小學二年級語文《媽媽不要送傘來》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學二年級語文《媽媽不要送傘來》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級語文《媽媽不要送傘來》教案1
教材分析：
《媽媽，不要送傘來》是新世紀（版）二年級上冊第四單元中的第二課，本單元的主題是獨立，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學習去關心別人、幫助別人。這篇小詩用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對父母的感情。第一個“我喜歡……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡……”抒發(fā)了孩子搏擊風雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望。
學情分析：
我們的學生生雖在農(nóng)村，長在農(nóng)村，但現(xiàn)在他們大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴父母現(xiàn)象嚴重。因此，本節(jié)課的重點旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣。本年級人數(shù)少，只有14個人，他們語文基礎較好，性格比較文雅，口語表達欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習慣沒有養(yǎng)成。
教學思路：
在與文本對話的基礎上，走出文本，超越文本，用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養(yǎng)希望自立的愿望。通過教師的引導，達到自我感悟，讓學生體會到文中家長對孩子的愛，使孩子認識到應該從小就有自立的愿望。
教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與能力
1.識字8個，寫字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生自立的能力（自己的事情自己做）。
4.培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5.培養(yǎng)學生的想像力。
（二）、過程與方法
1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
（三）、情感態(tài)度價值觀
1.激發(fā)學生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學重點、難點
1.識字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自立的好習慣。
教具準備：
字、詞卡片、遠程教育課件
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學習的興趣。
同學們，在上課前，我聽說我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？
生:我會幫媽媽洗碗.
生:我會幫媽媽掃地.
生：爸爸在洗腳的時候，我給他拿鞋子。
我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
(點評：從學生的生活實際導入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽，不要送傘來”做了一個感情鋪墊)
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。大家齊讀兩遍。
媽媽，不要送傘來
讀一讀
學一學
導入
課文誦讀
圖片欣賞
二、朗讀課文，隨文識字。
1.范讀課文。（出示《課文誦讀》課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人。
生：也可以查認字表中的拼音。
師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
小學二年級語文《媽媽不要送傘來》教案2
教學目標：
一、知識與能力：
1、識字9個，寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學生的想像力。
二、過程與方法：
1、注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2、在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，對語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)學生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學重點：
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習慣。
教學準備：
課件
教學過程
一、看圖導入新課
出示課文中的掛圖，讓學生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）
師：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？
生：因為她忘記了帶傘。
生：因為她喜歡在雨中走。
生：是因為她在學校等媽媽好久，媽媽都沒送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。
生：老師，剛才那位同學說錯了，不是她媽媽沒送傘給她，而是她不要媽媽送傘來。因為她不怕被雨淋壞。
師：你怎么知道的呢？
生：我看課文的。
師：同學們都說得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。
二、學習課文
1、學生自由讀課文。想一想每節(jié)詩主要講什么。
2、學習第一節(jié)詩
�。�1）全班同學自由讀第一節(jié)詩。
�。�2）小組討論交流：這一節(jié)詩主要寫了什么？
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。
生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩很喜歡聽小雨說話。
�。�3）剛才同學們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。
問題：慢悠悠是什么意思？
小雨會說話嗎？
解決：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。
�。�4）通過剛才的精彩對答，同學們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）
3、學習第二節(jié)詩。（方法如上，以學生自學為主）
（1）學生自由讀第二節(jié)詩。想想第二節(jié)詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。
生：第二節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。
問題：五彩的傘群是什么意思？
解決：下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？
�。�2）小組討論：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）
�。�3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。
4、學習第三節(jié)詩
�。�1）全班默讀第三節(jié)詩。
�。�2）同桌討論：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）
�。�3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。
問題：你的愛指的是什么愛？什么是小糖人？
解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。
小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。
�。�4）小組討論一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
�。�5）學生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。
三、歸納小結
這首詩主要告訴我們：作為一名真正的.少先隊員，必須從小學會自主，不要事事都依賴別人。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：語文天地中的“仿照例子編一編”。
小學二年級語文《媽媽不要送傘來》教案3
教學內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
教學方法：
1：給學生創(chuàng)造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！
2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。
教學重點：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。
教學難點：
在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。
教學準備：
多媒體
教學環(huán)節(jié)設計：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學了，下雨啦！同學們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學習生字
1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍]
3識字：
學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。
4、查識字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學生選擇學習內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學生讀書情況，教師適當引導根據(jù)學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準備班會：《媽媽，我長大了》
小學二年級語文《媽媽不要送傘來》教案4
《媽媽不要送傘來》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細細的雨絲
對我悄悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，
我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點不會把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來》教案
教學目標：
一、知識與能力目標：
1、識字9個，寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學生的想像力。
二、情感目標：
1、激發(fā)學生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學重點：
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習慣。
教學過程：
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學習的興趣。
同學們，在上課前，我知道了我們班的學生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3—4名學生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長大了、懂事了。
有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識字。
1、范讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？
2、學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？
生：先劃出來，再練習上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人，也可以查認字條中的音節(jié)。
師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。
4、檢查讀：
指名讀（3人，每人一個小節(jié)）引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。（讀準字音、讀得好聽）
5、隨文識字：
剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。
6、脫離課文，獨立識字。
這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎？（出示課件）如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩，想一想。
7、檢查識字：
指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導學生用喜歡的方式說）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著一個果子。（課件顯示）
8、生字的應用：
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文，感悟語言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得聽，試著讀一遍。
2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認真，現(xiàn)在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會對媽媽說什么呢？
師小結：
丁丁長大了，自己開始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習。
1、學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
�。▽W生發(fā)言：3人），也可互相說。
2、師小結：
同學們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
《媽媽不要送傘來》教學反思
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。教學時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。課前的預習，讓學生記下自己不懂的問題，提倡學生帶著問題進課堂，提高聽課效率，上課開始讓學生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創(chuàng)設了學習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰讀的聽，談談自己的收獲，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節(jié)時，學生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣保護著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學生讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。
本文教學時板書和識字學詞結合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教學“傘”字，學生記憶猶其深刻，結合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。
但教學總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個學生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
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