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七年級上冊《安恩和奶牛》教案（精選9篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的七年級上冊《安恩和奶�！方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 1
教學目標
1.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。
2. 復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。
3. 學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關系。
教學重點難點
1.小說主題的多角度分析。
2. 小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
教學過程
一、導入新課，認識作者
1. 我們一起來做個游戲，先念5遍“奶�！�，再念5遍“牛奶”，問：奶牛吃什么呀?(輕松氣氛)
今天我們學習的這篇課文和奶牛有關，它是丹麥小說家、詩人約翰尼斯﹒延森的一篇小說--《安恩和奶�！�。
2. 首先我們一起來認識一下小說的作者。請一位同學來讀一下作者介紹：
這篇課文選自《希默蘭的故事》，作者：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎。代表作有《漫長的旅途》。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
3.關于小說：三要素 描寫人物的方法
二、檢查預習，讀準字音
檢查生字詞掌握情況，看誰讀的準確。個別強調(diào)。
三、快速朗讀課文，整體感知
請同學們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結局(相當于記敘文的起因、經(jīng)過、結果)(生思考，并在“隨堂練習”上寫作)
一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。
(時間--一天，有地點--集市上，有人物--安恩。關鍵有開端(老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去)--發(fā)展(因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售)--高潮(老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心)，這篇小說的高潮就是結局。)
集市本來就是做買賣的地方，牽著奶牛來到集市，面對很多問津者卻堅決不肯賣奶牛，看來安恩是個很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公--安恩，看看她到底是個怎樣的人。
四、初識安恩
請一位同學朗讀第一小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。請同學們根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的.最初印象。
示例：從“ ”這句 描寫中，我看到安恩是一個 的人。
(例)從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很”這句神態(tài)、動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。沉靜安詳(心若止水)
又：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒�！� 這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個樸素的老人。 還能看出--( 不富裕、自食其力、過得有尊嚴) 是個歷經(jīng)滄桑的老人，是個有愛心的老人。
--安恩年紀老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴的老人。
又：她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。
--聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”大概不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動闡釋著她的善良。
又：她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。
--干活時動作嫻熟與優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
又：“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環(huán)境描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。
五、走近安恩
思考：
1.這樣一位認真生活又會享受生活老太太，她的奶牛養(yǎng)得好不好?好，文章哪里可以看出來?
第2小節(jié)中對奶牛的描寫。 3到19小節(jié)中很多人都來問奶牛的價錢，甚至出大價錢要買奶牛。
2.那么安恩為什么還是堅決不賣奶牛呢?文章哪里給了我們答案?
最后一小節(jié)。讀安恩的話 卒章顯志，揭示主題。
3.我們知道安恩是獨自來集市的，可是文章最后用了三個“我們”，你們說說這是為什么?
她已經(jīng)把自己和那頭奶牛視為同等的生命，奶牛是她的朋友、伙伴、親人。她關注奶牛的物質世界，也關注奶牛的精神需求。
安恩不賣奶牛有她的道理�？墒羌猩虾芏嗳讼胭I這頭“結實健壯”的奶牛也很符合常理，下面我們一起來讀3-19小節(jié)，思考：
1. 先后有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎?為什么?
有四撥。分別是，錙銖必較的人--身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫--死乞白賴的人--來過一次又出大價錢的人。
不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設定的順序。
2.通過安恩的回答(語言、動作、神情、心理等細節(jié))，你對安恩又有了哪些新的認識?
第一次 第二次 第三次 第四次：對奶牛十分愛憐，對人非常善良。
(小組合作交流，每組推選一名代表說說對安恩這個人物有哪些新的認識。)
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西�！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。
又：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。
--“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對屠夫粗魯動作的厭惡，刻畫其善良、慈愛與樸實。
又：“不!”堅定不移地拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”時毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的�！痹俣葓猿帧！斑@頭奶牛太孤單了，”她終于吐露了真情，“……至少可以讓它跟同類聚聚，散散心…… ‘對不起，我很抱歉’。……謝謝你�！�
--安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近一下自己的同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
六、評價安恩 多角度分析主題
1.當我們初識和走進安恩后現(xiàn)在來用一段話評價一下安恩。
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界，把尊重生命做到了極致，展現(xiàn)出高貴的人性之美。
2.從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么?你認為這篇小說的作者想告訴讀者什么?
我們可讀出一種對生活的態(tài)度，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢?
作家想告訴人們：人與動物也會有真摯的感情，人應當像尊重同類一樣尊重動物，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求。人類對于動物不僅應有物質上的關懷，還應有精神的憐憫。
3.作者為什么不安排安恩早些解釋不出售奶牛的原因呢? 充滿矛盾 設置懸念 構思精巧
4.“親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑�！�
你能結合《安恩和奶�！氛務勀阍谶@些方面的收獲嗎?
同學們，讓我們走進文學的大門， 去享用精神的“美味佳肴”，用來補充心靈的營養(yǎng)，豐富你的情感，滋潤你的人生。
七、小結課文 這篇小說非常精彩也非常動人
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分;本課的情節(jié)極具有懸念，直到結尾才讓人豁然大悟：設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。我們還懂得了人類對待動物不能只給他們物質上的給予，也應該給他們精神上的關懷。
安恩給了我們很多的啟迪，但是我們身邊卻經(jīng)常發(fā)生一些讓我們震驚的事情!
捷克作家米蘭昆德拉的一句話提醒了我們：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”
多年前我看過一本畫冊，是一位叫tippi的法國小女孩和她的野生動物朋友的照片，每個畫面都深深震動我的心靈，它們讓我感受到了什么叫人和動物的真正和諧，我選了其中的幾幅和大家一起分享：
是的，Animal isn’t food,it’s friend..--動物不是食物，而是我們的朋友。尊重動物，就是尊重生命，就是尊重我們自己。讓我們行動起來，用我們的雙手給予動物們更好的生活環(huán)境，用我們的愛心為動物朋友們送去更多的精神關懷。這個世界會因此更加和諧美好。
八、布置作業(yè)
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應?請續(xù)寫一個結尾。(寫“筆記本”上)
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 2
【學習目標】
1．體會小說情節(jié)巧妙的設計。
2．把握本文的主旨。
3．學習本文的寫作技巧。
【學習重難點】
1．體會小說情節(jié)巧妙的設計。(重點)
2．把握本文的主旨。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑�？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧共處。這一堂課，讓我們繼續(xù)穿越時空，走進一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個給人無窮啟發(fā)的溫馨故事。
二、自主預習
在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎？
明確：安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個悠閑的旁觀者；對所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
三、合作探究
(一)情節(jié)設計
1．安恩把奶牛帶到集市上讓它與同類相聚，這樣的考慮合理嗎？
明確：“物以類聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待動物，她認為自己唯一的奶牛孤單，無奈之下想出這個辦法，這是一位農(nóng)家老奶奶的智慧，是一種積極的生活態(tài)度。
2．小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后，為什么沒有寫集市上人們的反應？
明確：這樣結尾，留下了想象的空間。也許有人會恍然大悟，對安恩的做法表示理解，甚至稱贊她的智慧；也許有生意人仍然不理解，因為每個養(yǎng)牛人也要生存，何況安恩并不富裕；也許有人會想到安恩的'仁愛如同天使，他們會敬仰這樣一位老奶奶；也許會引發(fā)一些人的思考……
(二)探究主題
一幕集市上引人矚目的奶牛風波結束了。引發(fā)無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。通過對安恩和奶牛故事的解讀，請你談談對小說主題的理解。
討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對奶牛喜歡、愛護、憐惜、尊重，把它當作生活中的伙伴，甚至當成和自己平等的生命來看待。她對生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡單的行動詮釋了人與動物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物�！�
(三)寫作技巧
1．明暗兩線，并行結構。本文有兩條線索，安恩拒絕出售奶牛是明線，而奶牛自始至終的孤獨則是暗線，正是因為這一點，安恩的行為才會遭到眾人的誤解，情節(jié)才會跌宕起伏。
2．形象描寫，栩栩如生。運用了外貌描寫、細節(jié)描寫、對話描寫、動作描寫等多種描寫手法。第一自然段主要用了外貌和神態(tài)描寫，敘寫了安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味、沉靜、安詳?shù)睦咸３耍谝蛔匀欢沃羞�有對周圍環(huán)境的描寫，意在反襯安恩的沉靜和安詳。第二自然段主要是對牛的描寫，從中可看出這是頭年老、美麗、健壯結實、甘于奉獻的好牛。文中通過買牛人和安恩的對話描寫等，寫出了安恩的態(tài)度是從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。對于最后一個買牛人所提出的疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助。的確，就此而言，安恩真是個善解人意的人。
3．層層設置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿懸念，具有吸引力。直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，引人深思。
四、板書設計
安恩和奶牛
安恩——淡泊、坦然的人
奶�！椒�、溫順的動物人性美體現(xiàn)在對一切動物的關愛
五、課外拓展
安恩回到家后依然過著清苦而平淡的生活，奶牛日漸衰老，將要死去。這時屠夫又出現(xiàn)了，提出買奶牛的請求。請你設想一下二人對話的情景，續(xù)寫一個結局。
解析：文中的安恩老太太雖然比較清貧但卻慈悲、善良、有愛心。表達了人與動物應該和諧相處的深刻主題。續(xù)寫結局，既要發(fā)揮想象，又不能脫離原文作者的寫作主題。
答案示例：“你的奶牛就要死了，現(xiàn)在你賣給我，還能得到一筆錢。我們來做這筆交易吧！”屠夫說。
“它不賣的。”安恩平靜地說。
“你仔細考慮考慮，否則你會后悔的�！蓖婪蚋械讲豢伤甲h，又進行勸說。
“它不賣的，你不會明白的，你走吧。”安恩依舊平靜地說。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后離去了。
奶牛最終死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 3
教學目標：
1、學會復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。
2、理解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。
3、學習小說的描寫手法。
教學重點：
體會小說構思的精巧，了解懸念手法的運用。
教學難點：
理解故事主人公關懷動物，重視生命需求的善良情感。教學流程：
一、 激趣導入：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。
讓我們一起明確本文的學習目標。
二、明確教學目標（見上面）
讓我們一起認識作者。
三、認識作者
提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的`創(chuàng)造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶�！贰Ｋ男≌f、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關注基礎知識積累
四、你會讀嗎？
靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún
躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較
五、了解小說常識（展示小說知識樹）
1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。
3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。
4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。
六、整體感知
跳讀課文，復述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間、地點、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。）
教師預設：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。
通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。
七、初始安恩
生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什么描寫方法，讓你結識到一個怎樣的安恩？
生大聲朗讀課文第一段。
教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。
生小組合作，采用圈點批注的方法。
生自由展示。
師總結：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。
師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？
生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結實的奶牛，是很好的牲口。
師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關注呢？讓我們一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。
小組合作交流。
小組展示：
四個賣牛人：
1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較
安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思
2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛
安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅
3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏
安恩：搖搖頭 “不”
4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒
安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內(nèi)疚
師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？
安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛
師總結：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮明。
師引導：在這里同學們是否產(chǎn)生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設置懸念
師：設置懸念的好處是什么呢？
生：目的是讓讀者產(chǎn)生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。
師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？
生：最后一段。
九、敬重感恩
生齊讀最后一段。引導學生理解三個“我們”。
安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。
捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”
十、安恩，你好……
小說結尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會有什么反應？請你給本文續(xù)寫一個結尾。（提示：可以從集市上人的反應、幾個買牛人聽了會有什么反應，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應均可寫。）
生思考片刻后展示。
結束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球。
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 4
教學目標：
1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。
3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點、難點：
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
預習指導檢測
1、給加點字注音：
褶( )撂( )木屐( )窘迫( )
锃( )亮瘦骨嶙峋( )( )翕( )動
反芻( )瑕疵( )找茬( )羞怯( )
粗糲( )錙銖( )( )必較躊躇( )( )
靦腆( )( )刨根究底( )
2、詞語解釋
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
旁若無人:好象旁邊沒有人，形容態(tài)度自然或高傲。
瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。
熙來攘往：同熙熙攘攘。形容人來人往，非常熱鬧。
錙銖必較：對很少的錢都計較。
揚長而去：大模大樣地離開。
刨根究底：比喻追究底細。
3、《安恩和奶牛》選自《20世紀外國文學作品選》，作者約翰尼斯●延森，丹麥(國籍)的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。
4、寫作背景介紹：
本文選自作者的《希默蘭的`故事》�！断Ｄm的故事》(1898—1910)這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆鳌⑷諞]而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風，其中最出色的短篇是《安恩和奶�！�。這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。
5、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 5
教學目標：
1．通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2．通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。
3．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點、難點：
1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2．把握生動傳神的人物形象描寫。
教學過程：
一、 導入
作家趙麗宏希望同學們走進文學之門，巴金老人引領我們走進了散文天地，冰心老人用雋永的小詩帶我們漫步了詩的國度。今天我們將跟隨諾貝爾文學獎獲得者延森的步伐，輕輕地叩開小說之門，去感知小說世界里的喜怒哀樂、悲歡離合。
二、走近作者
約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學起，他就迷戀書本，尤其喜愛丹麥古典文學和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對時空的強烈感受，使他關注人類歷史和命運并與大自然深深結緣。17歲時，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學，結識勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險小說《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學作品，緊接著，他又寫了一系列偵探小說。第二年，長篇小說《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學生時代的經(jīng)歷寫成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)西瑪蘭風土人情的短篇小說，后來結集出版了《西瑪蘭短篇小說集》，該小說集連續(xù)再版達幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽。
延森曾兩度到美國旅行，并寫出了小說《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說均本世紀初的美國為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深奧難懂。延森的重要作品有長篇系列小說《漫長的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠征》和《哥倫布》。這六部長篇小說從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風格。其他作品有小說《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國王的沒落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結合起來，獲得諾貝爾文學獎。
三、整體感知
1．在預習的基礎上快速閱讀課文，注意讀準字音，并簡要概括故事內(nèi)容。
2．誰能準確讀出下列詞語？
干癟 七皺八褶 撂下 木屐 锃亮 翕動
找茬 瑕疵 小犢 錙銖必較 躊躇不決
3．簡要概括故事內(nèi)容。（注意說清時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過和結果。）
四、學習新課
1．初識安恩
根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。
示例：從 然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。這句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。
2．走近安恩
根據(jù)表格在課文中劃出相應的語句，并結合這些語句進一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）
小組合作交流，每組推選一名代表說說對安恩這個人物有哪些新的認識。
小組分角色朗讀11-19小節(jié)，再次感受人物形象
3．評價安恩
能否從奶牛的角度再來評價安恩？
五、拓展延伸
丁克家寵
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當成自己的孩子，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由。
六、小結：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的.同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。
七、布置作業(yè)
以我對安恩說為題，寫一段話，表達你學習這篇文章的感受。
板書設計
初識：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容
走近：善良、 慈愛、有尊嚴、無私、淳樸
評價：把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界。
人物形象真實豐滿
正面描寫：外貌、動作、神態(tài)、 語言、心理
側面描寫：從奶牛的角度
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 6
一、教學目標
1、通讀全文，能簡單概括故事內(nèi)容。
2、通過課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點。
3、通過探討，能理解小說巧妙的情節(jié)構思，體會其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
二、教學重點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
三、教學難點
理解小說中安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度
一、導入：
有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個世紀，其長篇系列小說《漫長的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結合起來”，獲得了諾貝爾文學獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說，不但被選入丹麥語文教材，還不時在廣播中朗誦，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪。這就是《安恩與奶�！�，今天，我們就共同來學習這篇文章。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，復述故事內(nèi)容。
2、在復述的基礎上，概括故事內(nèi)容。
三、研讀課文，認識人物，理解主旨
1、讀這篇小說時，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的`猜想？有哪些是你沒想到的？
故事結尾的出人意料
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來了，
來到市場進行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你談談他四句問話的思路。
“那么，它是已經(jīng)賣了不成？”——已經(jīng)賣出，所以不再理睬別人。“是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風頭嗎？”——既然不賣，為什么要來這里？“是你自己的奶牛嗎？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著），不能賣。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開心嗎？”——既然是你的，卻又不肯賣，實在不可思議！
總結：集市是做買賣的地方，買牛人對安恩帶著奶牛到集市卻不賣有很多猜測。他的話都是根據(jù)安恩的回答而問的，完全符合符合正常的思維。這四句話有理有據(jù)，義正詞嚴，擲地有聲，由猜測到質疑最后到憤怒，步步深入，說出了大家的心里話。
3、那么被質疑、責難的安恩呢？她為什么堅持不賣奶牛？
學生結合具體內(nèi)容談安恩和奶牛的感情。
小結：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺得她是怎樣一位老人？結合具體內(nèi)容談談你對人物形象的理解。
學生結合具體內(nèi)容探討安恩勤勞、樸實、善良、富有愛心、熱愛生活的人物形象。
教師隨機點評小說運用描寫塑造人物形象的特點。
小結：人物形象及情節(jié)特點。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng)作誦讀腳本）
5、總結：
師：隨著我們對文章的解讀，安恩，這一平凡農(nóng)婦的形象越來越清晰，她勤勞、樸實、善良、富有愛心，她把奶牛當作自己的同類，帶著奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美�！皩τ谌诵�，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物�！泵滋m昆德拉《生命中不能承受之輕》中說過的這句話，不正是對安恩形象的闡釋嗎？
6、引導深層思考：
課上到這兒，似乎該畫上句號了。但老師想請同學們進行再深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？
學生討論、探討。
我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶傳奇》，比較兩位老人身上的相似點。
學生討論、比較二人相似點：
她們都并不富有，她們對生活有著自己的理解自己的堅持。
她們固執(zhí)的外表下，是澄澈的心靈，她們在簡單樸素的生活中，得到了平凡的快樂。
她們簡單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現(xiàn)實版的安恩。
五、總結：
學習這篇文章的過程，其實是一個解疑的過程，最初讀這篇文章，我們心中滿是不解和驚奇，隨著我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺逐漸升起，而且越來越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動的同時，也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。
六、拓展�？蹎卧黝}，漫步文學經(jīng)典人物畫廊，體會文學的魅力，激發(fā)學生親近文學的感情。
七、作業(yè)：
以“我對安恩說”為題寫一段話，表達自己學習本文的感受。
七年級上冊《安恩和奶牛》教案 7
教學目標
1、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會小說情節(jié)設計的巧妙。
2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。
3、揣摩作品主旨，感受文學魅力。
重點難點
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點。
2、把握生動傳神的人物形象描寫。
教學過程
活動1【導入】以文學的四大樣式導入。
同學們：我們已經(jīng)學習了散文、詩歌。今天一起學習一篇小說。
活動2【講授】梳理情節(jié)，分析人物。
第一部分：咬文嚼字，走近安恩
師：安恩和奶牛的故事發(fā)生在一個牲口買賣市場上。老師把長長的故事變形為了一首散文詩。請一個同學來讀讀前面部分，幫助我們回顧情節(jié)。
瓦爾普峽集市一片喧囂，/牲口交易場上熙來攘往。/破舊的衣著散發(fā)著濃重的土味，/瘦骨嶙峋的老婦人悠閑地打著毛線，/剽悍粗野的嘈雜中，/她旁若無人，閑適安然。//孤獨的奶牛，靜靜依偎在老人身邊，/一身濃密的毛發(fā)，/好似一幅美麗的錦緞，/它的高大結實啊，/吸引著過往目光的流連。/問津者實在是不少啊，/就連屠夫也興致盎然。//淡淡的神情送走許多主顧，/再高的價格也是徒然，/堅定不移回絕的，/正是那高得嚇人的大價錢……
師：別人誤以為安恩是來賣牛的，于是在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開了�，F(xiàn)在，孩子們，我就是買牛人，請你趕快找出安恩是怎么回答那兩個買牛人的詢問的。并且想想應該如何讀？請你關注課文3—10段。
�。▽W生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的�。�
�。◣煵粩嗄７沦I牛人的語氣語調(diào)和多個同學對話。引導學生比較兩個句子的異同。）
生：第一個句子后面是句號，第二個句子是感嘆號。語氣不同。
（師轉身在黑板上畫出了一個巨大的句號和一個巨大的感嘆號。）
師：真好！咱們這節(jié)課啊，就來破解這個句號和感嘆號之謎。先說說，安恩的回答有哪些微妙的不同。
生：安恩回答第一個買牛人時很平靜，回答第二個買牛人時很生氣。
師：安恩僅僅是平靜嗎？我們要善于聯(lián)系前后文，把一個句子放在具體語境中來判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”的后面兩個句子。
生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁兒地把鼻孔擦個不�！�
生：哦，安恩的語氣中應該還有謙恭。
師：她為啥謙恭？
生：她可能覺得有點兒對不住買牛人。
師：那你試一試讀出謙恭的語氣好嗎？
生（讀）：它是不賣的。（讀得很誠懇，同學鼓掌。）
師：請比較著讀，再讀“它不賣的”這句。
生（讀）：它不賣的�。ㄗx得很生硬冷漠，同學鼓掌。）
師：你為啥把這個句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？
生：安恩說這話前有這樣的神態(tài)描寫：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。
師：好！能夠用老師剛才說的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學們，遠處到底有沒有使她感興趣的東西，這處神態(tài)描寫的用意在哪里？
生：其實沒有什么東西使她感興趣。安恩朝遠處看其實是為了不想看那個買牛人，她在含蓄地表達自己的不滿。
師：哦，看來安恩不喜歡那個買牛人，但是也不想太過于表現(xiàn)出來，她只用自己的眼光和語氣來表達自己的不滿。請再讀讀這個句子，讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。
生（讀）：它不賣的！
師：再體會一下，“它是不賣的”中的“是”字的作用。
生：“它不賣的”直截了當，“它是不賣的”就柔和多了，這個“是”字在這里讓語速變慢了，語氣柔和了。
師：好！孩子們，這樣學習語文就對了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會有奇妙發(fā)現(xiàn)。同樣都是要買安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？請再深入思考。
生：第一個人問得很有禮貌，他問的是“這頭母牛賣多少錢，老婆婆？”而第二個人是這樣問的“喂，這頭母牛多少錢？”，他沒有禮貌。
師：好！找得準！你嘗試把兩個人的形象通過你的朗讀讀出來。
生：第二個買牛人很粗魯，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩非常不喜歡。
師：安恩怎么不喜歡了？在原文中找出原詞來回答。
生：安恩“愛憐地瞅了瞅自己的奶�！保I牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。
師：再仔細一點兒，多研究買牛人的動作。
生：這個買牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛，而第一個買牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”。動作不一樣。
師：比較得仔細點兒。
生：一個是“摸母牛”，一個是摸“干干凈凈的皮毛”，第一個人顯得挺珍視這頭牛。
師：真好！有點兒意思了。還要從更小更小的細節(jié)中去揣摩。
生：“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛喜歡。
師：太棒了！你真是一個懂得愛的孩子。孩子們，左手拿起你的筆，如果你的這只筆價值連城且是你的家傳珍寶（眾笑），你嘗試著用右手摸和用右手指摸，比較一下效果。
生：用“手指摸”顯得特珍貴特愛惜。
師：你看，名著就是這樣的，只著一字，盡得風流。
生：一個是“匆匆”地摸，一個不是“匆匆”。
師：分析得好！同樣是買牛人，但買牛的心態(tài)還是有差別。
生：我感覺第一個買牛人比較有修養(yǎng)，第二個買牛人卻很粗魯。
師：“修養(yǎng)”，這個很有意思。再說說。
生：他看牛的.樣子是“端詳”。
師：什么是“端詳”？“端詳”和一般的“看”有什么不一樣？
師：來，孩子們，都抬起頭來，體會一下。先“看”我……然后，再“端詳”我……感受一下，是不是不一樣？（眾笑。）
生：安恩說她不賣牛后，這個買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來，躊躇不決地站了半晌”，后來終于不得不走了，但他臨走時的眼光仍然“依戀不舍地盯著這頭奶�！�，他很失望，但欲言又止，比較克制。他雖然是個生意人，但比較有涵養(yǎng)。
師：第二個買牛人呢？
生：這個買牛人“精明利落，臉刮得光溜溜的”，是個屠夫，身份就不一樣。屠夫當然會讓愛牛的安恩不喜歡。
生：他還穿著“血跡斑駁的罩衫”，讓人想到屠殺，安恩肯定也不喜歡。
生：安恩不賣牛，他的表現(xiàn)是“揚長而去”，生意做不成，他一點兒留念都沒有。他對牛其實非常冷漠。
師：大家讀得很透了。真棒！但第一個買牛人也是一個商人啊，雖然他很欣賞安恩的牛，說不定他把牛買回去也是屠宰呢！那不是和第二個買牛人本質是一樣嗎？你如何看這個問題。
師：這個問題有點兒深了。有一句名言送給大家，長大后你們就懂了：對于人類而言，我們在路邊采一把花草回去喂牛是道德的，但是我們隨意踐踏花草是不道德的�？偨Y一下，安恩態(tài)度變化乃是因為……
生：買牛人對牛的態(tài)度不同。
師：買牛人尊重牛，安恩就……
生：尊重他。
師：買牛人不尊重牛，安恩就……
生：不尊重他。
�。◣熢诤诎迳系木薮缶涮柡透袊@號上畫笑臉和哭臉。寫下點睛之筆：尊重。）
活動3【活動】主題探究
第二部分：追根溯源，透析“我們”
師：這就是句號和感嘆號的秘密，這就是安恩的秘密！孩子們，我們來讀讀安恩的心靈獨白吧！
這頭奶牛太孤單了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來，/至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來了。/但是我不是來做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣，我只好回去了……
師：噢，發(fā)現(xiàn)了嗎？老師出示的文字和課本中有什么不一樣？
生：投影上是“我”，課本上是“我們”。
�。◣煱鍟拔覀儭保M織學生讀正確的文字。）
師：能把“我們”換為“我”嗎？
生：不能。從“我們”中我感覺到安恩是把牛當成人來看的。
生：從“我們”中我看到安恩和牛就像一家人一樣。
生：“我們”表現(xiàn)出安恩和牛是平等的。
生：這句話是安恩脫口而出的，我感覺到安恩那么疼愛她的牛。
師：孩子們，“我們”是多么普通的一個詞語，能否來總結一下：什么是“我們”！
生：“我們”就是人和動物平等。
生：“我們”就是人不凌駕在動物身上。
生：“我們”就是人珍愛人以外的所有生物。
生：“我們”就是人不高高在上。
師：孩子們，從古至今，善良的人們總有崇高的情懷，就像我們的安恩。請馬上檢索第一自然段。她的衣服是……
生：老掉牙的舊衣服。
師：她的鞋子……
生：都被磨平了。
師：她的雙手是……
生：瘦骨嶙峋的。
師：她的頭發(fā)是……
生：花白的。
就是這樣一個又老又土的老人。但是，她的思想和情懷一點兒不老土。她關注著牛的物質需求，把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈，她還把牛當孩兒一樣疼愛著。她讓牛不孤獨，有朋友，這是關注牛的什么世界啊……
生：精神世界。
師：多么可愛的安恩，她可能沒有文化，但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說的：：天地與我共生，萬物和我為一！
師：孩子們，讓我們記住安恩，在對“我們”的思考中，在回顧安恩的故事中結束我們今天的學習。
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 8
一、說教材
教材分析
《安恩和奶�！肥瞧吣昙壵Z文上冊新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫和對比手法來凸顯人物特征不同的是，前者表現(xiàn)哈爾威船長敬業(yè)愛崗的精神，堅定剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和乘客的執(zhí)著的愛；后者表現(xiàn)安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經(jīng)和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動說明了什么顯然，是一種教育的轉型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉型文章就是希望孩子通過課文的學習，學會在自保的基礎上，關愛他人，甚至動物，力求“讓別人因我的存在而幸�！�
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結合本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
教學目標：
1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點
2、把握生動傳神的人物形象描寫
3、感悟和懂得對生命的尊重
教學重點：
1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點
2、把握生動傳神的人物形象描寫
教學難點：感悟和懂得對生命的尊重
二、說學情及學法
學會描寫，學會把人物寫生動，這應該是初一學生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細致的閱讀感受，體會表現(xiàn)人物的方法，感受人物的光輝
在對人物的分析和對文章主題的理解上，試圖通過讓學生來想象“奶牛從集市回家的路上對安恩會怎樣說”這樣的環(huán)節(jié)來引導學生更深入的去理解和感悟
三、說教法：
精心設計幾個問題來引導學生細致閱讀課文，圈點評注，思考討論：
1、從文中你找到了哪些精彩的描寫？你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？
2、小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用3、在對待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？你對此有怎樣的感受?讓教學始終圍繞文本而展開，不至于架空分析。
想象環(huán)節(jié)“奶牛從集市回家的路上對安恩說——”既是基于對主題的'深入理解，更是培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力
四、說教學程序
1、導入
歌曲欣賞，激發(fā)興趣，進入狀態(tài)
2、走進課文
回顧小說的情節(jié)，熟悉課文，指出小說中的人物
3、佳句賞析
從文中你找到了哪些精彩的描寫？
你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？
4、詞語品味
小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用
5、生命感悟
在對待奶牛的態(tài)度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？
你對此有怎樣的感受?
6、愛的猜想
奶牛從集市回家的路上對安恩說——
7、讓愛延伸（課堂小結）
只要每一個人愛自己，愛家人，愛身邊的一草一木、飛禽走獸，我們就會發(fā)現(xiàn)，這個世界多么和諧與可愛，就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛。
五、說板書設計：
每一處描寫都能讓人物鮮活生動
每一個詞語都能讓文章熠熠生輝
每一個生命都應該得到尊重
每一個生命都渴望交流溝通
每個人的心田都有愛的種子
七年級上冊《安恩和奶�！方贪� 9
一、說教材的地位及課文的特點
七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的 第一單元以親情為主題�！栋捕骱湍膛！肥潜緦W期第一次選編進教材的一篇小說。主要是通過閱讀外國優(yōu)秀短篇小說，進一步理解文學的價值發(fā)現(xiàn)真善美。
二 、說教學目標
語文新課程標準“閱讀”部分要求“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”,“教學建議”中“關于閱讀教學”指出“閱讀教學應注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”新課標“寫作”部分要求“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物”。根據(jù)這些要求和建議，結合我校語文“讀寫結合”教研要求，我對第二課時制定了如下三個教學目標：
1.明確安恩的性格特點，
2.學習小說塑造人物形象的方法，
3.讀寫結合，運用 想象擴寫。
三、說教學重難點
重點：
1．學習小說描寫人物形象的方法；
2.學以致用，通過擴寫故事加深學生對塑造人物形象的方法的理解和運用。
難點：
1.對人物形象的把握，尤其是安恩的閃光點；
2.對故事發(fā)展的推斷能力。
四、說學情及學法
學會描寫，學會把人物寫生動，這應該是初一學生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細致的閱讀感受，體會表現(xiàn)人物的方法，感受人物的光輝。通過擴寫，學以致用，訓練學生的想象力、邏輯思維能力以描寫人物的方法 。
五、說教法
精心設計幾個教學環(huán)節(jié)，突出以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目的。結合本次教研課題所要突出的讀寫結合的特點，設計了“我讀我說”、“我善發(fā)現(xiàn)”、“我可想象”、“我的舞臺”等環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
為突出教學重點，簡潔導入。明確本節(jié)學習目標。讓學生回顧上節(jié)課所學，抓住小說以塑造人物形象為中心這一點，先讓學生再次明確本文的.主人公，然后自然導入對塑造人物形象的方法的學習，同時進一步加深對安恩這一形象的認識。
【設計意圖】
復習回顧，由讀到說，有效導入，認識寫法，實現(xiàn)教學目標1、2，為實現(xiàn)目標3作準備。
(二)、自由讀小說結尾，說說你的感受。出示課件4
故事的結局出人意料，卻又在情理之中，你能夠在行文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡嗎？
【設計意圖】
學習小說中伏筆的運用，理清故事的前因后果，為擴寫故事作進一步的準備
(三)、出示課件5、6 小組討論交流，先說說，再寫寫
故事真相還原后，你會不會覺得意猶未盡：想知道安恩和奶牛的其他故事嗎？
安恩和奶牛來集市前的生活情景會是怎樣的，安恩道出事情真相后，周圍人的反應會怎樣？注意要符合安恩的性格特點和故事的發(fā)展脈絡。
【設計意圖】
激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、口頭表達能力和寫作能力。
(四)、出示課件7
學生寫約10分鐘左右后，教師點名讓個別學生展示，其他同學評價，教師也做適當示范點評。
注意圍繞塑造人物的方法和剛才的寫作要求點評。
【設計意圖】給學生提供展示和評價的平臺，最大限度體現(xiàn)學生是課堂的主人堂是學生的舞臺這一點。
(五)、出示課件8布置作業(yè)
1. 課后將本節(jié)課所寫的片段再修改完善。準備抄到正式作文本上。
2. 搜集人與動物的故事，準備開故事會。
【設計意圖】
使課內(nèi)學習延伸到課外，課內(nèi)外結合，使學習過程更完美；再者，課外繼續(xù)關注人與動物，使關心、尊重動物的美好品質成為學生的良好素養(yǎng)。
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