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古詩詞活動總結(jié)模板
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的古詩詞活動總結(jié)模板，希望對大家有所幫助。
古詩詞活動總結(jié)模板1
中國是具有五千年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化傳統(tǒng)，古詩詞是中國古老文化的象征，是中華民族最寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。將不同風(fēng)格的音樂與古詩詞融合在一起，進(jìn)行二度創(chuàng)作，能夠使兩者有機(jī)融合。為古詩詞增添音樂的旋律，為音樂賦予古詩詞的內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生在情境中感受古詩詞的博大精深，又能使學(xué)生在演唱時體味音樂旋律的精彩，可謂一舉多得。
一、以情入境，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛
無論讓小學(xué)生從事什么活動，都要讓他們對這項(xiàng)活動感興趣，他們只有對這項(xiàng)活動充滿興趣，才能全身心地投入到活動中。教師在開展古詩詞教學(xué)之前，首先要讓學(xué)生對古詩詞感興趣，以此增添其主動學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生演唱古詩詞歌曲，讓學(xué)生體會古詩詞歌曲帶來的樂趣，在演唱中學(xué)習(xí)和感受古詩詞，提高學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并且受到中國古代文化的熏陶。如，演唱古詩《詠鵝》《春夜喜雨》，來感受活潑歡快、節(jié)奏鮮明的旋律；演唱古詩《游子吟》《詠柳》，來感受節(jié)奏寬廣、優(yōu)美的旋律；演唱古詩《出塞》《賦得古草原送別》，來感受激昂、催人奮進(jìn)的旋律。學(xué)生在音樂的帶動下，喜唱樂學(xué)，進(jìn)入佳境，能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞與音樂的初步融合。先秦的《毛詩序》中指出：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；故嗟嘆之不足，故詠歌之。”古詩詞與音樂相結(jié)合，通過演唱，再現(xiàn)詩歌的意境，能夠傳遞詩人的情感，喚起學(xué)生的共鳴。
二、詩樂結(jié)合，實(shí)現(xiàn)古詩詞與音樂的初步融合
1、選取適合的古詩詞及音樂。以小學(xué)1到12冊語文教材里的古詩詞為主，在選擇時，首先要選擇難易程度有梯度的，其次是選擇便于學(xué)生記憶的�？偟膩碚f，就是要選擇一些短小精練，朗朗上口，又與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的古詩詞，如，《春曉》《清明》等。選擇這些音韻優(yōu)美、意境美妙、語言凝練的作品，能夠使學(xué)生欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，使學(xué)生感受到意境美、語言美、情感美，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)然，音樂的選取也是至關(guān)重要的，選擇有地域特點(diǎn)、有代表性、易于學(xué)生演唱的'音樂，包括小學(xué)1到12冊音樂教材里的音樂，不僅能促使古詩詞教學(xué)的順利開展，而且有助于音樂課的教學(xué)。
2、為古詩詞譜曲。此環(huán)節(jié)是古詩詞與音樂融合的關(guān)鍵一步，教師在實(shí)際操作中，應(yīng)邀請專業(yè)的音樂作曲者、擅長作曲的教師及音樂愛好者一起探討。為古詩詞譜曲，可按照“古詩詞配曲三原則”進(jìn)行操作：一是樂曲是形式，必須服從內(nèi)容的需要。二是旋律要盡量簡單、簡潔，適合學(xué)生演唱，真正體現(xiàn)唱歌為教學(xué)服務(wù)的目的。三是盡可能做到優(yōu)美動聽，讓學(xué)生樂學(xué)、擅唱、愛唱。
三、詩樂賞析，感受古詩詞與音樂融合的情趣
當(dāng)然，古詩詞與音樂融合的目的在于引導(dǎo)學(xué)生以演唱的形式表現(xiàn)古詩詞。在古詩詞誦讀、演唱教學(xué)中，筆者主要采取的是“讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫”的基本方法。
1、讀一讀。要求學(xué)生用普通話誦讀古詩詞，掌握誦讀方法，讀出一般詞語停頓的節(jié)奏，并用這種方法指導(dǎo)自己誦讀古詩詞。
2、吟一吟。教師以平仄相間的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中掌握抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化，教學(xué)生體會古詩詞的韻味，按“平長仄短，半念半唱”的方式，讀出古詩詞的韻律，讀出古詩詞的韻味。
3、唱一唱。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先輕聲演唱樂曲的旋律，感受音樂的旋律美，在演唱中初步感受旋律的意境。緊接著，學(xué)生跟著優(yōu)美的音樂演唱古詩詞，通過唱來欣賞古詩詞，感受語言的美和旋律的美。
古詩詞活動總結(jié)模板2
作為詩的國度，古典詩歌是中華民族歷史文化中的一顆璀璨明珠。古典詩歌在語文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著一定的比例，學(xué)習(xí)古典詩歌能夠讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐富博大，能夠讓學(xué)生吸收民族文化智慧�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”
然而實(shí)際教學(xué)中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀顯得沉悶而單調(diào)乏味，教學(xué)方法單一，重記憶輕朗讀，重背誦輕品味，優(yōu)秀的古詩詞往往被教學(xué)得“面目可憎”。學(xué)生對古詩詞興趣不高，只為應(yīng)付考試死記硬背，甚至產(chǎn)生反感厭惡心里。教師教學(xué)也很頭疼，常常忙于檢查背誦、默寫、改錯的循環(huán)，其結(jié)果就是師生學(xué)習(xí)古詩詞陷入“想說愛你不容易”的尷尬狀況。本人結(jié)合多年的教學(xué)，摸索和總結(jié)借鑒了一些古詩詞教學(xué)方法，供同仁參考。
一、做好導(dǎo)引激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”如何讓孩子對詩歌產(chǎn)生興趣，這是詩歌教學(xué)的一個基本著眼點(diǎn)。1。做好作者簡介、詩歌寫作背景簡介工作，突出重點(diǎn)、把握亮點(diǎn)吸引學(xué)生，如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這首詩時，介紹陸游六十年作萬首詩，學(xué)生發(fā)出驚嘆，借此師生共同吟誦學(xué)過的陸詩名句，教師再補(bǔ)充介紹“陸游一生戎馬倥傯驅(qū)敵衛(wèi)國，文武雙全，我們學(xué)好他一首詩是不是很好做到？學(xué)生紛紛表示同意。由此調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。古代的“詩”和“歌”是連系在一起的，詩是心靈的歌唱，是情感的自由渲泄，古人悲歡離合，總要吟詩以歌，至今也有許多詩詞傳唱不衰。如在學(xué)習(xí)坡《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，先播放王菲演唱的這首歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下一節(jié)課前，讓學(xué)生來唱這首詞，學(xué)生感情非常投入，唱出了詞中的豪邁與良好的祝愿。實(shí)踐證明，如果能讓學(xué)生高歌一曲，用歌唱來替代重復(fù)的誦讀，比抽查背誦效果好得多。
二、情境誦讀美感享受
任何時候，誦讀都是古詩詞教學(xué)中的一個基礎(chǔ)。古詩詞語言精練、韻律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌，“詩中有畫，畫中有詩”。通過誦讀領(lǐng)會詩詞的語言美，對詩詞大意有了初步的直觀的認(rèn)識。在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的多媒體課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學(xué)生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉，學(xué)生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。體會古人“一唱三嘆”之妙。可見，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。
三、悟情會意詩為心聲
古人云：“詩者，志之所至者，在心為志，發(fā)言為詩�！蔽覈鴼v代的詩人很善于用意象來反映自然美、社會美，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心復(fù)雜豐富委婉曲折的情感。我們要深入理解古詩詞中所蘊(yùn)含著的作家的思想感情，同時對我們民族文化精神也有了更深入的體悟，我們自身也在不知不覺中更多地秉承著我們民族文化的精神氣質(zhì)。通過古詩文教學(xué)，使學(xué)生對祖國秀麗的山河、悠久的歷史、燦爛的文化加深認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感，民族自尊心和自信心。如《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉羊”以大氣的筆墨展現(xiàn)了泰山的神奇秀麗和巍峨高大；“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”展現(xiàn)了奇險壯美的三峽景觀；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美麗江南……古詩中的春夏秋冬、塞北江南，無不展示了祖國山川之廣袤壯美，蘊(yùn)含了作者的熱愛和贊美之情。”
四、古為今用――文采飛揚(yáng)
在古詩詞教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)古詩并不是死記硬背，應(yīng)對考試。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅是為了繼承，還可以發(fā)揚(yáng)，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中我們還可以充分展現(xiàn)古詩詞的獨(dú)特魅力。如恰當(dāng)應(yīng)用與口語表達(dá)和寫作中，可以提升文化素養(yǎng)、增加文采。溫總理在記者會上引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，恰到好處地引用“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“亦余心之所向兮，雖九死其猶未悔”“華山再高，頂有過路”“行百里者半九十”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”等詩詞古訓(xùn)，最近在講話中引用到“雄關(guān)漫道真如鐵”“長風(fēng)破浪會有時”以顯示復(fù)興中華民族的信心和力量。文雅精妙的表達(dá)表現(xiàn)了他們良好的文化修養(yǎng)與人文修養(yǎng)，令人嘆服。
我們還開展了《走進(jìn)古典詩詞》的語文綜合活動和文化作文寫作等一系列活動。在學(xué)習(xí)活動中指導(dǎo)學(xué)生分類積累古詩詞，如按季節(jié)積累描寫春夏秋冬景色的詩句、積累描寫山水的名句、寫月的詩句、思鄉(xiāng)的詩句、體現(xiàn)愛國情懷的名句……在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生引用或化用古詩詞及再現(xiàn)意境等增添文采。在這些活動中，學(xué)生提高了對古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識，感受到古詩詞的魅力和祖國語言的博大精深，并由厭煩畏懼變?yōu)闃酚诜e累恰當(dāng)運(yùn)用，既陶冶了情操又提高了寫作能力，使學(xué)生感到獲益匪淺。
“腹有詩書氣自華”。培根也說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。學(xué)習(xí)古詩文是廣大學(xué)生提高自身素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)的必修課。在語文教學(xué)中，古詩教學(xué)有其重要而特殊的作用，我們要根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，不斷地探索和尋求，用古典詩詞的文化大餐把學(xué)生培養(yǎng)成博通古今，有較高文化品味和審美情趣的一代新人。
古詩詞活動總結(jié)模板3
2017年春節(jié)期間央視《中國詩詞大會》的熱播，讓我們驚訝于80后的工科博士在中國古詩詞方面的深厚積累，也讓我們驚喜地看到90后00后們對于古詩詞的深深熱愛，這也讓我們反觀中學(xué)語文課堂上的古詩詞教學(xué)究竟存在著哪些困惑，該如何解決這些困惑呢？
筆者作為躬耕于教學(xué)一線近十年的語文老師，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體的問卷調(diào)查，我們得出在古詩詞課堂上學(xué)生的困惑主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒有興趣
興趣是最好的老師。從很多古詩詞的愛好者們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)，家庭里濃厚的讀書氛圍使他們最早從父母那里感受到了古詩詞之美，不在于炫耀，不在于表演，僅僅是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。詩詞可以讓我們和一個個古代鮮活的生命接觸，感受著他們的喜怒哀樂，悲歡離合，而這些共通的感情恰恰是能夠超越歷史，在任何一個時代都能引起我們共鳴的。
而我們的孩子們很多都來自農(nóng)村，從小遠(yuǎn)離父母，由農(nóng)村的爺奶奶帶大，家里連兩本像樣的課外書都沒有，更難說古詩詞的朗讀講解了。
小學(xué)階段正是孩子們記憶力強(qiáng)的時期，尤其是中高年級的小學(xué)生，可是老師們課程進(jìn)度緊張，考卷上考的.是默寫，孩子們都在用力背，背完就默寫，很少認(rèn)真體會詩詞朗讀的樂趣和誦讀的方法。
二、難以理解
古詩詞由于與現(xiàn)代生活距離遙遠(yuǎn)，很多名詞在今天看來都是陌生的。比如古代所用的生活用品、地名、節(jié)日等等，都會成為學(xué)習(xí)理解的障礙。同時，古詩詞的含蓄性也讓學(xué)生感覺無法理解。例如李商隱的《錦瑟》，眾說紛紜，朦朧多解，學(xué)生年齡小，生活內(nèi)容單一，閱歷尚淺，未曾深刻體會過人生的酸甜苦辣，都使得學(xué)生對古詩詞中的景、物、情都難以理解，正所謂“愛是深深的理解”，不理解，就成了“想說愛你不容易”了。
三、缺少積累
在問卷調(diào)查中，對“課外的古詩詞積累”一問中，反饋得到的信息是高中學(xué)生的課外積累量大致都在20―50首之間，這些課外詩詞還包括課本、輔導(dǎo)資料、課外雜志等等上的詩詞，而且這個“積累”也大都停留在“讀過一遍”的程度上，而非真正地能夠理解、背誦。因此，大部分都是被動積累，而非主動積累。另外，在“你是否會隨手抄錄你遇到的古詩詞”問題調(diào)查中，大部分學(xué)生并未有此“動手”的習(xí)慣，資源少，又不勤于動手，自然是缺少積累了。
四、鑒賞能力差
高考是高中課堂的指揮棒。在《高考大綱考試說明》中對于古詩詞鑒賞的要求如下：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。
而對于詩歌中的形象，主要為景物、人物、事物；語言鑒賞主要為語言風(fēng)格，語言的特點(diǎn)；表達(dá)技巧更需要對有關(guān)的專業(yè)術(shù)語的理解和運(yùn)用，比如：虛實(shí)結(jié)合，什么是虛，什么是實(shí)，如何判斷，如何結(jié)合，這些都需要有扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)才可以答到得分點(diǎn)上。而大部分學(xué)生對于各類表達(dá)技巧名詞都感到不甚理解。
在問卷調(diào)查中，學(xué)生也坦言：鑒賞能力差是他們最大的困惑，大部分的詩歌，他們在心里明白大致內(nèi)容，也能夠感受到其中想要表達(dá)的感情，唯有到答題的時候不知該如何答鑒賞題。
這些問題也讓老師們深覺分身乏術(shù)：高中的課時安排緊張，一首詩歌最多有兩個課時的時間，要反復(fù)誦讀、講解誦讀技巧、解釋重難點(diǎn)詞語句子涉及的文言知識和文化常識、分析詩人的感情、介紹詩人經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景、總結(jié)詩歌內(nèi)容、帶著學(xué)生發(fā)揮想象的同時還得字字落實(shí)，保證默寫的準(zhǔn)確率等等。在學(xué)生普遍沒有興趣、缺少積累的情況下，能讓學(xué)生聽懂會背已經(jīng)是任務(wù)艱巨，時間緊迫，而對于鑒賞需要的專業(yè)術(shù)語，老師們也深感無力，高一高二階段在忙著趕課，到了高三再去研究鑒賞技巧更顯得力不從心。
綜上所述，受學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)薄弱和高中課堂任務(wù)重、時間緊迫等等各種因素限制，高中課堂上的古詩詞教學(xué)顯得困難重重，正因如此，我們更需要以下對策：
1、更充分的準(zhǔn)備、更充足的耐心，用各種多媒體技術(shù)來積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，督促重視積累，做到日日積累，周周總結(jié)，月月有收獲，每學(xué)期有大進(jìn)步；
3、從高一開始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解詩詞鑒賞的各類專業(yè)術(shù)語，并對照課文中的每首詩歌，讓每種術(shù)語都是活生生的，有章可循，有案可查，反復(fù)對照學(xué)習(xí)，由淺入深，由課內(nèi)到課外，直到主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立鑒賞，準(zhǔn)確答題。
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