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三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1．體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2．朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3．體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
2．棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
3．它是誰(shuí)呀？出示“--刺猬”，再讀。破折號(hào)有什么作用？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
2．指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3．課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2～9節(jié)講了第一件事，10～15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1．四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節(jié)，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？
2．集體討論交流。
歸納板書(shū)：
一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3．課文主要講了什么？
四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。
1．刺猬是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：
爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2．刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸攏”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3．刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節(jié)，用“○”圈出刺猬的'動(dòng)作，用“---”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書(shū)：
刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
4．連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5．是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為--(生接)帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1．那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友--刺猬。出示說(shuō)話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……
生2：刺猬不但……，而且……�！�
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3．連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4．誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？指名介紹。
六、寫(xiě)作小實(shí)踐。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
帶刺的朋友
(第一段)寫(xiě)秋天的棗樹(shù)
(第二到十段)寫(xiě)刺猬偷棗
(第十一段到十二段)寫(xiě)我對(duì)刺猬偷棗的感受。
教學(xué)反思：
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，學(xué)生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)�？梢�(jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這篇課文，作者通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明，體現(xiàn)了作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀書(shū)方法，理解刺猬偷棗的過(guò)程與它的技術(shù)高明，又采用感情朗讀和講述故事的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，并培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、查找關(guān)于刺猬的圖片以及文字資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作課件。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，查找與刺猬有關(guān)的資料。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、啟發(fā)談話，提示課題（用時(shí)：5分鐘）
1、今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位帶刺的朋友。
2、板書(shū)課題。
3、帶刺的朋友是誰(shuí)呢？
4、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。
1、齊讀課題。
2、交流自己了解的刺猬特點(diǎn)。
1、帶刺的朋友是指誰(shuí)？
___________________________
二、初讀課文，識(shí)記生字詞（用時(shí)：25分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“刺”“棗”“聰”的讀音。
1、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
聰明（cōnɡchōnɡ）
紅棗（zhǎozǎo）
三、再讀課文，理體感知（用時(shí)：7分鐘）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
思考：課文寫(xiě)了刺猬的什么事？
1、學(xué)生默讀課文，感知文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
四、課堂小結(jié)（用時(shí)：3分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。
2、有感情地朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
4、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
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教學(xué)反思小刺猬是大家喜歡但不熟悉的一種小動(dòng)物，所以同學(xué)們看到課件展示的紅棗和刺猬后，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，大聲朗讀課文，紛紛舉手回答問(wèn)題，講述自己了解的刺猬，并講述本課描寫(xiě)小刺猬的事情，學(xué)習(xí)效率很高。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的一件事。
2、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的事件，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧：課文寫(xiě)了刺猬的一件什么事
3、找出相關(guān)段落讀一讀。
1、學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)生找出相關(guān)段落自由朗讀。
5、課文寫(xiě)了一件什么事？
___________________________
二、分段讀議，體驗(yàn)感悟（用時(shí)：18分鐘）
1、教師課件展示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用與好處。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀第2~11自然段，體會(huì)刺猬偷棗的過(guò)程及它的高明。
3、有感情地朗讀第2~11自然段。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀第12自然段，體會(huì)這一段的作用。
1、學(xué)生圖文結(jié)合體會(huì)紅棗的誘人，并有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀第2~11自然段，用橫線畫(huà)出夸獎(jiǎng)刺猬的句子。
3、再讀課文，用曲線畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。
�。�1）這是一個(gè)_________句，把________比作________。
�。�2）請(qǐng)仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
___________________________
三、講述故事，訓(xùn)練表達(dá)能力（用時(shí)：10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，講講刺猬是怎樣偷棗的。
1、學(xué)生讀文后，小組內(nèi)講述。
2、指名上臺(tái)講述刺猬偷棗的過(guò)程。
7、抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)。
驚訝恍然大悟
聰明急火火欽佩
高明
四、總結(jié)拓展（用時(shí)：9分鐘）
1、課文描寫(xiě)刺猬偷棗，表達(dá)了作者的什么情感？
2、刺猬身上的刺能用來(lái)背棗，還能用來(lái)干什么？
1、小組內(nèi)討論交流。
2、學(xué)生自主回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)以讀、圈、畫(huà)為主，讓學(xué)生讀文，在文中圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)，并畫(huà)出表現(xiàn)刺猬偷棗高明的句子，指導(dǎo)了學(xué)生的讀書(shū)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，最后讓學(xué)生講述刺猬偷棗的過(guò)程，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。從各個(gè)方面都培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和思維能力。
《帶刺的朋友》教學(xué)片段
◆品讀刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)刺猬的'高明（教學(xué)重點(diǎn)）
師：多誘人的棗兒啊!小家伙刺猬忍不住來(lái)偷棗啦！請(qǐng)小朋友自讀第2~10自然段，圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)。
生：爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。
�。▽W(xué)生回答，教師引導(dǎo)，歸納板書(shū)）
師：小朋友們讀得真仔細(xì)，找得也非常準(zhǔn)確，你能在文中找出作者夸贊小刺猬偷棗的一個(gè)句子嗎？
生：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
�。ń處熣n件出示這句話，學(xué)生齊讀）
師：刺猬偷棗的過(guò)程真高明，你愿意把這個(gè)過(guò)程用上：“先……接著……再……最后……”講給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（同學(xué)間互相講述故事）
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)呢？
……
師：看來(lái)大家已經(jīng)能具體地講述一件事情了。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找，哪些地方
最能讓你感受到刺猬偷棗的本事高明呢？
生：把紅棗扎在身上。因?yàn)榇题瑳](méi)有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利條件。
生：在樹(shù)杈上用力搖晃。因?yàn)榇题罈椬映墒炝酥灰粨u晃就會(huì)掉下來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物可真聰明��！
生：把散落的棗子歸到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非常機(jī)靈。
師：小朋友們的回答真是精彩極了，看來(lái)你們已經(jīng)完全投入到書(shū)海中去了。
賞析：老師引導(dǎo)學(xué)生理解刺猬偷棗的過(guò)程時(shí)，首先抓住描寫(xiě)刺猬的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)，然后再讓學(xué)生總結(jié)出刺猬偷棗技術(shù)的高明，層次分明，重點(diǎn)突出。接著讓學(xué)生用表示先后的詞語(yǔ)講述故事，即降低了難度，又指導(dǎo)了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案3
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過(guò)圈畫(huà)動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文對(duì)刺猬偷棗過(guò)程的描寫(xiě)，抓住作者對(duì)刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過(guò)程；二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。
教法與學(xué)法推薦：
教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ)；歸納講解法，通過(guò)教師必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿對(duì)句子的理解，并在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；延伸學(xué)習(xí)法，通過(guò)句式說(shuō)話訓(xùn)練的方式，不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件；小刺猬詞語(yǔ)卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)
1.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音，同時(shí)展開(kāi)想象，這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰(shuí)呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準(zhǔn)，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)刺猬的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹（別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉克的蟲(chóng)子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）。
二、自主學(xué)習(xí)，感知文意
1.自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：
（1）抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片，小組開(kāi)小火車?yán)首x詞語(yǔ)比賽，看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確，教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
�。�2）鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀練習(xí)：隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片，學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。
�。�3）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測(cè)”幾個(gè)生字。
師：識(shí)記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo)，同時(shí)注意指好長(zhǎng)句子：“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)�！薄昂闷嫘尿�(qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影。”
3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？小刺猬做了什么事情？
4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）、地點(diǎn)（后院的棗樹(shù)旁），引導(dǎo)他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納（課文主要寫(xiě)了一個(gè)秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫(xiě)刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）。
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.過(guò)渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢？孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考：這句話是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)棗兒的？教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿、無(wú)數(shù)顆”等詞語(yǔ)體會(huì)棗兒豐收的情形，數(shù)量多，抓住“紅、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知）。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對(duì)棗兒的喜愛(ài)之情。
四、課堂，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.教師：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會(huì)來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.出示13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)從筆畫(huà)、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。
3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫(huà)略長(zhǎng)，最后一筆是彎鉤，行筆時(shí)略有弧度，注意不要寫(xiě)成了豎鉤挺直的感覺(jué)；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬，最后的豎鉤部分向內(nèi)收，同時(shí)還要注意兩筆撇畫(huà)之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫(xiě)得緊湊，另外橫畫(huà)之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況予以重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣回顧，引入學(xué)習(xí)
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫(huà)中的棗兒，適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過(guò)渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫(xiě)小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來(lái)描述它的樣子，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書(shū)（樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺）。
2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！”引導(dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強(qiáng)）。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的.句子，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫(huà)，同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生：小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái)，然后自己再?gòu)臉?shù)上跳下，并將紅棗都?xì)w攏到一起，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運(yùn)走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫(xiě)這一過(guò)程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生：我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得好，因?yàn)檫@段話用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫(xiě)讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺(jué)得不疼，因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Ｗo(hù)它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺(jué)得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫(xiě)非常有趣，作者把它的動(dòng)作寫(xiě)得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�1）課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用，教師適時(shí)歸納板書(shū)：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明（板書(shū)：有趣、高明）。同時(shí)抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，完整描述刺猬偷棗的過(guò)程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
�。�1）課件出示課后“習(xí)題三”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話，看看作者對(duì)小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟，從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^(guò)程，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛(ài)之情（板書(shū)：欽佩、喜愛(ài)）。
�。�3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。 敝笇�(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。
7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“？”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂：
1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。
2.教師：可愛(ài)的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫(xiě)了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫(xiě)了它們一家的其他很多故事，大家找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺
23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛(ài)）
本領(lǐng)：有趣、高明
三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案4
【教材分析】
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫(xiě)了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
【本課教學(xué)目標(biāo)】
1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對(duì)刺猬不同的稱呼切入，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì)“我”對(duì)刺猬的.喜愛(ài)之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
4．借助板書(shū)，練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫(xiě)了一件什么事？
交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括小刺猬偷棗的過(guò)程嗎？
交流明確：爬樹(shù)、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
1.課文的標(biāo)題是《帶刺的朋友》，作者把小刺猬當(dāng)作是自己的朋友，可在文中，作者對(duì)小刺猬是怎樣稱呼的呢？
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì)用不同的稱謂來(lái)稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀體會(huì)，重點(diǎn)感悟“詭秘”。
第二次：自由朗讀6-9節(jié)，作者為什么改稱它為“那個(gè)家伙”？“那個(gè)東西”比較，情感有了什么變化？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì)到作者對(duì)它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“逐個(gè)歸攏”“長(zhǎng)大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請(qǐng)你來(lái)介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書(shū)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文
提供句式：課文主要講了（時(shí)間）（人物）（做了什么事），表達(dá)了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書(shū)
三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．檢索關(guān)鍵詞，嘗試概括小刺猬“偷棗”過(guò)程。
2．體會(huì)“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)“小刺猬偷棗真高明”并復(fù)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圍繞目標(biāo)，預(yù)學(xué)關(guān)鍵處，了解學(xué)情（檢索、提取、質(zhì)疑）
課文題目是“帶刺的朋友”，帶刺的朋友”指的是誰(shuí)？這篇課文講了什么故事？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“刺猬偷棗”的故事。觀察一下這兩個(gè)字，有什么相似之處？
1.微課理解刺與棗的區(qū)別
2.辨析刺猬偷棗的內(nèi)容（2、5、7、8、10自然段），體會(huì)“我”的描寫(xiě)（3、4、6、9自然段）的作用
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)學(xué)單，讓孩子們提前自主閱讀，明白“刺”“棗”這兩個(gè)容易混淆的字，并通過(guò)微課明白區(qū)分之處，掌握要領(lǐng)。檢索、提取“刺猬偷棗”的這個(gè)過(guò)程，則為課堂讓出空間，節(jié)約時(shí)間。質(zhì)疑課文段落的合理性，了解“我”這個(gè)旁觀者的重要性，有目的性地指導(dǎo)�！�
二、聚焦動(dòng)作詞，設(shè)計(jì)閱讀流程圖，嘗試概括過(guò)程（檢索、提取、創(chuàng)新）
1.圈出動(dòng)詞，并將這些動(dòng)詞放入流程圖中
2.練習(xí)復(fù)述層次一：將動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ㄟ@只刺猬先往樹(shù)上爬，接著爬向老樹(shù)杈，爬向伸出的枝條。后來(lái)，停下腳，用力搖晃，又掉下來(lái)。趕緊起來(lái)爬來(lái)爬去，逐個(gè)歸攏，就地打一個(gè)滾兒，扎到背上，馱著棗子，跑走了。）
3.教師示范，授予方法，嘗試將12個(gè)動(dòng)詞概括成四個(gè)畫(huà)面
爬樹(shù)搖棗——掉下歸棗——打滾扎棗——馱棗逃跑
4.練習(xí)復(fù)述層次二：用關(guān)聯(lián)詞將四個(gè)畫(huà)面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，嘗試概括偷棗的過(guò)程。
�。ㄟ@只刺猬，首先爬到樹(shù)上把棗子搖下來(lái)，接著從樹(shù)上掉下來(lái)歸攏棗子，然后在地上打滾把棗子扎在背上，最后，馱著棗逃跑了。）
5.通過(guò)這三幅畫(huà)面，你看到了一只（）的小刺猬呢？——高明
【設(shè)計(jì)意圖：把書(shū)由“厚”讀“薄”，是一項(xiàng)非常重要的能力。通過(guò)學(xué)生的預(yù)學(xué)，學(xué)生檢索出關(guān)鍵信息，提取出表示動(dòng)作的詞，這些詞語(yǔ)是概括刺猬偷棗過(guò)程的核心信息。但同樣的，完成流程圖并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這就要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地將這些信息提取、概括，回扣文本，才能準(zhǔn)確地概括構(gòu)建出刺猬偷棗的場(chǎng)景圖。在歷經(jīng)“連動(dòng)詞說(shuō)”——“連畫(huà)面說(shuō)”這樣嘗試概括“偷棗”過(guò)程中，引導(dǎo)孩子走在“爬高”的路上，孩子們的概括能力必然有著顯著地提高，為下文第三次復(fù)述故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
三、聚焦閱讀流程圖，體會(huì)“高明”，復(fù)述故事（評(píng)價(jià)）
1.再讀四個(gè)畫(huà)面，尋找“高明”
2.預(yù)設(shè)交流
�。�1）爬樹(shù)搖棗——用力搖晃：熟透了的的棗一搖就會(huì)掉，這樣搖下來(lái)的棗既多又快，既快又好。
�。�2）掉下歸棗——掉下來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比爬下來(lái)速度快得多，歸棗的目的是為后面的收集棗子做準(zhǔn)備。
�。�3）打滾扎棗——這一滾、一扎，看出了刺猬善于利用自身的.優(yōu)勢(shì)更快地將棗收集。
（4）馱棗逃跑——快速將棗帶走，以免被發(fā)現(xiàn)。
這一系列的體會(huì)，都指向一句話，那就是“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”。
3.練習(xí)復(fù)述層次三：根據(jù)體會(huì)到的高明，以“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！”為開(kāi)頭，復(fù)述故事。
�。斆鞯男|西，偷棗的本事可真高明��！它先是悄悄地爬到樹(shù)上搖棗子，這樣又快又多，比一個(gè)個(gè)去摘便捷多了。接著，它又快速地從樹(shù)上掉下來(lái)，雖然有點(diǎn)疼，但為了快點(diǎn)，估計(jì)也顧不上疼了。然后，趕緊把地上的棗子歸攏起來(lái)，打了個(gè)滾兒，嘿，滿地的棗子一下子全扎到它背上去了，這一招可真好用，給它點(diǎn)個(gè)贊！最后呀，它馱著滿身的棗子急火火地跑走了。）
【設(shè)計(jì)意圖：承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書(shū)再?gòu)摹氨 弊x“厚”，在整體把握偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，品讀動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性，感受刺猬偷棗的本事之高，并能夠有理有據(jù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在剛才二次提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)，再次練習(xí)較完整地復(fù)述故事，突破本課難點(diǎn)】
四、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，疏理流程圖，總結(jié)學(xué)法（提取、創(chuàng)新）
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
今天我們利用閱讀流程圖既理解了課文，概括畫(huà)面，又復(fù)述課文，這閱讀流程圖的作用可真大，我們以后在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要多用上這種方法哦。
2.拓展閱讀：宗介華《帶刺的朋友》
孩子們，這么有趣的課文你們知道出自哪本書(shū)嗎？出自著名兒童文學(xué)作家宗介華的《帶刺的朋友》，這本書(shū)除了講刺猬的故事，還收錄《鳥(niǎo)腿上的秘密》、《蜘網(wǎng)上的謎》等故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完本課后，幫助孩子梳理出本節(jié)課的重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞，“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，把前進(jìn)的“拐杖”予學(xué)生。同時(shí)，適時(shí)拋出“又一個(gè)棗”（本書(shū)出處），及時(shí)引導(dǎo)孩子們的關(guān)注點(diǎn)，將本課所學(xué)再次運(yùn)用，鞏固其效】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》語(yǔ)文教案6
教材分析：
這篇課文的作者通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“棗”、“饞”等等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“刺、棗”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、師：今天，我們要隨作者一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友，它渾身長(zhǎng)滿刺，是帶刺的朋友。
2、板書(shū)課題：帶刺的朋友
3、師：這位朋友就是--（刺猬）出示刺猬的介紹。
對(duì)，刺猬就是作者將向我們介紹的那位--
4、齊讀課題。讓我們和作者一起交一交這位新朋友吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)老師的引導(dǎo)，既達(dá)到了加深了對(duì)課題的理解的目的，又不著痕跡地引起了新課的學(xué)習(xí)期待。
二、自讀課文
1、出示自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；自學(xué)生字詞，找到識(shí)記好方法。
2、檢查自讀：
�。�1）出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）出示生字及擴(kuò)詞，多種形式讀。
�。�3）指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)，并適時(shí)出示難理解詞語(yǔ)的解釋。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生按要求練讀，自主學(xué)習(xí)將字詞、課文讀正確，通過(guò)檢查環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和再讀鞏固字詞的學(xué)習(xí)效果。
三、再讀課文，整體感知
1、自己輕聲讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？（作者看到了這一過(guò)程有怎樣的感受？從中可以體會(huì)到作者怎樣的情感？）
2、交流并總結(jié)。
（本文敘述了刺猬偷棗的故事，突出了刺猬偷棗本事高明，表達(dá)了作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
3、思考并交流分段。
第一部分（第1自然段）：秋天，滿樹(shù)的紅棗好看又好聞，讓人眼饞。
第二部分（2-12）具體寫(xiě)小刺猬偷棗的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容，概括課文的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，但本課的內(nèi)容有趣并故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生概括起來(lái)難度不大，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高概括能力和自信心。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、自讀第一部分，棗樹(shù)上的棗給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？
2、交流：
(1)句子比較：
秋天到了，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。
(2)體會(huì)文章中句子的.好處：運(yùn)用了比喻的修辭手法，既寫(xiě)了了紅棗的數(shù)量多、顏色鮮艷誘人，同時(shí)又為引出刺猬偷棗的情節(jié)做鋪墊。
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較及朗讀體會(huì)來(lái)感知文本語(yǔ)文的特點(diǎn)，體會(huì)文章中修辭手法運(yùn)用的精妙，利于學(xué)生語(yǔ)言賞析能力的提高，自然而巧妙地滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀“爬樹(shù)”
1、自讀課文的2-6小節(jié)，思考：刺猬是怎樣爬樹(shù)的？圈畫(huà)出一些讓你印象深刻的字、詞或句。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
抓住“緩慢”、“詭秘”來(lái)體會(huì)刺猬的小心謹(jǐn)慎。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵的字、詞和句子來(lái)體會(huì)小刺猬的動(dòng)作特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
三、精讀“搖棗”、“扎棗”、“馱棗”
1、默讀課文的7-10自然段，邊讀邊思考：關(guān)注刺猬在接下來(lái)的偷棗過(guò)程中的動(dòng)作，體會(huì)刺猬的動(dòng)作特點(diǎn)。
2、交流并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
作者注意仔細(xì)觀察，然后抓住小刺猬的動(dòng)作，將它做了些什么，怎么做的，講清楚。
讀讀找出來(lái)的句子，圈出刺猬的動(dòng)作。
3、板書(shū)：
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到一些詞語(yǔ)來(lái)概括刺猬是如何一步一步偷棗，板書(shū)：
用力搖棗逐一歸棗打滾扎棗馱棗快跑
4、看著板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程。
5、指名復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
三、精讀11-12小節(jié)
1、師：作者看完它偷棗的整個(gè)過(guò)程后，暗暗欽佩。
2、齊讀第11節(jié)。
板書(shū)：本事高明
理解：欽佩
3、再讀第9節(jié)
4、說(shuō)話練習(xí)：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明�。。ǹ山Y(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，也可加上自己的想象說(shuō)。）
5、齊讀第12小節(jié)。
6、背誦課文5-7小節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂前文的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，可以加深對(duì)課文的理解，并且通過(guò)語(yǔ)文的再次輸入，在運(yùn)用中積累文中的好詞佳句。
四、總結(jié)寫(xiě)法，拓寬視野：
1、總結(jié)課文的寫(xiě)作手法：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞。
2、拓展延伸：出示《帶刺的朋友---擊退黑狗》的片段，學(xué)生閱讀。
3、交流閱讀感受。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
1、作者通過(guò)寫(xiě)一件事，寫(xiě)出了自己對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，把它們稱為--（齊讀課題）他是一個(gè)有心人，注意觀察；一個(gè)有情人，與動(dòng)物交上了朋友。他從秋天到冬天，到春天，與這群刺猬結(jié)下了深厚的友情，同學(xué)們?cè)谏钪幸惨鰝�(gè)有心人，用心觀察，相信你也會(huì)有奇妙的發(fā)現(xiàn)和收獲的。
2、作業(yè)：（1）用幾句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物；（2）你了解刺猬嗎？查查資料，給小刺猬設(shè)計(jì)一張名片吧�。ㄗ灾鬟x擇一個(gè)完成。）
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并布置了形式有趣且自主選擇的的作業(yè)作為課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸，有助于鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括是一件比較難的時(shí)，不是漏了成分，就是說(shuō)得太羅嗦。在備課時(shí)，我想到了這一點(diǎn)，因此，我就在課堂上根據(jù)不同學(xué)生的表達(dá)需要，給予一些提示，幫助他們說(shuō)話。學(xué)生有了句式，只要套用，就能將事情說(shuō)清楚。另外，在教學(xué)完課文，完整了板書(shū)以后，讓學(xué)生看著板書(shū)來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生只要將板書(shū)上的內(nèi)容加上自己的理解，重新整合即可，容易操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)做得比較好，可以看出學(xué)生在課堂中，從不會(huì)到會(huì)的整個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。兩節(jié)課時(shí)下來(lái)，學(xué)生在概括的訓(xùn)練中由于這些成功的體驗(yàn)而獲得了一些小小的成功喜悅。
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