人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子教案，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專(zhuān)列”的意義。

　　3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、初步理解課文大意，勾畫(huà)感受深刻的句子。

　　第一課時(shí)

　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　1、板書(shū)：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書(shū)：燕子專(zhuān)列）齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專(zhuān)列？專(zhuān)列是怎么樣的？燕子為什么要乘專(zhuān)列（會(huì)乘專(zhuān)列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

　�。�1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì)到什么？

　　2、認(rèn)讀生字。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝

　　3、交流思考的問(wèn)題。

　�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示：可從兩方面想：

　　A、政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列）

　　B、人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。

　�、诟鶕�(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）

　　三、朗讀感悟，品讀第二段。

　　1、春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　2、集體交流：

　�。ǎ保┭嘧釉谌鹗吭庥隽藥追矫娴穆闊�？教師板書(shū)。（板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。

　�。�2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話(huà)讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

　�。�3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？長(zhǎng)途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

　�。�4）燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞，所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

　　3、根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　１、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

　�。病⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、指名課文第二自然段。

　　二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

　　過(guò)渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

　　指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？把這些地方用——?jiǎng)澇�。思考從中你體會(huì)到了什么？

　　2、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

　�。�1）出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們走出家門(mén)，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。

　　（2）按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　（3）想想從橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。

　�。�4）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

　�。�5）感情朗讀。

　　3、感悟貝蒂付出的真情

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

　�。�1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

　�。�2）小貝蒂不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

　�。�3）朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

　　三、續(xù)讀課文，深化理解

　　1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

　　這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎�府的偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

　　2、與貝蒂關(guān)切交流

　　列車(chē)在人們的視線(xiàn)中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝�！�…同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話(huà)想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

　　四、布置作業(yè)，拓展深化

　　1、抄寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

　　2、搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　燕子專(zhuān)列

　　麻煩、救護(hù)

　　饑寒交迫、政府

　　瀕臨死亡、居民

　　貝蒂