六年級上冊語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的六年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊語文教案1
學習目標
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學過程
交流平臺
1、談談心目中的魯迅
�。�1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
�。�3）小組討論，合作學習。
�。�4）匯報交流，師生評議。
�。�5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
�。�1）學生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的.意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
�。�2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯(lián)想。
……
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
六年級上冊語文教案2
一、教材分析
本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領整組課文學習的作用。單元導讀中明確提出了本組課文的訓練項目：（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學生發(fā)展特點的訓練項目。《語文課程標準》為此在不同學段提出了相應要求，如第三學段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔鞏固強化的訓練任務。（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學的訓練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面描寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔著在前期訓練的基礎上，繼續(xù)鞏固、充實、加深對這一訓練項目的領會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。
本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。
處于六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創(chuàng)設情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
二、教學目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。
3．懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
�。ㄒ唬└兄n文，醞釀人鷗親情。
1．齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關系，為后文的學習營造“意想不到”的氛圍。
2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
（二）品味語言，感悟人鷗親情。
1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1──13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。
2．生自學后交流。
3．為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的`心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。
4．生默讀思考，圈畫批注。
5．交流重點語句。
預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
�。�1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。
（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。
�。�3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。
預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�。�1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。
�。�2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預設三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）理解“親昵”的意思。
（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。
�。�3）老師創(chuàng)設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。
（4）小結：這親昵的語言里全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？
6．師小結：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？
（三）讀寫結合，體悟人鷗親情。
1．師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。
2．海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。
3．老師創(chuàng)設情境，引導學生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。
4．動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。
�。ㄋ模┛偨Y全文，引發(fā)人生思索。
1．故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？
2．送給學生本文作者鄧啟耀的話──“萬物都有感知愛的靈性”。
六年級上冊語文教案3
【教學目標】
1、 讀通課文：讀準字音，讀通句子;
2、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己
的話講講這個故事。
3、 讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、 導入
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結構來繼續(xù)說像這樣的詞語。(AABC)
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
2、音樂的魅力就在于那些美妙的音符，能給我們帶來無盡的享受。今天我們就來學習一篇和音樂有關的文章。因為音樂，使兩個陌生人成為摯友，結下了深厚的`感情。是什么樣的音樂這般神奇呢?請欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》
二、 熟讀課文
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、 品讀感悟
1、同學們讀得很好，老師想說，善哉，善哉是什么意思呢?俗話說，讀書百遍，其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會有不準確的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的注釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語。例如課文注釋
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a) 看看我們學習的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學們。
b) 單句提問，學生回答。
c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學理解得最準確，說得。誰能用自己的話講講這個故事。
d) 這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e) 出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
f) 出示課件12、13，通過這幾個句子，我們對伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴有了更深的了解，從中我們可以體會到鐘子期的贊嘆和俞伯牙的欣喜，更體會到純真友誼的基礎是——理解。難怪伯牙會
說：相識滿天下，知音能幾人。，
g) 出示課件14：伯牙所念，鐘子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會有什么呢?
h) 出示課件15，換位體驗。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的情景?你會怎么贊嘆?
i) 學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j) 知音相遇，真是一件非常快樂的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、 能力訓練
1、 我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
2、 出示課件16：伯牙是一個技藝高超的音樂家，生活中應該不缺少別人的贊美，但他因為鐘子期的死而“絕弦”了，你怎樣看待他的舉動?結合課文內(nèi)容說說你的理解
3、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
六年級上冊語文教案4
《花果山擁立美猴王》
【學習目標】
1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。
2.了解對偶句的基本特點。
3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內(nèi)容。
【課文提示】
1.吳承恩，明代小說家。
2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會矛盾，歌頌了孫悟空不畏-、百折不撓的頑強精神。它是神話小說中秀的作品。
【正音正字】
穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó
濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì
【詞語積累】
金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情
【課文分析】
孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的`習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象�！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。
神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。
人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現(xiàn)狀。
猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。
“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。
【思維訓練】
1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。
(猴性：跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。
人性：眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)
2.請從課文中找出對偶句。
(語言上，課文中有較多的對偶句。例如：
四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。
遠通山腳之下，直接大海之波。
鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。)
3.孫悟空是什么形象?
(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)
六年級上冊語文教案5
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，樹立正確的'讀書觀。
教學重難點
培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業(yè)設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
六年級上冊語文教案6
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學重點：
1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。
教學準備： 小提琴曲
教學過程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的`是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。
板書 ：唯一的聽眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會作者的變化
(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么？
（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化
能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。
7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關愛
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”
真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？
�。�2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？
�。�3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎
五、學習課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫感謝信
老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書
11 唯一的聽眾
不 自 信 關愛
…… ←唯一的聽眾（平靜）
自 信 鼓勵
六年級上冊語文教案7
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。明白經(jīng)風雨，接受
實際鍛煉，對自己健康成長有著重要的作用。
3、摘錄描寫風浪的句子，體會這些句子的作用。
教學重點、難點：
1、本課教學的重點是理解課文主要內(nèi)容，理解強強的心理活動。
2、本課的教學難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
教學準備：多媒體課件、歌曲《真心英雄》
教學過程：
一、復習導入。
上節(jié)課，我們學習了《爺爺?shù)奶J笛》一課，誰還記得課文中一共幾次提到了蘆笛聲？（3次）分別是什么樣的？（板書：悠揚、清脆、奇特）
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，看看文中出現(xiàn)的三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
讓我們先來學習文中提到的第一次蘆笛聲：
過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）誰給大家讀一讀？
1、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）
好玩在哪里？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
�、僦笇Ю首x：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致��！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
�、诔鍪緢D片欣賞，自己練習，齊讀。
�、垡x：更有趣的是……
過渡：在美麗的大海邊，一大片一大片的蘆葦叢里，和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書：向往）（如果你是強強，你會怎么想？）
�、苤笇Ю首x：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
第二次蘆笛聲
過渡：轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
�。�、出示“五月間的海水變得柔和溫潤�！鬟^強強的臉頰�！�
�、僦该首x。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤）
�、谀愀惺艿搅藛�？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4—6小節(jié)。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了�。ò鍟焊吲d）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的.……（快樂）
第三次蘆笛聲
快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕�！保�
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
�。玻覀兛刹荒芄饴犓f的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？
�、俪鍪荆捍蠛２恢裁磿r候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
�、僦该首x。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？（板書：狂怒）
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
�、壑该x文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
�、茏x的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
�、葸�有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
�、購姀姽o被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
�、趶姀妵樀勉@進被窩，連大氣也不敢透。
�、蹚姀娊辜逼饋恚耄籂敔斈�？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
�、軓姀娍s回腳，又鉆進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放錄像。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7———10
4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？放笛音。
對，是爺爺?shù)奶J笛�。ǔ鍪荆鞍。瑺敔�?shù)奶J笛！”
指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
�、凇⒃谶@狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
�、�、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
�、�、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺?shù)牡崖暋?/p>
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節(jié)課的學習）
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……
板書：
7、爺爺?shù)奶J笛大海心情
悠揚美麗向往
清脆柔和溫潤快樂
奇特狂怒恐懼→勇敢
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
六年級上冊語文教案8
一、教學目標：
1、知識與技能。
（1）指導學生認識課后生字，積累文中好詞佳句。
�。�2）按照順序簡要復述魯本是怎樣為母親準備禮物的。
�。�3） 聯(lián)系實際，與同學互相交流讀了這篇文章后的感想。
2、過程與方法。
�。�1）尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。
�。�2）學習利用“課題拓展法”總結文章內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
感悟魯本對母親真摯的愛，教育學生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質(zhì)。
二、教學重點：
了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。
三、教學難點：
通過魯本為母親準備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。
四、教學設計：
�。ㄒ唬┱n前預設。
1、還記得本單元的主題嗎？
2、在本單元學過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么？
3、接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進回報愛的過程，感受回報愛的快樂。
�。ǘ┙鉀Q問題，體會情感。
1、知道今天我們要學的課文題目是什么嗎？
2、好，我們來讀課題。
3、你了解美元嗎？
4、我們再讀課題。
5、課前預習了吧，把書和預習筆記打開，借助預習筆記說說這篇文章講了一個怎樣的故事？
6、說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內(nèi)容。看課題，我們可以補充什么？怎么樣，是不是精練多了。
7、用簡練的語言對文章內(nèi)容進行概括，這可是一項不小的`能力呀。
8、來，借助預習筆記和書談談你預習時的收獲。
9、字詞句方面有沒有需要幫助的？
10、對于文章內(nèi)容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。
11、問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。（問題：怎樣準備禮物的？結果如何？）
12、你們越來越會提問題了，這確實是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢？
13、這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
14、誰能讀給大家聽。這里哪兩個數(shù)量詞之間有關系，你來說一說。
15、小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學好的算一算。
16、算對了，“ 100 ” 這個數(shù)字讓你感受到了什么？你知道小魯本用多長時間能撿夠這 100 個麻袋嗎？
17、通過研究這些數(shù)量詞之間的關系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進一步體會到魯本為媽媽準備禮物時的艱辛。讓我們走進課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結合你課前預習時寫的批注在小組中先來談談你的感受。
18、第一個人：讀——談感受——帶感情回讀——評價。
�。�1）做一個“攥” 的動作，“攥”字就已經(jīng)說明握得很緊了，前面又加了一個“緊緊地”可以體會到什么？
一個“攥”就影射了魯本當時的心情，有時候不一定要直接寫出人物的心里所想，通過這樣的某一個細節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，你能把你體會到的讀出來嗎？
�。�2）為了給媽媽準備那五美元的禮物，小魯本堅持著，每當魯本走在寒風中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時候，他承受著寒風刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。
魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里——（引讀）
�。�3）同學們，想象的翅膀讓一個堅強的、充滿孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前，課文中一定還有很多語段讓你們深受感動，把你最感動的讀給大家聽一聽。
�。�4）找一個人讀一讀。從這部分文字當中你體會到了什么？
小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節(jié)的前一天撿齊了100 個麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個他夢寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們再來分角色讀一讀，來感受小魯本此時的心情。
19、母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。
20、是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100 個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內(nèi)心的激動無法用言語來表達，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。
�。ㄈ┍磉_情感，課后拓展。
1、是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內(nèi)心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。
2、這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。
3、同學們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！� 希望你用這句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。
4、同學們，讓我們今天放學回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順他們，回報他們吧！
六年級上冊語文教案9
《論語四則》
教學目標
1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我?guī)煛薄ⅰ爸疄橹�，不知為不知”、“溫故知新”等成語的意思。
2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養(yǎng)語感。
3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分。
教學方法：采用自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：熟讀成誦。
教學難點：聯(lián)系生活，古為今用。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、春秋時期，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯。
他就走過去問他們爭辯什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!
2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。
二、初讀課文，了解作者作品
師：好，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
教師范讀。
請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。
(生放聲朗讀)
師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什么意思?
生齊答：孔子說。
師：為什么會有這么多的“子曰”呢?
生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。
師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?
三、讀準節(jié)奏，讀出文言韻味
師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。
(生朗讀課文)
師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。
(一生范讀課文)
點評朗讀的情況，注意通假字的'讀音。
四、細讀課文，領悟道理
1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。
2、全班交流。
重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。
(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。
(2)知之為知之，不知為不知，是知也。
(3)溫故而知新，可以為師矣。
3、分類整理課文內(nèi)容。
談學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熤疄橹�，不知為不�?/p>
談學習方法：敏以求之溫故知新
五、讀后思辨，讀出個性見解
師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。
生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受。
六、課堂總結，激趣探究
師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料，了解更多有關〈〈論語〉〉的內(nèi)容。相信一定會讓你受益匪淺。
六年級上冊語文教案10
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
�。仨樀男∝垼艺\的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
A、為什么說松鼠最不像四足獸？
B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
�。▌偛磐瑢W的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
�。ˋ、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的`人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》�！币粋�小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧�。ü鎻V告、漫畫、表演……）
六、作業(yè)布置
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
六年級上冊語文教案11
教學目標：
知識與能力：
★讀準并理解“萬賴俱寂、流連、磅礴”等詞語。
★理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強學生熱愛大自然的感情。
★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。
情感態(tài)度與價值觀：
感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。
過程與方法：
利用多媒體網(wǎng)絡調(diào)動學生視覺，聽覺，從字里行間去感受泉聲的美麗。
教學重點：
引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情
教學難點：
憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲美妙有趣。
教學過程：
一、導入課文：
二、感知課文，教給方法：
由學習第二自然段入手：
1、課件出示一組詞語：
淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑
清亮時隱時現(xiàn)交錯流瀉遮斷路面
2、師提示學生讀這兩組詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音、樣子）
3、感悟泉聲與泉水之間的關系。
4、交流后，教師板書：（入目入耳，更要入心）
5、播放“鐘聲”課件，請學生用心聆聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。
三、感悟品讀課文：
1、學習第1自然段：
作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？
�。ㄐ∮昱c泉水大小有關；薄霧使景色更美）
2、學習第4自然段：
�。�1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽、辨識、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識、品味吧。
�。�2）學生自由朗讀課文第四段：畫出你認為很精妙的句子，并說明原因。
（3）學生交流：
�。�4）比較體會句子：
出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。
比較兩個句子，說說你喜歡哪一句，為什么？
�。ǖ谝欢魏�，因為讀起來讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因為課文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）
�。�5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們在讀中像作者一樣去細細聆聽、辨識、品味吧。
�。ˋ）聆聽
播放四種“泉聲”的課件。
�。˙）辨識
再播放四種“泉聲”的`課件，辨一辨。
�。–）品味，課件以詩句的形式出示句子：
那像小提琴一樣輕柔的，
是在草叢中流淌的小溪的聲音；
那像琵琶一樣清脆的，
是在石縫間跌落的澗水的聲音；
那像大提琴一樣厚重回響的，
是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；
那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，
是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來。
�。�6）其實泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。
�。ˋ）自由朗讀這一句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當作人來寫，很富有生趣）
�。˙）指導朗讀，讀出作者對泉水的喜愛，相機理解“流連”。
�。�7）師：是啊，正是因為作者有如此美妙豐富的心靈體驗。才能寫出這么優(yōu)美的文章來呀。同學們，走，讓我們也一起去聽泉去。
�。ˋ）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽，辨識，品味。
�。˙）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進行說話訓練。
（C）交流。
（8）想想看作者為什么會聽得這么真切呢？（山靜泉響相機理解“萬賴俱寂”，說說還可以用什么詞來形容靜。）
�。�9）學習第五自然段
師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因為泉聲美妙，動聽嗎？讀讀第五段。
�。ˋ）學生自由朗讀。
�。˙）交流感受，聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹齡”等詞句相機理解“孕育”。
�。–）師：如果把萬木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬物之源呢，書上用了一個詞來說明，就是孕育。正因為如此，作者在結尾說：——生齊讀最后一段。
三、總結拓展：
1、是啊，泉水不光聲音動聽，還滋潤著萬木，是鼎湖山的生命之泉，面對這繁茂的樹木，聆聽這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽泉，更是在頌泉呀！
2、以后有機會，你想親自去鼎湖山聽泉嗎？出示課件，介紹地理位置。
3、你還想知道關于鼎湖山的哪些情況呢？請點擊鏈接，課外搜索交流。
教后記：
此篇課文，教學后的感受，是要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容，這些課文中不為人注意的細節(jié)往往對課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：
1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關系緊密相連，當然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。
2、“萬籟俱寂”與聽泉的聯(lián)系。
3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語的聯(lián)系，從而提升了課文的深度。
六年級上冊語文教案12
教學目標
1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學重點：
初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
教學難點：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學資源
1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2.學生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
教學過程：
課前觀看汶川大地震相關錄象圖片[課件] 課前5分鐘(眼保健操)
一、 檢查預習，導入課文： 2：25—2：30
出示詞語：廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
震撼 詮釋 生死攸關
妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任[課件]
指名讀
師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?
生：想象畫面讀。
師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?
指名讀
師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試
出示句子：
2008年5月12日14時28分04秒，一場突如其來的里氏8.0特級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成( )，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，他用生命( )了( )的( )。[課件]
師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!
齊讀。
二、精讀課文
(一) 師：面對死亡我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。 2：30-2：40
生：這是什么樣的姿勢?
師：學貴有疑，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關語句。
學生自由讀文，圈畫相關語句：
1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。
3、張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。
交流
師：張開雙臂，護住學生，成了他生命中
學生齊讀課題： 最后的姿勢
師：他是誰?
生：譚千秋老師
(二) 師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來? 2：40-2：55
學生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關語句，寫下批注。
四人小組內(nèi)討論交流，
教師巡視，指導讀書方法：讀進去讀出來
全班交流并相機板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)
你讀出了怎樣的譚老師?
學生板書并說明：
忠于職守 臨危不懼 普通 智慧 親切和善 舍己救人 果敢英勇 大愛無言……
師相機補充：正面描寫 側面描寫 環(huán)境場景描寫
師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。
出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
我們這樣贊頌他： ， ![課件]
齊讀學生板書中的詞語
師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：
人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]
學生齊讀
三、拓展小結：
師：汶川大地震是一場百年不遇的災難，人在自然災害前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的.。在這國難家難突然來臨之際，可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事，譚千秋只是其中之一
[課件]
《感動中國》音樂聲中出示其他教師事跡資料
師：這還是
的姿勢
學生：愛 英雄 責任 師德
學生齊讀課題 最后的姿勢。
默哀祝福 課件展示祝福圖片
師：他們的英勇行為證實了地震災害可以破壞我們的家園，但破滅不了13億中國人民團結奮斗，戰(zhàn)勝困難的決心。
[課件]
師：山可移
生：中國人民抗震救災的決心不會移
師：水可阻
生：阻不斷中華民族的血脈情
師：少年智則中國智
生：少年強則中國強
師：有這樣的老師塑造我們的師魂，我們每一個炎黃子孫都有理由為這個災難中的四川，災難中的中華民族吶喊
生：汶川加油!
四川加油!
中國加油!
師：全體起立!讓我們向譚千秋，向像譚千秋一樣偉大的人民教師，向無數(shù)留給世人最后的姿勢的英雄們致以最崇高的敬意!
生行少先隊隊禮!
課件展示最后姿勢圖片
作業(yè)超市：
1、 寫話《譚老師，我想對您說…》
2、 四人小組合作一份主題為“地震”的手抄報
3、 搜集資料，準備班會課進行“最后的姿勢”英雄故事演講會。
推薦閱讀：
劉 肖的《我該想到》
【教學總結】
今天的課堂有點沉悶，雖然課前作了充分地準備，可學生似乎不是很領情，雖然習慣了學生的默默無聞，但心里還是失望!幸好這個班聽話守紀律，基本的目標倒也能達成。反思如下：
感觸一酸如在教學環(huán)境描寫的四句話時，我組織學生充分朗讀，抓住標點等感受情況的危急和老師的處變不驚。雖然有個別學生參與了回答，但波瀾不驚的'朗讀又讓這種危機感減弱了很多，考慮到課堂時間有限只好作罷。
感觸二甜在品讀老師的言行句中的動詞 “撐”時，是這樣組織教學的，先讓學生自己演示這個動作，再讓學生說說從“撐”中體會到了什么?“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。這時，學生真正明白了什么是愛。是老師對學生的愛，這樣的愛是一種大愛，無私的愛。而后我又追問：譚老師不怕疼嗎?他不渴望美好的生活，他不怕自己的妻子和女兒傷心難過嗎?誰來說說老師的心聲?這時學生似乎有點動容了，他們說：“我一人換來了四個學生的生命，值得!”“他們還有美好的未來，我怎么忍心他們就這樣走了呢?”就這樣在交流中我順勢問：你看到了一個怎么樣的譚老師?學生的理解就比較到位了。
六年級上冊語文教案13
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備：
自制課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點：
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點：
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程：
(一)談話導入：
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤�。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強調(diào)：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的`，做一做簡要批注。
2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
�、賹W生談感受，教師小結：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)
②齊讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內(nèi)容。
(六)布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
六年級上冊語文教案14
《花果山擁立美猴王》
教學目標
1、 通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、 用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點：
1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。
2、 領會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術特色的`探究。
設計意圖
簡介《西游記》引發(fā)讀新課
1、 看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
2、 請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義
1、 學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。
2、 學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同
1、 根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。
3、 積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。
1、 翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、 在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)
引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究
1、 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、 讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句
2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等)
本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力
1、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、 既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰薄�
1、 結合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)
2、 朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)
順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務
1、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向
1、 翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
2、 課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。
思路點撥
本課也可根據(jù)學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié)，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習舉隅
1、 查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女
感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、 用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、 將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。
六年級上冊語文教案15
《窮人》
【教學目標】
一、認知和能力目標
1.認讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)
2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標
1.以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2.與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標
1.通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2.通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
【課前準備】
�、苯處煖蕚洌阂罁�(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
�、矊W生準備：課前預習，讀通課文，大致了解情節(jié)。
【課時安排】
2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1.談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極
度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
(板書：窮人)
2.引導預測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?覺得文章重點應該敘述什么內(nèi)容?
(學生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的'想法寫“窮人”呢?讓我們走進課文，探個究竟。
【設計意圖】
1.開篇談話，以激活學生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學習興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關的認知背景，使學生在學習課文時引起強烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問，以引導學生通過審題預測課文內(nèi)容，一方面使學生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學生閱讀理解從題目開始的良好讀書習慣。
二、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：
請同學們認認真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話;
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰;
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
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