（通用）小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。
完成課后練筆。
有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
指名按自然段朗讀課文。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂(lè)趣?
三、通過(guò)讀課文，給課文分段
學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
討論：課文可以分三段。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容
“奇花異草”是什么意思?
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么?
作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”?
用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
什么是“秉燭夜游”?
為什么作者“也有傷心的時(shí)候”?
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂(lè)趣?
五、作業(yè)
熟讀課文。
試背最后一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字
指名分自然段朗讀課文。
齊背最后一段。
檢查生字讀音。
指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，概括中心
提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的.“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”?
自由讀課文，討論。
討論交流。
概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱
自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
討論交流。
(1)文章題目：養(yǎng)花
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種.種樂(lè)趣。
(3)材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
范讀。
學(xué)生有感情朗讀課文。
練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)
練習(xí)有感情朗讀課文。
練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
二、指名有感情朗讀課文
三、檢查背誦
四、明確“練筆”要求
學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作
分組練說(shuō)。
學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
六、交流，修改
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受春的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
3.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的'一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、作業(yè)
背誦古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3
一、設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析：
《林�！肥切W(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，選自作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國(guó)的秀麗山河，《林�！纷鳛榈谒膯卧拈_(kāi)篇，通過(guò)優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩(shī)如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，無(wú)不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析：
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的`內(nèi)容，對(duì)“林�！庇辛顺醪降睦斫�。
2、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會(huì)的方法來(lái)理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過(guò)程中理解課文，體會(huì)作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn)。
3、比較《林�！放c《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林�！钡暮x和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)、背景介紹導(dǎo)入：
《林�！愤@篇課文選自作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》，當(dāng)時(shí)正是建國(guó)初期 ，全國(guó)人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中，而國(guó)家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來(lái)描繪祖國(guó)山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林�！愤@篇散文。
(二)、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：
1、老師有一個(gè)疑問(wèn)，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林海》?什么意思，你是怎樣理解的?
它們和海有什么關(guān)系?
先來(lái)說(shuō)說(shuō)大海的特點(diǎn)。
我們來(lái)看看大興安嶺哪里像海?
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，對(duì)能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫批。
(這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)
請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
(多)
(橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的)說(shuō)明樣式多。
請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么?說(shuō)明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，有什么不同?
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。
(在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭)
從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿希呀?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么?
(自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人)
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么?
同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。(展示學(xué)生作品)
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?
你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎?
“云橫秦嶺”的意思是什么?
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺”這些都說(shuō)明秦嶺是很險(xiǎn)的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的(展示學(xué)生作品)，那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺(jué)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
3、林像海
(“綠而像�！�。)
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及，哪里都是綠的�！�
“目之所及”的意思是什么?
眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來(lái)呢!”
“是的，這里是落葉松的海洋。
“在陽(yáng)光下，大片古松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看，海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子，那種喜愛(ài)的感情顯得更加強(qiáng)烈。請(qǐng)你帶著喜愛(ài)的感情再讀。
讀得真好。作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰(shuí)能展開(kāi)想象，讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么?
這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。
5、
作者通過(guò)細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。(板書(shū)：美)作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了，有多少省市用過(guò)這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說(shuō)明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，才使我們的國(guó)家興盛安定。
(三)、鞏固練習(xí)：
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對(duì)興安嶺更是喜愛(ài)。同學(xué)們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛(ài)大興安嶺嗎?
請(qǐng)你用一兩句話來(lái)表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(四)、拓展延伸：
我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期，學(xué)過(guò)一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)它與《林�！返南嗨泣c(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn)：都是在描寫興安嶺
不同點(diǎn)：順序
結(jié)構(gòu)
(五)、激情升華：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國(guó)有著許許多多美麗的山河，請(qǐng)回憶我們還學(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)河山的課文。
請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。
我們的祖國(guó)有( )的大興安嶺，有( )的( )，有( )的( )，還有——
祖國(guó)， ( )。
我們的祖國(guó)是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
(六)、作業(yè)
1、請(qǐng)你自選祖國(guó)的一處景觀，進(jìn)行描寫。
2、推薦書(shū)目
草原
漁場(chǎng)
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
(放在群郵箱里，請(qǐng)你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受)
八、板書(shū)：
林海
嶺 海
林 大、美 、波浪、物產(chǎn)豐富 喜愛(ài)
花
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂(lè)曲，一首中國(guó)民間二胡曲，世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)!”法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛(ài)此曲。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂(lè)曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂(lè)家，他的名字叫(阿炳，師板書(shū))。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語(yǔ))，指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過(guò)讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂(lè)曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的'生活該是多么艱辛，他來(lái)到泉邊，他聽(tīng)到什么?
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽(tīng)到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉，那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么?從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
四、自讀自語(yǔ)，明理悟情
1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽(tīng)”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有?(一起回答：沒(méi)有)
3、過(guò)渡：小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到，師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”(板書(shū)：奇妙)什么意思?后來(lái)，阿炳長(zhǎng)大了，他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎?
(沒(méi)有)，那他聽(tīng)到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)
“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié)：阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說(shuō)錯(cuò)了，(在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽(tīng)著聽(tīng)著，漸漸的……
生：讀第4節(jié)最后一句。
師：你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣藝的情景嗎?
(播放有關(guān)資料，走近阿炳)
5、你看到什么?
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè)，他聽(tīng)到的只是“漸漸……“(最后一句)
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽(tīng)到“漸漸……” (最后一句)
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽(tīng)到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對(duì)阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來(lái)的?
(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過(guò)上幸福的生活，阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書(shū)“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢?
2、配樂(lè)讀第5節(jié)。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?隨著樂(lè)曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè)曲(播放音樂(lè)《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂(lè)，多么偉大的音樂(lè)，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?
7、是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想對(duì)他說(shuō)什么?
六、總結(jié)全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國(guó)人們喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
二泉映月
聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運(yùn)抗?fàn)帲非竺篮美硐?
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