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語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案，歡迎大家分享。
語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案1
《理想》
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：查閱并整理資料，了解流沙河；獨(dú)立使用字、詞典，掃除生字詞；養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟和理解詩(shī)的含義；進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。
3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解詩(shī)的含義，積極探究理想對(duì)于人生的重要意義。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。
2.聽錄音示范朗讀；學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。(讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào)，以此正確處理詩(shī)節(jié)和詩(shī)句間的停頓，準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)的意蘊(yùn)和語言特色。)
3.整體感知：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩(shī)的主要內(nèi)容：(序號(hào)代表小節(jié)數(shù))
--根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩(shī)脈絡(luò)。(可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失�、埽@些挫折和失敗也磨煉著你的意志，提升著你的人格，使你成長(zhǎng)為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個(gè)大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!)
4.合作探究：(采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立地邊讀邊悟；合作并傾聽其他同學(xué)發(fā)言�？梢允前l(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問。)
(1)自由朗讀課文，結(jié)合課文中的詩(shī)句，談?wù)勀銓?duì)理想的看法。(老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺，從而體會(huì)詩(shī)情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”？你同意詩(shī)人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生�！薄坝谷耸ダ硐�，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境�！钡倪@些說法嗎？)
(2)在體會(huì)的基礎(chǔ)上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學(xué)聽(老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語氣語調(diào)的變化上加以指導(dǎo))。
5.品味語言和詩(shī)味：
--這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容深刻，感情充沛，同時(shí)在形式上非常講究，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩(shī)一韻到底；語意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列；修辭上多比喻，多排比，多對(duì)比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語言上多警句，用詞很精粹等。
6.布置作業(yè)：
(1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上；
(2)有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。
(三)相關(guān)鏈接：
(1)有關(guān)理想的名言警句：
如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。--塞涅卡
現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。
--克雷洛夫
男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀------馮夢(mèng)龍
理想是事業(yè)之母------葉圣陶
【教學(xué)反思】
這樣一首哲理詩(shī)，對(duì)于初一學(xué)生來說，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是“悟”的大前提。其次，這首詩(shī)對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好，事半功倍。
七短文兩篇
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風(fēng)；積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙；積累、使用詞匯。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn)，感悟和理解課文的含義；進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感_彩。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神；積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入，師生共評(píng)。
2.學(xué)生自讀課文，整體把握《行道樹》主旨。
--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句，哲理句，它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”
3.問題研究：
(1)學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑：
如：“憂愁而又快樂”的含義；
“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里？“深沉”的含義是什么？
(2)小組內(nèi)討論解決問題。
(3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題，老師做引導(dǎo)：
--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道�，我們�(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”；“快樂”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)
4.朗讀體味：
(1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評(píng)。
(2)及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。
(3)請(qǐng)學(xué)生說說喜歡的理由(內(nèi)容、形式、表達(dá)等)
(4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂，請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。
5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：
(1)尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次�！�
(2)探究問題，自主或合作解決：
--為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
什么樣的“第一次”不能嘗試，為什么？等等
6.比較兩篇文章(強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀的，有同有異的；與喜歡是不一樣的。)
--從內(nèi)容上看，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn)；
--從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲；
--從藝術(shù)魅力上來看，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果來看，前文含蓄，后文直白；
--從語言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)意的抒情，后文是寓理于事，敘議結(jié)合等等。
7.布置作業(yè)：
(1)朗讀訓(xùn)練，在朗讀體味文本；
(2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。
語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1、牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2、牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的.“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇
1、分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2、學(xué)生排練，教師巡視。
3、匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、引入：
法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2、簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難
1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
�。�1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
�。�2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
�。�3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得
1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2、反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4、師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
六、交流地理知識(shí)
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。
語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案4
《河中石獸》
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文；
(3)從老水兵的角度復(fù)述；
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀
(四)合作探究
1、故事說了一件什么事？
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的？
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言。
2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）
你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂著！
老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。�。√懒�，那么巨人的花園又是什么樣呢？
2、指名讀文，你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？
3、交流個(gè)體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）
誰能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園？（交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
6、感受歡樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
7、讀文思考：（課件出示）
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。
三、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的變化呢？（學(xué)生匯報(bào)）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？
�。�1）再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。
�。�2）交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�、倮斫狻八奶幪由ⅰ�，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�、谧x好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。
�、谡_把握此時(shí)巨人的生氣程度。
相關(guān)語句：“喂！你趕快滾出去！”
理解“叱責(zé)”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
�。�3）根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
（4）這三句話什么地方相同？巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。）聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由交流）
2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；請(qǐng)大家聽清楚老師的提示，又快又準(zhǔn)地接讀下去。
（師生合作讀）
3 、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來到花園里呢？
請(qǐng)畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？
師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段！
4、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。
5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？
出示：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心��！
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
（2）從童話中領(lǐng)悟道理。
�。ㄈ瞬灰运�、要尊重別人、寬容的人才會(huì)有快樂、快樂要大家分享、、、、、、）
6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）
7、瞧，他們玩得多開心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容、豁達(dá)）和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？
我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺�？�?/p>
8、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、拓展創(chuàng)新
語文教師七年級(jí)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3、感受童話的語言美、思想美、意境美。
4、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友______________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)____________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。因?yàn)樗黖_____________。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友__樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�
4、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”__________�！�
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
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