三年級語文上冊教案集合15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的三年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊教案1
1早晨真好
第一課時
教學過程
一、看圖說話，理解圖意
1、仔細看圖，說說圖畫內(nèi)容。
2、請學生完整地說說圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、學習課文
1、教學第一小節(jié)。
自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？（早晨真好）
2、學習第二小節(jié)。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
�。�2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來。
�。�3）誰能有感情地朗讀課文？
�。�4）指導朗讀：
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節(jié)。
（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學校）
（2）質(zhì)疑問難：
什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）
4、學生練習朗讀，讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)
2早晨真好
第二課時
教學過程
一、檢查復習。出示生字詞，學生認讀
�。ㄅ踔r艷飄飄奔跑
閃耀開始小嘴兒紅領(lǐng)巾）
二、分析字形、指導書寫
1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）
2、重點指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng)：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。
三、朗讀指導
1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調(diào)。
2、第2節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節(jié)速度要較快，體現(xiàn)出高興的心情。
四、做找朋友的游戲反思
3難忘的小詩
第一課時
教學過程
一、導入新課
這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。
二、自讀課文
1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：
�。�1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？
�。�2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？
（3）結(jié)果怎樣？
2、學生自讀。
3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。
三、檢查識字情況，老師相機指導
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義；
2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？
五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握
課文從哪到哪寫的是“爭吵”？
六、學習第1、2自然段
1、學生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結(jié)：
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點提示字形中容易寫錯的地方。
4難忘的小詩
第二課時
教學過程
一、復習生字
二、讀講課文
1、學習第3— 6自然段課文
�。�1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的'？
（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？
（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指導：這應該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒�！皶狻�，領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。
（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？
�。�6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？
2、學習第7自然段
�。�1）這一段課文是總結(jié)全文。
（2）指名輕聲讀最后一自然段。
�。�3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？
3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習
小練筆：回憶自己與同學之間發(fā)生的事，聯(lián)系學校生活，自編一首小詩。
反思：
5愿望
第一課時
教學過程
一、導入新課
1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級里的故事。
2、板書
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學們?nèi)プx這篇課文，現(xiàn)在大家讀得怎么樣？
�。�1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。
�。�2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。
2、教學生字。
（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。
�。�2）讀讀寫以下詞語。
獨自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難
1、請同學們想一想，從課文中你知道了什么？
2、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問？
四、探究方楠寫下自己的愿望時的內(nèi)心活動
1、看看方楠的愿望是什么？
2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。
3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。
�。�1）指名讀。
�。�2）老師范讀。
�。�3）同學討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。
三年級語文上冊教案2
《秀才砍樹》
第一課時
教學目標
1、會認5個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過對人物性格特點的分析，樹立正確的人生觀。
教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。
教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。
教學準備：課件
教學過程：
一、了解版塊特點。
本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默，幽默是什么?
二、新課。
1、揭示本課課題。
今天，我們來學習一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。
2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、同桌間學習生字。
4、檢查生字。
5、檢查讀文，分自然段讀文。
6、默讀課文，說說課文寫了一件什么事?
7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?
8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分一下段落?
9、同桌間說一下各段的段意。
10、指名說各段段意。
三、寫字。
祖、犯
第二課時
教學目標：
1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。
2、通過對人物性格特點的分析，體會秀才的可笑之處。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。
教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。
教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。
教學準備：視頻資料。
教學過程：
一、導入新課。
課文講了一件什么事?
二、讀中悟趣、以讀代講。
1、指導學生學會揣摩人物心理活動。
秀才在想到"困"這個字的時候，他心里想什么?
2、分角色朗讀，學會利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。
3、朗讀評價，在相互評價中提高朗讀水平。
三、合作表演。
1、小組內(nèi)分角色。
2、指導學生抓住人物的`動作、神態(tài)、語言、心理活動進行演繹，大膽展開想象，可以進行合理的、創(chuàng)造性的表演。
四、總結(jié)深化、揭示道理。
1、引導學生小組討論，這則古代笑話可笑在哪里?進一步讓學生體會秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。
2、利用關(guān)鍵詞復述故事，使學生對課文的理解更加深化。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫課后詞語。
2、預習下一課。
三年級語文上冊教案3
教學要求：
1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學過程
一、揭示課題：
（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
�。�1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法�！爆F(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法�！�
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
同學們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？
�。�2）、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的？課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識？誰能向大家作個匯報。（昨天同學們把這個作業(yè)完成的
真好！教師對此感受到很滿意。）
（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
（4）、同學們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題？
二、自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
�。�1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）
�。�3）完成填空練習
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學習：
1、小黑板出示
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）
2、全班匯報交流（出示三段話）
�。�1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）
3、朗讀
�。�1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）
�。�2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的`話）
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
�。�1）穿便衣；
�。�2）步行到公園；
（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？
7、師小結(jié)：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？
六、聯(lián)系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。）
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)（三選一）
1、把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
三年級語文上冊教案4
教學目標：
1.認識本課生字。有選擇地運用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學習聽寫句子，能自己校對。
3.能選或編一個關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點。
重點難點：
學習聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、導入新課，揭題質(zhì)疑。
師：同學們，今天上課前，我們一起來看一段動畫片，猜猜主人公是誰？
1.播放動畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰？他是一個怎樣的人？
對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的.事情。
2.出示句子
幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）
師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學習41、飯錢。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問？
4.學生質(zhì)疑。學生可能提出的問題： 為什么要付飯錢？ 誰付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？
師：讓我們帶著問題先來自學課文。
二 自學生字，讀通課文
1.小組自學
�。�1）自學生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。 煎 逼
藥 熬 湯 降 迫 強 夜 害
�。�2）用所學的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
�。�3）讀通課文。
2.交流自學情況。
（1）匯報十字開花游戲。
�。�2）分節(jié)讀課文。
三、再讀課文，解疑
師：讀了課題，同學們提出三個問題： （1）為什么要付飯錢？
（2）誰付了飯錢？
（3）是怎樣付飯錢的？
下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個問題。
1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個問題。
2.交流。
根據(jù)學生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節(jié)，注意讀出窮人懇求的語氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？
3.各組再讀讀課文，完成填空
巴依和卡子認為：吃了飯菜的（ ），該付錢。那么，我讓巴依聽（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓了巴依和卡子。請同學們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節(jié)。
�。�1）指名一組讀，自由評論。
（2）師生配合讀。
四、排演小品《飯錢》
師：我們學了《飯錢》這個故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導自演，分組排練�？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕�(jù)故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點。
五、教師總結(jié)。
通過這結(jié)課的學習使我們體會到了如何運用語言文字來具體反映人物的品行，學會了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學到的知識和本領(lǐng)運用到今后的學習中。
三年級語文上冊教案5
學習目標：
1、學會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文內(nèi)容。
教學流程：
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？
今天我們就來學習一篇課文：29掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
（1）出示小黑板A指名認讀B齊認，C擦去拼音認
�。�2）請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
�。�3）出示小黑板：學生齊讀詞語：
小兒麻痹癥、姿勢、落下了、殘疾、情況、鎮(zhèn)定
講述、情緒、調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
�。�2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗……）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）
a 、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學們學了課文2.3自然段便知道了。
4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。
（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
15、感情朗讀2.3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
（1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
（隨機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討撜曌约旱娜毕�，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）
②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書：
29掌聲
原先的.英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調(diào)動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。
評課
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性
整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學生聽起來才目標明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學實踐活動，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。
�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質(zhì)疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
�。�2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現(xiàn)，從而使學生進一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。
三年級語文上冊教案6
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀5個字。
2、學習辨析同音字與形近字。
3、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的方法。
4、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得自覺遵守法規(guī)。
教學重點：
了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規(guī)的。
教學難點：
聯(lián)系上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個文明的人”這句話的意思。
教具準備：
1、錄像、投影
2、社會調(diào)查資料
教學過程：
第一課時
一、自學生字新詞，交流學習方法
形近字：熟字換偏旁
村—守—付—寸 分—份—粉—盆
及—級—吸 摸—莫
錯—借—措
同音字：音同意不同
尊——遵 接——街 查——察
飲——印 輕——頃——傾
多音字
kān（看家）（看護）（看門兒）
看kàn（看見）（看著）（照看）
二、讀下列詞語，理解詞義
傾盆大雨 莫名其妙 不知所措 百聞不如一見
愣住了 警察 觀察 遵守
三、朗讀課文，正確、流利
四、思考
課文寫了一件什么事？
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、思考作者在新加坡街頭見到了什么？聽到了什么？又想到了什么？
3、調(diào)查自己周圍的人是怎樣遵守交通法規(guī)的？
第二課時
一、出示課件：“文明”
提問：在平時的生活中，我們常常見到不文明的人和事，按照你的理解，你覺得什么樣的人可以稱作“文明人”？（學生自由發(fā)言）
過渡：可是我們今天這篇文章的作者卻給文明人下了這樣一個定義——“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個文明的人。”（齊讀）
這就是作者在新加坡耳聞目睹了一件很不起眼兒的小事后，產(chǎn)生的深切感受。下面我們就來仔細地品一品這件小事。
二、精讀課文
1、自由讀課文，找一找作者在新加坡街頭見到了什么？
2、小女孩的哪些舉動最令人感動？你認為小女孩是一個怎樣的人？（找出第二自然段中描寫小女孩自覺遵守交通法規(guī)的表現(xiàn)）談談自己的'感受。
當時的環(huán)境：大雨傾盆紅燈沒有警察也沒有汽車
小女孩：一動不動地等待任憑大雨打濕衣衫
3、見此情景，作者是怎樣做的？
4、作者為什么被打動了？又為什么緊走幾步，超過了小女孩，還轉(zhuǎn)身看她？（感到小女孩太自覺了，心里由衷的敬佩）
過渡：之所以我們的作者會對一個自覺遵守交通法規(guī)的小女孩產(chǎn)生敬佩之情，是因為在這方面，我們國內(nèi)的大人們都無法與之相比。（出示圖片）
�。�1）同樣是面對紅燈，人們視而不見。
（2）雖然紅燈亮著，可是我們的行人卻如入無人之境，與來往的車輛擠作一團。
（3）更有甚者，有些行人連人行橫道都不走，在機動車道內(nèi)大搖大擺……
�。�4）正因為人們不能自覺地遵守交通法規(guī)，交通事故頻頻發(fā)生，人們?yōu)榇烁冻隽搜拇鷥r！
�。�5）出示事故資料。
5、因為看慣了國內(nèi)不守法規(guī)的現(xiàn)象，當作者在新加坡街頭看到一個普普通通的小女孩都能如此自覺地遵守交通法規(guī)時，便像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，追著人家去看�？墒切∨槭裁茨涿畹乜粗�？說明了什么？她心里在想什么？
三、默讀第三自然段
小女孩自覺遵守交通法規(guī)的行為令人感動，當聽到吳小姐的解釋后，又有怎樣的感受呢？
1、作者對吳小姐提出了怎樣的問題？
2、吳小姐怎樣回答我的疑問？
反問：“既然紅燈亮著，怎么可以跑過路口去呢？”
這句話你怎么理解？
（1）既然紅燈亮著，憑什么跑過去？
�。�2）既然紅燈亮著，就不應該跑過去？
�。�3）只要紅燈亮著，不管什么情況，都沒有理由跑過去！
3、肯定：“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做�！�
�。�1）新加坡人從小接受什么教育？
�。�2）讓他們怎樣做？
�。�3）連起來說一說：我們從小接受（ ）的教育，就讓我們（ ）這樣做。
四、思考
與新加坡人相比，我國的人也從小接受著遵守交通法規(guī)的教育，可是真正自覺地守法的人卻不多。新加坡街頭的所見所聞，使作者感觸頗深，課文開頭作者就寫了這樣的話——出示第一自然段
五、延伸
百聞不如一見，連一個普通的小女孩都能如此自覺地遵守交通法規(guī)，見過之后，他在日記中寫下了一句話：“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個文明的人！”你覺得他說的有道理嗎？請你聯(lián)系課文和生活實際談談對這句話的理解。
六、總結(jié)本文寫作方法
1、結(jié)構(gòu)：先總括后具體敘述，結(jié)構(gòu)完整
2、思路：所見——所聞——所感，條理清晰
七、總結(jié)提升
一個只有幾百平方公里面積的彈丸小國，能夠做到人人都能自覺遵守政策法規(guī)，我們這個地大物博，人口眾多的泱泱大國違反交通法規(guī)的人卻數(shù)不勝數(shù)，因此也每天都會發(fā)生車毀人亡的慘劇，希望我們從小養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的習慣，做一個真正的文明人！
板書設計：
19 新加坡街頭見聞
所見：大雨傾盆，既……也，一動也不動，任憑……直到……才
所聞：既然……怎么可以……？
所感：能夠如此自覺……的人，就是一個文明的人！
三年級語文上冊教案7
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
1、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2、學會本課的生字新詞。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4、分角色有感情地朗讀課文。
第一課時：
（一）揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
陡攀辮決勇
�。�2）字形難點。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語。
�、侏q豫：拿不定主意。
②奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
�、劢K于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
�、芫尤唬罕硎境龊跻饬稀�
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
汲�。何 �
�。ㄈ┳x課文，說說課文寫了一件什么事？
第二課時：
（一）學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？
�。ǘ⿲W習課文第二自然段。，
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）
3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、小結(jié)。
作者寫天都峰的`高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
（三）學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
（1）小朋友，你也來爬天都峰？
�。�2）老爺爺，您也來爬天都峰？
3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。
�。ㄋ模⿲W習課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。
�。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3、朗讀課文。
（五）學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？（其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
�。�2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
�。⿲W習課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
�。ㄆ撸┓纸巧懈星榈乩首x課文。
�。ㄆ撸┱n內(nèi)練習。
1、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發(fā)顫——奮力————攀登——終于——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——
2、要查字——音節(jié)——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。
陡、攀、念、勇。
3、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫√。
似乎、暑假、發(fā)顫、應該。
4、選字填空。
紀記 年（） （）住 日（） （）念
作做 工（） 留（） （）（）業(yè)
相像 （）聲 （）片 好（） 照（）
5、給下面的句子加標點。
�。�1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
�。�2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
6、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人______________________！
�。�1）這一段寫天都峰的_____________________。
�。�2）用“，，”把這段話分兩層。
（3）作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
三年級語文上冊教案8
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重難點
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學過程
一、復習
同學們，今天我們繼續(xù)學習《灰雀》這篇課文，我們先來復習，看同學們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學們有信心嗎?
1、認一認，讀一讀
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！蹦阕x出了什么?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！闭l來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！�
(飽含著對丟失的灰雀的.惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著�！�
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
三年級語文上冊教案9
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。
教學重點、難點
通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學時間
一課時
教學過程
一、導入揭題
小魚有生命嗎?在困境中小魚能怎么樣呢?
今天我們一起學習一篇課文，這條小魚在乎。齊讀課題。
二、自學課文
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準生字詞。
(2)在課文中標出不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。
2.檢查自學效果。
(1)分自然段指名讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。
小魚被困，男孩去救魚，和一個男人的對話。
(2)學生質(zhì)疑。
通過討論，朗讀課文來解決，個別的放在學文時解決。
三、指導學生學習課文
1.那個男人在海邊散步，他看到了什么?
小魚被困，處境極危險，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了�！薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會死去�！�
指導學生朗讀第一自然段，體會小魚被困的無助。
2.男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
“走得很慢”、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個動詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。
練習朗讀。
3.男人忍不住了，問那個小男孩“為什么還在扔?誰在乎呢?”
他的話是什么意思?
既然知道這種努力是無濟于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢?有誰會感激呢?
小男孩怎么回答?
“這條小魚在乎!”
他認為怎么樣?
(在他的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎?有什么理由不傾情相救呢?別人在乎不在乎有什么重要呢?)
指導朗讀
四、總結(jié)課文
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：
課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
板書設計：
這條小魚在乎
(生存的權(quán)利)
小魚被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚：走 彎 撿 扔
作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學后記
教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒有經(jīng)歷過童年時代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢?反過來說，若干年后，男孩也會長大成人，走向成熟，那時他還能保持這一顆純潔無暇的童心嗎?在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢?令人深思。
5、三年級上冊《這條小魚在乎》第二課時教案
教學目標
★抓住課文中的重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。
★教育學生熱愛動物，珍愛生命。
★有感情地朗讀課文。
教學重難點
1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點詞句。
2.理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。
教學準備
教師：多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。
學生：準備一個漂亮的剪紙彩魚。
教學時間
2課時。
教學過程(第2課時)
一、情境導入
1.同學們，我們今天繼續(xù)學習《這條小魚在乎》，請大家齊讀課題。
2.創(chuàng)設情境：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，在暴風雨后的一個清晨，一位先生迎著海風獨自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么?
3.學生匯報。
二、精讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容
1.是啊，魚兒們被困住了(板書：魚兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚兒的這些心里話，被一個小男孩讀懂了，請同學們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。
2.學生自讀，教師巡視，掌握學生自學的情況。
3.小組合作學習，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。
4.集體交流。
從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀?
重點理解兩段話。
(1)他走得很慢，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)
讀了這句話，你知道了什么?(板書：小男孩救魚)
再自由讀這句話，說一說你感受最深的`詞語。
“走得很慢”“不漏掉一個水洼，不漏掉一條小魚”說明男孩很細心，“不停地”說明魚很多，如果慢了，魚兒會干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會被海水沖上岸來，同時也說明他救魚時的急切心理，根據(jù)學生談的感受，相機指導學生個性化朗讀。
老師有激情地敘述小男孩救魚的經(jīng)過：他走得很慢，來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海;他又來到一個水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大�！瑯拥膭幼�，他要重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，請你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗)太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時，你想說什么?(指名說)理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命(板書：熱愛動物，珍愛生命)�，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也加入這一行動，用心地讀這個句子吧!指名讀，齊讀。
(2)(出示課件)“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么?(所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚，此時你還在乎什么?帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎?還有誰在乎?(小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們再想想，此時，還有誰在乎?(小魚的爸爸、媽媽、大�！杏袗坌牡�、珍愛生命的人都在乎小魚)讓我們帶著這份愛心再讀這段話。
(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對話里，讓我們再來分角色讀一下(出示對話)。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。
5.讀到這兒，你們能提出什么問題嗎?學生提出問題，由其他學生幫助回答。如果學生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學生討論，進行辯論，引導學生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機提出問題：如果你是被救的小魚，此時你會說什么?
三、總結(jié)
是呀，在這個美麗的地球上，生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有生活的價值，我們?nèi)祟愔挥猩拼�、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福!
四、拓展
此時，這位先生感動了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動了，他們也彎下了腰……此時此刻，我也感動了，孩子們也感動了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧!學生上臺把準備好的小魚圖片貼到大海里。(放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時展示魚兒在大海里快活地游來游去)學生放魚，老師采訪學生，此時你在乎什么?或你放的這條小魚，它在乎什么?
結(jié)束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對魚兒的珍愛，對生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”
附：板書設計
這條小魚在乎
(蔚藍的大海、沙灘做背景)
小魚小男孩
被困 救魚
熱愛動物珍愛生命
三年級語文上冊教案10
教學目標：
知識與技能目標
學會10個生字，認識7個字。查字典，聯(lián)系上下文查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。正確流利地分角色朗讀課文。
過程與方法目標
朗讀、體會、質(zhì)疑、討論相結(jié)合，利用課件創(chuàng)設情境，讓學生正確、流利的分角色朗讀課文，學會一定的表達方法。
情感與態(tài)度目標
培養(yǎng)學生自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的個性體驗，幫助學生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
教學重點：
分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內(nèi)心活動。
教學難點：
認識到：青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的，青蛙和蛇是一對天敵，這是自然界的法則。
教學課時：
兩課時
教法和學法：
課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬胝n題，激發(fā)興趣
板書課題：青蛙和蛇。
提問：讀了課題，你想知道什么？讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，引出學生提出：“為青蛙和蛇之間會發(fā)生什么故事？”、“后來怎么樣呢？”、“為什么會出現(xiàn)這種情況？”今天我們就來學習這篇文章。
（二）、初讀課文，學習生字
1、學生自己通過預習學會生字。
恰好臭美彼此羨慕習俗保佑小蛇準備蒼老教會擁有使勁接近背后骨頭斷裂
交流學習方法并歸納總結(jié)。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu)，要求學生用語言表述出來；
第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”要求學生通過歸類、比較來鞏固識記字音、字形和結(jié)構(gòu)，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些，寫時應注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫的時候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。
2、將生字帶入文中熟讀課文。
指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
A 、讀課文，疏通語句。
B、思考文章寫了一個什么故事？
C 、讀了文章之后，你有哪些困惑？
（三）、識記生字。完成小字作業(yè)
第二課時
�。ㄒ唬�、媒體再現(xiàn)，引疑導入
1、播放課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興��！
2、他們會永遠成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！
�。ǘ�、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗感悟
1、課件出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰？他們在說什么？自讀第四自然段，學生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演？
4、評評演得怎么樣？
在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會青蛙媽媽的擔心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。
6、互相學著演一演，比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好？
11、看圖中（出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎？指名學生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎？指名學生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？（吃青蛙是我們蛇家族的習俗。）課件出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎？你能用不同的話來說這個意思嗎？
在句子變換中體會“習俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
（三）、引發(fā)思考，思辯明理
1、出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的.呀！請看一看——
播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學們對自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個愿望能實現(xiàn)嗎？
學生結(jié)合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）
（四）、角色朗讀，語境體驗
1、在指導學生朗讀，讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生積極進行角色體驗。
2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢？
師小結(jié)：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>
�。ㄎ澹�、拓展訓練，發(fā)展想象
請學生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實。
三年級語文上冊教案11
教學目標
1、認讀7個字。
2、選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
3、能用冒號，引號寫一句話。
4、懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學重難點
1、分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
2、體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。
教學準備
1、結(jié)合具體內(nèi)容復習冒號引號用法。
2、準備圖片，課上寫話練習。
3、學生準備
4、鞏固復習冒號引號用法。
5、課前分組，準備練習分角色朗讀。
教學過程
一、課題導入。
二、自學生字、新詞。
自由學習生字生詞（借助字典等。）
三、學習交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。（引導學生說話的方式：誰做了什么，結(jié)果怎樣）
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
�。ǔ鍪菊n件，分角色朗讀）（課前分組）
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的'小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導學生進行寫話練習。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會說些什么?
（充分利用說的機會激發(fā)學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發(fā)言，做到學說，學寫，以促進全面協(xié)作）
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號（小組內(nèi)自己交流，把好的'作品再集體展示。）
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學反思
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。
三年級語文上冊教案12
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續(xù)將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
2.生讀。
3.生評。
4·齊讀。
2、比較差的。
1·生自由讀。
2·生評。
3·生改。
三、根據(jù)所學知識在學習小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的.創(chuàng)新能力。
教學過程：
一、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
三年級語文上冊教案13
教學導航
教學目標
1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。（重點）
2.能根據(jù)形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。
3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）
4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 生字卡片、詞典
教學課時2課時
教學過程
第一課時
�。ń涣髌脚_、識字加油站、詞句段運用）
一、交流平臺
1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）
同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的`時候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
默讀時，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯(lián)系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆�？梢援嫵鲋攸c詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內(nèi)容的理解上。
3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們?nèi)齻�人是怎樣做的？
�。ㄕn件出示）
小軍：默讀的時候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。
小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。
小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內(nèi)容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯(lián)系上下文進一步思考，或者向別人請教。
同學們，一起讀懂這三句話。
-65405168275
同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！
二、識字加油站
1.同學們，現(xiàn)在老師帶你們認識幾個和“目”有關(guān)的字。你們看：
（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關(guān)。你們認識這些和“目”有關(guān)的字嗎？
課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧
2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。
同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領(lǐng)讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。
3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。
課件出示：
�、僬＃盒温曌�。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。
�、诘桑鹤笥医Y(jié)構(gòu)，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作
演示）
�、劭簦号c“框”區(qū)別識記。
�、芏茫杭右患拥姆椒ㄓ洠耗浚撸蕉谩�
同學們，我們再來看看幾個和“目”有關(guān)的詞語。
課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹
同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。
同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。
同學們，現(xiàn)在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。
同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關(guān)）你還知道哪些和“目”有關(guān)的詞語？與大家分享分享。
小結(jié)：
同學們，和眼睛有關(guān)的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛��！
1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調(diào)換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。
課件出示句子：
�、傥臆姷膫麊T陸續(xù)從火線上抬下來。
�、诎浊蠖鞔蠓蛟谑中g(shù)臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。
�、郯浊蠖鞯拖骂^，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。
同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調(diào)換嗎？為什么？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
�。ㄕn件出示）
陸續(xù)：前后相繼，時斷時續(xù)。例如：下課了，同學們陸續(xù)走出了教室。
連續(xù)：一個接一個。例如：在大學我連續(xù)兩年英語考了第一名。
繼續(xù)：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續(xù)做昨天沒有完成的
工作。
小結(jié)：同學們，這就是用詞的準確性。
一起來讀讀這三個句子。
-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。
把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。
誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？
第二課時
�。ㄔ~句段運用、日積月累）
三年級語文上冊教案14
教學設計
《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想象力。所以我把這節(jié)課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發(fā)學生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言。
詳細教案：
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學難點：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教具準備：
課件、實物投影。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課件導入，激發(fā)情趣。
�。ㄒ唬┙處煂дZ：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風光吧！
�。ǘ┏跽剬Υ蠛５母惺堋�
看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]
（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？
[引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
�。ㄒ唬�.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
�。ǘ┲该x課文，糾正字音。
�。ㄈ┱n文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
[整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學生的個體感受，]
三、朗讀課文，讀中感悟。
1．自由讀你最喜歡的`那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導學生探究學習：
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？
�。�2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
�。�3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。
3．小組匯報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。
B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
�。�2）感悟二：大海風的神奇：
A課件出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
�。�3）感悟大海靜的神奇：
A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評議：
[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報。
第二課時（略）
教學內(nèi)容容：
1．復習會認字。
2．學習會寫字。
�。�1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
�。�2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
�。�3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）
部件拼擺，實物投影展示、評議。
�。�5）學生練寫，小組交流、評改。
三年級語文上冊教案15
教材簡介：
這次語文園地有三部分內(nèi)容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
“口語交際”是結(jié)合本組的課文學習及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。
“我的發(fā)現(xiàn)”是讓學生體會相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點并進行擴展練習。
“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學生的資料積累。
學習目標：
知識與能力：
1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。
2、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
3、積累名詩、名句。
4、積累成語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
過程與方法：
1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。
2、學習在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
3、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點，并積累相類似的詞語。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學建議：
1、在教學中可以根據(jù)實際情況，口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的'分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。
2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。
4、課時建議：寬帶網(wǎng)、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。
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