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《不朽的失眠》九年級語文教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《不朽的失眠》九年級語文教案，希望對大家有所幫助。
《不朽的失眠》九年級語文教案1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1、了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2、了解張曉風及其創(chuàng)作特點。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)豐富的想像能力。
2、學(xué)習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
(三)德育滲透點
結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
(四)美育滲透點
本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想象力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
三、重點、難點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學(xué)習的重點。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習時的難點。“重點”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟�！半y點”宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。
據(jù)有關(guān)資料記載，當年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此文?這是學(xué)習過程中可能產(chǎn)生的疑點，這一點可由老師聯(lián)系本文寫作目的的點撥完成。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準備
錄音機、投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1、先由學(xué)生自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。
2、教師就學(xué)生的所提問題，進行梳理，揀其中與理解本文中心、寫作特點緊密相關(guān)的問題，討論釋疑，以達成學(xué)習目標。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標
理解本文作者為了寫作目的的需要有意發(fā)揮豐富的想像敷衍虛構(gòu)故事情節(jié)的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
(二)整體感知
本文是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場故事——一場失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜、離京、夜泊姑蘇、失眠、創(chuàng)作詩篇”的過程展開故事情節(jié)。作者通過虛構(gòu)唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火，失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發(fā)和教育。
(三)教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實再現(xiàn)當年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學(xué)習課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
簡析：
(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。
(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪、憂傷、心痛。
(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3、細讀課文，思考投影出來的問題
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學(xué)生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄人到運來的航船上。
描繪的'意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆，首句寫了三種景象；落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾?
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破�！敝校拔覀兊哪撤N心情”指什么?
明確：挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張斷應(yīng)無落榜之事，請結(jié)合課文第17節(jié)，分析作者寫作此文的用意是什么?
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。
(5)結(jié)合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義?
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題。
(6)暢談你如何對待中考成績的好壞?
(四)總結(jié)、擴展
本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：
請你展開聯(lián)想想像，運用恰當?shù)男揶o手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
(五)布置作業(yè)
設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
《不朽的失眠》九年級語文教案2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文在心理刻畫和景物描寫緊密結(jié)合的特點。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀能力。
3、體會作者的創(chuàng)作用意。
4、培養(yǎng)抓住第一印象深入閱讀分析的能力。
教學(xué)重點：
1、初步掌握閱讀小說的方法。
2、培養(yǎng)自讀、鉆研能力。
學(xué)習方法：
朗讀、討論
課時安排：
一教時
課堂學(xué)習程序：
一、學(xué)生默讀課文、體會
二、朗讀感受：
1、學(xué)生一人一段朗讀全文
每個學(xué)生先談自己對課文的理解、朗讀處理意見，然后朗讀一段，從第二個同學(xué)起，還要對前面同學(xué)朗讀進行評價。
2、其他同學(xué)評價
明確：全文朗讀速度宜緩。聲音應(yīng)低，以突出張繼的憂傷與失意情緒。結(jié)尾要讀得堅定、深沉。
三、交流第一印象：
提問：張繼的憂傷與失意情緒是怎樣表現(xiàn)出來的`？
學(xué)生交流、明確：張繼的憂傷與失意情緒是通過景物描寫來體現(xiàn)的--人物觸景生情，因情入景，這是本文最突出的特色。
四、深入分析
提問：你從哪里看出了張繼的憂傷與失意呢？
學(xué)生朗讀、分析，相互補充、質(zhì)疑。
明確：文章通過對比手法、抓住一些本該美麗的景物在張繼眼中的形象和張繼對各種常見活動的特殊感受，使他的沮喪、感傷、寂寞越發(fā)的突出，以至讀者也深受感染，感慨不已。
五、體會主題：
提問：作者用如此之多的筆墨細致刻畫張繼的愁苦、失眠的用意是什么？
學(xué)生交流看法，爭論。
明確：作者意在寫失眠的價值、千古佳句的來歷，讓我們悟出：生命中的失意、坎坷未嘗不是一筆財富。能被時間和歷史銘記的才是永恒的價值。
六、學(xué)生再朗讀品味。
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