小學四年級語文教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學四年級語文教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級語文教案優(yōu)秀1
學習目標
1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學習重點
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學習難點
體會“人人為我，我為人人”的境界
課前準備：
師：了解季羨林；設(shè)計課件
生：預習課文
課時安排
1課時
教學過程
(一)了解作者，扣問課題
1、引出作者：孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎？
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林(1911--20xx)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。
3、揭題導題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國？
預設(shè)：兩次，第一次是為了——留學，這一呆呀就是——10年
師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——（課前板書）
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問“讓”字，引導學生自主提問
預設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花？——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？
如何讓別人看花——貼紙：怎么讓？
為什么自己的花要讓別人看？——貼紙：為什么讓？
7、牽線“美麗”，一線貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”
季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
發(fā)問：德國的什么可能變了？
美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢？
8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎？下面就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過好幾遍了吧？其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續(xù)認真自由地讀書。
注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、書讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
�。�1）（請一名學生讀完后）問：第一句想說什么在美中占重要的地位？——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字？——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀？——重讀。來讀讀看。
（2）同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
�。�1）（請一名學生讀完）問：季羨林想贊美德國的什么？——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。
�。�2）我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎？——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。
（3）生讀句子
歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（不要問為什么這樣讀？）
�。�1）停頓教學，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。
�。�2）介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇�！贝搜砸怀�，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。
�。�3）齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容：
指導概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容！
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花？”，感受花美
（1）交流
�。ù笃聊怀鍪揪渥樱�
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�。�2）配樂批注，開展語言訓練
（3）生自由讀，做批注。
（4）學生交流，老師相機點評。
�。�5）關(guān)注：花團錦簇、姹紫嫣紅
花團錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇？
學生交流：
預設(shè)：花非常的多
那可能會有哪些花？
這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇（板書）
從哪里還可以看出德國街頭的花很多？——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅？
預設(shè)：花有很多種顏色。
哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美（板書：姹紫嫣紅）
（6）朗讀訓練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是
——花團錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團錦簇，姹紫嫣紅。
走過那條街，那家的窗子前
——花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
�。�7）教師范讀，學生閉眼想象
�。�8）交流想象的畫面
（9）分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀！此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎？現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。
�。�10）感悟花美
孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美？——花美（板書）
�。�11）背誦句子
這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的
種花的地點——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的莖，花的桿）
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句？
學生交流（敬佩、贊美）
齊讀
8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。
�。�1）什么是莞爾一笑。
�。�2）走進畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”
�。�3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？
預設(shè)：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為
9、引導感受行為美
這是你又覺得德國人什么是美麗的��？——行為美�。ò鍟�
五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美
1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話？
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的'。
�。�1）這種境界是怎樣的境界？
人人為我，我為人人。（板書）
�。�2）從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的？
在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
�。�3）引讀：
是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。（板書）
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
（1）其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子？
�。�2）學生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書本
4、扣“又”，引導理解風土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。
說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。
如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風土人情
5、此時此刻，你覺得什么極美——風土人情�。ò鍟�
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變？
花的美麗沒有變；種花的行為沒有變；風土人情沒有變
2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風土人情美。
七、樸實拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。（播放音樂）
小學四年級語文教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、學習11個生字。逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。
教學重點：
從作者的描寫中體會荷花的品質(zhì)。
教學難點：
使學生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。
基礎(chǔ)知識：
1、正音字：脾（pí）隙（xì）剔（tī）綴（zhuì）
2、形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練
3、釋詞：
心馳神往：心神飛到（向往的地方）。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲美：美(好)的程度差不多；比美。
4、生字：
偏：釋義：①不正；傾斜；離開中心的；跟“正”相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。②不公正；只注重一方：偏護|偏心|偏愛。③輔助的；不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標準：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大；直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲；感到光榮：自豪。④指有錢有勢：豪門|土豪。⑤強橫：豪強|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤�。③事業(yè)或派別的.首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評語或意見：朱批|眉批。②對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u：批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：①合在一起；使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近；到達：靠攏|攏岸。③聚起；總合：歸攏|攏共。④梳（頭發(fā)）：把頭發(fā)攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著；正對著：迎面|迎頭趕上|迎風招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門隙|縫隙。②（地區(qū)、時間）空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機會；空子：乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕；人際關(guān)系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝；裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成（某種樣子）：扮鬼臉。
教學準備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。
教學時數(shù)：3課時
教學設(shè)計（A案）
第一課時
一、直接進入主題：今天我們學習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。
二、讀文學習生字：
1、初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2、繪聲繪色讀文，劃出生字。
3、自主學習生字，教師適當補充
4、字形重點強調(diào)。
5、字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業(yè)：抄寫生字再讀課文
第二課時
一、直奔主題，進入講讀：
1、初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事？
寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2、得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的？
十分激動，渴望去看一看。
3、請你讀一讀。
4、指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。
5、那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的？（香、美）讀出這種香和美。
6、作者的心情如何？你有何感受和體會？（作者為這荷塘而驚嘆�？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強的生命力。）
7、離開野荷塘，我又有怎樣的感受？再到荷塘感覺如何？
流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。
8、學習這篇文章后你有何收獲？（學生暢談）
二、布置作業(yè)：朗讀《野荷塘》；欣賞《荷塘月色》。
第三課時
1、聽寫生字；
2、朗讀展示，看誰讀得好。
3、處理課后習題：
�。�1）讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。
�。�2）填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。
4、全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5、作業(yè)：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做準備。
教學設(shè)計（B案）
一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
同學們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎？能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘？今天我們來學習一篇課文《野荷塘》�？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰壑械暮商恋�。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1、讀文，想想作者幾次來到野荷塘？每次看到的景色有什么不同？自由讀課文。
2、把自己的收獲適當做標記。
作者兩次來到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文自然段。
三、點上探究，體驗野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何？
�。ò盐罩攸c詞語進行理解。）
四、指導朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
�。�1）師配樂范讀。
�。�2）指導學生配樂朗讀。
（3）指名讀。
五、與文本對話。
讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。
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