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余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、理解散文景與情的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能。
2、仔細(xì)揣摩、分析文章優(yōu)美的語言，體驗(yàn)文章中蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
(二)過程與方法
1、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候查詞典、熟讀文章、摘抄文段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、合作學(xué)習(xí)，通過分組討論解決疑難問題。
3、思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)同類題材或同一體裁的文學(xué)作品。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下神妙的山水之美和字里行間淡淡的鄉(xiāng)愁。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):揣摩、分析文章優(yōu)美的語言。
2、難點(diǎn):體會(huì)作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)方法
1、誦讀法:讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語言和優(yōu)美的意境。
2、探究法:拋出問題，組織學(xué)生討論研究，以挖掘文章深層思想。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、《沙田山居》預(yù)習(xí)作業(yè):
(1)查閱有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
(2)熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。
(3)完成《一課三練》P43頁《沙田山居》練習(xí)1、2、3。
六、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入(5分鐘)
有位臺(tái)灣詩人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳?shù)脑?-《鄉(xiāng)愁》。我們先請(qǐng)一位同學(xué)來為大家朗誦一遍。李沛!老師給你配上音樂。(1分鐘)
好!大家說，李沛同學(xué)朗誦得好不好呢?很好!那我們是不是應(yīng)該以熱烈的掌聲對(duì)她的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)啊?
好，聽了李沛同學(xué)的朗誦，大家覺得《鄉(xiāng)愁》這首詩，表達(dá)的是什么?
對(duì)，這首詩表達(dá)的是作者對(duì)祖國(guó)大陸的深情。它的作者就是今天我們要介紹的余光中先生。哪位同學(xué)給我們大家介紹一下余光中先生呢?
(投影:作者簡(jiǎn)介)
余光中先生馳騁文壇已有半個(gè)多世紀(jì)了。他享譽(yù)海內(nèi)外文學(xué)界，是當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。文學(xué)大師梁實(shí)秋評(píng)價(jià)他是 右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時(shí)無二。
在我的記憶中，余光中先生首先是一個(gè)詩人，他的這首《鄉(xiāng)愁》就是他的形象代表。確實(shí)， 余光中是一流的詩人，就像大陸詩人流沙河說的 我要看他一眼，必須要有一個(gè)很大的仰角 。
后來我又讀到他的散文，發(fā)現(xiàn)余老先生的散文絲毫不遜色于他的詩歌。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文《沙田山居》。請(qǐng)大家打開課本78頁，快速瀏覽課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并且拿出練習(xí)本給這些生字詞注音:(投影)
夏圭(guī) 朝暾(tūn) 余曛(xūn) 碧湛湛(zhàn)
浩淼(miǎo) 綢繆(móu) 闃(qù)黑 肩膂(lǚ)
天籟(lài) 眈眈(dān) 肘腋(zhǒuyè) 盤踞(jù)
聯(lián)袂(mèi) 纖(xiān)毫 氤氳(yīnyūn) 蹂躪(róulìn)
搖曳(yè) 蟠蜿(pánwān) 崦嵫(yānzī) 夐(xiòng)遠(yuǎn)
(2分鐘后)每組推薦一個(gè)代表來黑板上寫一組拼音。
(二)整體感知(1分鐘)
好，讀完之后，你對(duì)余老先生的這篇文章感覺如何?
我們請(qǐng)幾位同學(xué)來談一談。
如果你是評(píng)卷老師，對(duì)這樣的一篇文章你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)?(語言優(yōu)美)
本文主要描寫了什么景物?(看題目 沙田山居 )
明確:全文描寫的對(duì)象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
(三)探索研討(作者是怎樣描寫沙田山居的海和山的?寫景是為了抒情，作者想要抒發(fā)什么樣的思想感情?何以見得?)(30分鐘)
1、我們剛才說了，本文主要寫的是沙田的海和山。我們來看看他是怎樣描繪的呢?
老師給大家朗讀第二自然段。(配樂)(2分鐘)
大家在聽的過程中，找出這張表格的答案:
投影展示
晴午:?
海 風(fēng)起: ? 海上三景
夜深:?
作者是怎樣寫海的?從哪些語句可以看出?作者運(yùn)用了哪些修辭手法?(1分鐘)
例如:
A、起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落。
明確:這句話運(yùn)用了比喻(暗喻和借喻)的修辭手法，形象地表現(xiàn)出海風(fēng)吹拂下的大海蔚藍(lán)寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。
2、我們?nèi)鄟睚R讀第三、四自然段，完成表格:(3分鐘)
投影展示:
海 山 相 映
朝晨:?
山 黃昏:? 山上三景
夜晚:?
作者是怎樣寫山的?從哪些語句可以看出?作者運(yùn)用了哪些修辭手法?(1分鐘)
例如:
B、其實(shí)山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風(fēng)代山答了。
明確:這句話化用了李白《山中問答》的詩句: 問余何事棲碧山，笑而不答心自閑 ，而且運(yùn)用了擬人的手法，營(yíng)造出 鳥鳴山更靜 的意境，表達(dá)了山景的幽美和作者對(duì)幽美山景的喜愛。
投影展示:
晴午:碧波萬頃
海 風(fēng)起: 此起彼落 海上三景
夜深:漁火璀璨
海 山 相 映
朝晨:馬鞍山高高聳立于東方
山 黃昏:西邊魁梧的鹿山 山上三景
夜晚:眾鳥棲定，草間
3、我們繼續(xù)往下看。
作者既然花了大量筆墨描寫山居環(huán)境的優(yōu)美，那么這是不是最令作者心動(dòng)向往的?
不是。
那么，最令作者心動(dòng)向往的是社么呢?
最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。
4、 人為的騷音 指什么?心動(dòng)而神往 人為的騷音 說明了什么?(1分鐘)
人為的騷音 是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發(fā)聲的火車或來自大陸故鄉(xiāng)或開往大陸故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子而言那聲音是故鄉(xiāng)的呼喚啊，因此作者說 最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。
5、讀完全文，老師還有一個(gè)疑問:作者在文末說 即使王粲，也不能不下樓去 ，作者要下樓去干嘛?王粲是何許人也?哪位同學(xué)告訴我?(2分鐘)
引用王粲的典故有何作用?這表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�、� 王粲:建安七子之一，《七哀詩》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當(dāng)陽縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發(fā)他去國(guó)懷鄉(xiāng)亂離飄零的惆悵和渴望建功立業(yè)的抱負(fù)。 王粲登樓 四字在古代常用來代指思鄉(xiāng)與不遇之情。
② 說明自己如在仙境中生活，按常理應(yīng)希望永遠(yuǎn)這樣生活下去，可作者卻有更高遠(yuǎn)的追求， 下樓去 維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國(guó)情。
6、文章以詩句作結(jié)，我們來齊讀一遍。(2分鐘)
這些詩句出自作者詩作《北望》。
作者說 碧螺黛迤儷的邊愁欲連環(huán) 邊愁 ?作者愁什么呢?從哪里可以看出來?
(湘云、楚煙、五千載、八萬萬)
杜甫有這樣的一句詩: 北望傷神坐北窗。 這里作者也北望傷神，想起我國(guó)五千年的文化，想起當(dāng)時(shí)八萬萬的人民，進(jìn)一步表露了那揮之不去的鄉(xiāng)愁。
7、回過頭來我們想一下，作者既然想念祖國(guó)故土，為什么不直接描寫祖國(guó)山川呢?卻反而寫香港沙田的美景呢?(2分鐘)
全文以 站在陽臺(tái)上看山景 為線索，細(xì)膩描繪居室四周海水群山變幻莫測(cè)的景色，突出 好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣 的主題。
(三)理解·意象美·擬人的修辭手法(2分鐘)
在《沙田山居》中，余光中描寫了很多優(yōu)美的意象。
1、不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在描寫意象時(shí)用的最多最妙的修辭手法是什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們每人找一句自己最欣賞的擬人句賞析。
特別品味:
(1) 海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的.海灣。
(2)山是禪機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的。
(四)領(lǐng)悟·創(chuàng)新·詞語的移用搭配(5分鐘)
在《沙田山居》中的語言，正如余光中在自己的一首詩里所說 步步蓮花，字字珠玉 。
下面，我們來學(xué)習(xí)他煉詞造句的方法。
1、請(qǐng)同學(xué)們看下面畫線詞語的搭配與通常搭配有何不同，這樣搭配有何好處?
(1)而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏
(2)山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。
(3)我的中樞神經(jīng)，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打
2、拓展理解
(1)移用要貼切自然。
(2)移用要注意甲乙兩事物在語義上必須有內(nèi)在聯(lián)系。
3、比較理解
同樣寫一雙眼睛:
有的作家說:她的瞳中溢出一顆哀怨。
有的作家說:她的秋波暗彈一滴珠淚。
4、語言創(chuàng)新
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才學(xué)的詞語的移用搭配，自己寫一兩個(gè)句子，力求貼切、自然且有新意。
(五)總結(jié)擴(kuò)展(3分鐘)
1、教給方法:
欣賞散文，首先必須把握語言的特點(diǎn)。因此必須通過反復(fù)的誦讀，只有這樣才能探微覽勝，深入佳境，把握作者思路以及情感。
2、歸納總結(jié):
(1)散文是作家心靈的告白，詩人用詩化的語言去展示自己心靈感悟和生命體驗(yàn)，本文正是作者平素返歸山林，抱樸守真思想的一個(gè) 具體的展示 。詩人素來愛山，愛海，愛美妙綺麗的大自然，以陶冶、啟迪、升華自己的靈魂。作者在文中把個(gè)人的視覺、聽覺、觸覺、幻覺等交糅并用，而且運(yùn)用擬人、夸張、通感等修辭手法，以強(qiáng)化詩人感覺中的山居生活，著力描繪個(gè)人自由生命對(duì)高山、對(duì)大海的感應(yīng)與體驗(yàn)，獲得了詩意和空靈的色彩。
(2)余光中的詩文里充滿濃郁的 鄉(xiāng)愁 情緒。除了《沙田山居》、《鄉(xiāng)愁》、《北望》，余光中還在其它文章中寫道: 燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。 他說: 這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國(guó)，無非是一念耿耿為自己喊魂。 他熱愛著中華傳統(tǒng)文化，熱愛著中國(guó)。禮贊 中國(guó)，最美最母親的國(guó)度 。他說: 藍(lán)墨水的上游是汨羅江，要做屈原和李白的傳人 ， 我的血管是黃河的支流 。
(六)課后作業(yè)
1、 完成《一課三練》。
2、 查找閱讀余光中的散文《聽聽那冷雨》，進(jìn)一步體會(huì)他的散文特點(diǎn)及蘊(yùn)含其中的感情。
(《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花賦》之于楊朔一樣，比較集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。) 文件
余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、大體了解作者有關(guān)情況
2、學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法
3、品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言
4、體會(huì)本文所表現(xiàn)的作者的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、體會(huì)本文所表達(dá)的作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、整體感知：
討論
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時(shí)間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運(yùn)用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序?yàn)橹?
是時(shí)間順序和空間順序，以時(shí)間順序?yàn)橹鳌?/p>
4課文中說”山是禪機(jī)深藏的高僧,輕易不開口的”找出課文將山比作僧人的`句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢(shì)，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個(gè)什么樣的美的境界？請(qǐng)你用一句話概括其特點(diǎn)。
山與海構(gòu)成的仙境
6、最后一段寫道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動(dòng)地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)神往的，卻是人為的騷音�！边@句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂?duì)繅?mèng)繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國(guó)、民族。因此讓他心動(dòng)神往的是來自大陸的聲音。
7、以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長(zhǎng)山水遠(yuǎn)”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達(dá)的意思是什么？
表達(dá)了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國(guó)的民族感情。
三、 課堂小結(jié)
四、 課后作業(yè)
五、 板書：
沙田山居
課文結(jié)構(gòu)圖示
┎————————————空間順序—————————————┐
�！健程锷骄印缴系脑茻煛３憋L(fēng)聲→→→騷音
┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛國(guó)情懷——————————┘
※表達(dá)交流活動(dòng)
1、 閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。
2、 寫大作文。
余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案 3
一、設(shè)計(jì)思想
長(zhǎng)期以來，雖然我們都意識(shí)到應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生積極活躍、活動(dòng)起來的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。但總擺脫不了課本重點(diǎn)、課文重點(diǎn)、課文難點(diǎn)等套子的束縛，不敢放手讓學(xué)生自主來學(xué)，怕他們抓不住我們預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不敢讓他們?nèi)我膺x擇他們認(rèn)為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞，怕教師認(rèn)為好的，一些參考書上的“好東西”學(xué)生不去理會(huì)。我想，事實(shí)真如此嗎？即使如此，也要讓學(xué)生把他們自己所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)擺出來，讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果學(xué)生覺得好而我們教師覺得不好，他們?nèi)粲踩o我們，我的感覺怎樣？我們不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生去喜歡他們認(rèn)為不好的東西，事實(shí)上也強(qiáng)迫不了，硬要學(xué)生去分析他們認(rèn)為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折�！蔽覀冏鼋處煹臑槭裁床唤o學(xué)生充分的自由呢？為什么一定要把教師的“欣賞成果”強(qiáng)加給學(xué)生呢？為什么用我們?cè)O(shè)計(jì)好的問題去“請(qǐng)君入甕”呢？我是帶著這些思考，嘗試設(shè)計(jì)此課的。
二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意
�。ǎ保└淖兝蠋熖釂枴W(xué)生回答的老模式,放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題、解決問題。
（２）改變過去老師指定欣賞重點(diǎn)的方法,放手讓學(xué)生就自己喜歡的文章的任一點(diǎn)、任一方面進(jìn)行自我欣賞或合作欣賞。
（３）改變過去教師的單一評(píng)價(jià)模式,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和教師綜合評(píng)的新模式。
�。ǎ矗┙⑿滦偷膸熒献麝P(guān)系。教師在教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學(xué)生設(shè)計(jì)的問題及學(xué)生寫的欣賞文章,把有價(jià)值的問題通過網(wǎng)絡(luò)供多數(shù)學(xué)生參考;引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人;補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識(shí)。
�。ǎ担┙處熥⒅厍楦袧B透:作示范性背誦愛國(guó)詩篇《鄉(xiāng)愁》。節(jié)錄國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者問時(shí),在課堂上學(xué)習(xí)《望大陸》這首詩。
�。ǎ叮┱n后作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,學(xué)以致用的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┗A(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，熟悉課文表達(dá)方式。
�。ǎ玻┠芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：
�、僬莆辗治錾⑽牡幕痉椒�，具備相關(guān)的能力。
�、谂囵B(yǎng)自己設(shè)計(jì)問題的能力。
③培養(yǎng)獨(dú)立欣賞和合作欣賞散文的能力。
�、芘囵B(yǎng)自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。
�。ǎ常┧枷虢逃繕�(biāo)：理解作者的情感世界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（由學(xué)生列出）
�。ǎ保┲攸c(diǎn):領(lǐng)會(huì)景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的作用。
�。ǎ玻╇y點(diǎn):本文所表達(dá)的作者的思想感情。學(xué)生設(shè)計(jì)問題、寫鑒賞文段能力的培養(yǎng)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
教師把學(xué)生分成四個(gè)組，讓學(xué)生選出每組小組長(zhǎng)。每組負(fù)責(zé)重點(diǎn)欣賞教師指定的文章的某個(gè)部分，并兼顧其他部分。每個(gè)學(xué)生至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題，寫不少于100字的鑒賞性文字；并從全文其他部分至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題，寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集、整理。教師把學(xué)生設(shè)計(jì)的比較有價(jià)值的、多數(shù)學(xué)生問到的'問題打在屏幕上，展示給學(xué)生討論、解答、評(píng)價(jià)。
教師列出問題設(shè)計(jì)、寫欣賞文章的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生明白可從哪些方面入手。
文章欣賞點(diǎn)指引：①某個(gè)字、某個(gè)詞、某句話、某個(gè)修辭；②意境、畫面；③音韻；④色彩搭配；⑤情感；⑥結(jié)構(gòu)組織；⑦獨(dú)特的理性感悟。
（二）堂上交流
�。�.導(dǎo)入
“居”，與我們每個(gè)人息息相關(guān)。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響，我們?cè)谀抢镅堇[著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家們筆下的一方寶地，不同的作家筆下表現(xiàn)出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠(yuǎn);在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠(yuǎn)追求;在歸有光《項(xiàng)脊軒志》里是對(duì)事過境遷,物是人非的傷感;在梁實(shí)秋《雅舍小品》里，是雖處戰(zhàn)亂年代，居于風(fēng)雨飄搖的破屋之中，卻能自我調(diào)侃，自娛自樂的豁達(dá)；在余秋雨《山居筆記》里卻是對(duì)中國(guó)文化的深沉探詢和與中國(guó)文人的沉重對(duì)話。
�。�.簡(jiǎn)介作者及詩作《鄉(xiāng)愁》
余光中，當(dāng)代作家、文學(xué)評(píng)論家。1928年出生于南京。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系，翌年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始發(fā)表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺(tái)灣，入臺(tái)灣大學(xué)外文系。自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中被稱為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺(tái)灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉(xiāng)的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評(píng)論集有《掌上雨》、《分水嶺上》，評(píng)著有《梵谷傳》等。
教師配樂背誦《鄉(xiāng)愁》。
�。�.文章賞析交流及自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)
整體感知：(學(xué)生自主完成)
讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內(nèi)容。
第一自然段：山居概貌
第二自然段：海天相映
第三自然段：山中奇景
第四自然段：山居幻景
第五自然段：霧中仙姿
第六自然段：風(fēng)中秀色
第七自然段：人為騷音
�。ń處熆偨Y(jié)：欣賞文章要先從總體上把握內(nèi)容）
具體賞析:
�。ǎ保┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生欣賞第一自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章欣賞的方法。
�、倬埃▽懥耸裁淳埃荷骄又車鷱V闊、寧靜的環(huán)境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，對(duì)山居的熱愛，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，對(duì)祖國(guó)的愛，濃濃鄉(xiāng)愁。③語言（如何寫景抒情）：押韻、疊音詞，音韻舒緩和諧，讀起來朗朗上口；運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)；用詞古雅，有韻味。
（教師點(diǎn)撥：散文欣賞主要從景、情、語言三大方面展開）
（２）學(xué)生自主與師生合作相結(jié)合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。
操作流程:
屏幕展示精典段落中學(xué)生設(shè)計(jì)的問題→每題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說明其設(shè)計(jì)意圖并對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)→學(xué)生分組討論問題→請(qǐng)某個(gè)組派一個(gè)代表發(fā)言,讓另一組對(duì)該小組的發(fā)言作評(píng)價(jià)→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學(xué)生就自己寫的該段其他精彩點(diǎn)發(fā)言→組長(zhǎng)對(duì)自己組員作全面總結(jié)評(píng)價(jià)→教師補(bǔ)充知識(shí)→教師對(duì)全班學(xué)生的“問題設(shè)計(jì)”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評(píng)價(jià)。
教師列出“問題設(shè)計(jì)”、“欣賞性文章”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指引：
�、偈欠耋w現(xiàn)文章的重點(diǎn)和文體特點(diǎn)；②是否有新意；③是否有個(gè)性；④是否從多個(gè)角度入手；⑤問題表述是否明確，用詞是否準(zhǔn)確；欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴，語言是否準(zhǔn)確、優(yōu)美；⑥發(fā)言者的語言、語音、語速、情感等如何（符合任何一條都該肯定，不要求面面俱到。自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)都遵循此原則）。
第二段問題設(shè)計(jì)精選:
�、贋槭裁凑f“照鏡的不是人，是神”？②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結(jié)合”？為什么？“侵入”“誘俘”有何表達(dá)效果？③說說“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無數(shù)的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達(dá)效果。(教師設(shè)計(jì)該題)
第三段問題設(shè)計(jì)精選:
�、佟吧绞嵌U機(jī)深藏的高僧，輕易不開口的。”想一想作者為什么把山比作高僧？表達(dá)了作者什么感情？
“人在樓上依欄桿，山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢，相看兩不厭�！�
教師補(bǔ)充資料：獨(dú)坐敬亭山（李白）
眾鳥高飛盡，浮云獨(dú)自閑。
相看兩不厭，惟有敬亭山。
�、跒槭裁凑f“山已經(jīng)代我答了”，又說“其實(shí)山并未回答”？這話矛盾嗎？用“山”“鳥”“蟲”“松風(fēng)”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處？
教師補(bǔ)充資料：山中問答（李白）
問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。
桃花流水然去，別有天地非人間。
③“山谷是個(gè)愛唱歌的村女……應(yīng)人的尾音”用了什么修辭？請(qǐng)具體說明其表達(dá)效果。
第七段問題設(shè)計(jì)精選:
①平常交通繁忙時(shí)所制造的噪音令人厭惡，而作者為什么說“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”？
�、谠鯓永斫狻拔迩лd與八萬萬，全在那里面”？表達(dá)了作者什么感情？作者為什么只引用到“全在那里面”呢？
③作者最后那首詩有什么意味？有什么作用？
�、茏髡咭猛豸拥牡涔视惺裁醋饔茫�
教師補(bǔ)充：王粲，漢魏間詩人，山東人。由于戰(zhàn)亂，曾一度遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，避亂于湖北荊州，期間寫下著名的《登樓賦》，表達(dá)思鄉(xiāng)和渴望被重用的情感。
“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留……情眷眷而懷歸兮……人情同于懷土兮，豈富貴而以異……”《登樓賦》
教師補(bǔ)充：余光中先生在湖南岳麓書院講學(xué)時(shí)說“我在詩中懷鄉(xiāng)，我在詩中喚醒古典的背景，我在詩中向李白說話，向蘇東坡訴說我的心情，這都是懷鄉(xiāng)的表現(xiàn)�！保ǜ鶕�(jù)這些話引導(dǎo)學(xué)生如何理解余光中的散文及詩中經(jīng)常出現(xiàn)古人和古詩這一現(xiàn)象）
�。ǎ常皢栴}設(shè)計(jì)”外的其他精彩點(diǎn)鑒賞發(fā)言(教師在“課前準(zhǔn)備”時(shí)選一部分書面欣賞寫得比較精彩的學(xué)生發(fā)言)
組長(zhǎng)評(píng)價(jià):組長(zhǎng)對(duì)組員各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
教師作總體評(píng)價(jià):教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問題和書面欣賞、口頭欣賞的表現(xiàn)作總體評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。
（４）情感深層熏陶
屏幕展示下詩,播放溫家寶總理在電視講話中的該段背誦錄音。望大陸
于佑任
葬我于高山之上兮，望我大陸；
大陸不可見兮，只有痛哭！
葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；
故鄉(xiāng)不可見兮，永不相忘！
天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤！
�。ㄈ┱n后作業(yè)
�。ǎ保┪闹袑懥遂F中、風(fēng)中的“沙田山居”,根據(jù)文中提供的信息,發(fā)揮聯(lián)想和想象,以“雨中的沙田山居”為中心寫一段文字。
�。ǎ玻┌言撐暮陀嗲镉甑摹丁瓷骄庸P記〉小引》進(jìn)行比較,分析它們?cè)趯懢疤攸c(diǎn)、語言特色、抒發(fā)的情感方面的異同。
【余光中《沙田山居》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
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