六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，了解課文介紹的我國(guó)歷史上幾位有代表性的書法家。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，介紹文中書法家的藝術(shù)特點(diǎn)及其書法作品。
二、教程與方法：
1、賞析書法作品，享受藝術(shù)魅力。
2、自學(xué)課文，回答課后問(wèn)題。
3、通過(guò)了解幾位書法家及其書法作品的特點(diǎn)，體會(huì)書法藝術(shù)的豐富有趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)課文，感受我國(guó)書法藝術(shù)的輝煌成就。
2、通過(guò)賞析書法作品和練習(xí)書法，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。
2、練習(xí)解說(shuō)碑文。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作，查找資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)賞析書法作品和練習(xí)書法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的興趣，受到古典藝術(shù)的.熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、練習(xí)書法的材料。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找?guī)孜粫业馁Y料。
3、幾位書法家代表作品中的影像資料（部分）。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題
1、談話導(dǎo)入，板書課題。
2、釋題。
二、探究課文
1、默讀課文，按要求完成《練習(xí)一》。
填寫下表：
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充。
三、拓展解說(shuō)，培養(yǎng)能力
1、小組練說(shuō)。
2、指名上臺(tái)解說(shuō)。
3、評(píng)議解說(shuō)。
四、情感升華
1、寫作特色（完成《練習(xí)二》）
這篇課文是一篇說(shuō)明文，是按 的結(jié)構(gòu)形式寫的， 說(shuō)明的方法主要有，。
2、感情朗讀。
3、總結(jié)歸納。
五、練習(xí)書法。
附板書：
5名碑薈萃
王羲之 歐陽(yáng)詢 顏真卿柳公權(quán)
練習(xí)一：
認(rèn)真讀課文后，填寫下表：
練習(xí)二：
這篇課文是一篇說(shuō)明文，是按 說(shuō)明的方法主要有。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會(huì)寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會(huì)四組近義詞的區(qū)別：維持----維護(hù)、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和搜集處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)地球的可愛(ài)之處，從而激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感。
2、理解文章結(jié)尾宇航員的話“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來(lái)幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧�。úシ诺厍虻膱D片）
這就是我們的地球母親，看到它你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（談地球給自己的印象及自己對(duì)地球的了解）
如果用一個(gè)詞來(lái)形容地球，你最想用哪個(gè)詞？
2、今天，就讓我們一起走進(jìn)可愛(ài)的地球吧。（板書：可愛(ài)的地球）
二、初讀課文，自學(xué)生字，
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，你想對(duì)自己提點(diǎn)什么要求呢？
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字詞。
2、你學(xué)會(huì)了哪些生字？
課件出示課語(yǔ)
用的什么好方法？還有哪些不理解的詞？
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況
4、指名分段朗讀課文。
5、對(duì)于課文你還了解到些什么？遇到了什么問(wèn)題？
第二課時(shí)
一、各抒已見(jiàn)，感悟可愛(ài)
1、帶著遇到的問(wèn)題再來(lái)讀讀課文吧，再讀課文之前先看看預(yù)習(xí)提示還給我們提出了哪些要求？
1、讀閱讀提示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求，
提示：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)地球的“可愛(ài)”的？
課文最后用“微小、美麗而脆弱”來(lái)形容地球。這是什么意思?
3、帶問(wèn)題自學(xué)課文。
4匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
a：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)地球的“可愛(ài)”的？
�。ǖ厍蛴忻烂畹拇髿鈱�、地球有斜軸、地球自轉(zhuǎn)一周是二十四小時(shí)、地球的引力、地球上的氣候、運(yùn)轉(zhuǎn)不停）
b你喜歡地球嗎？喜歡它的哪些方面？把自己喜歡的地球的特點(diǎn)介紹，或是讀相應(yīng)的段落。
c地球母親無(wú)私的養(yǎng)育我們，他曾經(jīng)是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。
播放（地球被污染的圖片）
看到這些，你想說(shuō)些什么？
d：因此宇航員目睹了地球母親的容顏之后，不禁發(fā)出感慨“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力。維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的'星球”你是怎么理解宇航員的這句話的？
（相對(duì)于太空來(lái)說(shuō)地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們?nèi)祟惞餐S護(hù)、倍加珍惜。）
二、升華情感
1、帶著對(duì)地球母親深深的熱愛(ài)之情，你最想對(duì)地球母親說(shuō)些什么?
如果讓你說(shuō)一句話來(lái)號(hào)召大家共同保護(hù)地球母親，你會(huì)怎么說(shuō)？（設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境）
2、課堂
善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)椋覀冎挥幸粋�(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。近幾年，世界各國(guó)都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們可愛(ài)的地球！
三、作業(yè)：
1、完成對(duì)廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
2、辦一期“可愛(ài)的地球”為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：18、可愛(ài)的地球
微小美麗脆弱
妥善保護(hù)倍加珍惜
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
[教學(xué)要求]
1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，展開(kāi)合理的想象。
2、能用完整的話具體生動(dòng)的講述故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
3、說(shuō)者態(tài)度大方，聲音響亮，聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌的提出建議。
[教學(xué)重點(diǎn)]
展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
電腦。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)。
主教案
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)聲音。
1、電腦播放一些聲音片斷，如：火車?guó)Q笛聲、鳥(niǎo)叫聲、樂(lè)曲聲、開(kāi)門聲等。
同學(xué)們，在我們的生活中有各種各樣的聲音，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，從電腦中聽(tīng)聽(tīng)哪些是你熟悉的聲音？是什么聲音？
要求：說(shuō)話要完整，辨析要準(zhǔn)確。
2、學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后自由發(fā)言。
二、說(shuō)聲音。
1、出示三組卡片。
�。�1）、唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲。
（2）、開(kāi)門聲、杯子碎的聲音、咳嗽聲、說(shuō)話聲、打鼾聲。
�。�3）風(fēng)聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、喊聲。
你熟悉這些聲音嗎？你在哪兒聽(tīng)到過(guò)或是在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)？
2、指名講述。
要求：要清楚，語(yǔ)言要組織有序。引導(dǎo)學(xué)生可以用多種方法，如模擬聲音，或套用一些句式，例：
當(dāng)————時(shí)，我聽(tīng)到————。
我在————，聽(tīng)到——————。
要求：對(duì)于發(fā)言者的內(nèi)容，可以有禮貌的去詢問(wèn)對(duì)方，或誠(chéng)懇的提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
三、編故事。
�。�1）指名講述。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚，要求具體，把話說(shuō)完整。
�。�2）學(xué)生補(bǔ)充。
學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)盡量把故事說(shuō)得更合理、更完整，或提出合適的'修改意見(jiàn)。
如：我認(rèn)為-------
我給xx同學(xué)補(bǔ)充一點(diǎn)------
師：我們聽(tīng)到的第三組聲音，這些聲音背后都有一個(gè)小故事，故事也各不相同。今天，我們就來(lái)比比，看誰(shuí)的想象最合理，誰(shuí)的故事講得吸引人。
4、自選一組聲音，四人小組自編故事交流。
要求：一人講時(shí)，其余三人認(rèn)真聽(tīng)，并提出意見(jiàn)，看對(duì)方講的是否合理，進(jìn)行交流、討論。
5、小組選代表上臺(tái)上講。
要求：
�。�1）同學(xué)在講時(shí)，他人認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)他講的是否合理。
（2）評(píng)議。他講得怎樣，并提出合理的建議。
（此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。評(píng)論發(fā)言者說(shuō)話是否具體，想象是否合理；別人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣。）
6、。
肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)
四、作業(yè)。
今天，我們看到了集體努力的結(jié)果，大家齊心協(xié)力編出一個(gè)精彩有趣的故事，在生活中還有更多、更豐富的聲音等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、尋找其他聲音，再編故事。
2、講編好的故事寫下來(lái)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。
3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問(wèn)題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！碧K軾的詩(shī)告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。
二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。
2、同桌交流讀后的初步感受。
3、指名說(shuō)全文的大意。
4、指名讀生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考讀文：
1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。
2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì)句子的含義。
說(shuō)說(shuō)不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的`？
3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。
4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來(lái)概括。
一、拓展與運(yùn)用：
讀課后短文《關(guān)于盤子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。
四、課堂
從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去看待問(wèn)題？
板書設(shè)計(jì)：
不留余地，自送虎口角度不同
不留余地的狼
各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡相同
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
活動(dòng)指導(dǎo)：
活動(dòng)主題：珍愛(ài)生命感悟生命
活動(dòng)目的：通過(guò)這樣的活動(dòng)生命在春天里小動(dòng)物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時(shí)間探討的奧秘，使同學(xué)們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價(jià)值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)心他人、關(guān)心自然。
教學(xué)構(gòu)想：鼓勵(lì)學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧。
活動(dòng)步驟：
一.準(zhǔn)備。
1.分組討論擬定活動(dòng)，如擬定活動(dòng)內(nèi)容.方式方法.注意事項(xiàng).程序等。
2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項(xiàng)等；如果觀察小動(dòng)物，要準(zhǔn)備好筆和紙，隨時(shí)記錄現(xiàn)象.心情等；如果采訪，要先擬好采訪提綱。活動(dòng)。
3.清明節(jié)掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。
4.參觀動(dòng)物園.植物園，觀察植物及小動(dòng)物的出生.成長(zhǎng)，感受生命力量的偉大。
5.采訪敬老院或醫(yī)院，了解老人的過(guò)去，了解老人與病魔的抗?fàn)�，了解器官捐獻(xiàn).移植情況，體會(huì)生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱。
6.開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來(lái)之不易，知道生命是愛(ài)與奉獻(xiàn)的結(jié)晶。
成果展示
活動(dòng)范例掃墓
今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆�。可一大早天空便下起了傾盆大雨。在我看來(lái)，這場(chǎng)雨下得正巧，下得好，因?yàn)樗由盍宋覀兊恼\(chéng)意，讓我對(duì)外公的思念又多了幾分。
早晨，一個(gè)小時(shí)的車程后，我們來(lái)到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準(zhǔn)備好的食物，并分類放在瓷盤子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋果、柑橘等。在我們看來(lái)都是那么好吃的點(diǎn)心，現(xiàn)在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過(guò)著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說(shuō)著祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒，還插了三柱香。點(diǎn)著后，一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后，舅舅把紙錢燒著了還說(shuō)要多燒一點(diǎn)，讓外公用個(gè)夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤(rùn)了。也許是思念外公吧。我含著淚水，帶著無(wú)比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個(gè)躬。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達(dá)給去世的人。
你相信嗎？我到現(xiàn)在一次都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)外公。外公在我還沒(méi)出世前就去世了，已整整離開(kāi)我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測(cè)想象外公的.樣子。在我看來(lái)，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡，感覺(jué)時(shí)刻在思考，時(shí)刻在享受生活。而我不知道外公其實(shí)還是個(gè)特別能干的人。聽(tīng)媽媽和阿姨說(shuō)，他們小時(shí)候的飯都是外公燒的，外公還會(huì)做很多家務(wù)，是我想象不出來(lái)的。要是他現(xiàn)在還活在我身邊，我一定會(huì)很依賴他。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小時(shí)候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會(huì)像寵愛(ài)媽媽一樣寵愛(ài)我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。
中午，回到外婆家團(tuán)圓。當(dāng)我看到外婆時(shí)，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛(ài)我。我要把對(duì)外公的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個(gè)可愛(ài)的外孫女而更加幸�？鞓�(lè)，讓活著的人兒能體會(huì)到生命存在的意義和價(jià)值。
門外，雨仍在瀝瀝地下著，一如我思念親人的情感仍在流淌著……
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說(shuō)寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）
2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）
�。�4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
�。�3）按寫信過(guò)程將課文分成三段。
�。�4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）
2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。
3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
�。�1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
�。�3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二時(shí)
一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
4．有感情朗讀4．5自然段。
5．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
�。�1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
�。�2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。
6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
二、討論寫法的作用
1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）
三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)
1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用。
2．美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。
3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？
4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的.悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
板書設(shè)計(jì)：
凡卡（俄 契訶夫）
學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
�。▋�(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
B案
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。
�。�2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫信過(guò)程中的動(dòng)作描寫……
三、抄寫自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿�，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。
我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�
我不無(wú)得意地說(shuō)：
“我也偷過(guò)東西呢�！�
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，
“怎—么，你還偷過(guò)東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻谖忆�?zhàn)永锿敌�，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝�，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：
“那得叫他聽(tīng)我的話�！�
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。
“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說(shuō)：
“嘖……嘖嘖�！�
這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：
“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會(huì)興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永�，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？
2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
一、直奔觀點(diǎn)，感知“學(xué)與問(wèn)”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
2、這是篇說(shuō)理文章，之前也學(xué)過(guò)許多這類型的文章，有哪些?《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點(diǎn)呢?——一般都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)
說(shuō)的很好，今天我們就按這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。打開(kāi)書，快速瀏覽課文
作者開(kāi)門見(jiàn)山，擺出觀點(diǎn)，告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是XX，一個(gè)是XX
4、緊隨觀點(diǎn)，作者還寫了一句話(出示“‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�)
(指一人)，你來(lái)讀一讀。
這句話怎么來(lái)理解?請(qǐng)大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的?
�、賹W(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來(lái)體會(huì)問(wèn)的重要性)說(shuō)明“問(wèn)“”是很——重要
從哪里看出問(wèn)很重要啊?
�、谀隳芨嬖V大家句子用了什么修辭手法來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要?(比喻)
說(shuō)理文的語(yǔ)言也是很生動(dòng)的。
板書：生動(dòng)
5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來(lái)告訴我們問(wèn)的重要。請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。/誰(shuí)再來(lái)讀/。(男生一起來(lái)讀好。)
6、再讀這句話你注意到這個(gè)詞了沒(méi)有?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(常常是說(shuō)大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)
說(shuō)的真不錯(cuò)。這就是說(shuō)理文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)之處。
板書：嚴(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時(shí)說(shuō)的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說(shuō)問(wèn))
8、恩“問(wèn)”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤摹６皢?wèn)”卻常常是
拿起書，一起把第一自然段再來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問(wèn)”
擺事實(shí)
作者觀點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)呢?
師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人事例，這兩個(gè)人是誰(shuí)?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說(shuō)”，就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師：真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個(gè)好問(wèn)的人。
師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師：我聽(tīng)有些同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書：學(xué)問(wèn)
師：你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說(shuō)清楚：哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的)大家都同意嗎?畫箭頭
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?
(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問(wèn)問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)，問(wèn)得又多又奇怪，長(zhǎng)大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問(wèn)有關(guān)系的)
師：是的，問(wèn)是成功的開(kāi)始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問(wèn)問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)(板書：好問(wèn)問(wèn)題)問(wèn)題又多又奇怪，進(jìn)而又與長(zhǎng)大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，告訴我們問(wèn)的重要。
那沈括呢?(我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)
原來(lái)，媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他一直把這個(gè)問(wèn)題放在心上。最后通過(guò)自己的觀察思考，才明白了其中的道理。”看來(lái)，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn);要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對(duì)啊?你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
(我覺(jué)得哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的;沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。)
那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢?(誰(shuí)能把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚)
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：哦?理由呢?
1、從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2、沈括是先問(wèn)媽媽，媽媽沒(méi)能解開(kāi)他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”的原因，所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的'，也是學(xué)來(lái)的。
師：沈括怎么問(wèn)媽媽的啊?
生：齊讀——“為什么同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來(lái)的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?
生：齊讀——“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開(kāi)得比較晚“這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。告訴我們：勤學(xué)好問(wèn)的同時(shí)還要————觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問(wèn)：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：學(xué)到這兒，你們覺(jué)得學(xué)與問(wèn)哪個(gè)更重要呢?
生：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說(shuō)明學(xué)與問(wèn)一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)同意他的意見(jiàn)啊?
生：我也覺(jué)得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問(wèn)題;如果沒(méi)有問(wèn)題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見(jiàn)，因?yàn)椤皩W(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢?板書——與
師：你們想說(shuō)的是不是這些話啊?讀讀看，出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
師：這段話中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系?
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可
師：對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎?
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
學(xué)和問(wèn)是分不開(kāi)的，在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說(shuō)的真好，一起來(lái)讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，——”
�、佟皟芍粡�(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?——勤學(xué)、好問(wèn)，你看這個(gè)比喻同樣說(shuō)明了，學(xué)與問(wèn)就像是鳥(niǎo)兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒(méi)有誰(shuí)輕誰(shuí)重。
�、谡n文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問(wèn)，首尾呼應(yīng)，用生動(dòng)的比喻，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問(wèn)同樣重要，只有學(xué)與問(wèn)結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問(wèn)”
1、過(guò)渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型(板書：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說(shuō)服力�，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比，問(wèn)一問(wèn)，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的�！笨纯�，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問(wèn)題。
�、俑绨啄岬膯�(wèn)題來(lái)自生活，沈括的問(wèn)題來(lái)自書本。
�、诟绨啄幔毫_列了他問(wèn)的許多問(wèn)題，沒(méi)有寫解答的過(guò)程
沈括：只寫了一個(gè)問(wèn)題，把解答的過(guò)程寫出來(lái)了
3、為什么要這樣安排呢?
(生：哥白尼的例子是為了證明問(wèn)的重要性，沈括的例子是為了證明問(wèn)了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來(lái)論述嗎?
(生：不能，要先提出問(wèn)題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。
(板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問(wèn)題。作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿?
(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。)
師：向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
(你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。)
師：老師有個(gè)問(wèn)題：書上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的，只要我們可以————給別人啟發(fā)，給別人幫助。)
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思?
(不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。)
師：我終于聽(tīng)懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話，叫“三人行，必有我?guī)��！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教一下大家，看看你們能不能做“能者”?
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問(wèn)問(wèn)原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見(jiàn)那里的莊稼都不認(rèn)識(shí)，你說(shuō)他們?cè)搯?wèn)誰(shuí)呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問(wèn)莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說(shuō)得對(duì)，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請(qǐng)教誰(shuí)?
生：字典。
師：還可以請(qǐng)教誰(shuí)?
生：家長(zhǎng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺(jué)得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰(shuí)呢?
生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師：說(shuō)得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問(wèn)，那么你生活中有過(guò)哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢?大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì)寫，請(qǐng)教老師的。
師：我們說(shuō)的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒(méi)有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?
師：沒(méi)有嗎?看來(lái)我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。師：看來(lái)我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問(wèn)》的課題改為《問(wèn)的重要性》，說(shuō)說(shuō)你的看法，用文章的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問(wèn)的道理說(shuō)，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
五、回顧全文，歸納寫法
(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說(shuō)理文。作者在文章開(kāi)頭直接擺出觀點(diǎn)，通過(guò)典型事例來(lái)層層遞進(jìn)，證明自己的觀點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法，來(lái)論述證明自己的觀點(diǎn)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過(guò)程與方法
說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的.生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎?
二、范例及講評(píng)。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
講評(píng)重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。
三、練習(xí)。
1.獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習(xí)口述。
四、小組交流。
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。
五、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
六、相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(shí)(照片中的“他”)
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評(píng)。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?
講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?
板書：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?
教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。
四、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
五、征求對(duì)方的意見(jiàn)，修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文活動(dòng)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，了解作者。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧，積累英雄人物及其英雄故事，舉辦“英烈故事會(huì)”。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，總結(jié)積累知識(shí)，歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)寫作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫讀書筆記的方法.
2.難點(diǎn):通過(guò)開(kāi)展“永遠(yuǎn)的懷念”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本單元我們學(xué)了很多英雄、革命者的.故事，我們還在以前的課文中接觸過(guò)不同的英雄，你知道他們嗎？請(qǐng)看語(yǔ)文活動(dòng)1中的“萬(wàn)花筒”。
二、萬(wàn)花筒
1、出示“我會(huì)填”卡片。
1）學(xué)生讀卡片，填寫。
2）學(xué)生講述英雄故事。
2、“我會(huì)學(xué)”
1）讀提示，明白活動(dòng)意圖。
2）回顧本單元課文的學(xué)習(xí)過(guò)程，寫心得。
三、百寶箱
1、出示詩(shī)句卡片。
2、學(xué)生讀詩(shī)句。
3、交流對(duì)詩(shī)句的理解。
4、背誦詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、大舞臺(tái)
1、學(xué)生讀“大舞臺(tái)”提示，弄清活動(dòng)要求。
2、分組準(zhǔn)備。
3、活動(dòng)開(kāi)展。
1）展示資料：詩(shī)歌、歌曲、電影、故事等資料。
2）學(xué)生讀其中一個(gè)片段，學(xué)生聽(tīng)讀后交流感受。
3）選取一個(gè)感人故事講給大家聽(tīng)。
4）學(xué)生聽(tīng)故事，點(diǎn)評(píng)。
二、課堂小結(jié)
學(xué)生將這次語(yǔ)文活動(dòng)的收獲寫成一篇語(yǔ)文活動(dòng)心得。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
2苦練
教材簡(jiǎn)析
本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過(guò)硬本領(lǐng)，為國(guó)爭(zhēng)光，在排球訓(xùn)練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格，學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。
2．在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。
3．認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字，正確書寫“崇、袁”等9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文，從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片，文字資料。
2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1．板書課題，并齊讀。
同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”？
2．多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料：
在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。
中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動(dòng)的故事啊！今天，我們就來(lái)了解前中國(guó)女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。
二、初讀感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。（讀文時(shí)可以圈畫生字、新詞。）
2．利用工具書解決自己不理解的詞語(yǔ)。
3．再次讀課文，并把語(yǔ)句讀通順，想一想課文寫了一件什么事？
三、自主、合作學(xué)文
1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
（提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。）
2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？
在學(xué)生反饋過(guò)程中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生共同歸納：
課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，因過(guò)于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓(xùn)練的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
板書：主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓(xùn)練。
四、熟讀思考
1．可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎？二者有什么區(qū)別？
2．默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫出來(lái)。
3．把自己畫出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書上。
五、交流感悟
1．學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。
�。�1）她玩命地向球飛撲過(guò)去，滾翻起來(lái)，又飛撲過(guò)去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí)，倒在地上起不來(lái)了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過(guò)程�！帮w撲過(guò)去”“滾翻過(guò)來(lái)”，形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景�！巴婷薄安活櫼磺小保憩F(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神�！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。）
�。�2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過(guò)去。她不是不想去救，實(shí)在是太累了，即使站立起來(lái)，也追不上那刁鉆的來(lái)球。（“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來(lái)的球已心有余而力不足了。）
（3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開(kāi)的口子，實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來(lái)，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓(xùn)練之苦。前文寫訓(xùn)練之累，這里寫訓(xùn)練之苦，苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。）
�。�4）袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來(lái)的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上，她還是只救起了九個(gè)球！離十五個(gè)還有六個(gè)呢！很明顯，招娣的動(dòng)作遲緩了。終于，她又倒下起不來(lái)了。（這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒(méi)有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見(jiàn)他是一個(gè)以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)，她沒(méi)有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí)，還是那么頑強(qiáng)，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。）
……
2.從以上的語(yǔ)句中，選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。
學(xué)生自由選擇語(yǔ)句，自由練讀，指名朗讀。
3.在苦練的過(guò)程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�1）招娣火了，心里說(shuō)：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場(chǎng)外拿起衣褲，徑自朝門口走去。（第一次因?yàn)榻叹毺量蹋活欁约豪鄣苟l(fā)火，氣沖沖地罷練要走。）
（2）她感到滿肚子委屈，站起來(lái)，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實(shí)在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的.教練呀！（第二次忍受不了教練對(duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）
（3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開(kāi)始冷靜下來(lái)，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來(lái)，理智回到心中，要完成訓(xùn)練。）
招娣邁動(dòng)腳步了。不過(guò)，她不是往前走，而是來(lái)了個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動(dòng)作那么沖。（這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征，以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí)，兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。）
4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)？
作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員，為國(guó)爭(zhēng)光，振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感，使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。
5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說(shuō)的那樣，太鐵石心腸了？你怎么評(píng)價(jià)袁偉民教練？
第2課時(shí)
一、回顧全文
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過(guò)程。
2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神？
二、有感情朗讀
1.選擇讓你感動(dòng)的段落，自由練習(xí)有感情朗讀。
2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。
3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。
4.分組比賽讀。
三、情感升華
同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來(lái)自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的榮譽(yù)。）
四、落實(shí)識(shí)字
1.自主認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀生字，并組詞語(yǔ)。
3.獨(dú)立書寫。
4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。
徑自：自己直接行動(dòng)。
徑直：直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱。
滾翻：一種體操動(dòng)作，有技巧。
翻滾：來(lái)回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
委曲：事情的底細(xì)和原委。
5.摘記自選詞語(yǔ)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
本周我上了組內(nèi)研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠(chéng)的建議，而不是贊美之辭，以促進(jìn)我的進(jìn)步和成長(zhǎng)，所以，我也沒(méi)有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語(yǔ)文課堂。
感謝同事們中肯的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于全文朗讀。
這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設(shè)計(jì)了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調(diào)，也為了便于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭我范讀，總領(lǐng)段和總結(jié)段齊讀，抒情段女生齊讀，號(hào)召段男生齊讀。孩子們讀得很用心�？墒牵@一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)（將近8分鐘），導(dǎo)致后面的時(shí)間緊張，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導(dǎo)讀。其中提到本單元要求練習(xí)快速閱讀課文，并沒(méi)強(qiáng)調(diào)感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)如果時(shí)間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反�。阂院髠湔n要更細(xì)致更全面一些。
2、研討里根總統(tǒng)所說(shuō)的`美國(guó)精神這一部分
由于時(shí)間緊張，沒(méi)能給孩子們留出交流的時(shí)間，以致回答不夠全面�！白灾�、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分
我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩(shī)，然后出示了中國(guó)宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩(shī)。由于課堂時(shí)間有限，這項(xiàng)如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時(shí)間，而課堂上改為寫頒獎(jiǎng)詞即可。
當(dāng)然，為了鼓勵(lì)我，同事們也對(duì)課堂上一些亮點(diǎn)提出了表?yè)P(yáng)。不過(guò)，最讓我開(kāi)心的還是他們對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子們說(shuō)和寫的能力的贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對(duì)文中有感觸的句子作批注，孩子們爭(zhēng)先恐后，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，更有同事謙虛地說(shuō)自己都自嘆不如。拓展時(shí)的仿寫部分，雖然時(shí)間不夠孩子沒(méi)能完成，但幾位同事都說(shuō)看了坐在身邊的孩子寫的，發(fā)現(xiàn)寫得真好，很有感覺(jué)。這些能力，從他們初一進(jìn)校我就開(kāi)始重點(diǎn)訓(xùn)練了。我寧可省下做題或傳道的時(shí)間，用來(lái)給他們閱讀和思考。
作為一名語(yǔ)文老師，要心懷孩子的未來(lái)！我想，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生終生受益。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來(lái)刻畫人物的方法；
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
3、領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)過(guò)程：
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
字詞、內(nèi)容
二展示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、思考；
本文的三個(gè)特點(diǎn)：
（1）.別具匠心的標(biāo)題。
以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。
�。�2）. 精心的選材。
本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過(guò)失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
（3）.這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過(guò)程。是這樣寫的.，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。
�。�4）.先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。
3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說(shuō)出理由。
四、練習(xí)鞏固：
課后題。
五、作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、審文題明確要求
1、審清習(xí)作的體裁：說(shuō)明文
2、審清題眼：產(chǎn)品（農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉(xiāng)的
4、審清題目要求：介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途。
二、定中心搜集資料
問(wèn)人、查資料、上（資料要盡可能翔實(shí)）
三、按要求素材
資料的價(jià)值在于根據(jù)的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說(shuō)明文寫生動(dòng)，有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的`。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說(shuō)或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習(xí)作中的話，習(xí)作寫出來(lái)就生動(dòng)具體了。因此，對(duì)于此類資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫法
這一次習(xí)作，從體裁上說(shuō)，是一說(shuō)明文。說(shuō)明文的講究說(shuō)明方法的運(yùn)用。說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有舉數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說(shuō)明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說(shuō)明方法。我們也不能為了用說(shuō)明方法而用說(shuō)明方法。方法的選擇必須恰當(dāng)有效。
此外，因?yàn)樗募亦l(xiāng)產(chǎn)品不相同，在介紹的過(guò)程中也會(huì)有所區(qū)別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或者用途，另外，這種水果的種植、習(xí)性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進(jìn)行介紹。
五、列提綱即興練說(shuō)
六、生擬稿教師指導(dǎo)
七、細(xì)修改謄抄文稿
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩(shī)二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹(shù)》、《美猴王》。
《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過(guò)技術(shù)自己養(yǎng)花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
《古詩(shī)二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫農(nóng)村景象的古詩(shī)，一首著重描寫陳天農(nóng)民老宋的場(chǎng)面，另一首責(zé)描繪了農(nóng)村初夏的自然風(fēng)光。
《山中雜記》冰心用一種博愛(ài)的精神表達(dá)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動(dòng)物，和它們平等的交流�！渡街须s記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的'喜愛(ài)之情。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》內(nèi)容富有童趣，通過(guò)爸爸教我爬樹(shù)的過(guò)程，引出如何讓孩子走進(jìn)大自然，感受回歸自然之樂(lè)的樂(lè)趣。爸爸帶我去爬樹(shù)》雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來(lái)歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。
3.有感情地朗讀課文、使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
5.文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解文章的深刻含義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
4.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫來(lái)分析石猴形象。
5.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
五、課時(shí)安排：
《養(yǎng)花》2課時(shí)《古詩(shī)二首》2課時(shí)
《山中雜記》2課時(shí)
《爸爸帶我去爬樹(shù)》1課時(shí)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用臨別贈(zèng)言表達(dá)美好的祝愿。
2、學(xué)寫毛筆字
教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)（口語(yǔ)交際）
1、課前準(zhǔn)備
（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句
�。�2）在黑板上寫上“臨別贈(zèng)言”并加以美化
2、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話語(yǔ)，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言
3、審題
�。�1）指名讀題
�。�2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為“贈(zèng)言”（即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話，可以是自己的'內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言內(nèi)容，先寫下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫。
3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好
4、教師“下水”示范
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)
�。�1）、自由說(shuō)
（2）、指名說(shuō)
（3）、推薦說(shuō)
作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)臨別贈(zèng)言
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