【推薦】小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)范文合集10篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇1
我校在上學(xué)年小博士實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整了小博士綜合實(shí)踐基地，種植面積十幾畝，果樹又種十幾種，進(jìn)一步擴(kuò)大了師生實(shí)踐場所，繼續(xù)以市協(xié)作課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、整合與實(shí)施策略》為研究抓手，鼓勵(lì)師生自覺主動(dòng)地去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，成立了校本教材編寫組，出版并使用了校本教材《綠源》，這本書既是教材，又是教案；不僅是學(xué)案，又是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、自主發(fā)展的活動(dòng)記錄袋，“如何幫果樹過冬”“枇杷的妙用”“桃樹的嫁接”等一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性小課題，在基地與課堂中，在小博士綜合活動(dòng)與信息化教學(xué)中相互整合，激發(fā)了師生的興趣，促進(jìn)了師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得了良好的特色效益，在本學(xué)年市第三屆特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會(huì)上，我校作了匯報(bào)交流發(fā)言，“實(shí)踐體驗(yàn)自主發(fā)展”的辦學(xué)特色已初步凸現(xiàn)。
在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)中，我校積極參與了市課改實(shí)驗(yàn)，是市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究合作成員校之一，并承擔(dān)了市級(jí)課題《對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合與其它課程滲透的研究》的研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放的實(shí)踐性課程。它是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用校園小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的教育資源，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，開展研究，主要做了如下做工作：
發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升課題研究質(zhì)量。我們在“校本資源的發(fā)掘”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究”上進(jìn)行了探討。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是學(xué)科課程，沒有學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然不能參照傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式。我們利用綜合實(shí)踐基地資源，經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐探索，并根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)在的基本理念：即學(xué)生主體性，課程的實(shí)踐性、活動(dòng)性、知識(shí)的整合性，學(xué)生發(fā)展的全面性、多樣性，初步構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成了新型的學(xué)習(xí)方式。
開發(fā)基地資源，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基地實(shí)踐活動(dòng)中，以班級(jí)或小組為單位，注重研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育與社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育的互相滲透、延伸和整合。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式；信息技術(shù)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種手段，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，有利于發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
比如，我們提出了“如何幫基地中的果樹過冬”這一課題時(shí)，是分四個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生去解決的。首先是“了解主題階段”，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須掌握一定的背景資料，對主題有一個(gè)基本的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師先向?qū)W生介紹一些這方面的資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去搜集與課題有關(guān)的資料，有從網(wǎng)上摘錄信息的，有到圖書室查找資料的，有向他人請教的，……一句話，盡量為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。其次是“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段”，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索課題的濃厚興趣，并指導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)方案；同時(shí)教師還根據(jù)該課題內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方案對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種必備的條件。其三是“自主學(xué)習(xí)階段”，通過小組合作討論，得出如下方法：幫果樹綁上稻草，或涂灑石灰水，或修剪，或施肥……同時(shí)還講出了科學(xué)依據(jù)；接著，大家親自動(dòng)手，將攝取的知識(shí)用到生活實(shí)際之中。其四是“總結(jié)交流階段”，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果通過一定的方式進(jìn)行總結(jié)，展示成果，進(jìn)行交流；學(xué)生們根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容寫成了調(diào)查報(bào)告、小論文。像這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其真正目的不在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法。美國教育家杜威認(rèn)為，思考“怎樣解決問題”時(shí)，要經(jīng)過以下五個(gè)步驟：在情境中感覺到解決某種問題的暗示；明確要解決問題的疑問是什么；提出解決問題的假設(shè)；推斷所定假設(shè)的內(nèi)在涵義；在行為中檢驗(yàn)假設(shè)從而解決疑難，取得直接經(jīng)驗(yàn)。我們利用基地資源，基本上按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題----思考分析，提出假設(shè)----進(jìn)行研究，得出結(jié)論----鞏固應(yīng)用，解決問題的結(jié)構(gòu)安排的。這樣有利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用問題，并將此能力運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，課題研究的質(zhì)量也得到了提升。
發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)科教學(xué)滲透于基地活動(dòng)之中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依托開發(fā)的教育資源使學(xué)生走出課本，走向生活。真可以說，“小博士綜合實(shí)踐基地”給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來了許多實(shí)踐和探索的樂趣：自然老師帶領(lǐng)大家在這里上《保護(hù)水土》，作對比實(shí)驗(yàn)，使大家親身感受到了水、土、植物間的相互依存關(guān)系；語文老師在基地的葡萄園里上《葡萄溝》，葡萄的色、形、味，給大家留下了深刻的印象；作文課上，老師將學(xué)生們帶到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上；數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)大家在這里進(jìn)行丈量和估算；美術(shù)老師組織同學(xué)們在園中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……在基地活動(dòng)中，同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，興趣盎然，不僅習(xí)得了知識(shí)，增長了才干，而且教育了自己，陶冶了自己，提高了自己。
校本資源，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，一堂綜合實(shí)踐課----認(rèn)識(shí)柑橘，一是從觀察中攝取知識(shí)，老師將學(xué)生帶到橘園中進(jìn)行實(shí)地觀察，橘樹雖然還沒有長高，卻已有好些橘子綴在枝頭。同學(xué)們分成了幾組，有的在老師的帶領(lǐng)下仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)橘樹的營養(yǎng)枝、結(jié)果枝和無用枝；有的細(xì)細(xì)描摹橘子樹葉與果實(shí)的樣子；有的請教校工，了解橘樹的施肥方法……二是從閱讀中吸收知識(shí)，到圖書室查閱或從網(wǎng)上下載有關(guān)柑橘方面的資料，從中了解柑橘的實(shí)用價(jià)值。三是從實(shí)踐中培養(yǎng)能力，修剪掉無用枝，合理地施肥。
定期開展系列活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。去年，我們根據(jù)新課程的要求，以“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”為載體，潛心發(fā)掘其中的育人益智資源，將學(xué)科教學(xué)滲透于基地中，開展了為期一個(gè)月的綜合實(shí)踐展示活動(dòng)�！皹�(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力”是該次展示活動(dòng)的宗旨。我們以班級(jí)或小組為單位，注重研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教育與社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育互相滲透、延伸、整合，突出了研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育，拓寬了學(xué)生攝取知識(shí)的渠道。該次活動(dòng)共展示了800余件學(xué)生作品，用樹葉剪貼成的人物形象栩栩如生，小制作、小發(fā)明引人注目，設(shè)計(jì)的小報(bào)圖文并茂。該次活動(dòng)還展示了46節(jié)不同類型的課，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)的精彩案例還收進(jìn)了校本教材中。千言萬語并成一句話：這樣的活動(dòng)真是太好了，學(xué)生高興，家長滿意，社會(huì)放心。
大家感慨地說，有無綜合實(shí)踐基地確實(shí)大不一樣，在基地實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)；最主要的是師生們的教學(xué)方式得到了根本改變，變“教師講學(xué)生聽”為“學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下圍繞主題實(shí)踐體驗(yàn)”，新課程的理念得到了充分體現(xiàn)，基地的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中塑造學(xué)生美好心靈�！敖逃裏o小事，事事是教育”。別小看校園內(nèi)的一花一木，可它的教育內(nèi)涵可大著呢！基地的勝景還得靠大家的呵護(hù)，這樣學(xué)校的花才能更艷，樹才能更綠，這正是學(xué)生們所定書名《綠源》的內(nèi)涵。學(xué)校以“環(huán)保育人”為切入口，將學(xué)生的良好行為的養(yǎng)成教育與基地校本課程的開發(fā)結(jié)合起來。將基地劃塊包管責(zé)任到班，大家討論擬訂了“護(hù)綠公約”并豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動(dòng)，學(xué)生們自主組合查找資料，了解它們的產(chǎn)地、習(xí)性、作用，并寫在牌上；成立了養(yǎng)花興趣小組，聘請花木師傅做輔導(dǎo)老師，識(shí)別花卉，學(xué)會(huì)栽培；以班級(jí)為單位成立環(huán)保小組，定時(shí)間、定內(nèi)容開展活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。
學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與基地校本課程的開發(fā)結(jié)合起來。在實(shí)踐基地里，學(xué)生們在給果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等實(shí)踐中體會(huì)了勞動(dòng)的滋味。
學(xué)校還將“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”的資源開發(fā)與大市級(jí)德育課題《校園文化環(huán)境與德育的研究》整合起來，定期開展研討活動(dòng)，發(fā)掘“基地資源”的育人功能，在德育活動(dòng)中收到了良好效果。在護(hù)綠管理中，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的美好情感和科學(xué)的探究能力；還設(shè)計(jì)了基地文化，我們利用基地中的一切可宣傳的空間，在花壇里，在草地里，在樹陰下……放置了許多格言牌，如“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”、“護(hù)一片綠地，凈一方水土”、“世上無難事，只要肯登攀”等，還讓學(xué)生親自動(dòng)手寫“今日格言”，以此激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)人格。
事實(shí)證明，我們將校本資源的開發(fā)緊緊地與學(xué)校的德育教育結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生的“綠色”意識(shí)，收到了明德、增智、強(qiáng)體、怡美、補(bǔ)勞的整體效果，學(xué)生們在基地上探索自然、體驗(yàn)生活、發(fā)展自我。
發(fā)掘校本資源，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高教師業(yè)務(wù)水平。要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，涉及的知識(shí)面很廣，教師必須首先沉下去了解學(xué)生并鉆研教材，這樣才能使學(xué)生活起來。這一鉆研過程就是教師自身提高的過程。在組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的學(xué)生觀得到了根本轉(zhuǎn)變。比如，在上“金秸的實(shí)用價(jià)值”一課時(shí)，教師們深有體會(huì)地說：“平時(shí)我們只知道吃金秸，至于其它方面的有關(guān)知識(shí)并不了解，或者說知道得不多。某些方面，還不如學(xué)生知道得多，還得向?qū)W生們學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行⿲W(xué)生的家中就種植花果樹木，而且他也跟著學(xué)和干�！币虼耍處煼畔铝思茏樱蛯W(xué)生們一樣看書學(xué)習(xí)，或向他人請教，從而了解有關(guān)方面的知識(shí)。通過這件事，教師們認(rèn)識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的要素，老師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。故之，教師們加強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)，從而提高了自身素質(zhì)。
一年來，全校教師科研意識(shí)強(qiáng)，利用“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地資源”，在“構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)形式，提升教育教學(xué)質(zhì)量”上開展了探討研究，辦學(xué)特色已凸現(xiàn)。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級(jí)以上刊物上發(fā)表，教師的科研能力得到了提高。
從實(shí)踐中，我們體會(huì)到，“小博士綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”資源的開發(fā)，確實(shí)改變了學(xué)校面貌：一是校園環(huán)境得到了美化，二是師生的綜合實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)，三是學(xué)生們的良好行為習(xí)慣得到了培養(yǎng)。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇2
本學(xué)期xx小學(xué)語文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo)，以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題，提高了語文課堂教學(xué)效率，大力推進(jìn)了課外閱讀，提升了師生的整體語文素養(yǎng)�，F(xiàn)把這學(xué)期教研活動(dòng)總結(jié)如下：
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。
為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力
“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學(xué)的問題自己研究，但每次的教學(xué)要針對自己研究的課題或者小問題進(jìn)行思考，針對集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。
每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。
對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個(gè)別檢測相結(jié)合，平時(shí)檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇3
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，我們學(xué)校的英語教學(xué)工作，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認(rèn)識(shí)和定位。為此我們提出了這樣一個(gè)工作總要求，即“以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)為重點(diǎn)，奮力拼搏，開拓進(jìn)取，切實(shí)提高教科研工作水平，努力為我校全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)”。在具體的工作中，我們重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：
一、注重理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平
只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結(jié)合我校英語教學(xué)的實(shí)際情況，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等。通過學(xué)習(xí)，大家明確了新課程改革的主要目標(biāo)，增強(qiáng)了課程改革的責(zé)任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，產(chǎn)生了較好的效果。
十月底，教研組組織本組教師學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評(píng)課活動(dòng)中，大家互相幫助，取長補(bǔ)短，努力提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進(jìn)步。
二、強(qiáng)化常規(guī)要求，規(guī)范教學(xué)工作
全組老師遵照教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范自己的教學(xué)工作，大家認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的區(qū)別，進(jìn)一步明確了各個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個(gè)年級(jí)的知識(shí)脈絡(luò)。低年級(jí)著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級(jí)在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)。高年級(jí)則注重讀書讀寫的培養(yǎng)和綜合能力的提高。在復(fù)習(xí)過程中，注意查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)的契機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。此外，我們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、校外主動(dòng)地接觸英語，并且利用多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及了解英語國家的文化，從而培養(yǎng)他們對英語的愛好和興趣。
三、落實(shí)各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)是起始年級(jí)，學(xué)生都是“一張白紙”，對于課堂用語，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都無從入手，因此，教師的引導(dǎo)就顯得尤其的重要，我們共同認(rèn)真鉆研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學(xué)生聽課習(xí)慣好，興趣濃。
四年級(jí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。
五年級(jí)側(cè)重于中、高年級(jí)銜接教學(xué)的研究，及學(xué)生對語法知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
六年級(jí)的任務(wù)最重，難度最大。首先從對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和解題思維的訓(xùn)練入手，層層推進(jìn)，逐步引導(dǎo)，一學(xué)期下來取得了不俗的成績。
在教研活動(dòng)中，各年級(jí)都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、思維火花的碰撞既促進(jìn)了大家教學(xué)水平的提高，也大大增強(qiáng)了本組教師的凝聚力。同時(shí)，也順應(yīng)了新時(shí)期的教育要求，使大家走上了教學(xué)研究之路，創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍。
為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，統(tǒng)一單元試卷、習(xí)題練習(xí)，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
四、抓好公開課教學(xué)，努力提高教學(xué)能力
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是我們的最終目的。為此，本學(xué)期，我組共安排公開課4次，“隨堂課”4次、示范課1次，在組內(nèi)形成了“比、趕、學(xué)”的良好氛圍。大家在積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。我們還經(jīng)常進(jìn)行“說課——集體備課——上課——集體評(píng)課”活動(dòng)，讓講課老師能“一課一得”：發(fā)現(xiàn)自己課中特色的地方，找出自己在教學(xué)中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些活動(dòng)，我們?nèi)￠L補(bǔ)短，探討教學(xué)得失，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。
同時(shí)，我組教師非常重視自身教學(xué)能力及教學(xué)素質(zhì)的提高，積極撰寫教研論文。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇4
時(shí)光荏苒，歲月如梭，20xx年已經(jīng)成為過去了。本學(xué)年數(shù)學(xué)教研組的工作，在學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)教師密切配合下得以順利開展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)期來，數(shù)學(xué)組的老師共同合作、共同探索、共同成長。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化教學(xué)觀
本學(xué)年，教研組每周都開展教研活動(dòng)，間周進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。全體數(shù)學(xué)老師再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂效率。本學(xué)期共開校公開課3節(jié)，執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，聽課教師認(rèn)真聽課，集體評(píng)議，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。
2、進(jìn)一步完善集體備課制度。四個(gè)年級(jí)，以備課組為單位，倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。目前，各備課組都積累了一定的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級(jí)使用，還傳給下一年級(jí)使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了教的合力，提高
了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。
3、繼續(xù)深化生態(tài)導(dǎo)學(xué)式課堂改革。
三、做好常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理
在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處共進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)，認(rèn)真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。
四、注意自身提高，加快專業(yè)發(fā)展
我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，個(gè)別教師還潛心研究，自覺反思。不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。
時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期�？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，迎接更大的挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教研組
20xx年1月10日
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇5
教育家杜威先生說過：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。事實(shí)也的確如此，教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。為了在新學(xué)年里給附小的學(xué)子提供更好的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，新附小語文大家庭的44位成員第一次相聚了，探討的話題就是“給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂�！�
首先語文大組長劉畏軍老師圍繞探討的話題談了自己的看法：如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感，一個(gè)沒有激情的教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也無法讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，所以給學(xué)生一個(gè)情感的課堂應(yīng)為首；語文是母語，生活的日常起居時(shí)時(shí)與之相關(guān)，生活這所大課堂處處蘊(yùn)含著母語學(xué)習(xí)的資源，所以給學(xué)生一個(gè)開放的課堂應(yīng)為重，引他們到生活中去學(xué)習(xí)，引他們到源于生活，又高于生活的大閱讀中去學(xué)習(xí)；語文教學(xué)的重心是發(fā)展學(xué)生的思維和言語能力，能力的培養(yǎng)又須依賴實(shí)踐，注重實(shí)踐，注重感悟與內(nèi)化，將習(xí)得的知識(shí)與能力化為己有，所以給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂應(yīng)為要。
緊扣話題，活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)探討了新學(xué)年語文教學(xué)的著力點(diǎn)：一是閱讀能力的培養(yǎng)，既要注重課堂教學(xué)，又要進(jìn)行一定的實(shí)踐練習(xí)，閱讀能力測試與“走班式”導(dǎo)讀是兩大主抓點(diǎn)；二是習(xí)作能力的培養(yǎng)，在保證一定量的同時(shí)，關(guān)注習(xí)作興趣的激發(fā)與保護(hù)，松風(fēng)校區(qū)的高美老師介紹了自己在這方面的特色工作，給大家一個(gè)很好的啟迪；三是書寫能力的培養(yǎng)，利用好寫字課，作好指導(dǎo)，持之以恒是關(guān)鍵，松風(fēng)校區(qū)的朱小紅老師介紹也給大家作了這方面的特色介紹。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是分教研組交流探討。三個(gè)組分別針對上學(xué)期的情況作了總結(jié)與剖析，既使大家明白了優(yōu)勢，又清楚了劣勢。圍繞探討話題又暢談了各自的想法，新學(xué)期的教研計(jì)劃也在交談中逐步成形。
新的開始總有一個(gè)新的美麗，誰不期待春天的明媚！我們有期待，更有作為！
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇6
這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動(dòng)中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流，進(jìn)行專題問題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動(dòng)，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗(yàn)證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論知識(shí)
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教務(wù)處的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識(shí)面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流
學(xué)習(xí)校本實(shí)施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先運(yùn)用新的課程理念，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價(jià)值的'問題 ，進(jìn)行教學(xué)問題記錄，利用教研時(shí)間或課余時(shí)間和老師進(jìn)行及時(shí)探討，分析原因，找出對策，并及時(shí)的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。
三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)
為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。
四、積極撰寫教學(xué)反思，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向
在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實(shí)踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。
課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇7
為了促進(jìn)我鄉(xiāng)各小學(xué)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了營造全鄉(xiāng)小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。經(jīng)中心學(xué)校集體研究決定，本學(xué)期中心教研活動(dòng)在中心學(xué)校統(tǒng)一安排下，以“公開課”為教研平臺(tái)，全鄉(xiāng)廣大教師全員參與的形式開展活動(dòng)。通過廣大教師親自參與聽、評(píng)課，絕大部分教師感到開展這樣的活動(dòng)，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們在教學(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本期教研活動(dòng)作如下總結(jié)。
一、活動(dòng)目的
旨在探索各小學(xué)各科教師今后的備課、授課方向和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。
二、組織形式
1、各小學(xué)每科推薦一名能代表本學(xué)校最高授課水平的教師，中心學(xué)校組織評(píng)選，每科擇優(yōu)確定4名教師為“齊海名師”。
2、中心教研組聘請“齊海名師”分三期為全鄉(xiāng)小學(xué)教師講授公開課。
時(shí)間
期次
年級(jí)
科目
參加人員
10月18日
第一期
5、6
語文、數(shù)學(xué)
各小學(xué)校長、教務(wù)主任，中心教研組成員，全鄉(xiāng)5、6年級(jí)語數(shù)教師
11月15日
第二期
3、4
語文、數(shù)學(xué)
各小學(xué)校長、教務(wù)主任，中心教研組成員，全鄉(xiāng)3、4年級(jí)語數(shù)教師
12月13日
第三期
1、2
語文、數(shù)學(xué)
各小學(xué)校長、教務(wù)主任，中心教研組成員，全鄉(xiāng)1、2年級(jí)語數(shù)教師
3、每期活動(dòng)時(shí)間為一天，四節(jié)課。
第一、二節(jié)課由鄉(xiāng)聘請的“齊海名師”講授公開課；
第三節(jié)由授課教師從教材、教法及學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)過程給聽課教師進(jìn)行說課；之后，參加聽課的教師撰寫心得體會(huì)。
第四節(jié)，也是整個(gè)下午，參加聽課的所有教師逐人發(fā)言，共同交流，以期達(dá)到取長補(bǔ)短、教學(xué)相長。
4、活動(dòng)結(jié)束之后，中心教研組成員集大家之長，認(rèn)真總結(jié)，形成材料，在教研簡報(bào)上刊登，發(fā)到各小學(xué)，予以推全鄉(xiāng)廣和統(tǒng)一思想，指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為。
三、活動(dòng)成果
1、教師重視程度高。
開展以“公開課”促教研的活動(dòng)，是中心學(xué)校學(xué)校采取的一項(xiàng)舉措，全鄉(xiāng)廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評(píng)課，大家從思想上、行動(dòng)上，都非常重視這次活動(dòng)，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流及提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。
2、備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。
授課教師在每次上“公開課”的備課過程中，都精心選材，巧妙科學(xué)設(shè)計(jì)，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準(zhǔn)備。
在備課中，教師能夠積極大膽改變原有的教學(xué)思路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新；教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；他們都非常注重研究教材教法，把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。
3、教師課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
授課老師在整個(gè)課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強(qiáng)的課堂駕馭能力；教學(xué)的整個(gè)程序的設(shè)計(jì)安排科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，具有很強(qiáng)的針對性；教育思想觀點(diǎn)科學(xué)、正確，教學(xué)目的明確，主次分明，重點(diǎn)突出；注重用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。表現(xiàn)出很強(qiáng)的駕御課堂能力。
4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。
本次活動(dòng)的每一節(jié)公開課都能體現(xiàn)一點(diǎn)，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體、師生的互動(dòng)就會(huì)融洽；如果不會(huì)使用課件，也盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)輔助手段，把課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代的教學(xué)氣息。本次活動(dòng)，申趙小學(xué)的王志成老師在這一方面表現(xiàn)尤為突出。
5、教學(xué)構(gòu)思新穎。
通過首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首尾音樂使學(xué)生在輕松、愉快中求知，活躍了學(xué)生的課堂氣氛。
注重把握和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，齊海小學(xué)的劉莉、丁趙小學(xué)的王春麗把語言學(xué)科的特性體現(xiàn)的淋漓盡致，牛莊的趙文良老師、集南小學(xué)的趙艷紅老師體現(xiàn)了理科的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性。
6、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色，教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。
四、工作建議和努力方向
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“文本”為“人本”。
2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
3、下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（這一點(diǎn)，低、中、高年級(jí)教師都有感受）
4、要注意處理好“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系。
5、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。
7、教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
8、做一個(gè)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生、會(huì)聽學(xué)生心聲的老師。
“吾生也有涯，而知也無涯”。的確是這樣，知識(shí)是無限的，一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開拓進(jìn)取，那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在我們鄉(xiāng)中心教研活動(dòng)的前后，授課老師的智慧得到了彰顯，廣大教師的建議得到了交流，教研活動(dòng)的成果的得到了認(rèn)可，可以說我們的辛勤勞動(dòng)是值得的。希望全鄉(xiāng)廣大教師進(jìn)一步努力地學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育的發(fā)展，為齊海鄉(xiāng)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在探索中不斷前進(jìn)。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇8
今天下午，兩節(jié)課的時(shí)間是語文教研組活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是檢查語文的《伴你學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》，二是教研組長傳達(dá)區(qū)語文教研組長的會(huì)議精神。檢查語文作業(yè)是各年級(jí)互相交換檢查，每個(gè)老師檢查一個(gè)班，其實(shí)這樣老師互相查，人人是“運(yùn)動(dòng)員”，人人又是“裁判員”，人人都查，標(biāo)準(zhǔn)要求都不相同，只是走過形式，還應(yīng)該是一個(gè)級(jí)部一個(gè)人，或者全校都是一個(gè)人查比較好，有利于整體掌握情況。檢查出來的好的班級(jí)、年級(jí)的作業(yè)可以讓所有的老師參觀學(xué)習(xí)。
第二項(xiàng)是進(jìn)行教研組長會(huì)議精神傳達(dá)。教研組長會(huì)前做了充分的準(zhǔn)備，做好了PPT。結(jié)合課件進(jìn)行講解。主要講了三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)內(nèi)容。還對上學(xué)期的期末考試教師批改情況進(jìn)行了反饋，特別是關(guān)于作文的批改要求。作文批改分為三個(gè)等地：A、B、c，出示了三年級(jí)各個(gè)等地的代表文章，我們感覺對于三年級(jí)的學(xué)生作文的要求顯得太高。孩子起步階段作文能做到文通字順就可以了，但是例文中對于這樣作文只是c等第。組長還傳達(dá)了關(guān)于古詩文背誦考試的內(nèi)容精神。說現(xiàn)在考試考背的古詩文詩句比如1分，默寫只要錯(cuò)了一個(gè)字就全扣。還說這是為了和高考接軌。我們的課外古詩文背誦是為了積累詩句，這樣的內(nèi)容考試最好是用連線，現(xiàn)在改成了考試默寫，而且默寫只要錯(cuò)一個(gè)字就扣完全部的分?jǐn)?shù)。這樣的要求對于小學(xué)生是否恰當(dāng)呢？我們小學(xué)階段的課外古詩文積累背誦能和高考的要求相同嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是螺旋式上升，我們的學(xué)習(xí)要求是否也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)段不同的要求呢？
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇9
本學(xué)期小學(xué)英語教研組全體老師在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在郭主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按照上級(jí)的要求于開學(xué)初制定了有效可行的英語教研組工作計(jì)劃，在本學(xué)期共開展了3次正式的教研組活動(dòng)以及一些不定期的活動(dòng)，全面務(wù)實(shí)的完成了本學(xué)期的教學(xué)英語工作，主要總結(jié)如下：
1、在9月24日陳校長組織全體英語教師參加了全省的uc教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師們能認(rèn)真聽記，并能根據(jù)自己的實(shí)際情況談收獲和困惑，有比較強(qiáng)的實(shí)效性，另外我們的英語教師劉鳳彩和王艷華能在每周三都準(zhǔn)時(shí)參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持，相信會(huì)有很大的收獲的。
2．10月8日我們組的吳春明老師代表鎮(zhèn)里參加了分片教研活動(dòng)，他是一名新英語老師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但勇于承擔(dān)本次教研活動(dòng)課，爭取葛老師親自指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，這種精神是值得我們其他的英語老師學(xué)習(xí)的。通過這次活動(dòng)吳老師展示了自我，同時(shí)我們看到了兄弟學(xué)校老師的精彩的課堂教學(xué)，又有葛老師的典評(píng)和指導(dǎo)，使我們對小學(xué)的英語教學(xué)思路有了明確的認(rèn)識(shí)，全組的老師會(huì)繼續(xù)努力完善自己的課堂教學(xué)。
3。認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)英語教師技能比武活動(dòng)和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動(dòng)兩位老師能認(rèn)真反思自己，反思自己的不足，決心揚(yáng)長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮(zhèn)的英語教師技能比武活動(dòng)中，馬麗娟和劉鳳彩表現(xiàn)的也很突出，我們英語老師還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課改的需要。
一個(gè)學(xué)期的工作很快結(jié)束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計(jì)劃中涉及的有關(guān)工作完成得很不錯(cuò)，無論從教學(xué)還是學(xué)科活動(dòng)，大家都取得了可喜的成績。下個(gè)學(xué)期，我們將從以下幾方面繼續(xù)努力：
1、務(wù)實(shí)的做好口語操練工作，使之真正的服務(wù)于英語教學(xué)。
2、思考出更好的學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
3、帶領(lǐng)全組老師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。
收獲的20xx過去了，相信在學(xué)校各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會(huì)取得更大成績。
小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇10
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下我校選出8名數(shù)學(xué)青年老師參加了本學(xué)期教研活動(dòng)，開展了為期三周的聽課評(píng)課活動(dòng)，深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。現(xiàn)將這次聽課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)：
一：聽課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)
1、比如xxx老師把生活中的糖果帶到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過自身去體驗(yàn)數(shù)糖果的過程，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、比如胡莉老師通過游戲環(huán)節(jié)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3、比如汪林老師通過畫學(xué)段圖的過程能讓學(xué)生理解路程與距離，整節(jié)課學(xué)生的氣氛濃厚，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
二、聽課、評(píng)課活動(dòng)不足
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生多理解，多做題，數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)。
2、聽課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，填寫好課堂教學(xué)記錄，注意聽課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長、成熟。通過評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
2、以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評(píng)議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用課后必須寫課后反思，聽課體會(huì)，做到一課一得。
3、平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
雖然“聽課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒有結(jié)束，下階段，我們將會(huì)帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
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