五年級語文下冊習作教案
教學目標
1.選擇生活中熟悉的一個人作為寫作對象，寫他的一兩件事。
2.注意突出人物的特點。
3.自擬題目。
教學重難點
突出人物的特點
教學準備
課件
教學過程
一、導入：
1.從復習課文入手：同學們，通過本組課文的學習，我們認識了幾位很有特點的人物--任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關于他們的哪些事情？
2.交流后小結(jié)：這些人往往是因為他們的性格品質(zhì)上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點又總是通過一些事情變現(xiàn)出來的。
能透過一件件小事就看到人物的內(nèi)心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來練練這樣的本領。
二、選定“熟悉”的人。
與這個人打過叫道，共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡介了解。
1.學生選定一個熟悉的人，回憶有關她的.一切事情，然后對他的性格特點用一個到兩個詞語進行概括。
2.交流：用一件事情來說明他的性格品質(zhì)特點。
要求：事情要典型。
3.指導學生用多件事來寫人物。
注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結(jié)合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
4.學習用對比的方法來寫人物。
A、同一個人的前后變化比。
B、對一個人的認識前后比，突出品質(zhì)。
C、一個人同另一個人比，以突出其中一個人。
5.人物的性格特點突出的方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等方面來變現(xiàn)。
三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點。
評價：發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。
板書設計
作業(yè)布置
教學反思
自從接觸作文教學以來,我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點，供大家指點。
1.教學方面的原因
首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差。
2.社會方面的原因
學生在課堂學習寫作，是通過社會各種渠道接受有關寫作的信息�？墒�，學生是“家庭——學�！眱牲c一線，又不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材范圍窄，語言空洞無物。
尤其是學生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點大了，寫這篇文章是這個題材，寫那篇文章還是這個題材，只是作文的題目不同而已。
所以我深切地覺得語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
【五年級語文下冊習作教案】相關文章：
五年級下冊語文習作教案08-18
五年級語文下冊《口語交際·習作三》教案02-17
習作六五年級語文教案07-06
人教版語文五年級下冊第二組習作指導教案08-15
五年級語文《習作七》教案02-24
五年級語文《習作2》教案05-26