湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
教學(xué)法：
引讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？
板書課題：多夢(mèng)的季節(jié)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境
1、聽(tīng)錄音：
配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
�。�1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）圈畫出生字、生詞。
�。�3）用自己喜歡的方式理解詞義。
�。�4）思考：這首詩(shī)主要寫的是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認(rèn)讀生字詞。
3）、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
�。�1）配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
�。ㄩ_(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這樣寫首尾呼應(yīng)，使主題明確。）
�。�2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
四、課堂。
一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！
作業(yè)：
熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情
教學(xué)法：
法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦第1、5節(jié)
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊(yùn)
1、學(xué)生自由朗讀2—4節(jié)。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節(jié)詩(shī)都寫了些什么？
2）、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報(bào)。
第2節(jié)寫“我們”慢慢地長(zhǎng)大。
第3節(jié)寫“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿好奇。
第4節(jié)寫“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
A、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
B、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法？
（擬人、比喻）
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？
先自己練習(xí)讀。
2、同桌讀：
同桌交流讀，互相糾正、指導(dǎo)。
3、齊讀：
要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
五、課堂。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)反思：
這是一首充滿童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著感情來(lái)讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
【教材分析】
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
用故事講道理
通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。
對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
【教學(xué)建議】
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語(yǔ)言特點(diǎn)。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。
二、了解打比方說(shuō)明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說(shuō)明道理的技巧。
中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
例如孔子用水比喻人的道德修養(yǎng)�！八剂鞑幌�，是不予一切生靈的乳汁，它好像有德行;誰(shuí)沒(méi)有一定的形狀，或長(zhǎng)或方，流必向下，和順溫柔，它好像有情誼……”再如孔子曾經(jīng)還用流水比喻時(shí)間的流逝，他說(shuō)：“逝者如斯夫，不徹晝夜!”水的一去不復(fù)返不正和時(shí)間的流逝一樣嗎?
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來(lái)可以比喻什么?生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開(kāi)打比方說(shuō)明道理?開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩(shī)、對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩(shī)句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。
4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛(ài)戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬(wàn)物包括人都是分分合合，不必難過(guò)，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無(wú)奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)這次班會(huì)的"趣"。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老師最后說(shuō)的那段話的含義
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這次班會(huì)的主題是什么？
二、走進(jìn)"有趣的班會(huì)"
1、學(xué)生分角色朗讀課文第3~11自然段。
2、學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑。
3、全班匯報(bào)，歸納。
�。�1）在班會(huì)上陳思同學(xué)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�2）同學(xué)們提出了哪些奇思妙想？
4、學(xué)生自讀自悟，然后小組交流。
5、全班匯報(bào)。
（1）愛(ài)迪生年幼時(shí)和同伴做讓人充氣升天實(shí)驗(yàn)的故事。（人們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)明了送入上天的氣球）
�。�2）課件出示：
奇思妙想特點(diǎn)
發(fā)明像金箍棒似的書包能變大變小發(fā)明會(huì)說(shuō)話的鑰匙能自己說(shuō)話發(fā)明像氣球一樣的旅行袋能懸在空中發(fā)明不怕摔的眼鏡摔到地上能自動(dòng)彈到手里給馬路安個(gè)拉鏈可以隨時(shí)打開(kāi)
我也想發(fā)明…
①?gòu)耐瑢W(xué)們的奇思妙想中你體會(huì)到了些什么？（學(xué)生自由交流）
�、诎炎约旱钠嫠济钕胍矊懗鰜�(lái)，與同學(xué)們一起探究吧！
三、領(lǐng)悟班會(huì)的主旨
1、全班同學(xué)齊讀課文最后一自然段。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)班主任那段話的理解。（學(xué)生自由交流）
3、與小組同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想。
4、學(xué)生自由朗讀全文，感悟這次班會(huì)的"趣"。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。
過(guò)程與方法：
1.利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識(shí)，明辨事理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福，感受高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。
重難點(diǎn)分析：
揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過(guò)渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。
(二)開(kāi)火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
三、置身場(chǎng)景，暢談感受。
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來(lái)的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說(shuō)。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學(xué)生帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來(lái)的?
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。
1、過(guò)渡：他的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒(méi)有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢?
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！�
4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。
1、課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢?
2、在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
猶豫再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì)“猶豫”什么意思，“再三”呢?“猶豫再三”可能會(huì)是什么樣子?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?
四、設(shè)置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。
(一)聽(tīng)寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過(guò)渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說(shuō)得去做呢?
二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(二)此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么?
(三)主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰(shuí)來(lái)讀一讀他加上的這幾句話?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽(yáng)似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無(wú)所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開(kāi)想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
(六)我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂(lè)。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢?出示課件
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學(xué)完課文，你對(duì)“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽(yáng)光
只要我們心中充滿愛(ài)，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一)把《給予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽(tīng)。出示課件
(二)搜集閱讀有關(guān)以愛(ài)為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》等。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):.能正確讀寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫"孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、懾子、恭恭敬敬"等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.課件播放兒童歌曲《孫悟空},配以孫悟空騰云駕霧的畫面。
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大家一定很喜歡孫悟空吧!那么,能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?(因?yàn)閷O悟空神通廣大)
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文一一《神通廣大的"小孫悟空"》。
(板書課題:神通廣大的"小孫悟空")
2.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
二、自讀課文,掃清生字、生詞障礙
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圈畫出文中的生字、生詞。
(1)出示生宇卡片,指名認(rèn)讀,教師正音。
(2)指導(dǎo)書寫。
"栓"是左右結(jié)構(gòu),左邊"木"的最后一畫是"..",不是"~"。
"懾"是左右結(jié)構(gòu),右上邊是"耳",右下邊是"雙"。
"液"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
"恭"的下面是"以,,不要寫成"小"。
(3)學(xué)生交流自己對(duì)生詞的理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.再指名開(kāi)火車頭讀課文,檢查讀得是否通順。
三、再讀課文,初步感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.思考:為什么說(shuō)這個(gè)"小孫悟空"神通廣大?
(因?yàn)樗魏昧藸敔數(shù)牟?
3.指名讀課文第1-4自然段。
(1)爺爺?shù)玫氖鞘裁床?(腦血栓)
(學(xué)生交流課前收集的有關(guān)腦血栓的資料)
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治好病的?(及時(shí)清理了堵塞腦血管的隸奇主槳
.教師小結(jié)。
"小孫悟空"為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧!
四、課堂小結(jié)
一、學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲?
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):積累詞語(yǔ)及詩(shī)句,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)一-當(dāng)回小記者
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)"萬(wàn)花筒"
1.指名讀、正音。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
3.投影出示這六個(gè)字,讓學(xué)生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞。
5.在田字格里描寫這些字。
二、學(xué)習(xí)"我能填"
1.投影出示。
2.指名讀,正音。
3.教師領(lǐng)讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析每組兩個(gè)字的異同點(diǎn),識(shí)記生字。
5.學(xué)生先獨(dú)立組詞,然后交流、討論。
6.教師。
{丑(小丑)扭(別扭){雛(雛鷹)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)
三、學(xué)習(xí)"我能寫"
1.學(xué)生讀例句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生之間交流自己的發(fā)現(xiàn)及這樣寫的好處。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫第一個(gè)句子。
(1)投影出示:()老師穿著一條()裙子。
(2)學(xué)生試填。提示學(xué)生括號(hào)里可以填許多不同的詞,只要語(yǔ)意通順就行。如:（美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。
(年輕的)老師穿著一條(嶄新的)裙子。
4.學(xué)生試著擴(kuò)寫第二句,教師個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)"百寶箱"——讀讀背背
1.課件出示古詩(shī)。
2.配樂(lè)朗讀古詩(shī)。
3.指名讀,正音。
4.齊讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面。
5.學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.學(xué)生讀背古詩(shī)。
五、課堂
學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
作業(yè)：雙格
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):能辨析形近字.培養(yǎng)幸生的觀察能力和識(shí)記能力規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn):"萬(wàn)花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):在"大舞臺(tái)"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,初步領(lǐng)略我國(guó)古典文學(xué)的魅力。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、完成"萬(wàn)花筒"的學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀。
3.點(diǎn)撥:你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點(diǎn)嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再仔細(xì)觀察,它們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)
4.引導(dǎo)正確書寫。
真是"火眼金睛"，觀察得真仔細(xì)。
5.學(xué)生在田字格中書寫,并交流識(shí)記妙法。
6.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),并展示。
二、教學(xué)"我發(fā)現(xiàn)"（課件出示句子）
1.學(xué)生自由讀這四個(gè)句子,并指名讀。
2.說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)
3.教師點(diǎn)撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)
4.再讀句子,標(biāo)出它們各自正確的讀音,并說(shuō)說(shuō)各自在句中所表達(dá)的意思。
5.:要正確理解多義字,必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。
三、教學(xué)"我知道"
1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn),其中四大古典文學(xué)名著就是精髓,誰(shuí)知道它們的名稱及作者?
2.指名學(xué)生回答,并書寫。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
4.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去閱讀四大名著。重點(diǎn)閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作準(zhǔn)備。
四、教學(xué)"讀讀背背"
1.學(xué)生自由朗讀。查字典。2.指名學(xué)生朗讀。3.熟讀,背誦。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
《二泉映月》課文原文
無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
《二泉映月》語(yǔ)文教案
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受：音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。】
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識(shí)阿炳。
1、自由讀課文，要求
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�
(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�
三、細(xì)讀課文，走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志�！�
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)�！�
③ 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非�？蓯�(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的.人生道路�！�
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的 “委婉連綿 ”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。
B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往�！�
欣賞樂(lè)曲部分，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。
C、出示：“月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……”
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè)曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)�！�
3、向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳，觸摸生命，為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備。】
《二泉映月》教學(xué)反思
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)在學(xué)生的一舉一動(dòng)間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動(dòng)，也會(huì)有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來(lái)記錄下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言與音樂(lè)交融，情感與情境輝映，讀來(lái)令人意猶未荊如果說(shuō)阿炳的音樂(lè)是靈感的兵法，使“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來(lái)那么簡(jiǎn)潔明朗、過(guò)度自然、意境幽深。
教學(xué)過(guò)程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行閱讀教學(xué)。《二泉映月》樂(lè)曲以及阿炳的苦難人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂(lè)曲，這為第二課時(shí)的開(kāi)展奠定了基矗在我自己讀書的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一閃念間的想法，可是過(guò)去就再也組織不起語(yǔ)言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時(shí)翻翻自己從前看過(guò)的勾勾劃劃的書頁(yè)，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會(huì)更強(qiáng)，因此我把自己的讀書方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂(lè)曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)只是只字片語(yǔ)，卻是他們?cè)谧髡咧獾恼嬲龑儆谧约旱捏w悟，對(duì)樂(lè)曲、對(duì)語(yǔ)言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。
在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過(guò)程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會(huì)出情味，自然能產(chǎn)生語(yǔ)感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫面，學(xué)生由此感到寧?kù)o、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯睍r(shí)，我問(wèn)學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，心理體驗(yàn)更加豐厚，讀的時(shí)候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：要求語(yǔ)感的敏銳，不能單以語(yǔ)言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn)，才能觸動(dòng)個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才會(huì)有味道。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將內(nèi)容按樂(lè)曲的旋律進(jìn)行分解，起初、高潮逐一進(jìn)行，自己感覺(jué)對(duì)這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往，可是作為教師，卻沒(méi)能領(lǐng)悟到這個(gè)層面，是個(gè)非常大的遺憾。
語(yǔ)文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂(lè)、關(guān)于美術(shù)，都要有一點(diǎn)鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn):習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
隨著年齡的增長(zhǎng),我們讀的書也越來(lái)越多。精彩的故事情節(jié)吸引著我們。書中的主人公常常牽動(dòng)著我們的心。我們?yōu)樗麄兊目鞓?lè)而微笑,為他們的痛苦而流淚,為他們的命運(yùn)而擔(dān)憂……
讀了文章,何不把自己讀書后的體會(huì)和感受用文字記錄下來(lái)呢?
二、明確習(xí)作要求（課件出示）
1.學(xué)生自由讀"習(xí)作7"。
2.明確本單元的習(xí)作要求:寫讀后感。
3.弄清什么是讀后感。即:讀了文章、書籍后有體會(huì),有感想,把它們寫下來(lái),就是讀后感。
4.明確寫讀后感的好處。即:可以提高自己認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、開(kāi)拓思路
1.小組內(nèi)討論、交流:如何寫好讀后感?
2.全班交流。
3.教師:寫一文章或一本書籍的讀后感,首先要讀懂這文章或這本書籍,知道文章或這本書主要講了什么,想告訴我們什么。
寫讀后感,可以就整文章來(lái)談,也可結(jié)合文中的部分來(lái)談。
四、指導(dǎo)選材
1.談話:回顧自己課內(nèi)外讀過(guò)的書或文章中,最讓你難忘或深有感觸的人物、情節(jié),想一想自己當(dāng)時(shí)的讀書感受及聯(lián)想到的人或事,跟他人說(shuō)一說(shuō)。
2.與同桌交流。
3.小組內(nèi)交流。
4.說(shuō)得好的,每小組推選1-2人,在全班交流。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己的思考，談讀新聞的感受
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己的思考，談讀新聞的感受
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
我們從一出生就睜大了一雙好奇的眼睛，我們?cè)?好奇"之中不斷成長(zhǎng)，在"好奇"之中不斷豐富著自己的知識(shí)，不斷地充實(shí)著自己的頭腦。然而世界每天都發(fā)生著變化，每天都有新奇的事情，我們又如何盡情地了解這些變化呢？昕報(bào)道，看電視新聞，讀新聞就是一個(gè)好辦法。今天我們將去接觸新聞，感悟新聞。
二、明確要求
1。讀口語(yǔ)交際提示，明確具體要求。
2。學(xué)生交流"口語(yǔ)交際"的具體要求：
�。�1）讀新聞，談自己的感受或代替李老師向兩位列軍長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)心里話。
�。�2）收集感興趣的新聞，說(shuō)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的思考，與同學(xué)交流討論。
三、指導(dǎo)
1。教師指導(dǎo)學(xué)生讀新聞，談自己的感受。
�。�1）這則新聞報(bào)道了一件什么事？用一句話概括出來(lái)。
�。�2）這則新聞報(bào)道中所寫的事是值得人們肯定的，還是讓人們否定的？
�。�3）新聞報(bào)道中的主人公的行為是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？表現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？
�。�4）這則新聞報(bào)道是個(gè)別事例，你覺(jué)得作者報(bào)道的目的是什么呢？你有什么啟示呢？
�。�5）李老師對(duì)兩位列車長(zhǎng)要說(shuō)的心里話會(huì)表達(dá)什么內(nèi)容？
2。教師出示一則新聞，談讀新聞的感受，為學(xué)生作示范。
�。�1）出示新聞。
�。�2）教師談自己讀新聞的感受。
四、學(xué)生讀新聞，談感受
1。學(xué)生自讀新聞，寫己的感受。
2。小組交流感受，推薦小組代表。
3。小組代表在全班發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。
五、學(xué)生收集新聞，與同學(xué)交流討論
1。小組交流。
1）學(xué)生讀自己新聞，說(shuō)說(shuō)自己的思考。
2）其他同學(xué)評(píng)議，提己的見(jiàn)解。
3）推薦好的新聞，小組共同討論，交流感受。
2。全班交流。
1）小組代表發(fā)言。
2）全班同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)士
六、課堂
通過(guò)交流，我們對(duì)新聞報(bào)道有了更多的了解，今后，我們將不斷地關(guān)注新聞，學(xué)寫新聞，將新聞報(bào)道中弘揚(yáng)的那些好的發(fā)揚(yáng)下去，讓新聞報(bào)道的作用落到實(shí)處。
板書設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際
了解新聞，多看新聞
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫生詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入
1.:同學(xué)們,我們大家都有一個(gè)快樂(lè)的童年,在一天天長(zhǎng)大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢(mèng)想)是啊,我們?cè)谶@個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來(lái)-起學(xué)習(xí)一首與童年有關(guān)的詩(shī)歌,相信同學(xué)們一定會(huì)隨著詩(shī)人的描繪而真實(shí)地感受到童年的快樂(lè)!
2.板書課題,朗讀課題。(板書課題:多夢(mèng)的季節(jié))
二、初讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意
1.聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗讀。
2.全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
三、認(rèn)知生字生詞
1.課件出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫和記憶主字。
(1)指導(dǎo)書寫。
"哼"的右下方,不要寫成"子"。
"鷹"的里面上部是"惟",不要寫成"佳"。
"默"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報(bào)識(shí)記生字的方法。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。
四、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.標(biāo)出詩(shī)句最后一個(gè)字的音節(jié),看看它們的韻母有什么特點(diǎn)。
(押了韻,讀起來(lái)朗朗上口,富有節(jié)奏感)
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)再次播放配樂(lè)詩(shī)歌朗讀。
�、賹W(xué)生輕聲跟讀。
�、谟霉P畫出朗讀節(jié)奏,重音。
�、劢處煼蹲x。④領(lǐng)讀。
�、萑帻R讀,要注意節(jié)奏,讀出感情。
三、課堂
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。試著背誦詩(shī)歌。
2.學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
四、作業(yè)：寫小字
教學(xué)(后記)后思:
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)
評(píng)析學(xué)生習(xí)作。
開(kāi)心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進(jìn)行。
二、習(xí)作講評(píng)
選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面具有特色的習(xí)作,請(qǐng)習(xí)作者欣賞,教師加以點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)2對(duì)寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。
三、小節(jié)
學(xué)生自由交流這次習(xí)作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習(xí)作訓(xùn)練。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來(lái)寫。
1.這次習(xí)作圍繞什么來(lái)寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過(guò)清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說(shuō)清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過(guò)程要具體,感情要真實(shí))
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
1.把自己第一次做的經(jīng)過(guò)寫清楚。
2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫。
3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
(二)過(guò)程與方法：
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。
2.通過(guò)探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。
3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。
2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因，從而獲得做人的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：土豆、西紅柿(圖片或?qū)嵨?、錄音機(jī)、生詞卡片(自制)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(一)板書題目：“差別”
(二)提問(wèn)：文章會(huì)寫到誰(shuí)和誰(shuí)的差別?
他們差別在什么地方?
這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)?
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水牢騷抱怨差別盤算匯報(bào)
預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。
(三)檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文(長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成)，聽(tīng)者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。
三、初學(xué)課文，了解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
(課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用;另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。)
四、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、精讀課文，談體會(huì)。
(一)自讀課文
(二)文中什么地方給你留下了深刻的印象，說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一
1.文中2-9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù)：老板說(shuō)：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說(shuō)明的�！�
布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō)：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車土豆在賣。”
布魯諾第二次從集市上回來(lái)說(shuō)：“一共有四十袋土豆。”
布魯諾第三次到集市上去，問(wèn)了價(jià)錢。
2.請(qǐng)男生讀這一部分，要求讀出自己的真實(shí)感受。(配樂(lè)朗讀)
預(yù)設(shè)二
1.文中10-12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。
文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。
阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，向老板匯報(bào)說(shuō)：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋�！彼榻B了土豆的價(jià)錢是多少;土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣菜的農(nóng)民。
2.請(qǐng)女生帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲朗讀這一部分。(配樂(lè)朗讀)
預(yù)設(shè)三
1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的收獲。
文中依據(jù)：(一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來(lái)的薪水。)
2.教師相機(jī)提問(wèn)：“這就是什么?”
這就是“差別”。(解題)
3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
(一)自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。
(二)表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
(一)說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么?
預(yù)設(shè)：
1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M，敢說(shuō)。
2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷�、有主�?jiàn)，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。
3.喜歡老板，因?yàn)樗斆�，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服�?/p>
4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂(lè)觀》等。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo):1、正確讀寫12個(gè)生字。2.正確讀寫"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)。3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫12個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):正確讀寫"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.課件播放相關(guān)畫面:在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個(gè)出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動(dòng)啊!
2.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個(gè)感人的故事吧!
(板書課題:寒夜的燈光)
3.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,讀通順、流利。
2.畫出生字。
(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。
�、偌悠杂洃浀淖钟�:
真-一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾
�、趽Q偏旁記憶的字有:
珍一一診韁一一僵
(2)指導(dǎo)書寫。
"鎮(zhèn)"是左右結(jié)構(gòu),右邊"真"里有三橫,不要少寫。
"雜"是t下結(jié)構(gòu),上面是"九","水"。
"荒"是上下結(jié)構(gòu)",非""亡",不要寫成"~"。
3.交流對(duì)生詞的理解。
4.再讀課文,思考:說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(學(xué)生自由交流)
三、再讀課文,初探故事背景
1.指名讀課文第1-2自然段。
討論:(1)這兩個(gè)自然段主要講了什么?
(寒冷的夜晚,有人請(qǐng)"我"出診)
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中還讀懂了些什么?
(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)
2.學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段。
四、課堂
1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。
2.學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。
湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,了解課文的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的關(guān)鍵句及其表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字詞。
(1)生字:堡震聾授
(2)詞語(yǔ):風(fēng)調(diào)雨順和睦驚慌喜氣洋洋
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(1)用一句話概括課文內(nèi)容。
(2)講述課文敘述的故事。
二、研讀課文出示自制課件
1.閱讀課文第1~6自然段,思考:
(1)卡卡王國(guó)的城堡上的三尊大炮,現(xiàn)狀如何?為什么呢?
(2)三尊大炮是干什么用的?有怎樣的威力?
(3)孩子們對(duì)大炮有何反應(yīng)呢?
2.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
3.全班交流,重點(diǎn)明確。
(1)抓住"沉默"一詞,理解擬人修辭于法的運(yùn)用。"風(fēng)調(diào)雨順""和睦""沒(méi)有發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)"。(2)教師的介紹"進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)""災(zāi)難""巨響""震得耳朵都聾了"。
(3)"腦海里趕不走大炮的影子。"
是多:14.閱讀課文第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)卡卡國(guó)王召來(lái)波波干什么?為什么不直接把國(guó)王的意圖寫出來(lái)?(2)卡卡國(guó)王下了一道什么命令?居民們有什么反應(yīng)?他們想些什么?(3)新年到了,卡卡國(guó)王發(fā)布了新年講話,內(nèi)容是什么?(4)新年鐘聲敲響后,發(fā)生了什么事情?當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?你能想象當(dāng)時(shí)孩子們歡呼的情景嗎?用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)吧!
(5)緊接著,又有什么事情發(fā)生?
(6)這個(gè)夜晚,這三尊大炮留給人們什么印象?
5.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
6.全班交流,重點(diǎn)明確:
(1)面授自己的意圖,給人們驚喜。引起讀者的閱讀興趣,為下文作鋪墊。
(2)"把城堡上的三尊大炮,掉頭面向城堡的廣場(chǎng)。""大家感到驚奇。""要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)?""會(huì)向老百姓開(kāi)炮嗎?"
(3)"我們的狂歡活動(dòng)就要開(kāi)始了。"
’嗎?I,(的"轟隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落傘、鮮花。
"廣場(chǎng)上燈火通明,孩子們盡情地歡呼著。"
(5)"傳送一個(gè)好消息。"孩子們參加幸運(yùn)大抽獎(jiǎng),幸運(yùn)的孩子拿到了獎(jiǎng)品。
(6)"難忘"。
7.學(xué)生自讀第7自然段至結(jié)尾,思考:
(1)課文為什么要寫第1-6自然段,可以刪掉嗎?
(2)"難忘的狂歡之夜,難忘的大炮"可改為"難忘的狂歡之夜和大炮"嗎?
8.小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
9.全班交流,重點(diǎn)明確:(1)不可以刪掉,為下文服務(wù)。與文章的第7自然段至結(jié)尾即"狂歡活動(dòng)"形成對(duì)照。更鮮明地突出了大炮在和平時(shí)代給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
(2)不可以改。兩個(gè)"難忘"強(qiáng)調(diào)突出人們狂歡之夜的感受。
三、拓展延伸
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.畫出自己印象深刻的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)其含義。
3.讀了這篇文章,你想就"戰(zhàn)爭(zhēng)"與"和平"這一主題講點(diǎn)什么呢?(引導(dǎo)明確:反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平,珍情和平)四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們又有新的收獲吧,請(qǐng)歸納一下,好嗎?
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