小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》名師教案
設(shè)計(jì)理念：
小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。
2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。
3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、點(diǎn)明文體，引讀課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了，親人》。
2、說(shuō)到親人，你們馬上會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）
3、有了這樣的理解，我們?cè)僮x課題——
二、把握主要內(nèi)容，了解表達(dá)順序
1、自讀課文：課文中寫(xiě)到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請(qǐng)自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）
3、課文中寫(xiě)到了哪些親人？（相機(jī)板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）
�。�1）在文中，志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘？
�。ǔ鍪菊n件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱(chēng)呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。
“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）
阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字，沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的。
（2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)。快速瀏覽課文，找出來(lái)。（抽生說(shuō)，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）
�。�3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線(xiàn)，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）
4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來(lái)，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá)，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）
5、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（抽生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。）
小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書(shū)方法。
三、細(xì)讀第一段，體會(huì)中朝人民親人般的友誼
過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？
�。▽W(xué)生一般會(huì)說(shuō)：冒著、頂著、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。）
1、聚焦“雪中送炭”。
�。�1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）
�。�2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。
課件出示：……這真是雪中送炭�。�
�。�3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？
�。ń處熆梢渣c(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）
她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭。
�。�4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的.深情厚誼�。。�
小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）
2、聚焦“唯一”。
�。�1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）
�。�2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�。ǔ鍪菊n件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）
�。�3）也就是說(shuō)，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……
�。�4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機(jī)來(lái)了，讀——
小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書(shū)：回憶）
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)“敘事抒情”的表達(dá)方法
1、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。
2、聚焦“反問(wèn)句”。
�。�1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？�?/p>
比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句？（板書(shū)：反問(wèn)）它的意思是什么？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強(qiáng)烈？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？
�。�2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚?/p>
3、聚焦“請(qǐng)求句”。
�。�1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀。
�。ㄕn件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：注意課文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě)，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）
�。�2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書(shū)：請(qǐng)求）
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話(huà)是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的？
小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。
�。�2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄇ叭齻�(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。）
�。�3）我們一般寫(xiě)作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆，你們覺(jué)得呢？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。
預(yù)設(shè)：
人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢！
表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類(lèi)似的事例特別多，你很會(huì)思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。
如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵(lì)。
�。�4）今后我們寫(xiě)作文，遇到這種情況，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。
5、遷移寫(xiě)話(huà)，升華對(duì)“親人”的理解。
�。�1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請(qǐng)看：
（出示課件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。）
請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開(kāi)想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái)，注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。
（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事，一邊抒情�！薄澳銓�(xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景�！薄霸谝贿呎�(qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情。”
三、引讀課文，體會(huì)“在敘事基礎(chǔ)上直接抒情”的表達(dá)方法
1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。
列車(chē)長(zhǎng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著淚，追著列車(chē)奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
列車(chē)隆隆，情誼深深，在列車(chē)飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。
3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》名師教案】相關(guān)文章：
小學(xué)五年級(jí)《再見(jiàn)了，親人》教案04-03
再見(jiàn)了親人五年級(jí)語(yǔ)文教案01-29
《再見(jiàn)了，親人》教案11-20
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》練習(xí)題06-04
五年級(jí)下冊(cè)人教版《再見(jiàn)了,親人》課文04-03
人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)反思04-03
五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)08-04