕降臨，危險(xiǎn)也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個(gè)特定的時(shí)刻卻成了致命的危險(xiǎn)。蠟燭被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人是怎樣做的，怎樣說的.。（出示句段）
指1名學(xué)生讀。強(qiáng)調(diào)急忙一詞。齊讀伯諾德夫人知道引讀：萬一結(jié)束。師再次引讀：秘密就會(huì)，情報(bào)站就會(huì)，同時(shí)也意味著。
2．請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（瞧，先生們，這盞燈亮些。），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
3．嘗試填空：伯諾德夫人地說：瞧，先生們，這盞燈亮些。（投影出示）伯諾德夫人究竟是怎么說這句話的？（不露聲色若無其事）
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（伯諾德夫人想法設(shè)法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力）一齊再讀這句話，體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智。
4、接著伯諾德夫人怎么做的，你又注意了哪個(gè)詞？（輕輕下加點(diǎn)）。讓我們?cè)僮x好這段話。（指出示的段落，齊讀）
5、品讀似乎，老師故意讀漏似乎能去掉嗎？（危機(jī)的過去只是暫時(shí)的）誰(shuí)來接著讀課文第四小節(jié)。
四、品讀第五節(jié)。
過渡：播放鐘聲，渲染緊張氣氛
1、老師：時(shí)間一分一秒地過去，這時(shí)候，大兒子杰克怎么做的？指名讀課文。
�。◤�(qiáng)調(diào)厄運(yùn)再讀萬一蠟燭）
2．杰克接著是怎么做的？同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。
3.請(qǐng)同學(xué)們練讀第五小節(jié)。怎樣才能讀好
�。◤臍夥盏木o張，德軍的兇惡，杰克的鎮(zhèn)定等來評(píng)析）
4.杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而生。讓我們分角色朗讀這段話，再次體會(huì)體會(huì)。
5、此時(shí)的小屋是怎樣的氣氛？（出示投影－蠟燭一段文字），此時(shí)的半截蠟燭就像什么？越來越短的蠟燭像一把利劍懸在伯諾德一家的頭上，從似乎一詞，你讀出了什么？齊讀（鐘聲渲染）
五、品讀六、七小節(jié)。
1．蠟燭越燒越短，厄運(yùn)一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運(yùn)擔(dān)憂。但是故事的最終結(jié)局卻是峰回路轉(zhuǎn)，令人意想不到。同學(xué)們，杰奎琳的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文六、七兩小節(jié)，想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。（出示投影）
2．指名回答，相機(jī)評(píng)價(jià)：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請(qǐng)求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪怕露出一點(diǎn)點(diǎn)破綻，那結(jié)果就會(huì)怎樣？（齊讀第三小節(jié)的一句話）
3．讓我們通過朗讀再來體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢。男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
五、想象特寫鏡頭，總結(jié)全文。
1．伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢（板書），值得我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)如此從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢？
出示：為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)！齊讀。
2．總結(jié)：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢。讓我們?cè)俅锡R讀課題,讓我們記住那些在二戰(zhàn)中無數(shù)反法西斯的英雄們！
【語(yǔ)文說課稿】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說課稿11-07
語(yǔ)文《貓》說課稿01-05
語(yǔ)文春酒說課稿07-24
語(yǔ)文說課稿06-12
語(yǔ)文說課稿03-15
語(yǔ)文《荷花》說課稿10-11
語(yǔ)文《我的母親》說課稿11-03
語(yǔ)文說課稿范文04-07
有關(guān)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》說課稿04-14
《詠柳》語(yǔ)文說課稿01-12