《綠色千島湖》說課稿

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《綠色千島湖》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《綠色千島湖》說課稿1

　　說教材

　　這是一篇優(yōu)美的散文，從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例————創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖。文章用優(yōu)美流暢的語言展現(xiàn)了千島湖如詩一般的優(yōu)美景色和奇跡般的形成和發(fā)展過程。從而提示一個道理：只要人類與自然保持和諧，就會創(chuàng)造綠色奇跡。

　　在教本文時，設定以下目標

　　1、自主學習課文生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

　　3、了解舉例子、例數(shù)字的說明方法

　　4、通過朗讀感受千島湖的“美”，激發(fā)學生對自然的喜愛之情。

　　文中的教學重點、難點

　　重點學習1至7自然段，感受千島湖的“美”，激發(fā)學生對自然的喜愛之情。

　　說教法

　　運用自主、合作、探究的教學方式引導學生充分閱讀課文，與文本對話，抓住關健詞句理解課文內(nèi)容。運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相適應的情境，充分調(diào)動學生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學習任務。在自讀課文把握整體的基礎上，選擇最喜歡的部分有感情的朗讀，并通過想象，課件補充相關資料等方式，激發(fā)學生對千島湖的熱愛和贊美，從而體會作者的感情。在重點和難點的`突出和突破上，尊重學生獨特的個性體驗和感悟，說教學程序。

　　1、導入新課激趣生疑

　　新課標提出：要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于學生學習的情境。課堂一開始，圖片出示千島湖的景色，師配樂范讀，讓學生整體感受千島湖的美。

　　2、初讀課文檢查預習

　　兩人一本以喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。兩人合作讀課文，這樣培養(yǎng)了學生的合作意識，又可以相互幫助，把課文讀正確。五年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣。課前，布置學生預習課文。檢查字詞，讀學單上整理的字詞，并考考同桌。然后班上交流，這幾個詞把我的同桌考住了，我覺得這些字需要提醒大家注意。為了理解詞語，讓學生選詞語說句話。這樣既理解了詞語，又培養(yǎng)了學生的說話能力。

　　3、默讀課文，理清脈絡

　　作者欣賞了千島湖是怎樣評價的。引導學生畫出課文的中心句：“千島湖是一首人與大自在合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的奇跡�！比缓笤僮プ【渲械膬蓚�詞“美”和“奇跡”，讓學生找出（）段到（）段講的是千島湖的美。（）到（）段講千島湖是一個人工創(chuàng)造的奇跡。這樣就理清了課文層次。

　　4、小組合作學習，品讀課文

　　小組合作學習1－7自然段，讓學生邊讀邊找能寫出美的語句，從中能體會出千島湖像詩一樣美，然后通過集體交流讓學生了解文中所列舉的桂花島、猴島、五龍島、清心島和魚躍千島湖各具特色的景觀，讓學生通過朗讀文字感知千島湖的景色。然后再通過課件的演示————千島湖各個不同島嶼上的美景。讓學生真正感受到千島湖是那么美麗，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把千島湖的美讀出來！”的欲望，再此基礎上再指導朗讀。

　　5、爭做小導游

　　這樣一個美麗的地方，很多人都想一睹為快。請每組選出一名小導游，挑選一處景，有聲有色的介紹。

　　6、作業(yè)

　　★把千島湖介紹給你的家人聽一聽。

　　★小練筆：借鑒作者的寫法也寫一段你熟知的一處景物。

《綠色千島湖》說課稿2

　　一、說教材

　　這是一篇優(yōu)美的散文，從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例----創(chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖。文章用優(yōu)美流暢的語言展現(xiàn)了千島湖如詩一般的優(yōu)美景色和奇跡般的形成和發(fā)展過程。從而提示一個道理：只要人類與自然保持和諧，就會創(chuàng)造綠色奇跡。在教本文時，設定以下目標：

　　1、抓住關鍵詞句體會千島湖的“美”和“奇跡”。

　　2、體會作者的感情，有感情的朗讀課文。

　　3、理解課題中“綠色”一詞的深刻含義。

　　4、有“千島湖”的成功治理體會“只要人類與自然保持和諧，就會創(chuàng)造綠色奇跡、綠色家園”的深刻道理。

　　文中的教學重點、難點：

　　了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

　　突破方法：

　　通過有感情的朗讀和課件展示來感受千島湖的自然美，讓學生認識到在環(huán)境日趨惡化的今天，只要與自然保持和諧，同樣能創(chuàng)造奇跡。

　　二、說教法

　　運用自主探究和集體交流的教學模式引導學生充分閱讀課文，與文本對話，抓住關健詞句理解課文內(nèi)容。運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相適應的情境，充分調(diào)動學生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學習任務。在自讀課文把握整體的基礎上，選擇最喜歡的部分有感情的朗讀，并通過想象，課件補充相關資料等方式，激發(fā)學生對千島湖的熱愛和贊美，從而體會作者的感情。在重點和難點的突出和突破上，尊重學生獨特的個性體驗和感悟，又引導學生結合本冊教材中相關文章深刻體會文中所揭示的道理。課后作業(yè)為拓展訓練內(nèi)容，有針對性地強化學生對文章內(nèi)容的理解和感悟，有意識地激發(fā)語言、內(nèi)化語言的.積極性。

　　三、說教學程序

　　1.導入新課激趣生疑

　　選擇同學們都熟悉的事物導入：同學們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！

　　緊緊圍繞課題提出兩個問題：你知道為什么叫“千島湖”嗎？為什么又稱它為“綠色千島湖”？引導學生找到課文第一自然段最后一句話，指導朗讀，讓學生體會中國語言文字的豐富和美。

　　引導學生整體感知作者對千島湖的整體評價，找到課文的中心句：“千島湖是一首人與大自在合寫的詩，是一俱工創(chuàng)造的奇跡。”然后再抓住句中的兩個詞“美”和“奇跡”，讓學生分清課文的段落，理清課文的層次。

　　2.自讀發(fā)現(xiàn)賞讀自得

　　教學伊始，老師根據(jù)教材的特點，閱讀的特點，學生的實際情況，引導學生抓住文章的“切入點”，這樣學生自主讀書，就能很快地發(fā)現(xiàn)問題精髓，學生抓住了這個切入點，就等于抓住了學習的興奮點，把學生的積極性一下子調(diào)動起來了。學生通過自讀，很快發(fā)現(xiàn)突出體千島湖的“美”和“奇跡”的部分。

　　在課文1－7自然段的教學中，讓學生邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美，然后通過集體交流讓學生了解文中所列舉的桂花島、猴島、五龍島、清心島和魚躍千島湖各具特色的景觀，讓學生通過朗讀文字感知千島湖的景色。然后再通過課件的演示----千島湖各個不同島嶼上的美景。讓學生真正感受到千島湖是那么美麗，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把千島湖的美讀出來！”的欲望，再此基礎上再指導朗讀。

　　在課文8-10自然段教學中，主要是通過學生自學，讓學生從千島湖建設的基本概況、新安江水電站的作用和“水上森林”的特點，了知道千島湖的建設過程中我們的科研人員都克服不少的困難，體會人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。特別是在第9自然段教學中，通過找中心句：新安江水電站是一項綜合工程。再找出有幾方面作用（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖），讓學生體會到了一項工程有這么多的作用，真是一舉多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！這項工程是人類有效地利用自然資源，進一步點出中心詞“和諧”。

　　3、總結課文感情深華

　　了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？還記得袁鷹《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命�！�

　　我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望��！所以千島湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。是��！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！

　　4、拓展延伸，深化主題

　　利用教材中課后的練習題，進一步加深學生對“綠色”的理解，深化課文的主題思想：現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（綠色地球、綠色能源、綠色奧運、綠色學校、綠色蔬菜……）你們的愿望多么美好��！只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

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