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口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材。
1、教材簡介
《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》是初中蘇教版語文七年級上冊第二單元的一篇口語交際。與本單元其他課文不同，它是屬于語言表達與運用的專題，主要是強調(diào)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生與人交流的文化素養(yǎng)。
《語文課程標準》在總目標中明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！�
可見，口語交際能力的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來講是必不可少的。我們應(yīng)該帶著學(xué)生學(xué)會聽話，說話，更善于與人交流，才能構(gòu)建和諧的文明社會。
2、教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容，歸納知識點。
�。�2）學(xué)生研讀學(xué)案材料，通過合作學(xué)習(xí)與討論，反饋與記錄，加深對知識點的理解。
�。�3）養(yǎng)成自己與人交流時關(guān)注對象、場合，用語文明得體的習(xí)慣，提高自身素質(zhì)，共建和諧人際關(guān)系的文明社會。
3、教學(xué)重難點
口語交際是學(xué)生語言能力的提升，是學(xué)生學(xué)會與人交流的途徑之一。為了讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，學(xué)以致用，進一步提高與人交流的語言能力，經(jīng)過分析教材特點和學(xué)生的具體情況，我把本課教學(xué)的重難點設(shè)定為——教學(xué)重點：理解課文，歸納知識點，學(xué)以致用；教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生與人交流的素質(zhì)。
二、說教法。
口語交際的教學(xué)，是要結(jié)合學(xué)生的實際情況和語言表達能力而定的。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)和教育，不僅要讓學(xué)生認識到語言的可讀性，更要讓學(xué)生學(xué)會與人交流的規(guī)范用語，提升學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。
結(jié)合教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，本課我將采用“解讀—歸納—激趣—感知—實踐—體悟”這一教學(xué)模式，具體采用創(chuàng)設(shè)情境法，自我歸納法，知識點與實踐結(jié)合法，課堂操練法，同時將運用多媒體教學(xué)法為輔助教學(xué)法。
三、說學(xué)法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
七年級的學(xué)生，自讀學(xué)習(xí)歸納實踐的能力仍需培養(yǎng)，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未很好養(yǎng)成。因此，本課我將主要運用一下學(xué)法：自主理解歸納法，自主合作探究學(xué)習(xí)法，品味感知實踐法進行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而達到“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)目的。
四、說學(xué)情。
本次課題我以三個班級的學(xué)生作為研究的對象。這三個班的學(xué)生均為普通班生，學(xué)習(xí)能力參差不齊，有一定的自讀能力，但討論與自主學(xué)習(xí)的能力偏弱，需要老師以小見大的引導(dǎo)，并在教學(xué)過程中滲透方法，方可學(xué)會自學(xué)。本課借用學(xué)案形式呈現(xiàn)，通過學(xué)生的自我歸納與課堂實踐，完成課程目標，并提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。
五、說教學(xué)程序。
好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導(dǎo)入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我是這樣導(dǎo)入新課的：以生活例子切入，用與學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子導(dǎo)入，借提問的方式引出“與人交流需要對象和場合，用語文明得體”的教學(xué)主題，成功導(dǎo)入課題。然后板書課題。
�。ǘ┏鍪灸繕�，整體感知。
在學(xué)生積極性已被調(diào)動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導(dǎo)，出示教學(xué)目標。通過自讀課文，學(xué)生初步學(xué)會梳理和歸納知識點，并學(xué)以致用，利用我給出的三則材料，加深對知識點的理解。我再趁熱打鐵，借用知識點的理解和貫通，讓學(xué)生明白與人交流時的用語的規(guī)范性。我以小組合作的形式分配任務(wù)，大致可以給前面三組每組一份材料的任務(wù)，最后第四組進行小結(jié)，教師給予板書指導(dǎo)。
（三）理解內(nèi)容，抓住重點、突破難點。
口語交際的學(xué)習(xí)不是被動的而是有目的的，要通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題，我依照：自讀——理解——歸納——實踐的路徑來分析課文。我在導(dǎo)入部分以切身例子自然地引入主題，用問答題的形式讓學(xué)生初識知識點，達到理解課文的效果；接著讓學(xué)生通過自己歸納，進一步鞏固知識點，也讓學(xué)生學(xué)會了歸納的方法；最后借以學(xué)案材料鋪陳知識點，讓學(xué)生學(xué)以致用，加強知識點的學(xué)習(xí)和貫通，這樣便讓教學(xué)重點在整節(jié)課中運籌帷幄，牢牢被學(xué)生抓住掌握。在上課過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是教師的基本任務(wù)，面對這節(jié)課的難點：培養(yǎng)學(xué)生與人交流的素質(zhì)，我以教學(xué)重點作為磚石，拋磚引玉，進而引出本課難點，這樣，不僅讓學(xué)生抓住重點學(xué)習(xí)，更能突破重點，達到教學(xué)的效果。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展，領(lǐng)會內(nèi)涵。
課堂小結(jié)是整節(jié)課的最后步驟，也是精華，它凸顯要點，強調(diào)方法，突出體現(xiàn)課文內(nèi)涵。所以我以學(xué)案呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識點，融會貫通，理解口語交際的精髓。我給的課堂小結(jié)分兩步走。第一步，作為課堂小貼士呈現(xiàn)：
第一，注意對象——說話要注意稱呼。要針對對方的性別、年齡、職業(yè)、職務(wù)，給與恰當?shù)姆Q呼。稱呼還要考慮自己的年齡和身份。如“大爺”“阿姨”“X老師”等。
第二，注意場合——正式場合，如會議上，必須莊重嚴肅；非正式場合，如同學(xué)聚會，可坦率直言；喜慶場合，如婚禮上，專挑好聽的說；悲痛場合，如葬禮，不要任意說笑，應(yīng)莊嚴肅穆。
第三，用語文明得體——說話要注意詞語的感情色彩和句子語氣。對某種事物表示贊同，可用褒義詞加以肯定，如“是的，我覺得您說的句句在理。”；如果持否定態(tài)度，應(yīng)委婉陳述自己的想法，不可強加于人，如“是嗎？我對此事是有自己的見解在的，也許沒有您說得周全，但可否聽聽我的一些建議呢？”
說話還要注意使用敬語和謙語。如“您”“請”“請允許”“謝謝”“別客氣”“對不起”“打擾您了”“沒關(guān)系”“請原諒”“麻煩您了”“再見”。
第二步，教師總結(jié)。
最后布置作業(yè)拓展，用類似中考題型的題目讓學(xué)生課后加強練習(xí)，鞏固知識。
六、板書設(shè)計。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的簡縮，通過板書學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，我以填寫的方式讓學(xué)生自填自記，雖有填鴨之嫌，可也利用了這個年紀孩子易識易記的特點，用默寫式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生識記知識點，進以達到事半功倍的效果。
附板書設(shè)計
口語交際：與人交流
1、 注意對象。
2、 注意場合。
3、 用語文明得體。