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八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 1
教師寄語：
拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟作品內(nèi)涵，感悟作者對(duì)中國民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、品味重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法
3、品味課文語言特點(diǎn)：方言的運(yùn)用和多種寫作手法的運(yùn)用，使文章幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
重難點(diǎn)：
情節(jié)分析語言品味
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
發(fā)蔫（）擅長（）綽號(hào)（）刷漿（）難堪（）
一瞅（）發(fā)怔（）褒貶（）怵（）摳（）
2、解釋下列詞語。
發(fā)蔫：
擅長：
闊綽：
天衣無縫：
發(fā)怔：
大名鼎鼎：
3、查找資料，簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文，思考：
4、“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？
5、他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。
三、精讀課文，局部研討。
6、動(dòng)手找自己欣賞的語句與大家共同賞析。
7、品味下面的語句，研討括號(hào)里的問題。
①手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？）
②三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）
8、“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，小組內(nèi)展開討論或辯論。
四、拓展延伸
9、說說你周圍有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽一聽。
五、課堂小結(jié)
收獲：
疑問：
六、達(dá)標(biāo)檢測：
1、下列加點(diǎn)字的讀音都相同的一組是（）
A、起哄哄動(dòng)B、屏障屏氣
C、行當(dāng)行頭D、闊綽綽號(hào)
2、下面詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來并改正。
露陷能耐發(fā)怔喝采享有盛譽(yù)褒砭不一
結(jié)帳驚怵營造褲襠橫沖直撞眼刁耳尖
�、賍________ ②_________ ③__________ ④__________
3、依次填入下列句子橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
�、偬旖蛉撕冒堰@種人的姓，和他們拿手____的行當(dāng)連在一起稱呼。
②曹小山借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，拿目光仔細(xì)___刷子李的全身。
�、垩劬σ仓怀蛑郎系木撇耍@左手便_____起這團(tuán)泥巴來。
A、擅長搜索擺弄B、善于搜查擺弄
C、擅長搜索玩弄D、善于搜查玩弄
4、下列句子加點(diǎn)的成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、誰也想不到當(dāng)年那個(gè)貌不驚人的男孩如今已是大名鼎鼎的企業(yè)家。
B、高占敏操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了天衣無縫的程度。
C、這部小說描寫特別生動(dòng)，塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的英雄人物。
D、美國籍華裔科學(xué)家楊振寧是二十世紀(jì)物理學(xué)出類拔萃的教學(xué)設(shè)計(jì)師。
《俗世奇人》之：好嘴楊巴
《俗世奇人》之：好嘴楊巴
津門勝地，能人如林，此間出了兩位賣茶湯的高手，把這種稀松平常的街頭小吃，干得遠(yuǎn)近聞名。這二位，一位胖黑敦厚，名叫楊七；一位細(xì)白精明，人稱楊八。楊七楊八，好賽哥倆，其實(shí)卻無親無故，不過他倆的爹都姓楊罷了。楊八本名楊巴，由于“巴”與“八”音同，楊巴的年歲長相又比楊七小，人們便錯(cuò)把他當(dāng)成楊七的兄弟。不過要說他倆的配合，好比左右手，又非親兄弟可比。楊七手藝高，只管悶頭制作；楊巴口才好，專管外場照應(yīng)，雖然里里外外只這兩人，既是老板又是伙計(jì)，鬧得卻比大買賣還紅火。
楊七的手藝好，關(guān)鍵靠兩手絕活。
一般茶湯是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻灑在浮頭，這樣做香味只在表面，愈喝愈沒味兒。楊七自有高招，他先盛半碗秫米面，便灑上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又灑一次芝麻。這樣一直喝到見了碗底都有香味。
他另一手絕活是，芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒過，再拿搟面杖壓碎。壓碎了，里面的香味才能出來。芝麻必得炒得焦黃不糊，不黃不香，太糊便苦；壓碎的芝麻粒還得粗細(xì)正好，太粗費(fèi)嚼，太細(xì)也就沒嚼頭了。這手活兒別人明知道也學(xué)不來。手藝人的能耐全在手上，此中道理跟寫字畫畫差不多。
可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時(shí)候，就更指著楊巴那張好嘴了。
那次，李鴻章來天津，地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興？京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的.反倒是地方風(fēng)味小吃，可天津衛(wèi)的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。琢磨三天，難下決斷，幸虧知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃過，便舉薦出“楊家茶湯”；茶湯粘軟香甜，好吃無險(xiǎn)，眾官員一齊稱好，這便是楊巴發(fā)跡的緣由了。
這日下晌，李中堂聽過本地小曲蓮花落子，饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點(diǎn)心。知府大人忙叫“楊七楊八”獻(xiàn)上茶湯。今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈。他倆雙雙將茶湯捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，說是聽候吩咐，實(shí)是請(qǐng)好請(qǐng)賞。
李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒。在場眾官員嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰也不知中堂大人為嘛犯怒？
當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時(shí)猜到中堂大人以前沒喝過茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準(zhǔn)當(dāng)成不小心掉上去的臟土，要不哪會(huì)有這大的火氣？可這樣，難題就來了——
倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識(shí)嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。
楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意來了！只見他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說完又是一陣響頭。
李中堂這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過后便想，天津衛(wèi)九河下梢，人性練達(dá)，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過人，居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺(tái)中間是絕沒有的，于是對(duì)楊巴心生喜歡，便說：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎(jiǎng)！來人呀，賞銀一百兩！”
這一來，叫在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛？傻啦？楊巴趴在地上，一個(gè)勁兒地叩頭謝恩，心里頭卻一清二楚全明白。
自此，楊巴在天津城威名大震。那“楊家茶湯”也被人們改稱做“楊巴茶湯”了。楊七反倒?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米欤钪刑貌]有喝茶湯呀！
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 2
教材分析
《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)�。本文要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。
2.體會(huì)作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
3.品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對(duì)課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會(huì)寫人物速寫。
教學(xué)方法
1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2.討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動(dòng)、小組合作探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評(píng)析，也可寫短評(píng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入——引“奇人”
設(shè)計(jì)(—)山東電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)你舉一個(gè)例子。
如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。
今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個(gè)地方有什么奇人絕技。
設(shè)計(jì)(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識(shí)兩位俗世奇人。
二、朗讀課文——說奇人
1.朗讀課文，初步感受奇人。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。
要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。
交流明確：
字詞積累。
(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
(2)理解重點(diǎn)詞語的含義。
八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。
逢場作戲：碰到機(jī)會(huì)應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對(duì)待。
看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。
左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
2.再讀課文，說奇人。
教師：請(qǐng)同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，突出人物性格，做到聲情并茂。
三、合作探究——學(xué)奇藝
1.語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。
多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對(duì)他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝？并說說你的理由。
2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：
我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓�、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的令我佩服的'奇人。
我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會(huì)來這里喝茶。
師：泥人張就撮了一個(gè)海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢？
討論明確：這是文章以小見大的寫法。
我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對(duì)方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對(duì)方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎(jiǎng)巨銀。他是一個(gè)機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。
(教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評(píng)價(jià)好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格？
目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處于社會(huì)的底層，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處？
討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時(shí)間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。
從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。
從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。
這也是文章以小見大的寫法。
4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時(shí)間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時(shí)，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。
四、品評(píng)賞析——品奇語多媒體展示
《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動(dòng)，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙�，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請(qǐng)你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評(píng)析。
學(xué)生思考并交流。
活動(dòng)成果展示：
幽默風(fēng)趣，單口相聲風(fēng)味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。
傳神生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見他倆對(duì)中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。
著實(shí)形象地寫出了中堂大人當(dāng)時(shí)的氣憤，形勢之危機(jī)，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀，為嘛？傻啦”“必須趕緊想輒一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。
用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”，一個(gè)“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個(gè)“找”字用得實(shí)在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時(shí)的丑態(tài)捏成了泥人，一個(gè)“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。
五、自由探討
學(xué)生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學(xué)、老師提問。
學(xué)生可能問到的問題有：
現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎？還有那樣的茶湯嗎？他們的技藝是否流傳下來了？
教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對(duì)中國民族民間文化的保護(hù)，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù)，引起了全社會(huì)的關(guān)注，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。
通過探討使大家認(rèn)識(shí)到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價(jià)值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人”
1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
該課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、通過自選方式復(fù)述課文
這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的r解，同時(shí)，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。
二、結(jié)合教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會(huì)作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題，引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法
4、通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。
(二)過程與方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。
2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
3、幻燈片若干張。
教學(xué)過程
(一)、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
今天，我們來見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
(二)、自由朗讀
1、畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
給幾個(gè)字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫
3、指名朗讀，師糾正。
(三)再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
問題設(shè)計(jì)：
1、本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)
2、那么，下面我們帶著一個(gè)問題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。(板書：海張五泥人張)
(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)
(四)巧妙的情節(jié)安排
問題設(shè)計(jì)：
1、首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？
2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？(故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？)
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]
(五)、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
(1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
(正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。)
(2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
(他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。(個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。)
(3)文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
(愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)
(六)、品味文章的語言
1、本文的語言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味)，幽默傳神。
(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)
B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱�，眾人不能相比”。
(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的'夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。)
2、海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？
(“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺(tái)態(tài);“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智)
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析
(1)隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
(抓住“戳”字)
(2)左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........
(抓住“摳”、瞅“來分析)
4、補(bǔ)充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。
(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)
B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
(從修辭、地方色彩等角度)
(七)、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？
(藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對(duì)生活的觀察感悟)
2、文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來無動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
(字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。)
(八)、課堂小結(jié)
《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!
(九)、作業(yè)
《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請(qǐng)同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。
2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。
2.比較作者描寫兩位奇人時(shí)采用的不同寫作手法；品味本文語言上的何獨(dú)到之處是本課的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)】
1.查找一些民間奇人的故事。
2.預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕
刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識(shí)見識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題） （展示教學(xué)目標(biāo)）
二、簡介作者
馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。他以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。 他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)
生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽
三、解題
“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。
四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
1.本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了哪兩個(gè)人之間的`故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）
2.請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。
�。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁�擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）
五、把握人物形象
1.分析“泥人張”奇人之“奇”
把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？ （技藝高超、有智慧、有個(gè)性）
�。�1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）
�。�2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？
（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）
2.文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？
（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
六、品味文章語言
1.文中的語言給你留下什么印象？ 具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。 （架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）
2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？
�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）
�。�2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。
�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌�與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）
（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
�。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）
好嘴楊巴
一、導(dǎo)入新課——引出“好”：
�。ò鍟汉米欤⿷{你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的）然而，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）
三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：
說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。
3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，而楊巴“立時(shí)猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭
卻一清二楚全明白”。
教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。
泥人
俗張
世奇人 好
嘴楊巴
泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)手 嘴 藝天津民俗
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 5
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)《泥人張》
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：
1、課文主要寫了那倆個(gè)人物？
2、面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？
�。ǘ┓治稣n文：
1、情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括）
�。ò鍟汉埼� 賺下金山————有錢
將軍義子————有勢） 有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。 （板書：猖狂蠻橫）
�。ò鍟耗嗳藦� 單手捏泥人————技藝高妙
賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）
2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）
3、作者卻用獨(dú)特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。
由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。
二、 教學(xué)《好嘴楊巴》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張好嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語。
——逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源
�、龠@些詞語含有怎樣的感情色彩？ ——貶義
�、诳墒�，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！
�。ǘ┱w感知
1、請(qǐng)大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。
兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)
�。�1）兄弟的'生意為什么紅火呢？
�、贄钇叩暮檬炙嚕徊铚木�(xì)制作過程
�、跅畎偷淖旌�。
�。�2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意特別紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。
�。�3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？
可見眾官員對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”
3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。
（1）這一部分首先描寫了什么？
——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。
（2）找出對(duì)中堂大人的描寫，請(qǐng)用一個(gè)字來概括中堂大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。
�。�3）而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時(shí)，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒
（4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）
試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫中去
a、啊 b、哼
（學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）
“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”
“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”
由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”
�。�5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”
�。�6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？
�、倜鑼懤钪刑眯蕾p蓮花落子的祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小亯|
�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>
�、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼憽獋?cè)面
（7）那么，此時(shí)說話需要什么？——勇氣 （板書：敢說）
（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說，會(huì)怎么做？
（9）對(duì)楊巴的心理描寫（第10段），①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識(shí)
�、诓患咏忉尅姓J(rèn)是臟東西
③搶在前頭說
（10）因此楊巴是怎么說的？
——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！
注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。 （板書：巧說）
�。�11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時(shí)間內(nèi)說的？（學(xué)生討論）
�、佟帮w快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。
�、凇捌渌硕紘樏闪恕薄爱�(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對(duì)比）
�。ò鍟嚎煺f）
（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？
——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過人”“聰明”，賞銀一百兩
�。ㄈ┬〗Y(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？
1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。
2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。
3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。
4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。
三、語言特色
生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對(duì)，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
1、作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。
2、語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個(gè)字眼。
3、人物語言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎(jiǎng)！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。
四、總結(jié)
寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對(duì)此泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。
五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四
板書設(shè)計(jì)
泥人張
海張五 賺下金山———— 有錢
猖狂蠻橫
將軍義子———— 有勢
泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練
好嘴楊巴
敢說 ——— 勇氣
巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、
快說 ——— 機(jī)敏過人、聰明
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 6
一、導(dǎo)入：
課前先以一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入，增加學(xué)生的好奇心，使其迅速進(jìn)入角色。然后告訴學(xué)生老師的魔術(shù)只是雕蟲小技，真正有本事的人是我們今天要學(xué)習(xí)的俗世奇人刷子李和泥人張。
板書：俗世奇人馮驥才刷子李泥人張
二、課文研讀：
大家看黑板：
這篇小說的作者是？（馮驥才），我們以前還學(xué)過他的哪篇作品？《珍珠鳥》，關(guān)于作者在這里我們就不再多說了，沒有掌握好的同學(xué)課下再溫習(xí)一下。
什么樣的人才叫俗世奇人呢？一俗一奇有什么對(duì)比效果呢？（俗世奇人，顧名思義，是指在平淡塵世中身有絕活的藝人。我倒是覺得�！八资馈倍肿髁饲擅畹匿亯|作用，使“奇人”更為奇幻。充滿神奇色彩。）
本文講了兩個(gè)身懷絕技的奇人，刷子李和泥人張，下面大家速讀課文，找一找這兩個(gè)人究竟各自“奇”在何處？給你留下什么印象？
談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦�！澳嗳藦垺蹦竽嗳�，單只妙手見功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。
明確：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。（講述刷子李的時(shí)候可以請(qǐng)同學(xué)們一起回顧小時(shí)候?qū)W過的一首歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》與刷子李的高超技藝形成對(duì)比。）
大家知道我們塑造人物形象的一般方法是從肖像、行為、語言、心理、和細(xì)節(jié)等方面的描寫進(jìn)行刻畫。本文中的兩位俗世奇人，果真是高手，奇絕、妙絕，雖是市井里的凡夫俗子，但卻有不平凡的智慧和本領(lǐng)，那作者是通過什么方法來刻畫他們的形象的呢？你覺得本課塑造人物形象的方法有哪些值得借鑒之處？
小組內(nèi)先交流一番再請(qǐng)同學(xué)來說一說，注意結(jié)合相關(guān)語句來談
刻畫刷子李主要是運(yùn)用了哪種描寫？這樣做的目的是什么？
刻畫泥人張主要運(yùn)用的'是哪種描寫，這樣做的目的是為了突出什么呢？
學(xué)生分小組交流談看法，教師補(bǔ)充，如：
�、偕朴谧プ√卣�
�、谡齻�(cè)面描寫相結(jié)合
�、矍擅钸\(yùn)用多種修辭手法手法，如比喻、對(duì)比，夸張等
作者在刻畫人物的時(shí)候杜絕了臉譜化，學(xué)過這種刻畫方法后大家將自己的習(xí)作修改一下，念給大家聽聽，看看我們能猜出來寫的是誰吧？
《俗世奇人》，奇在人物，妙在情節(jié)。刷子李、泥人張都給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人的高超技藝更讓我們拍案叫絕；除此之外，大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章的語言有什么特點(diǎn)？（生：生動(dòng)形象、有趣、幽默、采用方言，津味十足）
老師改編了一下刷子李：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟(jì)濟(jì)，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個(gè)個(gè)都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個(gè)點(diǎn)，真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇。（掌聲）
作業(yè)：課下大家把本片課文改編成用天津話的群口相聲
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節(jié)，評(píng)價(jià)作品人物及思想內(nèi)容。
2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法
品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可課后練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請(qǐng)舉出一個(gè)例子。(如用鏟車開啤酒的`司機(jī)。)
今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。
2、介紹作者馮驥才。
3、《俗世奇人》介紹，舉例刷子李。
4、推出重點(diǎn)人物“泥人張”。
(泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對(duì)面坐談，拈土在手。不動(dòng)聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽(yù)，外國人都用重金來購買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動(dòng)了國際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺(tái)，有的取材于生活，有的'取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實(shí)，有正面形象，也有反面形象。)
二、解析課題
“泥人張”泥人確實(shí)不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢？
三、探究文本
請(qǐng)一同學(xué)朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：
(一)說奇事
文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個(gè)“俗世奇人”呢？用一句簡潔的話來概括。
——“泥人張”智斗“海張五”。
海張五是什么人？人怎樣？用文中的話回答。
——海大人義子。狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對(duì)他的稱呼(又恨又怕)、語言、神態(tài)等看出。
泥人張為什么敢和他斗？用文中的話回答。
——“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點(diǎn)？你的看法呢？
明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團(tuán)隊(duì)精神，共創(chuàng)和諧社會(huì)
(二)識(shí)奇人
泥人張“奇”在哪里？何以見得？
(1)“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段、第9段
(2)“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對(duì)付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。
(3)“奇”在品性奇特。應(yīng)付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練。總評(píng)：大本領(lǐng)、大智慧。對(duì)聯(lián)。
(三)品奇語
泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨(dú)到之處。
1、天津風(fēng)味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛
2、用語傳神：對(duì)話描寫。
3、用詞凝練：
第一個(gè)“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。一個(gè)“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。
他把這泥團(tuán)往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。
四、全文小結(jié)
《俗世奇人》奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇；那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢？
五、課后反思：
讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時(shí)值得我們反思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
六、布置作業(yè)
中央電視臺(tái)“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動(dòng)，并能夠抓住人物的特征來寫。
七、板書設(shè)計(jì)
海張五 賺下金山——有錢
猖狂蠻橫
將軍義子——有勢
泥人張 單手捏泥人——技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五——沉穩(wěn)干練
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，把握人物形象。
2.理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。
3.揣摩語言，體會(huì)語言特色。
4.培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，分析人物性格。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
2.查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。
教學(xué)內(nèi)容
《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)�。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié)，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
1.導(dǎo)入建議
學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料；或講《俗世奇人》里的其他故事……
2.教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語氣。
3.教師投影出示思考題
a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié)；“泥人張”故事的懸念。
學(xué)生小組交流時(shí)明確
4.“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容，一招制敵。
5.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。
精讀品味
1.教師導(dǎo)學(xué)
本文的`語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí)，要注意讀出語氣、語調(diào)、重音。
2.教師投影出示思考題
自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語言，分析一下有什么獨(dú)到之處？（學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流）
3.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
讓學(xué)生自主閱讀，品味語言的.韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。
拓展反思
1.教師投影出示思考題
你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？
�。▽W(xué)生小組展開討論或辯論）
2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。
延伸練習(xí)
學(xué)習(xí)本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 9
【學(xué)情分析】
文章這東西是很內(nèi)向的，一篇好文章放在面前，并不象一盤好菜端上來，可以色香味俱全，立即勾起學(xué)生的食欲�？傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產(chǎn)生了類似見到一盤美味佳肴那樣的感覺，好像能夠望見色、聞見香、嘗到味。文字簡單，閱讀起來毫不費(fèi)力，卻又生動(dòng)有趣，很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情節(jié)，富有特色的語言，都是值得學(xué)生探討的話題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。
2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)并培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
4、由課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的感悟，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)精神中
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握人物形象。培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
難點(diǎn)：抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握人物形象。
【教學(xué)設(shè)想】
讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；在享受樂趣的同時(shí)接受知識(shí)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、寫作練習(xí)
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結(jié)合，抓住泥人張的“奇”來寫。 （正式上課前播放片頭：歡迎到石室聯(lián)中語文課堂——1）
二、導(dǎo)入
欣賞一段手影戲的視頻，這種身懷絕技的人在我們的身邊也有，今天讓我們到馮驥才老先生的《俗世奇人》中去探尋蹤跡吧。 （鏈接手影戲視頻——2）（請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接）
三、講述故事
感知人物
1、講。馮驥才老先生的《俗世奇人》描繪了20世紀(jì)初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，并借此串聯(lián)起一個(gè)有關(guān)時(shí)代民俗的畫卷。泥人張就是其中一位有才能、有個(gè)性的.市井高人。從《泥人張》一波三折的故事中可以窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。（播放幻燈——3）你能把這個(gè)傳奇的故事講給在座的其他人聽嗎？我們把故事分成幾個(gè)版塊，你可以選擇你最感興趣的版塊進(jìn)行講解。（注意：事情的六要素）（播放幻燈——4）
———— 寫“泥人張”，則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。
2、評(píng)。（演中帶評(píng)）《泥人張》的故事情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，同學(xué)們讀來也是饒有興致。更有喜歡它的同學(xué)把它成寫課本劇想要給同學(xué)們獻(xiàn)上一場視覺盛宴。當(dāng)然世界上沒有免費(fèi)的午餐，同學(xué)們要為你們的這場視覺盛宴買單。演出后，請(qǐng)同學(xué)們說說誰演得傳神，誰的演技還有待提高？并結(jié)合課文說明理由。（課本劇《泥人張》表演）（播放幻燈——5）
（你喜歡文中的哪些人物，為什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。）
———“泥人張”奇：隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若，以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手；“海張五”： 飛揚(yáng)跋扈，趾高氣揚(yáng)；“吃客”：對(duì)權(quán)貴畏懼三分
四、品讀文段 推薦奇人
1、讀。 同學(xué)們不僅讀得很仔細(xì)點(diǎn)評(píng)也十分精彩、形象。是的，泥人張的沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、不卑不亢及其高超傳神的手藝，令人欽佩；海張五的`飛揚(yáng)跋扈與狼狽不堪的結(jié)果令人拍手稱快。讓我們齊讀文中的5——9段，共同體會(huì)個(gè)性十足的人物形象。（播放幻燈——6） 讀完后欣賞一組泥人張的手藝作品。（自動(dòng)播放幻燈——7——14）
泥人張人物賞析小結(jié)（播放幻燈——15）
2、寫。（推薦詞）現(xiàn)在，老師有一個(gè)問題想要請(qǐng)教大家。在文中的最后一段這樣寫到“泥人沒有了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ ———因?yàn)楸皇廊怂鶄黜灥牟粌H是泥人張的精湛的手藝，更是泥人張那種不畏權(quán)貴，不卑不亢，自尊自強(qiáng)，沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)的精神品質(zhì)。
一種文化的傳承不僅在于它外在形式的延續(xù)更重要的是其中所包涵的精神文化底蘊(yùn)的延續(xù)。以前，這種民間文化處于自生自滅狀態(tài)，現(xiàn)在有更多的人意識(shí)到了保護(hù)民間文化對(duì)于傳承民族文化的意義與價(jià)值，于是出臺(tái)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》。
天津市正在準(zhǔn)備為民間奇人泥人張申請(qǐng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)，請(qǐng)為泥人張寫一份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結(jié)合，抓住泥人張的“奇”來寫。（目的是體會(huì)泥人張“奇”在什么地方？）（播放幻燈——16）
——推薦詞請(qǐng)同學(xué)們事先寫好，在課堂上結(jié)合體會(huì)修改后在小組內(nèi)交流再推薦出寫得好地讀。（推薦詞中好的可實(shí)物投影，共賞，老師點(diǎn)評(píng)并追問為什么這樣寫？）
泥人張不僅捏出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥人，更捏出了中國民間藝術(shù)的精髓；他的工作不僅放大了自身的價(jià)值，也放大了中國的民間藝術(shù)價(jià)值。（播放幻燈——17）
五、師生互動(dòng) 民間采風(fēng)
你還了解哪些民間絕活或民間藝術(shù)嗎？（播放幻燈——18） ————同學(xué)們自由發(fā)言 ————老師總結(jié)：其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間不乏奇人高手，我也搜集到一些他們的作品，現(xiàn)在與同學(xué)們共賞。（播放幻燈——19——27）
六、保護(hù)文化遺產(chǎn) 守候精神家園
這些民間文化讓人看了贊嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產(chǎn)現(xiàn)在卻面臨后繼無人的尷尬境地。（鏈接關(guān)注民間藝術(shù)的視頻——28）（請(qǐng)?jiān)趂lv文件中鏈接）同學(xué)們你們認(rèn)為該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？
—— 是的，有一種遺失活在深鎖的記憶里
活在熟悉的味道里
活在婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的旋律中
它們靠世代相傳的力量得以延續(xù)，離我們很近卻住在深遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)保護(hù)非物質(zhì)文化，守候精神家園。（播放幻燈——29）
八年級(jí)語文下冊《俗世奇人》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
2.品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
過程與方法：
以情景誦讀，情節(jié)表演，佳句品味，人物分析的形式學(xué)習(xí)課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)小人物的大智慧，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國文化遺產(chǎn)的寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列紅字注音。
發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(hào)(chuo4)
刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)
摳(kou1) 戳(chuo1 )瓢(piao2)
2.解釋下列詞語。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
二、導(dǎo)入
中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。
作者簡介
馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì)中國中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。
三、閱讀課文，整體感知
提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生討論、交流。
明確：
刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)誦讀。
學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。
(二)表演。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。
提示：
課本劇中要突出主要人物
安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好臺(tái)詞。
五、品詞語
文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。
提問：
品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問題。
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)？)
2.這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用？)
4.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
學(xué)生討論、交流。
明確：
第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。
(四)分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。
提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的'態(tài)度？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展
六、拓展訓(xùn)練
1.說說你周圍有什么“俗世奇人”？講一講，讓同學(xué)們聽聽。
學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。
2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。
七、小結(jié)
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
八、布置作業(yè)
研討與練習(xí)四。
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