【實(shí)用】反思周記8篇

　　時(shí)間乘著年輪循序往前，一個(gè)星期已經(jīng)結(jié)束了，我們一定有印象深刻的事情，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇周記。我們?cè)撛趺磳懼苡浤兀肯旅媸切【幘�心整理的反思周�?篇，歡迎閱讀與收藏。

反思周記 篇1

　　今天，我們?cè)缭绲钠鹆舜瞾淼桨嗬�，�?zhǔn)備去姜馮營(yíng)村進(jìn)行弟子規(guī)表演。雖然天上下著雨，但是來看我們演出的觀眾依然有很多，這讓我很感動(dòng)。

　　開始表演了，我們大家都很默契，團(tuán)結(jié)協(xié)作，表演的很成功。表演過后，我們回到了班里。老師讓被out掉的同學(xué)們和我們一起來到舞蹈室，老師讓我們都坐下，給我們說了一番話。老師先說：“這次表演只是我們成長(zhǎng)的一小小部分，以后還有很長(zhǎng)的.路要走。所以被這次落選的同學(xué)們不要想不開。下次有可能你就被選上了�！苯酉聛�，老師又問在學(xué)校的同學(xué)們作業(yè)寫了多少。發(fā)現(xiàn)他們寫得和我們耽誤了兩天課程的同學(xué)們大同小異。老師就說：“一定要學(xué)會(huì)自律。要把自律這兩個(gè)字刻到你的血液里，這樣才有更多成功的機(jī)會(huì)�！崩蠋熯�說了很多，再次就不一一說了。

　　我聽了老師說得話之后，立下決心，今后一定要按照老師說得去做。嚴(yán)于律己，爭(zhēng)取表現(xiàn)的越來越好!

反思周記 篇2

　　新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原先注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣年級(jí)的學(xué)生而變化。

　　在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問題：

　　一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

　　二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨(dú)立完成。

　　三、教師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。

　　四、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

　　針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、觀察分析，了解基礎(chǔ)

　　小學(xué)階段英語(yǔ)只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對(duì)較少，英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母；興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。

　　因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。透過測(cè)試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有必須的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無(wú)味；同時(shí)對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

　　英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)―上課―復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和知識(shí)點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而體驗(yàn)到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有必須的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

　　筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)�？刹捎谩胺稚�歸納”的教法，及時(shí)利用字母以及必須量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在搞笑的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來認(rèn)識(shí)其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和潛力。

　　三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

　　“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其用心性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

　　教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評(píng)出“thebestteam”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　如我教第六單元Fashion時(shí)，要求學(xué)生穿上自我最喜愛的'衣服，用Showme______句型，讓學(xué)生展示所說的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

　　另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用潛力和思維潛力。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)光狀語(yǔ)連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)光，看主語(yǔ)，對(duì)規(guī)則。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時(shí)，主語(yǔ)是she，再看動(dòng)詞是否是規(guī)則動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____（cook）inthekitchennow。根據(jù)now確定是此刻進(jìn)行時(shí)，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握不一樣知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，到達(dá)了舉一反三的效果。

　　四、課外延伸，共同提高

　　要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以教師能夠利用空余時(shí)光開展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，根據(jù)不一樣班級(jí)、不一樣層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)光檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們主動(dòng)幫忙基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯(cuò)誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jī)進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，及時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護(hù)他們的信心，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵(lì)或提醒的話。

反思周記 篇3

　　20xx年X月X日 X天

　　從備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學(xué)習(xí)史實(shí)：人民代表大會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度，本單元主要圍繞這三個(gè)制度在新中國(guó)成立后的發(fā)展曲折過程，書中對(duì)于這三個(gè)制度講的比較詳細(xì)。所以我在處理這課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生理清線索，我先從整個(gè)單元的角度，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國(guó)的政治制度劃分時(shí)間段，讓學(xué)生有一個(gè)整體把握，從而有利于打破兩課之間的教材的編排，形成整體的概念。在整個(gè)課中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題：一、為什么說選擇社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的'必然選擇。二、關(guān)于人民代表大會(huì)制度與三權(quán)分立體制的比較。

　　學(xué)生10分鐘先看書，先完成自主學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生的看書的過程中，第一目人民政協(xié)的召開和新中國(guó)的誕生，講政協(xié)的背景時(shí)強(qiáng)調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國(guó)政治建設(shè)中的作用，對(duì)于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應(yīng)該點(diǎn)一下，重點(diǎn)講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì)，并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼，比如最高權(quán)力機(jī)關(guān)問題、第一部憲法性文件問題。第二目人民代表大會(huì)制度。重點(diǎn)我講述了憲法的內(nèi)容，對(duì)此教材編排不到位，只是點(diǎn)出了國(guó)家的性質(zhì)、根本政治制度、公民的權(quán)利和義務(wù)，卻沒有材料，如吸取老教材有段憲法原文效果會(huì)更好，在這里再次跟學(xué)生提到國(guó)體、政體，讓學(xué)生進(jìn)一步有認(rèn)識(shí)，加深理解。第三目領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度，在這里我主要先講為什么選擇社會(huì)主義道路是必然選擇，然后引入，這一制度，需要學(xué)生記憶的是職能、任務(wù)、方針，我給學(xué)生補(bǔ)充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀(jì)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件。民族區(qū)域制度這一目：主要講了建立的原因。

　　由于10班是普通班，課堂氣氛不是很好，雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文，為防止枯燥，不時(shí)地穿插一些小故事如：開國(guó)大典的膠片被燒，毛澤東退居二線等這也為下結(jié)課講文革留下話題。

　　從新課改角度來看，這節(jié)課是感覺效果不是很好，關(guān)鍵是課堂效率低下，看起來課堂熱鬧，但學(xué)生掌握不是很佳，學(xué)生討論少，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)習(xí)連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手，努力大膽進(jìn)行改革，可以講課堂分為幾步，第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成基本事實(shí)并進(jìn)行展示。第二步，史料探究，精選史料提高學(xué)生能力。第三部，精講點(diǎn)撥，第四部，鞏固練習(xí)。猜你感興趣：

反思周記 篇4

　　今天早上，我來到學(xué)校的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)排練完了，馬上就要去表演了。

　　我真舍不得他們走哇，真想和他們一起去。我習(xí)慣了教室里的吵鬧聲，害怕回到教室聽不到他們的聲音，有一種失落的感覺，很傷感。我悶悶不樂地回到教室，數(shù)學(xué)老師讓我們搬桌子和凳子，到二四班去上課，坐在陌生的教室，很不舒服。我們?cè)诙�四班上了一�?jié)語(yǔ)文課兩節(jié)數(shù)學(xué)課。

　　上完課后，我們回到熟悉的教室，長(zhǎng)長(zhǎng)出了口氣。有一個(gè)同學(xué)下去玩的時(shí)候，看見表演節(jié)目的同學(xué)回來了，立刻跑到班里通知我們，我們興沖沖地跑下去，偷偷地看了一眼馬上轉(zhuǎn)身又跑回了教室，生怕老師和同學(xué)看見。我們有一種無(wú)地自容的'感覺。

　　老師讓我們一起到舞蹈室，在舞蹈室重新又排練了一次，然后，老師講了好多鼓勵(lì)我們的話，雖然，這一次自己被淘汰了，說明我沒有達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)，但是，只要努力，以后我們有的是機(jī)會(huì)。比如，丑小鴨會(huì)變成白天鵝的。聽了老師的講話，心里的失落感沒了，好像有一勁推著我向前。

反思周記 篇5

　　初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

　　就初學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí)，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。

　　課堂是學(xué)生知識(shí)形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的'參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

　　總而言之，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

　　物理教學(xué)反思周記

　　一、問題：

　　就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

　　二、思考：

　　心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

反思周記 篇6

　　又是一次匆匆離去考場(chǎng)，悲傷的心情布滿了我的各個(gè)細(xì)胞�？荚嚭螅�我的心里猶如十八個(gè)吊桶打水七上八下，又似熱鍋上的螞蟻，久久不能忘懷．

　　一篇自認(rèn)為離題的考場(chǎng)作文，在我的心里印下了痕跡，與同學(xué)結(jié)伴而行的我默然了，沉思了，苦惱了，氣憤了，后悔了，傷心了……

　　悲傷的感覺同時(shí)充溢了我的大腦，內(nèi)心的恐懼抑制不住得釋放出來。

　　失敗的考試似乎毀滅了我的信心，諷刺、批評(píng)、嘲笑……種種聲音躍在我的耳畔。作文

　　背著沉重的書包，再一次感嘆世界的不平，再一次后悔考試時(shí)的發(fā)揮，再一次氣憤無(wú)情的學(xué)習(xí)，再一次痛恨殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。

　　淚珠在眼眶里不停地打轉(zhuǎn)，充實(shí)的'血管似乎即將爆裂，凄涼地我仰天眺望，期待著老天再一次將我的末日吞噬。作文

　　“哦，天上的神仙，看看我這個(gè)無(wú)助的女孩，讓快樂降臨在我的身上�！蔽也煌５仄矶\。

　　一系列的試后保佑，并沒有趕走我凄涼地心情，反而愈發(fā)不可收拾。

　　終于邁著沉重的步伐回到了家，無(wú)情的淚水奪眶而出，又一次拿起筆，做著永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，幻想用此法將痛苦至于心底。

　　窗外忽然下起了雨，沖動(dòng)的我恨不得沖出門外，讓雨點(diǎn)盡情打濕我的衣裳，趕走我悲傷的烏云。

　　我做到了，擺脫了雨傘的束縛，讓無(wú)情的雨點(diǎn)布滿我的全身，似乎只有這樣，心情才會(huì)得到好轉(zhuǎn)。

　　此時(shí)，一聲哈欠打破了我白日做夢(mèng)的思維，回到溫暖的屋子不知怎的，似乎使我再一次墜入了深谷。

　　也許是命中注定會(huì)有這一撥轉(zhuǎn)折，想讓我從好生變?yōu)椴钌�，�?5分，70分，75分？”躺在床上歇息的我仍然在猜想著我的殘酷考試成績(jī)。

　　此時(shí)，風(fēng)雨已散去，又一次地放晴并沒有驅(qū)趕走我的痛苦與悲傷。抱著怎么辦的心態(tài)起了床，在書桌前徘徊。

　　痛恨你，學(xué)習(xí)，令人悲憤欲絕的詞……

反思周記 篇7

　　考試過后，我覺得自己能夠考好，心里美滋滋的。但是到了老師發(fā)信息的那一天，看到自己的成績(jī)讓我驚呆了。我不敢相信那是我的成績(jī)。

　　拿到卷子，我看到了許多不該錯(cuò)的題，兩分兩分地扣，大題沒有，小錯(cuò)一堆。我認(rèn)真地分析了錯(cuò)誤的原因，就是自己太馬虎。比如，標(biāo)點(diǎn)明明是逗號(hào)我 卻寫成句號(hào)，這明明就是送分的題卻成了 丟分的.題 。還有，注音三個(gè)“得”我給弄反了�？吹竭@些我不禁眼里噙滿了淚花，心里別提多難過啦！恨不得打自己，罵自己。窩了一肚子氣，十分惱怒。

　　再說說我的數(shù)學(xué)成績(jī)，更是令我懊悔不已。有更多不該錯(cuò)的地方都錯(cuò)了，如160應(yīng)化成0.016我卻化成了0.16導(dǎo)致后邊全錯(cuò)；該的20xx多我卻化成200多，真是千不該萬(wàn)不該。還有更不該錯(cuò)的地方 呢，明明是減法我卻寫成加法白白丟了分，最讓我難以忘記的是畫圖那道題，我總覺得自己畫對(duì)了，但天不遂人愿。不遂就不遂吧，我曾經(jīng)這樣想過作自我安慰，但我不服輸，決定暑假好好做做畫圖的 題，再補(bǔ)上。

　　總而言之，誰(shuí)都不能怪，要怪，就怪自己。誰(shuí)讓我不檢查呢！在今后的學(xué)習(xí)中，一定克服自己馬馬虎虎的毛病，做個(gè)有心的人。

反思周記 篇8

　　高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

　　因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施的過程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的`要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

　　首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

　　其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

　　挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。 新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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