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人教版六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們需要很強的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 1
一、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
二、教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話導入：
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話里有三個關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個?
2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓
3.這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?
3.引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二：引導質(zhì)疑。
1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?
4.引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。
四、板塊三：學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
1.交代任務(wù)：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2.學生自學
五、交流匯報。
預設(shè)1：學習“重披象鞍”
1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?
4.聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想
6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會寫法，再次指導朗讀。
評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的.情感呢?(淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)
(5)小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設(shè)2、學習“再回戰(zhàn)場”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場?
1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢?
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?
6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號?
7.我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時內(nèi)心的情感是怎樣的呢?此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什么?
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀
(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。)
師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會情感。
1.此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……
3.26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處?
4.作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)：
想一想，議一議，填一填：
1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。
2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對()說：。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
教學反思：
在這節(jié)課是第一課時，在開篇的教學中首先引入了對課文的總體介紹，讓學生從表達方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。如：它是小說，是以時間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。這樣的開場，學生也許有些陌生，但對于六年級學生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學習中。
作為第一課時，學生有了初讀課文，認識字詞的基礎(chǔ)，接著讓六年級學生快速默讀課文，以“嘎羧臨死之前做了哪些事?”作為主線來以引導學生以“小標題”的形式理清文章的條理。這些能力對于高年級學生來說都是十分必要的。在這節(jié)課上，讓學生以默讀、批注的方式進行分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。由于問題有一定的深度，因此學生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。即使如此，我仍不怕課堂寂寞，因為它背后的是學生的思考。
一、批注所帶來的思維之美妙
課堂雖然不拒絕熱鬧，因為那是師生之間情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。因此，在理清文章層次之后，讓學生以質(zhì)疑的形式再次回到戰(zhàn)象臨死前所做的三件事上：為什么它要重披象鞍?為什么要再回打洛江邊?為什么要長眠在戰(zhàn)友們身邊?……這一個個縈繞于心的問題帶著學生再次走進課文，走進戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫出來，這樣的批注是有效的學習方法。
二、想象說話重塑感人時刻
交流自己讀書所得，解決之前所提出的疑問之時就是學生們移情體驗之時，學生們把自己當作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見到老朋友之時的激動及所引起的對戰(zhàn)爭歲月的回憶。通過想象說活，再一次把感情、激情點亮，把動物的忠誠，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場”這兩個話題進行想象說話。
三、課堂藝術(shù)的遺憾
這節(jié)課教學的出發(fā)點是“讓學生靜心地讀書，讓批注成為學生閱讀的方式，讓學生在閱讀中了解寫作的基本知識”。但教師的預設(shè)滯后于真實的課堂。走進了課堂，老師的導學卻讓位于學生的主體地位。畢竟課堂是有生命的，它并不完全由老師來掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。每次老師的一個個框架式的預設(shè)都是骨架，是學生們對文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒有完成能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒能呈現(xiàn)。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 2
一、教學目標
會寫本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時光所做的事情，感受戰(zhàn)象的高尚情懷。
體會作者對戰(zhàn)象的贊美之情，培養(yǎng)關(guān)愛動物、尊重生命的情感。
二、教學重難點
重點
理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的情感變化，感受戰(zhàn)象的英勇、忠誠。
難點
通過對嘎羧行為、神態(tài)的描寫，感悟戰(zhàn)象豐富的`內(nèi)心世界。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學過程
導入新課
展示大象圖片，提問學生對大象的印象，引出戰(zhàn)象，介紹背景，激發(fā)學生興趣。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況。
思考課文主要講了什么內(nèi)容。
精讀課文，體會情感
引導學生找出描寫嘎羧行為和神態(tài)的句子，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”，分析嘎羧的心理。
小組討論：嘎羧為什么要這樣做？它在懷念什么？
體會嘎羧在生命最后時刻的英勇、忠誠和重情重義。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，引導學生體會作者對戰(zhàn)象的贊美之情。
讓學生分享自己知道的其他關(guān)于動物和人類之間感人故事，培養(yǎng)關(guān)愛動物的意識。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種方式引導學生理解課文，但部分學生對嘎羧情感的體會還不夠深入。在今后教學中，可增加更多的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生更好地走進戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。同時，在生字詞教學上，可以采用更有趣的方式，提高學生的學習積極性。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 3
一、教學目標
知識與技能目標
讓學生學會課文中的生字新詞，理解“威風凜凜”“排山倒�！钡仍~語的含義。
指導學生有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。
過程與方法目標
通過對課文重點段落的研讀，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受戰(zhàn)象嘎羧的懷舊、英勇、忠誠等品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛動物、珍惜和平的情感。
二、教學重難點
重點
引導學生通過對嘎羧行為、動作、神態(tài)的描寫，體會其豐富的情感世界。
難點
理解嘎羧對戰(zhàn)友的深深懷念以及它選擇死亡的方式所蘊含的意義。
三、教學準備
多媒體課件、關(guān)于戰(zhàn)象的.資料
四、教學過程
情境導入
播放大象作戰(zhàn)的視頻片段，引出課題，提問學生對戰(zhàn)象的了解，激發(fā)學生的好奇心。
初讀感知
學生默讀課文，圈出生字詞，利用工具書自行解決。
教師檢查字詞掌握情況，指名朗讀課文，其他學生思考課文圍繞嘎羧寫了哪些事。
精讀感悟
重點研讀嘎羧回到洛江的部分，引導學生找出描寫嘎羧動作、神態(tài)的句子，如“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔”，讓學生思考這些描寫表現(xiàn)了嘎羧怎樣的心情。
組織學生小組討論，然后全班交流，教師引導學生體會嘎羧對戰(zhàn)友的懷念。
繼續(xù)研讀嘎羧與象鞍重逢以及它莊嚴赴死的部分，讓學生感受嘎羧的英勇、忠誠。
總結(jié)升華
引導學生總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，讓學生談?wù)勛约旱母惺�，引導他們熱愛動物、珍惜和平�?/p>
五、教學反思
在教學中，通過多媒體情境導入效果較好，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠。以后要更加注重小組建設(shè)，鼓勵每個學生積極參與討論。同時，在引導學生體會嘎羧情感方面，還可以再深入些，多給學生一些自主思考的時間。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 4
一、教學目標
能正確讀寫并理解課文中的生字詞，流利、有感情地朗讀課文。
引導學生抓住課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)、叫聲的語句，體會嘎羧的心理活動，感受它的情感變化。
讓學生深刻理解戰(zhàn)象嘎羧的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生對動物的尊重與熱愛之情，同時使學生受到愛國主義教育。
二、教學重難點
重點
深入研讀課文，通過分析嘎羧的行為表現(xiàn)，解讀它的內(nèi)心世界，體會其重情重義、忠誠善良的品質(zhì)。
難點
理解嘎羧生命最后階段一系列行為背后的深刻含義，以及作者通過對戰(zhàn)象的描寫所傳達的思想感情。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、朗讀感悟法、合作探究法
四、教學過程
趣味導入（5分鐘）
展示戰(zhàn)象作戰(zhàn)的圖片或視頻片段，向?qū)W生提問：“你們知道這些大象在做什么嗎？它們和普通的大象有什么不同？”引出課題《最后一頭戰(zhàn)象》。
簡單介紹戰(zhàn)象的'背景知識，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀課文，掃清障礙（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
教師檢查生字詞的學習情況，重點講解“威風凜凜”“優(yōu)哉游哉”等詞語。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考：課文圍繞最后一頭戰(zhàn)象嘎羧寫了哪些事情？
精讀課文，體會情感（25分鐘）
教師引導學生聚焦嘎羧重回戰(zhàn)場這一情節(jié)，提出問題：“嘎羧回到戰(zhàn)場后有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)說明了什么？”讓學生找出相關(guān)語句，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”，并進行分析。
組織學生小組合作，討論嘎羧與象鞍重逢時的細節(jié)描寫，如“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著”，體會嘎羧對過去戰(zhàn)斗生活的懷念。
引導學生思考嘎羧選擇在“百象�！边呁谀沟男袨椋釂枺骸案卖葹槭裁匆@樣做？這體現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)？”讓學生深入理解嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和對和平的向往。
總結(jié)歸納，拓展延伸（10分鐘）
引導學生總結(jié)嘎羧的性格特點和品質(zhì)，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解。
讓學生分享自己知道的其他關(guān)于動物和人類情感的故事，拓展學生的思維和知識面。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，表達自己對嘎羧的敬意和對動物情感的理解。
五、教學反思
在本次教學中，情境導入成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。在精讀環(huán)節(jié)，通過問題引導和小組合作探究，學生能夠較好地理解課文內(nèi)容，但部分學生在體會嘎羧復雜情感時仍有困難。在今后教學中，可增加更多個性化閱讀指導，讓每個學生都能深入走進嘎羧的內(nèi)心世界。同時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以引導學生進一步思考動物在人類歷史和文化中的作用，加深學生對動物的尊重和保護意識。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能熟練掌握課文中的生字詞，理解“焦躁不安”“長途跋涉”等詞語在文中的含義。
學會通過抓關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，體會文章的表達方法。
過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，感受戰(zhàn)象嘎羧的情感世界，培養(yǎng)學生的語感。
運用自主探究、小組合作的學習方式，分析嘎羧的行為和心理變化。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生體會戰(zhàn)象嘎羧的忠誠、重情重義等品質(zhì)，激發(fā)學生對動物的關(guān)愛和對生命的敬畏之情。
引導學生銘記歷史，珍惜和平。
二、教學重難點
重點
理解課文內(nèi)容，了解嘎羧生命最后歷程中的.行為表現(xiàn)和心理變化。
學習作者通過對動物神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)其情感的寫作方法。
難點
解讀嘎羧行為背后的深層情感和意義，體會戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭與和平的獨特理解。
三、教學方法
朗讀教學法、情境教學法、問題驅(qū)動法、合作學習法
四、教學過程
導入（5分鐘）
以“大象在人們心中的印象”為話題展開討論，引導學生描述大象的形象和特點。
展示戰(zhàn)象相關(guān)的圖片或視頻，介紹戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭中的作用，引出課文《最后一頭戰(zhàn)象》。
初讀課文（10分鐘）
學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，結(jié)合課后注釋和字典自主學習。
教師檢查生字詞的認讀情況，強調(diào)易錯字的書寫。
請學生分段朗讀課文，其他學生思考課文圍繞最后一頭戰(zhàn)象嘎羧寫了哪幾件事。
精讀課文（20分鐘）
聚焦嘎羧的行為表現(xiàn)，教師提出問題：“嘎羧在生命的最后時光里，有哪些行為讓你印象深刻？這些行為體現(xiàn)了它怎樣的情感？”
學生自主閱讀，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的語句，如“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫”，并在小組內(nèi)交流討論。
全班交流，教師引導學生深入分析嘎羧的心理。例如，分析嘎羧重回戰(zhàn)場時的“久久凝望”，體會它對戰(zhàn)友的懷念；解讀它對待象鞍的態(tài)度，感受它對過去戰(zhàn)斗歲月的珍視。
引導學生思考嘎羧選擇在百象冢旁埋葬自己的意義，理解戰(zhàn)象對和平的向往和對犧牲戰(zhàn)友的忠誠。
總結(jié)拓展（15分鐘）
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，回顧課文中作者描寫嘎羧的方法，引導學生體會這樣寫的好處。
讓學生分享自己收集的其他關(guān)于動物情感的故事，加深對動物情感世界的理解。
布置作業(yè)：模仿課文的寫作方法，寫一篇關(guān)于動物的小短文，表現(xiàn)動物的某種情感。
五、教學反思
在教學過程中，多種教學方法的運用有助于學生理解課文。然而，在小組合作討論環(huán)節(jié)，部分小組討論效率不高，存在個別學生主導討論的情況。今后需要進一步指導學生如何進行有效的小組合作。此外，對于嘎羧情感的理解，有些學生可能需要更多的引導和啟發(fā)，可在教學中增加一些拓展資料或相關(guān)背景介紹，幫助學生更好地體會戰(zhàn)象的情感世界和行為意義。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 6
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“威風凜凜、排山倒�！钡�。
能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標
通過對重點語句的研讀，體會戰(zhàn)象嘎羧的情感變化，培養(yǎng)學生自主探究能力。
學習作者通過動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受戰(zhàn)象嘎羧的忠誠、重情重義，激發(fā)學生尊重動物、熱愛和平的情感。
二、教學重難點
教學重點
理解課文內(nèi)容，體會嘎羧在生命最后階段的行為和心理。
感受嘎羧對戰(zhàn)友和戰(zhàn)場的深深眷戀。
教學難點
領(lǐng)悟嘎羧選擇死亡方式的意義，理解戰(zhàn)象的高尚情懷。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法相結(jié)合
四、教學過程
導入（5分鐘）
展示大象圖片，提問學生對大象的了解，引出戰(zhàn)象話題，介紹戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭中的作用，導入新課。
初讀課文（15分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞。
教師檢查生字詞學習情況，講解重點字詞。
請學生簡要概括課文主要內(nèi)容。
精讀課文（30分鐘）
引導學生找出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”。
組織學生分組討論這些語句體現(xiàn)的嘎羧的情感，教師巡視指導。
每組選派代表發(fā)言，全班交流，教師總結(jié)，引導學生體會嘎羧對戰(zhàn)友的`懷念和對戰(zhàn)場的眷戀。
分析嘎羧重回戰(zhàn)場、披掛象鞍、莊嚴赴死等情節(jié)，深入理解嘎羧的忠誠和重情重義。
總結(jié)拓展（10分鐘）
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，引導學生體會作者對戰(zhàn)象的贊美之情。
讓學生分享自己知道的其他關(guān)于動物和人類情感的故事。
布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己對嘎羧的印象。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種方式引導學生理解課文，但部分學生對嘎羧復雜情感的理解還不夠深入。在今后教學中，可增加更多資料拓展，幫助學生更好地體會。同時，在小組討論環(huán)節(jié)，要進一步加強引導，讓每個學生都能積極參與。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 7
一、教學目標
知識與技能目標
學會文中的生字詞，理解“優(yōu)哉游哉、焦躁不安”等詞語的意思。
掌握課文的主要情節(jié)，提高學生的閱讀理解能力。
過程與方法目標
以問題引導學生深入文本，通過分析嘎羧的行為，探究其內(nèi)心世界。
引導學生在閱讀中學習細節(jié)描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受戰(zhàn)象嘎羧的英勇、忠誠和重情重義，培養(yǎng)學生保護動物的意識。
二、教學重難點
教學重點
理解嘎羧在生命最后時光的行為表現(xiàn)和情感變化。
體會文中細節(jié)描寫對表現(xiàn)嘎羧形象的作用。
教學難點
理解嘎羧行為背后蘊含的對戰(zhàn)爭與和平的.深刻情感。
三、教學方法
情境教學法、問題驅(qū)動法、朗讀感悟法
四、教學過程
情境導入（5分鐘）
播放大象在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的視頻片段，營造氛圍，引發(fā)學生興趣，導入課文。
初讀感知（15分鐘）
學生默讀課文，完成生字詞的學習，教師通過提問、檢查等方式鞏固。
讓學生概括課文圍繞嘎羧寫了哪些事情，初步了解課文內(nèi)容。
精讀探究（30分鐘）
提出問題：“嘎羧在臨死之前做了哪些不同尋常的事？這些事體現(xiàn)了它怎樣的心理？”
學生帶著問題研讀課文，找出相關(guān)語句，如“嘎羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行”。
教師引導學生分析這些語句，體會嘎羧的情感。比如，嘎羧離開寨子時的舉動體現(xiàn)了它對村民的不舍；回到戰(zhàn)場的行為表現(xiàn)出它對過去戰(zhàn)斗的懷念。
重點分析嘎羧與象鞍重逢的情節(jié)，通過對嘎羧動作、神態(tài)的細節(jié)描寫，讓學生感受它對戰(zhàn)斗歲月的珍視。
在分析過程中，指導學生有感情地朗讀相關(guān)語句，加深理解。
總結(jié)升華（10分鐘）
總結(jié)嘎羧的形象特點，強調(diào)它的忠誠和重情重義。
引導學生思考動物與人類的關(guān)系，激發(fā)學生保護動物的情感。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)剬?zhàn)象嘎羧的認識。
五、教學反思
在本次教學中，情境導入激發(fā)了學生的學習熱情。但在精讀環(huán)節(jié)，部分學生對嘎羧情感的解讀不夠準確。今后教學中應(yīng)增加更多引導性問題，幫助學生理解。同時，在朗讀指導方面還需加強，讓學生通過朗讀更好地體會情感。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 8
一、教學目標
知識與技能目標
學生能準確讀寫并理解課文中的生字新詞，如“摩挲、泣不成聲”等。
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提高語言積累能力。
過程與方法目標
通過研讀文本，分析嘎羧的行為、神態(tài)、叫聲等細節(jié)描寫，培養(yǎng)學生解讀文本的能力。
運用小組合作學習的方式，讓學生在交流中深化對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀目標
深刻體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚品質(zhì)，激發(fā)學生對動物的關(guān)愛和對和平的向往。
二、教學重難點
教學重點
深入解讀嘎羧在生命最后階段的各種行為細節(jié)，理解其豐富的內(nèi)心世界。
學習作者細膩的寫作手法，特別是通過細節(jié)表現(xiàn)情感的技巧。
教學難點
從嘎羧的行為中領(lǐng)悟戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭、和平、生命的獨特理解和情感。
三、教學方法
啟發(fā)式教學法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
激情導入（5分鐘）
展示戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭中的圖片，用生動的語言講述戰(zhàn)象的英勇事跡，引起學生的好奇心，引出課題。
初讀課文，整體感知（15分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，利用工具書自主學習生字詞。
教師檢查學習情況，通過指名認讀、開火車讀等方式鞏固生字詞。
引導學生思考課文是按照怎樣的順序?qū)懙�，主要寫了嘎羧的哪些事情，讓學生對課文有一個整體的把握。
精讀課文，深入探究（35分鐘）
教師提出問題：“嘎羧的哪些行為讓你深受觸動？這些行為背后隱藏著怎樣的情感？”
學生自主閱讀，找出相關(guān)語句并做好批注。例如，“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫”，學生可以分析嘎羧此時的煩躁和對自由的渴望。
組織學生小組合作討論，分享自己的`發(fā)現(xiàn)和理解。教師巡視各小組，參與討論并適時指導。
每組推選代表進行全班交流，教師引導學生深入理解嘎羧的情感變化。如嘎羧見到象鞍時的激動，體現(xiàn)了它對過去戰(zhàn)斗生活的懷念；它重回戰(zhàn)場的一系列舉動，表現(xiàn)出對戰(zhàn)友的深深眷戀。
在交流過程中，指導學生有感情地朗讀相關(guān)段落，通過朗讀進一步體會情感。
教師引導學生對比嘎羧戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的狀態(tài)，理解戰(zhàn)爭對它的影響，以及它對和平的向往。
總結(jié)拓展，情感升華（15分鐘）
總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，引導學生體會作者對戰(zhàn)象的贊美之情。
讓學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簭母卖壬砩蠈W到了什么。
拓展延伸：推薦學生閱讀其他有關(guān)動物情感的書籍或文章，如《第七條獵狗》等。
布置作業(yè)：寫一篇作文，描述一個體現(xiàn)動物情感的場景。
五、教學反思
在教學中，多種教學方法的結(jié)合有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，在小組合作討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠，可能是問題設(shè)置不夠明確或引導不足。在今后教學中，要優(yōu)化問題設(shè)計，加強對小組討論的組織和引導。同時，在情感升華環(huán)節(jié)，可以引導學生更深入地思考動物在人類社會中的地位和價值，進一步增強學生保護動物的意識。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 9
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠掌握文中的生字詞，理解“威風凜凜、浴血搏殺”等詞語在文中的含義。
能夠有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀水平和對文本的理解能力。
學習作者通過對動物的細致描寫來表現(xiàn)其情感和品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法目標
通過自主學習、小組合作探究等方式，分析嘎羧的行為和心理，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作精神。
引導學生在閱讀過程中，通過抓關(guān)鍵語句、細節(jié)描寫來理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生深刻體會戰(zhàn)象嘎羧的忠誠、重情重義等品質(zhì)，激發(fā)學生對動物的尊重和關(guān)愛之情。
使學生銘記歷史，珍惜和平，明白戰(zhàn)爭的殘酷和和平的來之不易。
二、教學重難點
教學重點
理解課文內(nèi)容，體會嘎羧在生命最后階段的情感變化和行為表現(xiàn)。
掌握文中描寫嘎羧的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫的語句，感受其豐富的內(nèi)心世界。
教學難點
理解嘎羧的行為所蘊含的深刻意義，如它對戰(zhàn)友、戰(zhàn)場、和平的情感，以及這些情感與它選擇死亡方式之間的聯(lián)系。
引導學生從戰(zhàn)象的故事中領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，培養(yǎng)學生的和平意識。
三、教學方法
朗讀教學法、情境教學法、問題引導法、合作學習法
四、教學過程
導入新課（5分鐘）
播放一段大象在森林中生活的視頻，引導學生觀察大象的形象和特點，然后提問：“在你們眼中，大象是一種怎樣的動物？”引發(fā)學生討論。
接著展示戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的圖片，介紹戰(zhàn)象在戰(zhàn)爭中的特殊作用，引出課文《最后一頭戰(zhàn)象》，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀課文，掃清障礙（15分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，同時圈出生字詞。
教師利用多媒體課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，對易錯字進行重點講解和示范書寫，如“鬢”“泣”等。
讓學生再次朗讀課文，思考課文圍繞最后一頭戰(zhàn)象嘎羧寫了哪些事情，初步感知課文內(nèi)容。
精讀課文，感悟情感（35分鐘）
教師提出問題：“嘎羧在生命的最后時光里，有哪些行為讓你印象深刻？這些行為體現(xiàn)了它怎樣的情感？”引導學生帶著問題精讀課文。
學生自主閱讀，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)、心理的語句，如“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫”。
組織學生小組合作討論這些語句，分析嘎羧的情感。教師巡視各小組，參與學生的討論，引導學生從嘎羧的行為細節(jié)中體會它對戰(zhàn)友的懷念、對戰(zhàn)場的眷戀以及對和平的向往。
每組選派代表在全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結(jié)和引導，加深學生對嘎羧情感的.理解。例如，通過分析嘎羧對待象鞍的態(tài)度，讓學生明白象鞍對于嘎羧來說是戰(zhàn)斗歲月的象征，它對象鞍的珍視體現(xiàn)了它對過去戰(zhàn)斗生活的懷念。
在分析過程中，教師指導學生有感情地朗讀相關(guān)語句，通過朗讀進一步體會嘎羧的情感。同時，引導學生學習作者的寫作方法，如如何通過細致的動作描寫、神態(tài)描寫來表現(xiàn)動物的情感。
總結(jié)升華，拓展延伸（15分鐘）
引導學生總結(jié)嘎羧的品質(zhì)，如忠誠、重情重義、向往和平等，讓學生談?wù)剰母卖壬砩蠈W到了什么。
教師結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭的殘酷和和平的重要性，使學生明白珍惜和平的意義。
拓展延伸：讓學生分享自己知道的其他關(guān)于動物在戰(zhàn)爭中或與人類情感相關(guān)的故事，進一步拓展學生的思維和知識面。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感受，表達對嘎羧或戰(zhàn)爭與和平的理解。
五、教學反思
在本次教學過程中，通過視頻導入和問題引導等方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在小組合作討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，但仍有個別學生參與度不高，需要在今后的教學中進一步關(guān)注和引導。在指導學生理解嘎羧的情感方面，雖然通過對關(guān)鍵語句的分析取得了一定的效果，但部分學生對嘎羧選擇死亡方式所蘊含的深刻意義理解還不夠深入。在今后的教學中，可以增加更多的背景資料和拓展閱讀，幫助學生更好地理解。同時，在朗讀指導上還可以更加精細，讓學生通過朗讀更充分地表達出對課文的理解和情感。
六上《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計與反思 10
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“鐫刻、焦躁不安”等，理解并積累文中的優(yōu)美語句。
學會運用抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。
掌握通過動作、神態(tài)、心理描寫來刻畫人物或動物形象的寫作技巧。
過程與方法目標
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學生在朗讀中體會嘎羧的情感變化。
組織學生開展小組合作探究活動，引導學生深入分析嘎羧的行為和心理，培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀目標
使學生感受到戰(zhàn)象嘎羧的英勇、忠誠、重情重義等高尚品質(zhì)，激發(fā)學生對動物的敬愛之情。
讓學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜和平的生活，培養(yǎng)學生的和平意識。
二、教學重難點
教學重點
引導學生深入解讀課文，理解嘎羧在生命最后階段的一系列行為表現(xiàn)及其背后的情感因素。
讓學生學習文中通過細節(jié)描寫展現(xiàn)嘎羧形象的寫作方法，并能在自己的寫作中運用。
教學難點
幫助學生理解嘎羧復雜的情感世界，特別是它對戰(zhàn)爭與和平的深刻理解，以及這種理解如何體現(xiàn)在它的行為選擇上。
引導學生從嘎羧的故事中體會到更深層次的人性光輝和生命意義，培養(yǎng)學生對生命的敬畏之情。
三、教學方法
情境教學法、問題驅(qū)動法、朗讀感悟法、合作交流法
四、教學過程
創(chuàng)設(shè)情境，導入課題（5分鐘）
教師用深情的語言描述：“在戰(zhàn)場上，有一種特殊的戰(zhàn)士，它們身形龐大，卻無比英勇。它們用自己的力量和勇氣，與人類并肩作戰(zhàn)，為了勝利不惜付出一切。它們就是戰(zhàn)象�！蓖瑫r播放一段戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上奮勇作戰(zhàn)的視頻片段，營造出一種莊嚴、悲壯的氛圍。
接著提問學生：“看了這段視頻，你們對戰(zhàn)象有什么印象？”引導學生自由發(fā)言，然后引出課題《最后一頭戰(zhàn)象》。
初讀課文，整體感知（15分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，同時圈出生字詞。教師巡視，及時糾正學生的讀音錯誤。
利用多媒體展示生字詞，如“威風凜凜（lǐn）”“排山倒海（dǎo）”等，指名學生認讀，其他學生跟讀。對于易錯字，教師進行書寫示范和講解，如“革”字的筆順，“鞍”字的結(jié)構(gòu)等。
在學生掌握生字詞后，讓學生再次默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？可以按照事情發(fā)展的`順序，從嘎羧的表現(xiàn)和所做的事情來概括。教師引導學生交流，幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，品味情感（35分鐘）
教師提出問題：“嘎羧在生命的最后時光里，它的行為和表現(xiàn)是怎樣的？這些行為體現(xiàn)了它怎樣的情感？”引導學生帶著問題精讀課文，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)、心理的語句。
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