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    三年級上冊語文教案

    時(shí)間:2022-11-29 09:42:47 三年級 我要投稿

    三年級上冊語文教案(合集15篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的三年級上冊語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    三年級上冊語文教案(合集15篇)

    三年級上冊語文教案1

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

      3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

      課前準(zhǔn)備

      1、課文插圖。

      2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

      3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)《夜書所見》

      交流資料,了解背景

      1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

      2、教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?

      3、看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

      自主學(xué)習(xí),初步感知

      1、自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

      2、同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

      3、自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

      4、小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

      5、課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

      再讀感悟,體會情感

      1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的'情景?

      2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

      3、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

      4、體會情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?

      5、感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

      圖文結(jié)合,熟讀成誦

      根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

      指導(dǎo)寫字

      1、出示要寫的字。

      2、讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

      3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

      拓展活動

      你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

      背誦古詩,導(dǎo)入新課

      1、指名背誦《夜書所見》。

      2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?

      小組合作,討論自學(xué)

      1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

      自學(xué)基本步驟:

      a、自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。

      b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

      c、交流:讀讀、說說、問問。

      2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

      師生交流,解決疑難

      1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

      2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。

      感情朗讀,啟發(fā)想象

      1、名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

      2、引導(dǎo)以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

      3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問:同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交

      流一下嗎?

      4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。

      熟讀成誦,品賞文字

      1、自由朗讀,達(dá)以成誦。

      2、同桌互讀,練習(xí)背誦。

      3、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?

      習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評

      1、出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。

      2、說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

      3、練寫生字,或互相評點(diǎn)或大堂展評。

      拓展活動

      1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。

      2、有機(jī)會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

    三年級上冊語文教案2

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1、 學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解生詞的意思,能辨別“蘊(yùn)藏”“儲藏”意思的不同。

      2、 正確流利地朗讀課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      正確流利地朗讀課文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      辨別段落的中心句,感受中心句在段落中的作用。

      【課前預(yù)學(xué)】

      讀課文。自學(xué)生字詞。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)人新課,揭題讀題

      1.出示地球照片,說說藍(lán)色、黃色、白色的部分各是什么。

      2.板書課題:地球的兩頂“白帽子”,猜猜作者寫的是什么。相機(jī)板書:兩極。

      3.作者把它們叫作“白帽子”,給你怎樣的感覺?

      4.讀題,體會語言的生動形象。

      二、初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生試學(xué):

      地球的“白帽子”,究竟有什么特點(diǎn)和作用呢?

      自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.教學(xué)生詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

      地球 滾燙 潑向 炎熱 呼風(fēng)喚雨 調(diào)解氣溫

      免費(fèi) 適宜 烤鴨 一股股 西伯利亞 生存環(huán)境

      寶庫 蘊(yùn)藏 豐富 企鵝 居高不下 礦產(chǎn)資源

      合作共學(xué):

      (1)“燙、境、藏”是后鼻音,“熱”是翹舌首。

      (2)字形辯析:球和求、烤和考、喚和換、存和在,相機(jī)指導(dǎo)識記。

      (3)詞義理解應(yīng)采用多種方式,,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的反應(yīng)靈活生成。

      3、導(dǎo)學(xué)提示:“白帽子”有哪些特點(diǎn)和作用?分別是哪些自然段告訴我們的呢?請同學(xué)們再次輕輕地讀讀課文,畫出關(guān)鍵的句子。

      (1)指名回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,請學(xué)生分別畫出二至五自然段的中心句,并相機(jī)板書關(guān)鍵詞:

      冷

      調(diào)節(jié)氣溫

      自然資源的寶庫

      有很多動物

      (2)誰能用上這些關(guān)鍵詞來說一說,地球的這兩頂“白帽子”有什么特點(diǎn)和作用?

      (3)小結(jié):在閱讀時(shí),如果我們可以找出中心句,圈出其中的關(guān)鍵詞,便可以迅速地提取一段文字的主要內(nèi)容。讓我們一起再把課文的第一、六自然段和二至五自然段的中心句連起來讀一讀。

      三、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      1.這堂課我們初步學(xué)習(xí)了《地球的兩頂“白帽子”》這篇課文,學(xué)習(xí)了生詞,抓中心句了解了課文的主要內(nèi)容。下堂課我們將再次走進(jìn)兩極,細(xì)細(xì)品讀,一定能夠有更多的收獲。

      2、作業(yè):練寫習(xí)字冊。

      【板書設(shè)計(jì)】

      地球的兩頂“白帽子”

      冷

      調(diào)節(jié)氣溫

      自然資源的寶庫

      有很多動物

    三年級上冊語文教案3

      教學(xué)要求:

      一、知識與妙技:

      進(jìn)行口語社交;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;累積古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展現(xiàn)作品

      二、進(jìn)程與法子:

     。ㄒ唬┰诳谡Z社交中磨煉流利說話,學(xué)會寫作。

     。ǘ┰诎l(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

     。ㄈ┰诒痴b中累積。

      (四)在展現(xiàn)中擴(kuò)展見識。

      三、感情態(tài)度價(jià)值觀:在讀、寫、背中練習(xí)說話本領(lǐng)。

      重難點(diǎn)、要害:一、進(jìn)行口語社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩。

      課時(shí)支配:三課時(shí)

      教學(xué)計(jì)劃:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:進(jìn)行口語社交。

      教學(xué)進(jìn)程:

      1、導(dǎo)入

      出示展現(xiàn)課余生存的照片

      2、交換看相片的感受。

      3、分小組講自己的課余生存

      一、交換自己做了什么事

      二、交換自己有甚么勞績。

      三、交換有甚么感受。

      四、講講往后的計(jì)劃。

      4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。

      一、生講,師略記層次。

      二、予以解說、梳理。

      5、評選。

      一、每組選出一個(gè)上臺。

      二、評選誰講得好。

      6、功課:回家講給媽媽聽。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的:完成習(xí)作。

      教具準(zhǔn)備:帶上各人與課余生存有關(guān)的用具

      教學(xué)進(jìn)程:

      1、豪情導(dǎo)入

      一、出示幾個(gè)同硯課余生存的用品:書、畫畫、樂器……

      二、讓門生自由講自己的課余生存。

      2、引誘寫作

      一、請幾個(gè)同硯上臺講述。

      二、教師點(diǎn)評。

      3、寫作

      第三課時(shí)

      教學(xué)目的:

      一、掌握多音字。

      二、背誦古詩。

      三、從生字中學(xué)生字

      教具準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)進(jìn)程:

      1、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字

      2、古詩

      一、出示古詩,學(xué)習(xí)生字

      二、師范讀,門生跟讀

      三、議議詩意:一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)垂釣,他歪斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身材。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手表示不讓問路人湊近,惟恐發(fā)出響聲把要中計(jì)的魚兒嚇跑了。

      3、學(xué)習(xí)新生字。

      4、功課:背誦古詩

    三年級上冊語文教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

      4.認(rèn)識三種對話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      生字卡片、教學(xué)掛圖;

      收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

      2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

      3.能正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)流程

      一、介紹人物,導(dǎo)入新課

      1.啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

      2.學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

      3.教師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      2.檢查朗讀情況,開火車讀詞語。

      3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

      4.交流生字詞語,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

      5.再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事?

      6.畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

      三、合作識字

      1.小組合作,想辦法記住生字字形。

      2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.摘抄課文中的好詞好句。

      2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      2.學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心,從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。

      教學(xué)流程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

      1.鞏固詞語,指名學(xué)生讀詞:

      紙團(tuán)

      墻報(bào)

      鞠躬打量

      吩咐

      擺弄

      膠卷

      2.說說課文的主要內(nèi)容。

      二、精讀課文,體會人物品質(zhì)

      1.默讀1──5自然段,畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考:小男孩是怎樣來到高爾基面前的?

     。1)讀第1自然段。

      (2)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)

     。3)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

      A、讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

      B、讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?

      (4)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)

      (5)朗讀1──5自然段。

      2.默讀6──11自然段思考:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說的?

     。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句)

      (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會思考:

      A、“打量”是什么意思?怎樣是“仔細(xì)打量”?仔細(xì)打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?

      B、“吩咐”是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(……用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報(bào)紙!保

      這句話沒有商量的語氣,只有禮貌的安排。

      C、重點(diǎn)理解第7自然段:讀第7自然段,說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會到了什么?

      D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會。

      E、小男孩“擺弄了很久很久”,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時(shí)間長,直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,“一切停當(dāng)”。

      F、高爾基“側(cè)著臉,對著他微笑!保ńY(jié)合課文插圖)

      G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段,從高爾基聽從小男孩的吩咐,配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

     。4)讀8──11自然段,說說當(dāng)小男孩突然哭起來時(shí),高爾基又是怎么說,怎么做的?

      A、讀第8自然段,體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

      B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笔鞘裁匆馑?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望)

      (5)師生小結(jié)6──11自然段:寫小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐,配合小男孩照相。

     。6)練習(xí)有感情地朗讀。

     。7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

      【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀,學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后,便能與文本貼近,理解課文的中心,感悟到文本的思想感情!

      3.默讀12─15自然段。思考:

     。1)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!边@句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?(引導(dǎo)理解“一定”的意思,聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”,體會高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。)

     。2)小男孩會再來嗎,為什么?

      (讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)

      (3)師生小結(jié)。

     。4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

      三、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.有感情地朗讀全文。

      2.續(xù)寫故事。

      【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法,可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望!

    三年級上冊語文教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

      2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

      3、讀讀背背,收集積累名人名言。

      4、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、進(jìn)行口語交際。

      2、積累名人名言。

      3、了解成語故事內(nèi)容。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:3課時(shí)

      教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排:

      第一課時(shí)(口語交際)

      談話導(dǎo)入

      最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會。

      分組舉行

      1、調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

      2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。

      3、交代講故事、聽故事的要求:

      講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補(bǔ)充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。

      4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

      全班交流

      1、各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。

      2、榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?

      挑選一、二名“故事大王”講故事。

      共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

      暢談感想

      1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨、品格的評價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

      2、學(xué)生暢談感想。

      3、一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

      第二課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背)

      我的發(fā)現(xiàn)

      1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

      2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

      a.指名讀句子。

      b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。

      這三句句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說話者是誰,說話時(shí)的動作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

      1、齊讀句子、體會。

      2、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。

      讀讀背背

      1、我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí);匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。

      2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

      3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

      4、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

      5、指名再讀,師生評價(jià)。

      6、齊讀鞏固。

      7、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

      第三課時(shí)(我會填、成語故事)

      一、我會填

      1、觀察每一組形近字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記住區(qū)分方法。

      2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成。

      二、成語故事

      1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事──《聞雞起舞》。

      2、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

      3、指名朗讀,師生共同正音正句。

      4、各自再讀。

      5、同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。

      6、了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。

      板書設(shè)計(jì):

      語文園地二

      口語交際

      我的發(fā)現(xiàn)

      日積月累

    三年級上冊語文教案6

      教學(xué)要求:

      1、認(rèn)讀10個(gè)生字。

      2、默讀課文,能說司馬臺長城和八達(dá)嶺長城各有什么特點(diǎn)。

      3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解兩處長城各自的特點(diǎn)

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受長城的雄偉壯觀。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      建議學(xué)生親自去長城游覽一次進(jìn)行親身感受

      收集有關(guān)司馬臺長城和八達(dá)嶺長城的相關(guān)圖片和文字資料

      錄像片段

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入導(dǎo)言

      為了抵御外族的入侵,歷有一位偉大的皇帝秦始皇修建了抵御外族侵略的攻勢城墻是——長城。長城被稱為世界上偉大的歷史遺產(chǎn)。今天讓我們一起來更多的了解司馬臺城城和八達(dá)嶺長城。

      二、初讀課文

      1、自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

      2、小組交流匯報(bào)。課上請同學(xué)介紹自己去長城時(shí)看到的景象和感受,沒去過的同學(xué)把收集的長城相關(guān)資料進(jìn)行組內(nèi)交流。(課內(nèi)外資源相結(jié)合)

      三、自學(xué)課文理解感悟課文內(nèi)容

      1、默讀思考:司馬臺長城和八達(dá)嶺長城各有什么特點(diǎn)?并在書上畫出相關(guān)語句。

      生:司馬臺長城:險(xiǎn)、密、全、巧、奇的五大特點(diǎn)。(中國長城之最)八達(dá)嶺長城:地勢險(xiǎn)峻,

      2、選擇你喜歡的句或段讀一讀,并試著說說感受。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

      3、練習(xí)說話:選擇喜歡的長城介紹介紹,看看你能不能把長城的景象介紹清楚注意要抓住特點(diǎn)來介紹。全班交流匯報(bào)

      4、生生之間互相評議㈣理解積累優(yōu)美、生動、形象的詞句標(biāo)畫優(yōu)美、生動、形象的詞句。

      如:堪稱:可以稱得上。懸崖絕壁:絕壁,陡直的山崖。形容山勢險(xiǎn)峻。不寒而栗:并不冷而身體發(fā)抖。形容非常害怕。精湛:精神,高超的意思。:極其少有。

      作業(yè)布置:

      配合本課學(xué)習(xí),建議同學(xué)辦一期有關(guān)長城的小報(bào)。

      板書設(shè)計(jì):

      北京的長城司馬臺長城:險(xiǎn)、密、全、巧、奇(中國長城之最)八達(dá)嶺長城:地勢險(xiǎn)峻,本文以自學(xué)為主,通過朗讀和提問學(xué)習(xí)了課文。

    三年級上冊語文教案7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與技能:

      (1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

      (2)朗讀、背誦詩文。

      2、過程與方法:

      通過朗讀詩文,體會詩中的感情,背誦詩文。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

      重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

      1、體會詩文的意境,體味詩人的感情。

      2、朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

      教具準(zhǔn)備:

      課文掛圖。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、美圖導(dǎo)入,營造詩境

      1、出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

      2、“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》!

      (從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)

      二、初讀詩文,感知詩情

      1、理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

      2、齊讀題目。

      3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

      4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

      5、老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

      6、告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

      (從整體入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)

      三、精讀詩文,感悟詩意

      1、詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

      2、在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)

      3、請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

      4、圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

      5、在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

      6、作者看到孩子們玩得那么投入,就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

      7、“動客情”就是全詩的中心句,文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來,讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?

      (抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。)

      四、誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)

      1、指名讀詩,師生評價(jià),評出“朗讀之星”。(多元化的評價(jià)、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

      2、齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作,學(xué)會與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)

      3、說說自己的感受,你想對詩人說些什么?

      (以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對詩文的理解。)

      4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

      五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻

      把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

    三年級上冊語文教案8

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的,供實(shí)驗(yàn)班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的基礎(chǔ)上,三年級上冊教材進(jìn)一步加大改革力度,從選編課文到設(shè)計(jì)練習(xí),從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì),又有新的突破。

      為幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地理解教材、使用教材,現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。

      一、教材的基本結(jié)構(gòu)

      本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,既將前后的課文連接起來,又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

      教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

      要求認(rèn)識200個(gè)字,會寫300個(gè)字。要求認(rèn)識的字排在橫條里,要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字。

      每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉安排兩次。

      全冊教材的注音有以下幾種情況:導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里的不認(rèn)識的字,只在全冊書第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音;精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字,出現(xiàn)一次注一次音,直到這個(gè)字要求學(xué)生認(rèn)識為止。課文中的多音字隨文注音,用方括號標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化,課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如,“黃澄澄”的“澄”,在課文里標(biāo)注的是dēng。

      二、教材的特點(diǎn)

      (一)圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

      前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合”的編寫思想,在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新,從導(dǎo)語到課例、到語文園地,各項(xiàng)語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

      1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能:

      從本冊開始,每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù),為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。如,第一單元,導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景,點(diǎn)明主題,并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,配以精美的反映兒童生活的畫面,使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后,提出“在學(xué)習(xí)的過程中,我們要注意收集名人的資料,更多地了解他們!蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊,使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動能緊密地聯(lián)系在一起。

     。、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合:

      在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如,學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》,在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話:“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人。下面這篇課文,又會給我們什么啟發(fā)呢?認(rèn)真讀讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會。有興趣的同學(xué),還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來,想想它們有哪些相同的地方!边@段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容,又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來,提出略讀要求。

     。场⒙(lián)系單元專題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合:

      如,第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花,發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時(shí)間;有觀察蜜蜂,發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力;有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的;有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征,進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察,在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物,還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”!翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn)!傲(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文!皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。可以看出,整個(gè)單元圍繞專題內(nèi)容,將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系,密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

      對于這樣的編排,審查意見這樣寫道:“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。精讀課文與略讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容,閱讀理解與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián),緊密結(jié)合!拐Z文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。”

      (二)結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

      “綜合性學(xué)習(xí)”作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求,即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣,開展語文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力!闭Z文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn),更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

      本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是記錄自己的課余生活,一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系,成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí),它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起,為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件,提供了有意義的話題,體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。

      如,第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后,安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文,讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情景。在這篇課文后,提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹,可以填表格,可以畫圖畫……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。考慮到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí),對這一活動不太了解,如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),掌握的方法還比較少,因此教材在《爬天都峰》后,編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生注意記錄活動進(jìn)行得怎樣,并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著,教材用一段簡潔的話語,概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里,“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事,“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》,“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式,展示學(xué)生的課余生活。

      又如,第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點(diǎn)明專題之后,編排《孔子拜師》這篇精讀課文,讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子和老子,并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展?教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議:“大家自由組成小組,先商量一下,打算了解哪些方面的內(nèi)容,準(zhǔn)備怎樣開展活動,然后分頭行動,用多種方式了解傳統(tǒng)文化!比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》,了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》,從建筑的層面,了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智;課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料,做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡短的過渡語,由古代建筑引到古代繪畫,引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》。最后,在“語文園地”的“口語交際”中,讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化,在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容!叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票,讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中,引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式,展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中,圍繞“燦爛的中華文化”這一專題,開展聽說讀寫各項(xiàng)活動,既培養(yǎng)了語文能力,又增進(jìn)了對中華傳統(tǒng)文化的了解,增強(qiáng)了民族自豪感。

      綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí),它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動計(jì)劃,并按計(jì)劃開展活動;顒又,教師要參與其中,有督促和檢查。活動后,要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果,如,辦小報(bào),辦展覽,交流課外閱讀的書籍。通過這些活動,讓學(xué)生感覺到,語文很有用,體驗(yàn)成功的快樂。

      開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分開發(fā)和利用各種語文教育資源,創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

      目前,許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。如,把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前,先進(jìn)行單元導(dǎo)讀,讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后,從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開始進(jìn)行精讀訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動中,每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動的要求,將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后,進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識,我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機(jī)向課外拓展,展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。

      (三)大量更新課文,合理安排精讀和略讀兩種課文類型

      課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借,是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面,注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》;有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》;有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫》;有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽,秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎,有助于啟迪學(xué)生的思想,如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范,在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富,有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品,語言活潑,生動有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅學(xué)到語言,在思想上也得到啟迪,在情感上受到熏陶。

      從本冊開始,課文分精讀和略讀兩種類型,這是從閱讀方法上對課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

      教材在部分課文的后面安排了“資料袋”,其形式有文字介紹,也有圖片介紹等!百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中,有的是課文相關(guān)知識點(diǎn)的介紹。如,《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片,《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹,《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如,《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后,有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如,《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史,《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

      (四)改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

      1、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng):

      靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      圍繞課文提出的問題,有以下幾種情況。

      ⑴引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如,《灰雀》一課,在“‘一定會飛回來!’男孩肯定地說!边@句話的旁邊提出一個(gè)思考的問題:“這時(shí)候,小男孩在想什么呢?”有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如,《陶罐和鐵罐》一課,在“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”這句話的旁邊,提出“‘奚落’是什么意思呢?我要往下讀讀看!庇械囊龑(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想畫面。如,《美麗的小興安嶺》文后,學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色。

     、朴酶形蛐、點(diǎn)評性的話語,提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如,在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫,學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊,發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆,這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題,揣摩他思考、提問的方法。

     、且龑(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如,《趙州橋》一課,在“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話旁邊,提出“這句話這樣寫,好在哪兒呢”的問題;《富饒的西沙群島》一課,文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。

     、纫龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對課文內(nèi)容的理解。如,《孔子拜師》一課,在“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的旁邊,學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)系生活實(shí)際,我能體會到這句話的意思”;《矛和盾的集合》一課,在“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話旁邊,提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。

      審查委員高度贊賞了這樣的編排方式,他們在審查意見里寫道:教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富:有引導(dǎo)讀書思考的,有引導(dǎo)動手實(shí)踐的;有引導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練的,有引導(dǎo)綜合運(yùn)用的;還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣:有的在課前引導(dǎo),有的在課中引導(dǎo),有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有新意,把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),有引導(dǎo)體會思想感情的;有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的;有聯(lián)系實(shí)際,加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)!

     。、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì):

      課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。

      與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計(jì)思想一脈相承,結(jié)合中年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上,改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式,采用了以激勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變,而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如,在《盤古開天地》一課之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個(gè)故事”,取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如,在《我們的民族小學(xué)》一課之后,用“我很喜歡這所民族小學(xué),讓我們交流一下讀后的感受!庇械挠酶挥谢盍蛡(gè)性的兒童化語言,激勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如,“課文寫得真美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來!薄岸嗝磧(yōu)美的古詩,我要把它背下來!薄罢n文使我很受啟發(fā),我要認(rèn)真讀一讀!薄拔覀儊矸纸巧首x課文!

      有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探究發(fā)現(xiàn),盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如,《爬天都峰》一課,“老爺爺和‘我’爬上天都峰后,為什么要互相道謝呢?我們來討論一下。”《掌聲》一課,“從英子的變化中,我想到了很多,讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo),激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如,《灰雀》一課,“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課,“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語,體會體會。”這些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。

      審查意見這樣寫道:“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問題,啟發(fā)討論和交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果,如,‘讀了課文,我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間,也體現(xiàn)對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性化感悟的尊重!

     。场⒉捎枚喾N形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言:

      本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言,且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。

      一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來,你抄了哪些?”“讀了第二段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來。”

      二是教材之后列出詞語表,體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語,為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語,不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理,要既靈活又扎實(shí)。

      三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分,如,“課文寫得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情,還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎(chǔ)上,教師酌情推薦、檢查和組織交流,既體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因人而異,又體現(xiàn)兼顧基本要求。

     。础⒕o密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,安排適量的“小練筆”:

      隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多,學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn),本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系,增加學(xué)生練筆的機(jī)會。如,《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事;《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲;《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物;《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,教師可以鼓勵他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。

    三年級上冊語文教案9

      教材分析

      這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

      課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

     。1) 認(rèn)識“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個(gè)字。

      (2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。3)通過朗讀,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

     。4)能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

      教學(xué)重點(diǎn)

      通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過朗讀,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

      教學(xué)方法:啟發(fā)式教學(xué)法

      課時(shí)劃分

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)課文生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教具準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.錄音帶。

      教學(xué)過程

      一.激發(fā)情感,談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。

      2.激發(fā)情感,大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這篇課文,一定會有全新的感受。

      3.板書課題:11.秋天的雨。齊讀課題。

      二、初步感知課文

      1. 聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。

      2. 出示課文卡片,認(rèn)讀詞語,糾正字音

     。1) 翹舌音:扇(shàn)爽(shuǎng) 柿(shì)

      (2) 后鼻韻母:糧(liáng) 楊(áng)

      3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的?

      4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽,互相正音。

      三、質(zhì)疑

      1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。

      2.讀詞。

      四、練習(xí)寫生字

      1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

      2.練習(xí)寫生字。

      3.抄寫詞語表中的字。

      五、布置作業(yè)

      1.抄寫詞語。

      2正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.背誦喜歡的段落。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確流利用感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

      2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情。≈

      3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。

      教學(xué)重點(diǎn):

      課文第二自然段,通過學(xué)生的讀,體會秋天的美好,感受課文的語言美,了解如何將句子寫生動、具體。1

      8教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)、談話

      1、春天的雨潤物無聲,夏日的雨給人帶來一陣清涼,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》(板書課題)%

      2、上節(jié)課我們認(rèn)識了很多新朋友,還記得他們的名字嗎?一起來看:(出示詞語)

     。1)指名讀

      (2)指導(dǎo)寫“爽”字,讀準(zhǔn)多音字扇,和三個(gè)輕聲。

      3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來寫秋天的雨的?(指名說)根據(jù)學(xué)生的回答(電腦出示小詩))看!這幾句話連起來像一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈

      這首詩就藏在我們的課文中,請同學(xué)打開書本自由讀課文,邊讀邊想:秋天的雨給你印象最深的是什么?

      二、整體感知- _

      1、生讀。

      2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

      3、指名學(xué)生說。

      在我們的課文中,小作者也寫了自己對秋雨的印象,請同學(xué)自讀全文,把印象最深的部分多讀幾遍。

      4、指名讀自己印象最深的部分,并說說為什么?

      三、重點(diǎn)感知

      二)學(xué)習(xí)第二自然段

      1、生默讀第二自然段,找出本段中描寫顏色的詞語,用橫線畫下來,

      2、指名說。

      3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢?請同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié),注意要把什么顏色給了誰讀清楚,遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

      4、學(xué)習(xí)第二句

      剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子:

      出示句子1:黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪,扇走了夏天的炎熱。

      A(1)指名讀,說說你為什么喜歡?結(jié)合圖畫,反復(fù)讀這句話。

      (2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子,把句子讀活了,誰能結(jié)合想象讀下面的.句子,自己練一下。

      (3)生練讀。(4)指名讀。(5)為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢?學(xué)習(xí)這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。(6)誰還想讀自己喜歡的句子?(7)讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。

      6、這么多漂亮的顏色,課文用一個(gè)成語進(jìn)行了概括。它是?請找出這個(gè)詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的,我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

      7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨,看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)跟配樂朗讀,同學(xué)欣賞。

      8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧,瞧 ,

     。 )蘋果像( ),( ),( )

     。 )像( ),( )。 同學(xué)們真能干,在這么短的時(shí)間里就學(xué)會了怎樣把句子寫具體的方法。

      同學(xué)們,在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色,秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢!選擇你喜歡的一節(jié),讀一讀,并想想這段是圍繞哪句話寫的?

      四、學(xué)習(xí)三、四自然段

      1、學(xué)生讀第三自然段,其他學(xué)生思考:這段是圍繞那句話寫的?

      2、生回答。.

      師:秋天的雨藏著哪些氣味?(生答)這么香甜的氣味,難怪小朋友的腳會被勾住。

      3、齊讀。

      4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡:除了好聞的氣味,還有好聽的聲音呢!它們好象在告訴人們——冬天來了(生答)

      小喜鵲,你在干什么——

      小松鼠?——

      大肚皮的小青蛙—

      松柏爺爺——

      連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——(過冬了)小朋友們,說說看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天

      過渡:秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,她為我們打開了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)

      5、讓我們把這豐收的喜悅,滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

      五、總結(jié)

      這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天,秋天的雨——(出示每段開頭一句組成的詩)同學(xué)們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂,體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多,比如:秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美,選擇你喜歡的景物,仿照課文的方法寫一段話。

      板書設(shè)計(jì):

      秋天的雨

      顏色 氣味 聲音_

      鑰匙 豐收 歡樂

      秋天的雨教學(xué)反思

      《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋 通過本課的教學(xué),我頗有一些體會:

      在第一課時(shí),我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

      在本課的教學(xué)目標(biāo)中,還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思,我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

      另外,在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會說,我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“,自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),但自主的同時(shí)也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

    三年級上冊語文教案10

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

      2、理解詞語:商人、至于、究竟。

      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

      二、新課:

      1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

      2、初讀課文。(自由讀)

      3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

      商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

      4、具體學(xué)習(xí)課文。

      (1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

      指名分角色讀。

      如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

      (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

      指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

     。3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

      老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

      (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

      5、小結(jié)。

     。1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

     。2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

      教學(xué)目標(biāo):

      1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

      教學(xué)過程

      一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

      (詳祥)細(xì)蜂(蜜密)腳(印映)究(競竟)

      二、多音字組詞

      三、按課文內(nèi)容填表

      駱駝的特征

      老人的根據(jù)

      左腳有點(diǎn)跛

      左邊馱蜜,右邊馱米

      缺一顆牙齒

      四、給下面一段對話加上合適的標(biāo)點(diǎn)

      老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

      是的

      是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

      不錯

      是不是缺了一顆牙齒

      五、總結(jié):你有什么收獲?

    三年級上冊語文教案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1 通過學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

     。 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。

      3 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

     。 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭

      養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn):

     。 理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

     。 理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

      教學(xué)過程:

      一.引入新課:

      板書課題:做風(fēng)車的故事

      齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

      老師整理學(xué)生提出的問題:

      課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的,讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

      二、范讀課文,聽讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會

      轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?

      三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:

     。ǎ保┑谝欢沃v了什么?

      (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

      四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

     。 自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

      2 根據(jù)下列問題批畫:

     。ǎ保 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

     。ǎ玻 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

     。 投影:

      讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語的意思,再想想這些話說明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?

      4 指名朗讀第二自然段。

      學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

      五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

      1、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

      2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

     。、看書中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?

     。础⒅该星槔首x課文。

      5、小風(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?

      6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

      六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

      七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?

      八、齊讀全文。

      習(xí)題:

      一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

      ji( ) mo( ) shan( )

      幾乎 石磨 扇子

      ji ( ) mo( ) shan( )

      二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

     。薄⒂幸惶,牛頓放學(xué)回家,看見村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來( )地看,( )忘了回家,以后( )放學(xué),他都要跑去看一陣子。

      2、做風(fēng)車的故事發(fā)生后,牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.

     。、牛頓( )值得我們學(xué)習(xí)。

    三年級上冊語文教案12

      【教學(xué)要求】

      1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

      2、學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語。

      3、憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。

      2、弄清課文所揭示的道理。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,激發(fā)興趣

      今天,我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事,題目是“第八次”。

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自學(xué)生字詞。

     、抛x準(zhǔn)字音,讀順句子。

     、茦(biāo)出自然段的序號。

      ⑶練習(xí)上下文理解詞語的意思。

      招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功

     、葘W(xué)生自讀課文。

     、蓹z查自學(xué)情況。

      ①出示詞語,要求讀準(zhǔn)字音。

      ②指名解釋下列詞語,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

     、数R讀生字詞。

      3、各自輕聲試讀課文。

      4、分自然段朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      三、理清課文脈絡(luò)

      課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分:起因、經(jīng)過、結(jié)果。將課文分為三部分。

      第一段(1~2)寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國軍隊(duì),七戰(zhàn)七敗,自己也受傷,幾乎失去信心。

      第二段(3~4)

      寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。

      第三段(5)寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量,終于獲得勝利。

      四、指導(dǎo)寫字:

      ⑴教師范寫;

     、茖W(xué)生練寫

     、窃u比。

      五、作業(yè):

      1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

      2、練寫生字詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí):

      聽寫生字詞。

      二、精讀指導(dǎo):

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

      1、讀第1、2自然段,想想抗擊是什么意思?

      2、布魯斯王子為什么么抗擊國外劫掠軍?

      說明了什么?重讀英勇,強(qiáng)調(diào)他的愛國行為。

      3、結(jié)果怎么樣?(寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國軍隊(duì),七戰(zhàn)七敗,自己也受傷,幾乎失去信心。)

      從哪兒可以看出來王子沒有了信心。

      (二)學(xué)習(xí)第二段。

      就在寫布魯斯王子,七戰(zhàn)七敗,自己也受傷,幾乎失去信心時(shí),布魯斯王子看到了什么?

      1、出示:

      一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng),忽然,一陣大風(fēng)吹來,絲斷了,網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng),又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次,直到第八次終于成功了。

     、胖┲朐诮Y(jié)網(wǎng)遇到了什么困難?蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣?(布灰心)

     、埔x:直到第八次,他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

     、墙K于說明了什么?你覺得蜘蛛怎么樣?

      ⑷指導(dǎo)朗讀課文,體會蜘蛛的頑強(qiáng)不屈的精神。

      2、布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)?(感動極了)

     、艦槭裁床剪斔雇踝訒袆樱繌哪膬嚎梢钥闯鰜?

     、浦笇(dǎo)朗讀:我也要干八次!

      ⑶蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了,布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊讀第五自然段。

      默讀課文,說說布魯斯王子終于成功的原因。

      三、指導(dǎo)朗讀課文,體會布魯斯王子的感情變化。

      唉聲嘆氣——感動——恢復(fù)了信心——充滿了信心。

      四、總結(jié)全文。

      1、課文講了個(gè)什么故事?你懂得了什么?

      2、從蜘蛛織網(wǎng)這件事上,你看到了什么?從布魯斯王子的事件上?

      五、作業(yè)

      1、憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

    三年級上冊語文教案13

      一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池,我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

      1、播放五彩池錄像或.課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

      2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。

      二、朗讀體會,觀賞五彩池

      引言:通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。

      1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句,了解五彩池的特點(diǎn)。

     。1)交流學(xué)習(xí)所得

      從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。

      從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池?cái)?shù)量眾多。

      從“大的……”“小的……”,體會水池大小、深淺不一。

      從四個(gè)“有像”,體會五彩池形狀各異。

     。2)討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容,“水池還有像什么的?”讓同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)

     。3)小結(jié)。五彩池的美麗與神奇,我們一時(shí)也說不盡,讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜愛之情吧!

      2.朗讀訓(xùn)練。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學(xué)生讀出美感,讀出贊美之情。

      三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

      1、先自學(xué),后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。

      從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同,各個(gè)池水顏色卻不同。

      從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色,體會五彩池池水的變化多端。

      從第三話句“水舀起來看,又跟普通的清水一個(gè)樣”,體會五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,“什么顏色也沒有”。

      2、想想為什么課題叫《五彩池》?

      因?yàn)樯饰孱伭,變化多端,所以叫《五彩池》?/p>

      3、朗讀訓(xùn)練?煞蹲x,自己練讀,自愿報(bào)名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

      四、探究原因,了解大自然的奧秘

      1、學(xué)生質(zhì)疑。

      2、小組討論

      3、啟發(fā)匯報(bào)(老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行板畫演示。)

      4、看著板畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

     。1)同桌介紹

     。2)請一位同學(xué)到講臺前當(dāng)導(dǎo)游員,給大家介紹。

      5、小結(jié):欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導(dǎo)游員的介紹,我們每個(gè)人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上”。

      師生齊讀最后一段話。

      五、回應(yīng)開頭,寫廣告詞

      引言:學(xué)習(xí)到這兒,大家一定了解了五彩池的特點(diǎn),現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?

      1、學(xué)生動筆寫廣告語

      2、匯報(bào)交流廣告語,師生評價(jià)。

      六、布置作業(yè)

      1.背誦課文第二、三自然段。

      2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

    三年級上冊語文教案14

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識與能力:自讀句子,理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀并掌握“表示話語很多”的詞語。

      2.過程與方法:自讀互動平臺,了解文章中對話的使用及其發(fā)揮的作用;讀懂成語故事,理解成語“口若懸河”的意思及其道理。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀:自主閱讀《小讀者》,通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.自讀句子,理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀并掌握“表示話語很多”的詞語。

      2.自主閱讀《小讀者》,通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.自讀互動平臺,了解文章中對話的使用及其發(fā)揮的作用

      2.自讀句子,理解描寫說話人表情的詞語及其使用的作用。閱讀并掌握“表示話語很多”的詞語。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、互動平臺

      1.全班集體閱讀。

      2.文章之中的對話可以發(fā)揮什么作用?(幫助我們理解課文內(nèi)容,了解人物個(gè)性,體會人物感情。)

      3.分角色閱讀,體會不同對話的意義。

      二、溫故知新

      1.閱讀三句話和小男孩的話語,你有什么發(fā)現(xiàn)?(加點(diǎn)詞語都是對說話人表情的描寫。)

      2.解釋文中幾點(diǎn)詞語的意思?

      微微一笑:嘴角上揚(yáng)旳弧度非常孝卻看得明白他在笑、有時(shí)也作鼓勵之意。

      信心十足:做事情前的一種心態(tài)。

      比喻對所要做的事充滿干勁,有百分之百的信心去做好,完成,胸有成足。

      羞答答:形容怕羞,難為情的樣子。

      興奮:奮起,激動。

      3.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什么?

      可以刻畫人物性格,反映人物品格;展示人物的內(nèi)心,活現(xiàn)人物,反映人物的命運(yùn)。

      4.進(jìn)行人物表情描寫的詞語還有哪些?

      喜笑顏開、眉開眼笑、大驚小怪、大驚失色、大惑不解、從容不迫、皺著眉。

      中心句在段落中間,一般在段的中間的中心句起承上啟下作用

      5.閱讀全文。

      三、語海拾貝

      1.用自己喜歡的方式自讀詞語和詞語搭配,要讀得正確、流利。

      2.小組同學(xué)互讀互聽,相互檢查,特別注意加拼音的生字要讀準(zhǔn)。

      3.小組合作,了解每個(gè)詞語的意思,把不懂得記錄下來,共同解決。

      小組匯報(bào),解決不理解的詞語。

      4.了解了詞語的意思,同學(xué)們再次閱讀詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      這些詞語都是關(guān)于形容話語的詞語。

      5.集體閱讀詞語搭配,分小組閱讀,積累詞語。

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

      1.文章之中的對話可以發(fā)揮什么作用?

      2.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什么?

      3.至少寫出四個(gè)“形容話語多”意思的詞語。

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

      1.文章之中的對話可以發(fā)揮什么作用?

      答:幫助我們理解課文內(nèi)容,了解人物個(gè)性,體會人物感情。

      2.對說話人表情的描寫的詞語在文中有什么?

      答:可以刻畫人物性格,反映人物品格;展示人物的內(nèi)心,活現(xiàn)人物,反映人物的命運(yùn)。

      3.至少寫出四個(gè)“形容話語”意思的詞語。

      答:千言萬語、談天說地、三言兩語、談笑風(fēng)生等。

      第二課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.讀懂成語故事,理解成語“口若懸河”的意思和道理。

      2.自主閱讀《小讀者》,通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入。

      第一單元我們學(xué)習(xí)了成語“狐假虎威”“揠苗助長”,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分成語故事:《口若懸河》。

      二、點(diǎn)擊成語。

      1.自由讀短文。

      2.“口若懸河”是什么意思呢?請大家打開語文書,認(rèn)認(rèn)真真讀讀這個(gè)故事,做到讀準(zhǔn)字音,讀通故事,從文中劃出懸河的意思。

      3.懸河是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說意思)

      4.文中也有一個(gè)句子告訴我們懸河的意思,你劃出來了嗎?(第四段中尋找。)

      5.《口若懸河》告訴我們什么道理?

      形容人能言善辯,說話像瀑布流瀉一樣,滔滔不絕。

      6.再次閱讀成語故事。

      三、自主閱讀園地

      1.自由輕聲讀短文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,了解大意。

      2.學(xué)習(xí)生字:

     。1)多媒體出示生字。

      積、雜、志、典、誤、益。

     。2)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字,朗讀生字。

     。3)指名讀,指名領(lǐng)讀,齊讀。

     。4)書寫指導(dǎo)。教師范寫,學(xué)生書空、描紅、仿寫。教師相機(jī)指導(dǎo)。

      3.再讀文章,想想課文主要講了一件什么事?

      這篇課文描寫了一個(gè)小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯別字的事情。

      4.文章理解。

     。1)師范讀文列出提綱理清條理,引導(dǎo)學(xué)生分段。

      第一段:(第1自然段)編輯看到讀者對刊物的贊美很幸福。

      第二段:(第2 12自然段)小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部指正錯別字.讓編輯很慚愧。

      第三段:(第13自然段)“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。

     。2)讀這一段時(shí)要讀出怎樣的感情?(讀這一段時(shí)要讀出高興、贊美、幸福的感情。)

     。3)出現(xiàn)在“我”面前的是怎樣的一個(gè)小女孩?(一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過八九歲。)

      (4)“一本正經(jīng)”是什么意思?(形容很規(guī)矩很莊重。)

      (5)文中“我”的情感變化是怎樣的?

     。D時(shí)楞住將信將尷尬臉上火辣辣的不安的神情心情久久不能平靜)

      5.教師總結(jié):“我”和一個(gè)小女孩的對話明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個(gè)錯別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯別字.我感受到了小女孩純真善良認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好心靈。

      6.鼓勵學(xué)生有感情的大聲朗讀短文。

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

      1.解釋“口若懸河”的意思及其道理。

      2.填一填讀一讀。

      ()的眼睛()的敲門聲()的臉色

     。ǎ┑纳袂椋ǎ┑哪樀埃ǎ┑暮Y(jié)3.用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,把兩句話合成一句話。

     。1)孩子們把帽子扔到了一邊。

      孩子們把棉衣脫掉了。

      _____________________________________

     。2)我沒有工夫去作研究與試驗(yàn)。

      我還沒成為養(yǎng)花專家。

      _____________________________________

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

      1.解釋“口若懸河”的意思及其道理。

      答:講起話來滔滔不絕,像瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辯,說起來沒個(gè)完。

      2.填一填讀一讀。

     。ㄩW亮)的眼睛(輕輕)的敲門聲(尷尬)的臉色

     。ú话玻┑纳袂椋t撲撲)的臉蛋(跳動著)的蝴蝶結(jié)

      3.用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,把兩句話合成一句話。

     。1)孩子們把帽子扔到了一邊。

      孩子們把棉衣脫掉了。

      孩子們不但把帽子扔到了一邊,而且把棉衣也脫掉了。

     。2)我沒有工夫去作研究與試驗(yàn)。

      我還沒成為養(yǎng)花專家。

      因?yàn)槲覜]有工夫去作研究與試驗(yàn),所以我還沒成為養(yǎng)花專家。

      【板書設(shè)計(jì)】

      自主互動:對話的作用

      溫故知新:描寫表情的詞語

      語海拾貝:“形容”類詞語

      積累與運(yùn)用(五)點(diǎn)擊成語:口若懸河

      自主閱讀園地:小讀者

    三年級上冊語文教案15

      知識技能目標(biāo):

      1、運(yùn)用已有的識字方法,認(rèn)識本課的20個(gè)生字,學(xué)會其中的15個(gè)生字。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞,如:拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

      情感態(tài)度目標(biāo):

      理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)"父親"誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透"擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富"的思想。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      理解"父親"從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會課文中"母親"說的話的含義。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      理解"父親"面臨的道德難題。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、板書課題:強(qiáng)調(diào)"中"的讀音、"彩"的寫法

      2、過渡導(dǎo)人學(xué)習(xí)課文。

      二、檢查預(yù)習(xí)、順情引導(dǎo)

      1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

      2、指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

      三、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)疑問

      以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)3—6自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。

      1、創(chuàng)設(shè)情境:體會"我"中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。

      2、啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。

      3、學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進(jìn)一步學(xué)會提問。

      四、滲透學(xué)法,邊讀邊想

      以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7—8自然段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解"父親"面臨的"難題",為深入理解課文做好鋪墊。

      1、學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:"父親到底面臨怎樣的難題?"。

      2、針對學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文。

      3、學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的'難題。

      4、學(xué)生再讀書,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      五、布置作業(yè)

      認(rèn)真讀課文,并通過上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料,為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      二、抓住重點(diǎn)句深入探究,在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中,滲透"擁有誠信就等于擁有一大筆財(cái)富"的思想。

      解決上節(jié)課學(xué)生遺留問題,并深入思考"父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辯的基礎(chǔ)上理解為什么是"道德難題",從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì),理解中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。"和"一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富的含義。(向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠信,理解重點(diǎn)句的含義。)

      三、想象寫話:

      當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。

      四、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)

      如:"德":用"十四人一條心"的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)"心"上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂識字、寫字。

      五、課外延伸:

      今天,在我們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí)。

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