關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案1
一、 教案背景
面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文
課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。
2、通過(guò)讀注釋?zhuān)艽篌w了解詩(shī)意。
3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。
二、教學(xué)課題
這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫(huà)交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫(xiě)贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)?找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
背誦中追問(wèn)：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃??
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫(xiě)春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫(huà)出生字，在誦讀中識(shí)字。
就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛(ài)梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。
2、請(qǐng)你再看看注釋?zhuān)呑x邊想象。
“碧玉妝成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉�！皧y”，打扮�！耙粯�(shù)”，滿(mǎn)樹(shù)，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿(mǎn)、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的`新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹(shù)葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多�！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪�！安眉簟痹局赶蛞路�，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?
“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。
學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫(huà)，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹(shù)的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。
1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子�！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景�！般羲�，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁�！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方
泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色�！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無(wú)邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物?
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，如說(shuō)花草，可問(wèn)什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類(lèi)的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。詩(shī)人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?
(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹(shù)裁剪成碧玉一般?(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))
(五)、同樣是春風(fēng)送來(lái)的春天，討論一下這兩首詩(shī)描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同??
相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，都像一幅畫(huà)??
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧!
六、教學(xué)反思
1、古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀。讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生能有感情的背誦。
2、要體會(huì)古詩(shī)的意境，就不能死讀書(shū)，要想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)“詩(shī)畫(huà)交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳樹(shù)與萬(wàn)紫千紅的春天。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)、碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)
萬(wàn)條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的.顏色，光澤接近碧玉)
(3)、朗讀
5、交流匯報(bào)3、4句：
(1)、細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
(2)、思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問(wèn)自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?
(3)、指導(dǎo)朗讀
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案3
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言;
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)
4、教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的`疑難�，F(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。(出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)
生：我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))
生：我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F(xiàn)在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng))
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花!……
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧。
作業(yè)：(任選一項(xiàng)完成)
1、畫(huà)一幅荷花圖
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4、深情地頌讀課文
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”，學(xué)習(xí)3個(gè)新部首“又字旁”“絞絲旁”“門(mén)字框”。
2、培養(yǎng)學(xué)生能夠多方法識(shí)字、記字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生能夠多方式地識(shí)字、記字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、親愛(ài)的小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的詩(shī)歌《小樹(shù)謠》，你們能背誦了嗎?全班一齊背誦課文。
2、請(qǐng)小朋友們從文中找到6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，并讀一讀它們所在的句子。
3、出示課件圖片：小朋友們，我們剛把生字寶寶找到，可它們實(shí)在太貪玩兒了，瞧!它們又跑到了小熊的火車(chē)上，我們得盡快把它們找回來(lái)，有信心嗎?
二、生字教學(xué)
1、出示“成”。
(1)指名讀拼音，重點(diǎn)指導(dǎo)“成”的讀音為后鼻音。
(2)學(xué)生觀察“成”的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)臥鉤的書(shū)寫(xiě)。
(3)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“成”字。
(4)分別請(qǐng)學(xué)生組詞、造句，并分析“成”字和筆順、結(jié)構(gòu)。
(5)讓學(xué)生閉上眼睛書(shū)空。
2、出示“對(duì)”。
接下來(lái)我們?cè)偃タ纯吹诙?jié)車(chē)廂里是哪個(gè)生字吧!
(1)指名讀拼音。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁“又”的書(shū)寫(xiě)，捺要變成點(diǎn)。
(3)分別請(qǐng)學(xué)生組詞、造句，說(shuō)說(shuō)“對(duì)”的.筆順、結(jié)構(gòu)。
(4)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的?閉上眼睛書(shū)空。
3、同樣的方法學(xué)習(xí)“葉”、“紅”、“它”、“間”。
三、我是記憶大師。
1、課間休息記字“拍拍手”，老師帶領(lǐng)學(xué)生們邊讀記兒歌，邊拍手。
大城市，沒(méi)有土，剩下一個(gè)“成”，成成成，成長(zhǎng)的“成”。
左邊又，右邊寸，左右相加就是“對(duì)”，對(duì)對(duì)對(duì)，對(duì)方的“對(duì)”。
左邊口，右邊十，左右想加就是“葉”，葉葉葉，葉子的“葉”。
絞絲旁，小工人，合在一起就是“紅”，紅紅紅，紅花的“紅”。
寶蓋頭，小匕首，上下想加就是“它”，它它它，它們的“它”。
一扇門(mén)，日字住，里外相加就是“間”，間間間，中間的“間”。
2、猜謎語(yǔ)記字。
小朋友們，森林里小動(dòng)物們正在進(jìn)行猜謎語(yǔ)大賽，可有些小動(dòng)物們遇到了難題，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?
出示課件：
(1)城邊沒(méi)有土。 (成)
(2)寶蓋底下藏匕首。 (它)
(3)“又”加一“寸”。 (對(duì))
(4)工人站在絲線旁。 (紅)
(5)“十”“口”左右換，來(lái)把花兒襯。(葉)
(6)“門(mén)”里有太陽(yáng)。 (間)
3、讀拼音，寫(xiě)漢字游戲。
小朋友，森林大王老虎看大家這么聰明，還想考考大家，你們怕嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，任意抽取一張拼音卡片，其他小朋友拿出小手寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，大家成功地把六個(gè)生字寶寶回家，希望大家以后多運(yùn)用它們哦。
五、作業(yè)。
1、用你喜歡的生字組詞，并造句。
2、將每個(gè)漢字寫(xiě)一行，要求組詞，并寫(xiě)出筆順。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案5
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲?(指名說(shuō))同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來(lái)�？凑l(shuí)找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來(lái)了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。
(一)交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。[板書(shū)：自卑憂郁]
▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過(guò)渡
▲指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))
▲指名讀
▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的`講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情?你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。(指名讀)
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)?
(指名說(shuō))
4、理解第一次掌聲的含義。
(出示第一次掌聲)
▲引讀
▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易啊!這是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。(指名讀，齊讀)
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說(shuō))[相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、尊重……]
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。
▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么?(指名說(shuō))
5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子
(二)交流第二次掌聲
1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、(想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面!)這一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?
3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)[板書(shū)：贊美……肯定]
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話，(指名讀)
4、如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么?[板書(shū)：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么?
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意，對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心!
這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。(指名讀)
讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
三、感受小英的開(kāi)朗和自信
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說(shuō))
3、小英變得自信、開(kāi)朗了![板書(shū)：自信開(kāi)朗]我們真的為小英感到高興啊!
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……(多媒體出示小英的信，引讀)
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺(jué)得掌聲像什么?打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)(指名說(shuō))
2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢?(指名說(shuō))
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
(多媒體出示課文最后一小節(jié))
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案6
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機(jī)播放抒情音樂(lè))
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。)
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
(二)了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費(fèi);臘月蠟燭;后悔教誨;提著問(wèn)題(在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。)
2、接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么?(請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音)
聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么?(學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。)
(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?……)
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了?)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。)
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。
(四)交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題
1、你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。)
2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：
(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的.光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
(3)父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。(父親很不容易，太辛苦。)
(如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。)
(五)朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感
1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)
2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：
(1)“我”問(wèn)的是否急切。
(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣(聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢;怎樣說(shuō)話才是“喊”呢?)。
(3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。)
(六)想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的�！毕胂裥』锇橐�(jiàn)了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)!”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢!”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的?他怎么做出來(lái)的呀?一定不容易。”“你爹真好!我也讓爹給我做一盞。”)
“它從此留在了我心里�！边@一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。)對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛(ài)呀!我們?cè)趺磿?huì)忘記?
(七)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”，理解“無(wú)拘無(wú)束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件
教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書(shū)課題：窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字。
3、用合適的方法識(shí)記生字，然后在小組內(nèi)交流。
4、畫(huà)出一類(lèi)生字所在的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)讀一讀。
5、檢測(cè)識(shí)字情況。
6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽
三、生字回文，朗讀課文。
1、找生逐段朗讀課文，師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。
2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。
四、書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)這篇優(yōu)美的抒情散文。師板書(shū)，看到這個(gè)題目總會(huì)讓人浮想聯(lián)篇，誰(shuí)愿意告訴老師這篇文章寫(xiě)的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺(jué)得窗外的.景色怎樣?看誰(shuí)讀書(shū)讀得細(xì)，能用書(shū)中的詞語(yǔ)概括一下。生答師板書(shū)(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節(jié)課我們就來(lái)探究作者是怎樣寫(xiě)出窗外景色的古樸美麗的，準(zhǔn)備好了嗎?
二、感悟、探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。
2、請(qǐng)你默讀選出的自然段，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子，一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。
3、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”
抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
撲：換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然，味濃。
唱：擬人句、生動(dòng)。
作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng)，春天給你什么樣的感覺(jué)?應(yīng)怎樣讀?指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。
夏天映：閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景，讓你想到了什么?
飛：你仿佛看到了什么?
眨：擬人好像：比喻寫(xiě)出了星星怎樣的特點(diǎn)?怎樣讀?有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)
秋天這段中有個(gè)“也”字，還有誰(shuí)是快樂(lè)的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?
冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?
這段結(jié)束時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略了什么內(nèi)容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補(bǔ)充完整嗎?
老師很喜歡結(jié)尾，“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫(xiě)法?把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。師板書(shū)(首尾呼應(yīng))
三、寫(xiě)法借鑒
縱觀全文，作者是怎樣寫(xiě)出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫(xiě)了四季景物變化的?這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色，開(kāi)頭結(jié)尾是總寫(xiě)，分別寫(xiě)四季，師板書(shū)“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。
四、積累
如絲的細(xì)雨，習(xí)習(xí)的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛(ài)的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧，請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
五、練筆
作者窗外的景色如此美麗，同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎?拿出練筆本，寫(xiě)你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。
板書(shū)設(shè)計(jì)
窗外景色(總)首
春
(分)夏呼
秋應(yīng)
冬
古樸美麗(總)尾
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)課堂上的資料交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的整理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來(lái)之不易，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)革命烈士用鮮血換來(lái)的，一定要珍惜。作為一名新時(shí)代的少年，必須要牢記國(guó)恥，發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設(shè)一個(gè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料;教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，一位哲人說(shuō)過(guò)：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。
在東北抗日的戰(zhàn)場(chǎng)上，有無(wú)數(shù)的抗日英雄在誓死保衛(wèi)著我們的國(guó)土。下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。她是眾多抗日英雄中為數(shù)不多的一位女英雄——趙一曼
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(教師板書(shū))
二、體驗(yàn)交流
1、我們先來(lái)了解一下抗日女英雄——趙一曼
教師出示趙一曼的照片和簡(jiǎn)介。
2、趙一曼出身于一個(gè)富有的家庭，但是當(dāng)國(guó)家、民族處于危亡的時(shí)刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒(méi)有教材，老師給你們提供一些材料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會(huì)老師再請(qǐng)一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組交流資料。
4、各組講述趙一曼的故事。
5、面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，趙一曼閉口不語(yǔ)，受過(guò)多種酷刑從沒(méi)有開(kāi)口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進(jìn)她。(出示課間)
6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的.時(shí)候就離開(kāi)孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠(yuǎn)牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己7年沒(méi)有相見(jiàn)的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫(xiě)了這樣一封信，(出示課件)信的內(nèi)容是這樣的：教師朗讀信的內(nèi)容。
這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見(jiàn)一見(jiàn)自己可愛(ài)的寧兒啊!我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學(xué)們，如果你是寧兒，現(xiàn)在你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?
三、激發(fā)感情，延伸感受
在我們今天和平的年代里，人們不會(huì)忘記你，哈爾濱不會(huì)忘記你，共和國(guó)不會(huì)忘記你，雖然現(xiàn)在不再有硝煙、不再有戰(zhàn)場(chǎng)，但我們不應(yīng)忘記國(guó)恥，為了民族的富強(qiáng)、為了祖國(guó)的強(qiáng)大，讓我們永遠(yuǎn)記住抗日英雄趙一曼、永遠(yuǎn)記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的知識(shí)來(lái)武裝自己，為我們祖國(guó)的未來(lái)打一仗勝仗!
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案9
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的`問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b.當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
�、侔l(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案10
教學(xué)要求：
1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?(生說(shuō)話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)?(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識(shí)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。
特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩(shī)意。
1.(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2.學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
3.小組交流詩(shī)意。
4.檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如：
我想請(qǐng)同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5.預(yù)設(shè)問(wèn)題：
(1)詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么?
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�?
(2)接著詩(shī)人又看到了什么?
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�?
�、诘诙涫鞘裁匆馑�?
(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。
1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的'地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))
2.生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。
3.集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。
(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
詩(shī)人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢?
(3)前兩句描寫(xiě)了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。
(課件：楓樹(shù)林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎?
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.聽(tīng)?zhēng)熥x，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5.師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。
3.師生交流。
4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.師寫(xiě)生看。
2.生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物?
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3.(放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案11
概述：
1、本教材是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材。
2、本課共需1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)分析(條目后標(biāo)明重、難點(diǎn))：
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。
3、將《太空人的生活》與《機(jī)器人》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
4、運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。
學(xué)習(xí)者特征分析：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達(dá)能力。
3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類(lèi)文章樂(lè)于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。
6、學(xué)生能夠通過(guò)打?qū)憗?lái)表達(dá)自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫(huà)批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)資源：
1、跨越式語(yǔ)文資源。
2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)32課《太空人的'生活》。
2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?
出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。
合作學(xué)習(xí)，理解課文。
梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫(xiě)法
這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫(huà)出來(lái)。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報(bào)交流。
4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來(lái)讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫(xiě)，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活，再分寫(xiě)，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。
1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫(huà)出來(lái)。
3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫(xiě)在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè)建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))
從哪些方面把
特點(diǎn)寫(xiě)具體
(分寫(xiě))
結(jié)構(gòu)類(lèi)型
四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以未來(lái)的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛?lái)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的'話，識(shí)字，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題。
1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問(wèn)：你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來(lái)讀。
2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫(huà)出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。
3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評(píng)讀。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。
3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?
4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)全文，回歸整體。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，引入新課
認(rèn)讀生字。回憶課文內(nèi)容
二、背誦，誦中感悟
1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?
2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。指名背。
三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)生字
1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒(méi)拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話。
2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫厱?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。
認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案13
一、情境導(dǎo)入
1、大家看看老師給大家?guī)?lái)了一件什么禮物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎?
2、(對(duì)照課前板書(shū)：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫(huà)楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?
你來(lái),(第2段)真不錯(cuò)!
你來(lái)讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來(lái)讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來(lái)!那么，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?你來(lái),你來(lái),你來(lái)。
4、看來(lái)，圖畫(huà)課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課，目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫(huà)態(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書(shū)動(dòng)筆)你來(lái)讀,課件出示：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說(shuō),你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫(huà)得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來(lái)。
你說(shuō),你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫(huà)什么，沒(méi)有憑自己的想象去畫(huà)。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?
你來(lái),噢,原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
你讀懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢?你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)。
對(duì)，不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果，畫(huà)成香蕉，畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣，結(jié)果都——“畫(huà)走了樣”。
所以，在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：——
在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：——
你來(lái)，好一份“語(yǔ)重心長(zhǎng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從了父親的叮囑，才把楊桃畫(huà)成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度?
你來(lái)，你可真會(huì)讀書(shū)!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的`?
你來(lái)，原來(lái)他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)行了——對(duì)比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問(wèn)題。聽(tīng)著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說(shuō)法”。(示意一同學(xué)起立)
這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來(lái)嗎?
還有誰(shuí)想讀?你來(lái)，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽(tīng)到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?
我該不該把楊桃畫(huà)成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說(shuō)，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫(huà)出了——五角星。
把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(lái)
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫(huà)的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度，換種說(shuō)法就是——實(shí)事求是。
師板書(shū)：實(shí)事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的，(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星，我自己覺(jué)得還是——很滿(mǎn)意、很自信
把那種自信、滿(mǎn)意讀出來(lái)。你讀，多自信的孩子!你來(lái)，大家一起來(lái)。
四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”
1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?自己讀讀下面兩則對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
(生讀對(duì)話思考)
(1)你說(shuō)，多么會(huì)讀書(shū)的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?
你來(lái)，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來(lái)的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對(duì)話)
(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫(huà)錯(cuò)了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的回答是異口同聲的，請(qǐng)你們吧，為什么你的語(yǔ)氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺(jué)得很好笑，竟然有人這么畫(huà)楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。
3、(課件出示第二則對(duì)話)這則對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。
你們來(lái)，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來(lái)這里有很多省略號(hào)，你們來(lái)，說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話，教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了，那么讓我們一起來(lái)分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽(tīng)，別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是了。
你說(shuō)。你真會(huì)學(xué)以致用，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說(shuō)。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。
(2)請(qǐng)你再說(shuō)。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說(shuō)出這句話:(課件出示)
我們看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!
聽(tīng)著你們用真情寫(xiě)下的話語(yǔ)，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中說(shuō)出來(lái)吧!(課件出示第二則對(duì)話)
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽(tīng)著這些充滿(mǎn)愧疚的回答，看著你們充滿(mǎn)愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了，(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。
五、探究“老師”的引導(dǎo)過(guò)程，深化“實(shí)事求是”
畫(huà)楊桃的故事還沒(méi)有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來(lái)!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫(huà)楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的教案14
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝簟�
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的./翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞
3.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。
4.師根據(jù)需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
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