生本教育心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的生本教育心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
生本教育心得體會(huì)1
“生本教育”是對(duì)生命的贊美和尊重，它讓我們重新思考教育的本質(zhì)。郭思樂(lè)教授發(fā)表了我們多年來(lái)一直想表達(dá)卻無(wú)法言傳的觀點(diǎn)，即教育應(yīng)該使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。郭教授說(shuō)：“我們應(yīng)該以不完美、不滿(mǎn)意但蓬勃向上地成長(zhǎng)為目標(biāo)�！薄吧窘逃笔紫仁顷P(guān)于教育理念的問(wèn)題，教育不應(yīng)該只圍繞著分?jǐn)?shù)和升學(xué)，而是要回歸到其根本目的：促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。想象一下，今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的一切真的'是他們想要的嗎？這些知識(shí)和技能真的會(huì)對(duì)他們終身受益嗎？其中只有少數(shù)人取得成功，但他們付出了巨大的代價(jià)。郭教授提出了依靠學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，獲得自主權(quán)、自由權(quán)，這是一種自然而合理的教育新思路。
“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_(kāi)展教學(xué)？在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用郭思樂(lè)教授提出的四步教學(xué)模式。首先，教師會(huì)提供一個(gè)最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生會(huì)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流彼此的學(xué)習(xí)成果。然后，整個(gè)班級(jí)會(huì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提出更深入的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟悉學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了重要的角色。他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者。他們需要平衡好給予學(xué)生足夠指導(dǎo)的同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住知識(shí)的核心要點(diǎn)，同時(shí)也要注意整體性。此外，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和激勵(lì)者。郭教授指出，只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，我們才能真正實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。我們要先行動(dòng)再學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)后教授他人，減少教學(xué)數(shù)量，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)不再完全依賴(lài)教師指導(dǎo)的目標(biāo)。
生本教育心得體會(huì)2
參加"生本教育高級(jí)研修班"讓我感受到了教育改革的希望。作為一名教師，多年來(lái)我一直對(duì)現(xiàn)行教育模式存在的問(wèn)題感到無(wú)助，覺(jué)得自己無(wú)法真正改變現(xiàn)狀。但這次培訓(xùn)讓我重拾信心，感受到了生本教育所蘊(yùn)含的無(wú)限可能。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，親身體驗(yàn)生本課堂，我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)。這與我長(zhǎng)期以來(lái)所追求的教育理念不謀而合。我深深感受到，生本教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，也能讓教師從填鴨式的教學(xué)中解脫出來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。這無(wú)疑為我的教學(xué)工作帶來(lái)了新的啟示和動(dòng)力。未來(lái)，我將努力將生本教育的理念融入到自己所教授的學(xué)科中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)與活力。相信只要我們堅(jiān)持不懈地探索，教育事業(yè)一定會(huì)迎來(lái)嶄新的前景。
生本教育是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性和自主性。在語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)生本理念需要注意以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從依靠教師到依靠學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
2、 重視閱讀教學(xué)，將閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)單元整合，確立閱讀主題和方向，選擇適合學(xué)生的閱讀材料。
3、以課文為載體，通過(guò)"以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引寫(xiě)、以讀引研"等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)和研究能力。
4、 組織豐富多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
5、 重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解決，通過(guò)評(píng)估和反思，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，生本語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。
生本教育心得體會(huì)3
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念,旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。在實(shí)踐生本教育的過(guò)程中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):1. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求和潛能,采用靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。2. 重視學(xué)生的實(shí)踐和探索,給予他們足夠的時(shí)間和空間去動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。3. 建立師生之間的平等對(duì)話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論,表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),教師扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。4. 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅注重知識(shí)的傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操、社交等綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。5. 采用多元化的評(píng)價(jià)方式,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)作用�？傊�,生本教育的核心在于尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這需要教師不斷反思和創(chuàng)新,與學(xué)生共同探索新的教與學(xué)之道。
一、學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提
我理解您提出的這些教學(xué)方法和理念。"生本教育"確實(shí)提出了一些新的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和探索。這種教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我認(rèn)為在實(shí)施"生本教育"的過(guò)程中,教師需要注意以下幾點(diǎn):1. 合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自主發(fā)言。2. 適當(dāng)控制課堂節(jié)奏,給予學(xué)生足夠的思考和交流時(shí)間,但同時(shí)也要保證課堂效率。3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而不是完全放任學(xué)生自主探索。4. 適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解。5. 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用"生本教育"和傳統(tǒng)講授相結(jié)合的教學(xué)方式�？傊�,教學(xué)方法的選擇要以學(xué)生發(fā)展為中心,因材施教,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和探索性學(xué)習(xí)。
二、生本教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
感謝您分享了您在英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和心得。我理解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的'重要性,也認(rèn)同您采取的一些有趣的教學(xué)方式,如對(duì)話(huà)、競(jìng)賽、講故事、表演等,這些確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師,我也在不斷探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我發(fā)現(xiàn),除了采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式外,還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和需求,采取差異化的教學(xué)策略。比如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,先培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;對(duì)于中高水平的學(xué)生,則可以鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的才能和潛力,讓他們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自己。同時(shí),教師自身的教學(xué)態(tài)度和方法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們要時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心態(tài),用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總之,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師從多方面著手,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、因材施教、關(guān)注學(xué)生需求等措施,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
三、生本教育對(duì)教師教育教學(xué)能力的提高
生本教育作為一種新型的教育理念,確實(shí)需要教師具備更高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技能。首先,教師需要掌握良好的課堂控制能力,能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)程靈活調(diào)整課堂活動(dòng),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次,教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,通過(guò)情感交流和溝通,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,教師還需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度,以滿(mǎn)足生本教育的教學(xué)要求。總的來(lái)說(shuō),生本教育對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),需要教師在多方面不斷提升自己,才能更好地實(shí)施這種教育模式,培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
當(dāng)然，在生本教育實(shí)踐中,我們還處于起步階段,需要不斷學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的理念及方法,勇于探索創(chuàng)新,開(kāi)拓新的教學(xué)領(lǐng)域和模式。我們要敢于嘗試前人未曾走過(guò)的道路,不斷提升教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,生本教育才能不斷發(fā)展和完善,真正為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。
任何改革都有其發(fā)展的不同階段,這也適用于生本理念的實(shí)施過(guò)程。在推行生本理念時(shí),我們需要注意以下幾點(diǎn):1. 循序漸進(jìn),因地制宜。不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況存在差異,需要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的措施,循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革。2. 注重師生參與。改革的成功需要廣大師生的積極參與和配合,要充分聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議,增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。3. 注重配套措施。單純的理念宣傳是不夠的,還需要完善相關(guān)的政策法規(guī)、師資培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制等配套措施,為改革的順利實(shí)施提供保障。4. 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。在實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)研究解決,不斷優(yōu)化改革方案,確保改革措施與實(shí)際需求相匹配。5. 營(yíng)造良好氛圍。充分利用各種媒體和渠道,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)生本理念的認(rèn)同和支持。
1、循序漸進(jìn)。生本課堂，要求小組活動(dòng)有板有眼，要求課堂收放適時(shí)有度，要求學(xué)生自學(xué)方式有效，但好習(xí)慣和好模式的形成，需要教師細(xì)致到位的指導(dǎo)和幫助，因此，根據(jù)不同階段的不同特點(diǎn)，去調(diào)整方法，給學(xué)生一定的適應(yīng)空間很重要
2、默契培養(yǎng)。生本課堂，要求老師把有效的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們從表達(dá)展示中收獲，而教師的語(yǔ)言就要精練到位，一堂課效果好壞，學(xué)生可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長(zhǎng)的溝通培訓(xùn)，問(wèn)題學(xué)生的幫助指導(dǎo)，細(xì)節(jié)的深入研究，來(lái)形成和學(xué)生的默契，這樣的課堂才會(huì)事半功倍。
3、人之所以熱衷于學(xué)習(xí)和探索,很大程度上源于內(nèi)心對(duì)認(rèn)可和肯定的渴望。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)投入,展現(xiàn)新思路和新發(fā)展時(shí),教師及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),無(wú)疑能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。即便學(xué)生的表現(xiàn)未完全符合預(yù)期,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和建議,也能引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。因此,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),給予恰當(dāng)?shù)恼娣答?激發(fā)他們持續(xù)探索的熱情,這對(duì)于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。
其實(shí)，作為一名正在探索生本教育的教師,我深有感觸。在實(shí)踐過(guò)程中,我們確實(shí)會(huì)遇到一些困惑和挑戰(zhàn)。比如在給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí),課堂紀(jì)律難免會(huì)有所放松,教學(xué)進(jìn)度也可能會(huì)有所延緩。同時(shí),這也對(duì)教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。但是,我相信只要我們持續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)實(shí)踐,定能找到適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓他們先學(xué)樂(lè)學(xué),讓我們的英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)精彩。我會(huì)繼續(xù)努力,不斷探索,希望能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
我理解您提出的教學(xué)理念和建議,這些都是非常好的教學(xué)實(shí)踐。在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)秉持以下原則:1. 充分尊重和信任學(xué)生,給予他們足夠的自主權(quán)和發(fā)揮空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。2. 注重創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和興趣性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。3. 鼓勵(lì)學(xué)生間的合作交流,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)他們?nèi)娑鞓?lè)的成長(zhǎng)。4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)�？傊�,我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,收獲知識(shí)的同時(shí),也收獲快樂(lè)和成就感。
生本教育心得體會(huì)4
20xx年6月5日星期五，我有幸參加我們學(xué)校的“青藍(lán)課程”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽(tīng)了2個(gè)講座。本次活動(dòng)提出了“生本課堂”的主題，它的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋�(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)未來(lái)的主人，一起追尋充滿(mǎn)生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長(zhǎng)；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長(zhǎng)，享受過(guò)程中的精彩。
聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師們的課，總覺(jué)得他們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！這些老師們幽默、睿智的語(yǔ)言讓人折服；優(yōu)秀教師與優(yōu)秀教師的對(duì)話(huà)，真是英雄惜英雄，讓人聽(tīng)了為之感動(dòng)！優(yōu)秀教師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的'教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。以下就是我的收獲：
本次上課的各位老師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，是一堂堂充滿(mǎn)“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿(mǎn)智慧的交流，有的是心靈的交融，
思維的激蕩。王早立老師的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課給我留下了深刻的印象。在他的這堂課中沒(méi)有采用華麗的詞藻，沒(méi)有選用美麗的圖片，而是采用我們實(shí)際生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，是老師想幫自己的小孩買(mǎi)上學(xué)的文具，一起去逛商店，先出示的是整數(shù)，后來(lái)引入筆記本3元5角，鉛筆0.3元。0.3元該怎么表示呢？如果我用長(zhǎng)方形表示單位1，該怎樣涂色？之后是橡皮0.8元。然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如果把長(zhǎng)方形看作單位1,0.1=1/10,0.2=2/10,0.3=3/10,??0.9=9/10,0.9里有幾個(gè)0.1？涂滿(mǎn)9格再涂一格，會(huì)發(fā)生什么情況？10個(gè)0.1是1。讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后，將學(xué)生學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)整數(shù)與小數(shù)成功的對(duì)接在一起。王早立老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營(yíng)造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)：“聽(tīng)王老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味” ，引用王早立老師的一句話(huà)就是：“在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，數(shù)學(xué)課也充滿(mǎn)趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿(mǎn)生命活力”。
這也是這次活動(dòng)的主題，就像活動(dòng)的一句標(biāo)語(yǔ)關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱(chēng)‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是羅珊、徐蘇芳兩位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來(lái)，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開(kāi)了“灌輸式”的教育。課堂上，
學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過(guò)程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如徐蘇芳老師，他在課堂上聽(tīng)到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正，而是通過(guò)其他學(xué)生的回答去幫助理解。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
生本教育心得體會(huì)5
從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的'能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不但要求老師具有很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過(guò)了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績(jī)，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過(guò)多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過(guò)程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有效的提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本教育心得體會(huì)6
通過(guò)有關(guān)資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識(shí)到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂。
本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們生物剩下的課也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)兩課的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。我再拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行小組交流、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言流利性、邏輯性的`層次性比較差，但是從匯報(bào)的情況來(lái)看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過(guò)了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合自己的課堂，合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、回報(bào)的形式來(lái)構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教育的快樂(lè)和幸福。
推薦“關(guān)注人”是新課程的核心理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的課堂往往是老師教，學(xué)生聽(tīng)得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較一下，的確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動(dòng)力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路，才會(huì)彰顯其獨(dú)特的人文魅力。
生本教育心得體會(huì)7
第一次聽(tīng)說(shuō)“生本教育”還是在校長(zhǎng)到廣州學(xué)習(xí)歸來(lái)。通過(guò)校長(zhǎng)的講解和有關(guān)資料的補(bǔ)充，使我初步的認(rèn)識(shí)到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極歡樂(lè)高效的課堂。
本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因接近學(xué)期末，我們音樂(lè)剩下的內(nèi)容也不多了，也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)兩課的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。我再拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行小組交流、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言流利性、邏輯性的.層次性比較差，但是從匯報(bào)的情況來(lái)看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過(guò)了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。
一、學(xué)生得到了釋放
生本教育的理念：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液�、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師角色的變化
我理解您對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思和對(duì)"生本教育"理念的認(rèn)同。確實(shí)，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的老師和過(guò)度干預(yù)的教學(xué)方式，容易忽視學(xué)生的主體性和個(gè)體差異。我認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，給予他們自主探索和自主發(fā)展的空間。老師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)和支持，而不是過(guò)多地控制和灌輸。只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們才能主動(dòng)思考、積極探索，從而獲得更有意義和持久的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師也需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，保持開(kāi)放和謙遜的態(tài)度，與學(xué)生建立平等的伙伴關(guān)系。只有這樣，教育才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮自己的潛力。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。
作為一名教師，我深有感觸。在課堂上，我們需要找到合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，既要給予他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)思考和探討，又要適時(shí)地做出總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。這需要我們不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，摸索出一種適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。我會(huì)繼續(xù)努力，在今后的課堂上更好地把握分寸，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)這幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌�，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？生本教育要有合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
生本教育心得體會(huì)8
經(jīng)過(guò)接觸生本教育，我逐漸發(fā)展了自己的理念。生本教育不僅是一種教育思想，也是一種教學(xué)模式。在生本教育課堂中，學(xué)生應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極、愉快、高效的課堂氛圍。它的核心原則是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，注重以學(xué)生的生命為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正優(yōu)秀的教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到教育給他們帶來(lái)的無(wú)盡快樂(lè)，并為他們的素質(zhì)提升做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供支持。
一、學(xué)生們已經(jīng)獲得了解放。生本教育的夢(mèng)想是找到一種教育方法，讓老師能夠少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。生本教育的核心在于讓學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師只是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在過(guò)去的課堂中，老師常常滔滔不絕地講述，而學(xué)生則呆呆地坐在那里聽(tīng)，他們只是在聽(tīng)老師講，而沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是做表面文章，只是幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。生本教育要求教師摒棄傳統(tǒng)的講解方式，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們感到特別有成就感，自信心也得到增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們更加放松，他們獲得了解放，在課堂上更加開(kāi)放，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)了興趣。
二、老師的.角色得到翻天覆地的變化。關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)，在教室里，我總是像一個(gè)嘮叨的老大媽一樣不停地講解，生怕學(xué)生們聽(tīng)不懂。我總是反復(fù)無(wú)常地重復(fù)著相同的內(nèi)容。后來(lái)，當(dāng)我接觸到"生本教育"理念后，我意識(shí)到自己作為老師太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)了。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太過(guò)于主觀臆斷，經(jīng)常承擔(dān)了很多工作，渴望學(xué)生按照我們的設(shè)想去發(fā)展。然而結(jié)果卻是我們自己失敗了。
郭教授指出：從這句話(huà)中可以看出，郭教授重新定位了教師的角色，并強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)是幫助兒童發(fā)展。在他看來(lái)，幫助僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。他引用了蘇霍姆林斯基的話(huà)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。所以，他提出了“生本教育”的思想，強(qiáng)調(diào)教師需要具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力是通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和反思來(lái)獲得的。在上了一段時(shí)間的“生本課”后，我發(fā)現(xiàn)我最大的困惑是不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)些什么，不應(yīng)該說(shuō)些什么。起初，我總是覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生生成，自己不要多說(shuō)話(huà)。但是后來(lái)我意識(shí)到，作為老師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，做好小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)。我需要把握好一個(gè)度，這方面我還需要在今后的課堂中不斷努力學(xué)習(xí)。
生本教育心得體會(huì)9
多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直在探索中尋求如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效策略，但效果并不是很明顯，學(xué)校文化浸潤(rùn)下的生本課堂教學(xué)模式猶如黑暗中的一盞明燈，給我們指明了方向。其倡導(dǎo)的“教師要從前臺(tái)走到幕后，要把課堂還給學(xué)生”的觀點(diǎn)，正是在課堂上很好的落實(shí)學(xué)生主體地位的寫(xiě)照。生本課堂教學(xué)中的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)觀念，利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得較快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。近段時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)觀摩課、集體學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查生本教學(xué)的資料，也和其他老師一起試著上生本課，現(xiàn)在結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談自己對(duì)生本教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多�？傊�，在生本的課堂上，所見(jiàn)到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，快樂(lè)起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí)。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指?jìng)�(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的.準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過(guò)這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：
1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備�？梢�(jiàn)，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到以上幾點(diǎn)。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出，如問(wèn)題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
本課堂看似簡(jiǎn)單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)�？蓪�(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ;通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是所有的教師都能做到。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。這些都是對(duì)生本課堂的寫(xiě)照。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問(wèn)題都值得我們思考。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生多一些寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
生本教育心得體會(huì)10
很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步體驗(yàn)了生本課堂的魅力。隨后，通過(guò)觀摩課堂、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育相關(guān)書(shū)籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開(kāi)始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生本課堂的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想簡(jiǎn)單談一下我自己的學(xué)習(xí)感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理念是：尋找一種教育方法，使教師能少教而學(xué)生能多學(xué)。在生本教育中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師則充當(dāng)他們自主發(fā)展的導(dǎo)師和引領(lǐng)者。以前，在我們的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，而學(xué)生們只是乖乖地坐在那里聽(tīng)，他們并沒(méi)有真正地參與到學(xué)習(xí)中去。即使老師設(shè)計(jì)了一些“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是走過(guò)場(chǎng)，幾分鐘而已。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并未得到真正的體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄傳授知識(shí)，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相討論來(lái)解決問(wèn)題，從而體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上，給予學(xué)生充足的空間，讓孩子們自由交流、展示成果、互相質(zhì)疑。在合作、交流、質(zhì)疑中，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到特別有成就感，自信心也會(huì)增強(qiáng)。在這種氛圍下，學(xué)生感到放松，他們可以充分發(fā)揮自己，在課堂上展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在我們班上，韓子健和韓世紀(jì)同學(xué)的`變化尤為明顯。以前，他們兩個(gè)在課堂上屬于不太積極回答問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與度也不高。但是自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論和探究，并且讓他們走上講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講解題目之后，他們倆就像換了一個(gè)人一樣，變得非常積極。課下他們經(jīng)常向我提問(wèn)，看到他們的變化，我感到非常高興和激動(dòng)，甚至有些難以置信。通過(guò)觀察他們的變化，我更加堅(jiān)信生本教育能夠拯救每個(gè)孩子，解放每位教師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現(xiàn)得像個(gè)嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂。我總是反復(fù)講解，生怕他們錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識(shí)到自己這種做法太過(guò)強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們過(guò)于主觀臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔(dān)，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但最終結(jié)果往往是我們自己失敗了。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展�！睆倪@句話(huà)中可以看出，郭教授對(duì)于教師角色進(jìn)行了重新定位。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育�！薄吧窘逃彼枷氩⒉灰蠼處熅邆涑鰧�(zhuān)業(yè)要求的高水平知識(shí)，而是要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思來(lái)提高。在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我遇到了一個(gè)困擾，即不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)什么、不應(yīng)該說(shuō)什么。一開(kāi)始，我總覺(jué)得課堂上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來(lái)，我才明白，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)適度地引導(dǎo)學(xué)生、做出小結(jié)，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實(shí)踐中不斷努力學(xué)習(xí)。
生本教育心得體會(huì)11
從初識(shí)XXX教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從研究生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么期望上面這些口齒清晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊!我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原先的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的研究者，這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜�。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
在生本教育的教室上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)�(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不消一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的籌辦工作也搞笑而生動(dòng)了。通過(guò)這類(lèi)方式，擴(kuò)大學(xué)生的'常識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)籌辦語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增長(zhǎng)了其他學(xué)科的常識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了10年的理論從而在全國(guó)推廣的。它徹底改動(dòng)了傳統(tǒng)教室上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的。
學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立本性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師片面的向他們灌輸常識(shí)的話(huà)，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的研究的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的狀況。
在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種研究是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺(jué)得生本教育這類(lèi)教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)解應(yīng)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)常識(shí)的好處，投入真恰好處上的研究。
生本教育心得體會(huì)12
這是一篇全新的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，探討了兒童教育的新理念。該書(shū)提出了"一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?的教育理念，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，論述深入淺出，內(nèi)容豐富多彩，是一部富有哲理性、生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)力作。這部專(zhuān)著必將為兒童教育領(lǐng)域帶來(lái)新的思路和啟迪。
根據(jù)夸美紐斯的教育理想，我提出以下修改版本：教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)有方。學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少無(wú)謂的喧囂和勞苦，讓師生都能安心專(zhuān)注，從而獲得真正的進(jìn)步和快樂(lè)。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷進(jìn)步，而非單純依賴(lài)教師的灌輸。只有這樣，教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生真正受益。
我同意您提出的觀點(diǎn)，我認(rèn)為以學(xué)生為中心的教育體系是非常重要的。以下是我的修改版本：一個(gè)以學(xué)生為中心的教育體系應(yīng)該將學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而不是單純依賴(lài)教師的教學(xué)技巧。教育的目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，讓他們主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自身潛力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。只有這樣，教育才能真正幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。
我國(guó)傳統(tǒng)教育注重循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的規(guī)范和訓(xùn)練，以期培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣。這種教育方式雖然不太注重兒童天性的發(fā)揮，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楹⒆觽兊於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后的.發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。相比之下，美國(guó)教育更加注重兒童的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展，給予他們更多的自由和空間。這種教育方式能夠更好地激發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，但也可能存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要家長(zhǎng)和教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范。兩種教育理念各有特點(diǎn)，我們應(yīng)該在借鑒彼此的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，不斷完善和創(chuàng)新教育方式，讓孩子們能夠全面健康地成長(zhǎng)。
我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務(wù)是，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立使人回歸自然的教育。
教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
生本教育心得體會(huì)13
很榮幸我們接觸到了“生本教育”這一理念。我們學(xué)校為了提高教師教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校給每位老師都買(mǎi)了郭思樂(lè)教授的書(shū)《教育走向生本》，學(xué)習(xí)他的教育理念，讓我初步感受了生本課。隨后組織同組教師一起備課研究討論生本課的教學(xué)方法。倆周聽(tīng)了很多位優(yōu)秀教師的生本課教學(xué)。我們組的2節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課。都讓我體會(huì)到了生本教育能真正解放孩子。通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液�、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的喬宇航、楊佳福同學(xué)的變化就很明顯，原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類(lèi)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的`問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻及課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，比如：在任琴老師課中，有一個(gè)孩子居然會(huì)下一節(jié)的內(nèi)容，用我試試的口吻清晰的解出了正確答案。并不是因?yàn)樗A(yù)習(xí)過(guò)，而是，以前我們老師提早就框死了定格了孩子的思維，而這節(jié)生本課給了學(xué)生無(wú)限的空間，就是那句話(huà)：“給他一個(gè)舞臺(tái)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡！”
通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！�
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的班訓(xùn)：在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！同時(shí)，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育心得體會(huì)14
學(xué)期初我再一次借閱了《教育走向生本》認(rèn)真閱讀了郭思樂(lè)教授的這本著作并在網(wǎng)上查閱了許多有關(guān)生本理論、生本課堂實(shí)錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例，這使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解：生本教育倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，從而達(dá)到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。在生本教育課堂中，提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問(wèn)題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來(lái)的資料。學(xué)生站起來(lái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。
在生本教育中，教師扮演著引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。他們不應(yīng)該成為課堂的主角，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和協(xié)助者。在生本課堂上，教師要做到謙遜低調(diào)，讓教學(xué)成為真正意義上的"幫學(xué)"。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在生本教育中也扮演著重要的角色，它有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流�？傊�，生本教育要求教師放下自我，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和服務(wù)者。
在小組建設(shè)中，具體工作有以下幾項(xiàng)：
�。ㄒ唬�、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)
培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)需要注重以下幾個(gè)方面：
1、明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和要求。讓學(xué)生清楚地了解當(dāng)小組長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，如組織討論、檢查預(yù)習(xí)情況、指導(dǎo)操作等。
2、培養(yǎng)組織管理能力。指導(dǎo)學(xué)生如何有效地組織小組活動(dòng)，如何引導(dǎo)討論，如何照顧學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。
3、培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與組員溝通，了解大家的想法和困難，并及時(shí)向老師反饋情況。
4、樹(shù)立威信形象。小組長(zhǎng)要以身作則，用自己的表現(xiàn)和態(tài)度贏得組員的尊重和信任，發(fā)揮好帶頭作用。
5、注重過(guò)程指導(dǎo)。老師要全程關(guān)注小組長(zhǎng)的表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助他們不斷提高管理能力。
總之，培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。
�。ǘ�、前置作業(yè)的設(shè)置
生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究。在這種教學(xué)模式下，教師需要提前設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主探索。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，前置性作業(yè)可以是一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，前置性作業(yè)則可以更加全面地涵蓋課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作和實(shí)踐研究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的前置性作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生本教育。
�。ㄈ┖侠戆才藕献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間
在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師的講授時(shí)間不應(yīng)超過(guò)15分鐘，避免講授過(guò)多內(nèi)容。相反，應(yīng)該留出15—25分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流和互幫互助。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)難度的問(wèn)題，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)而獲得成功的`滿(mǎn)足感。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，也有利于知識(shí)的深入理解和掌握。
�。ㄋ模�、要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
學(xué)生參與討論和合作探究是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要建立在學(xué)生自身的獨(dú)立思考和前置知識(shí)的基礎(chǔ)之上。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該首先給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的交流討論才能達(dá)到高質(zhì)量，體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造性思維。在小組合作中，觀點(diǎn)的碰撞和正面交鋒有助于找到最佳答案，但這種交流和探討必須建立在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)之上，教師不能簡(jiǎn)單地替代學(xué)生的思考過(guò)程�？傊�，獨(dú)立思考和小組合作是相輔相成的，缺一不可。
�。ㄎ澹⒁囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語(yǔ)言的交流。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說(shuō)給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由；并說(shuō)出你解題的感悟。
生本教育心得體會(huì)15
通過(guò)研讀郭思樂(lè)教授的生本教育，我才對(duì)這個(gè)陌生的詞語(yǔ)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。所謂教學(xué)，應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個(gè)詞來(lái)描述就是“師本教育”，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的教育方式在幾年之前就已經(jīng)落伍了，值得慶幸的是，我們意識(shí)到了，在我們學(xué)校也開(kāi)始邁出了課改的步伐。
在這篇報(bào)道中給我們列舉了幾個(gè)實(shí)例，看完后我想，究竟怎樣才會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說(shuō)的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒(méi)接觸“生本教育”之前，我對(duì)“素質(zhì)教育”這個(gè)詞可不陌生，可是如果讓我說(shuō)出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說(shuō)不準(zhǔn)確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認(rèn)為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育，無(wú)非就是增添了不少活躍的課外活動(dòng)，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實(shí)際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)�？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，臨下課，教師小結(jié)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽(tīng)明白了嗎”，假如有學(xué)生說(shuō)“不明白”的話(huà)，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細(xì)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，真是蠢得要命”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問(wèn)我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭(zhēng)論，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。現(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì)選擇怎樣的課堂？
今天我在上一節(jié)展示課的時(shí)候，著實(shí)也發(fā)了一頓火，把這個(gè)班的學(xué)生狠狠的批了一下，只因?yàn)樗麄冾A(yù)習(xí)的不充分，展示的效果很差，一節(jié)課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，究竟問(wèn)題出在哪里？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？這個(gè)班的學(xué)生可是很聰明的，那問(wèn)題應(yīng)該出在我的教學(xué)方式上，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的'是如何去引導(dǎo)他們，拋出有意義的問(wèn)題，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，想方設(shè)法地尊重學(xué)生的個(gè)性，迎合他們的需要，而且要體諒學(xué)生的感受，考慮他們的想法，才是老師的職責(zé)所在！在上一周的示范課中，討論的是關(guān)于血液的知識(shí)，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，把后面一節(jié)的輸血和血型補(bǔ)充了上來(lái)，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生果然表現(xiàn)的很積極，在學(xué)生討論什么年齡段的人能獻(xiàn)血時(shí)，很多同學(xué)都說(shuō)出了18歲----55歲，這時(shí)有位同學(xué)說(shuō)：“不對(duì)”，我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)號(hào)，書(shū)上明明寫(xiě)著的，只聽(tīng)這位同學(xué)說(shuō)：“體重要在50千克以上�！绷硗庖晃煌瑢W(xué)說(shuō)“不對(duì)，女的在50千克以上，男的要在60千克以上才能獻(xiàn)血。”我欣慰的笑了，我只能說(shuō)我們的學(xué)生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽(tīng)一天課也不覺(jué)得累。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實(shí)現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過(guò)教育的生態(tài)保護(hù)，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢(mèng)想。郭教授一直在研究“生本教育”的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：
價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；
倫理觀：高度民主尊重學(xué)生；
行為觀：全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源；
課程觀：小立課程，大作功夫；
方法論：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后會(huì)，教少學(xué)少；以學(xué)定教，不教而教。
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