五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案范文集錦9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

　　3.了解本文的說(shuō)明順序，方法.

　　4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣.

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

　　3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　五、閱讀感悟.體會(huì)寫法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

　　思維拓展.練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

　　◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

　　2.積累古詩(shī)。

　　3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

　　課時(shí)布置

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、交流平臺(tái)

　　1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

　　2.自由地進(jìn)行課堂交流。

　　3.選擇重點(diǎn)展開討論。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

　　（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。

　�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

　�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導(dǎo)入

　　古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

　　“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴�到牽�？椗�家”，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

　　此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　趣味語(yǔ)文

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲�；蛞弧�，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2.同學(xué)讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕�(jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞帧Ｄ侵�吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

　�、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣�

　�、谶^(guò)路人等不得在此小便

　�、勰臣矣猩倥�人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

　�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�

　　6.小結(jié)。

　　標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗�不是字就顯得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

　　【教材簡(jiǎn)解】

　　《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解主要內(nèi)容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。

　　2、抓住典型語(yǔ)句，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。

　　啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味

　　簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默

　　師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達(dá)？為什么？

　　2.師：看來(lái)，說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《打電話》，再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書課題：打電話。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

　　1.師：讀過(guò)課文了嗎？文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

　　嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

　　師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思？

　　師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì)意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

　　2.師：老師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　生：都是人物對(duì)話！文章的內(nèi)容是一段相聲。

　　3.師：聽過(guò)相聲嗎？聽過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲？對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？

　　師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對(duì)口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對(duì)口相聲。

　　4.師：這樣的課文，老師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文？

　　生熟讀課文，練習(xí)說(shuō)相聲。

　　師：要說(shuō)好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個(gè)人？各自有什么特點(diǎn)？說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

　　三、瀏覽課文，概括大意

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內(nèi)容？

　　2.師：這段相聲講了一件什么事？

　　生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

　　師板書：半分鐘 ？2個(gè)多小時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考�！�

　　四、批注重點(diǎn)，體會(huì)幽默

　　1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說(shuō)話有什么特點(diǎn)？老師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽？

　　幻燈片出示：

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。

　　（2）甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　師：再來(lái)看看，老師是怎么做批注的？對(duì)于第一句話，老師認(rèn)為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫上了四個(gè)字--“畫蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀！

　　2.師：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來(lái)，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

　　3.師：剛才老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下？

　　預(yù)設(shè)如下，教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

　�、偌祝何艺�找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。（重復(fù)別人的話）

　　②甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓�？票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

　�、奂祝翰恢�了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開始學(xué)：唱山歌來(lái)……（婆婆媽媽）

　　④甲：沒(méi)聽見？還沒(méi)吃飯呀？我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒(méi)話找話）

　�、菁祝洪L(zhǎng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

　　4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話的年輕人怎樣？你平時(shí)這樣打過(guò)電話嗎？

　　生：這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。

　　師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

　　五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè)趣

　　1.師：相聲是用來(lái)表演的！如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。

　　師：他們倆說(shuō)得怎么樣？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足的地方？

　　2.師：下面，我們來(lái)聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

　　3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎么說(shuō)相聲？

　　師：（待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括）說(shuō)相聲的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　�、偻伦智逦�，讓觀眾聽明白；

　�、谳p松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；

　�、圻m當(dāng)使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化；

　�、苷Z(yǔ)氣要夸張幽默，要有感染力。

　　4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽聽老師說(shuō)得怎么樣？

　　幻燈片出示下面兩個(gè)句子，教師表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習(xí)嗎？（噢）不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？……不開會(huì)。

　　甲：嗯，京戲？不--對(duì)。嗯，評(píng)戲？不--對(duì)。越��？哎！

　　5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段，同桌之間相互配合，說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。

　　6.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延伸

　　1.師：本節(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)了一門新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽得懂。

　　生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

　　生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無(wú)窮。

　　2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō)，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

　　改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，普遍缺乏語(yǔ)文積累，閱讀量小，知識(shí)面窄，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高非常不利。

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

　　以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力，給了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量。

　　具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

　�。�、第一讀（一課時(shí)）：

　　通讀整個(gè)單元課文，初步認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來(lái)，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容�？梢宰杂衫首x和默讀訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。

　�。�、第二讀（兩課時(shí)）：

　�、� 讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。

　�、� 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

　�、� 通讀過(guò)程中，你還對(duì)哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡(jiǎn)要列出，教師協(xié)助做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。借助圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

　　⑷ 以小組為單位進(jìn)行交流，同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。

　　３、第三讀：

　　精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�。础⒌谒淖x：

　　處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。

　�。�、回顧：

　　自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。

　�。�、簡(jiǎn)要交流：

　　通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專題有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識(shí)性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

　　這種方法省時(shí)省力，利于學(xué)生開展自學(xué)，但是小知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借輔助練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請(qǐng)指教。

　　附：五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今天，歷史與發(fā)展。

　　２、了解課文主要內(nèi)容，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。丁�８課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

　　１、認(rèn)識(shí)生字，自己勾畫喜歡的詞語(yǔ)。

　�。�、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

　�。场⒘囊涣模�

　　通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展……

　　二、提問(wèn)

　　關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？

　　在筆記本上進(jìn)行羅列：

　　草原風(fēng)景

　　蒙古族的生活

　　絲綢之路

　　匈奴族的遷徙

　　張騫出使西域

　　西域部落

　　新疆建設(shè)兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

　　青藏鐵路

　　拉薩

　　藏教寺廟……

　　三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做交流

　　四、處理精讀課文

　　１、《草原》：

　　⑴ 明確：

　　課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

　　⑵ 體會(huì)：

　　靜態(tài)的景物描寫；動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

　　２、《白楊》：

　　⑴ 生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

　�、� 明確：

　　白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

　　個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

　�、� 明確：

　　寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

　�。场�學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當(dāng)指點(diǎn)。

　�。础⒈痴b描寫草原和白楊的有關(guān)段落。

　　五、處理略讀課文

　�。�、《絲綢之路》：

　　借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。

　　借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。

　　開頭：仿佛看到了……仿佛聽到了……

　　結(jié)尾：每當(dāng)凝望石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。

　�。�、《把鐵路修到拉薩去》：

　�、� 學(xué)生分析：

　　地質(zhì)條件復(fù)雜

　　把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

　　確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事極度缺氧 西方媒體預(yù)言……

　�、� 討論：

　　“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用，注意標(biāo)點(diǎn)的變化，體會(huì)工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

　　六、自我回顧

　　要求學(xué)生通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可根據(jù)個(gè)人情況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

　�。ㄕf(shuō)明：作業(yè)及聽寫隨堂布置，以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

　　教學(xué)流程：

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

　　一、引入

　　同學(xué)們愛(ài)聽故事嗎？我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

　　二、明確口語(yǔ)交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事�？凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說(shuō)給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

　　四、評(píng)選故事大王

　　評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

　　教學(xué)流程：

　　習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

　　一、明確習(xí)作要求

　　1．這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

　　（生齊讀作文要求）

　　2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

　　二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)寫法

　　我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

　　回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？

　�。ㄍ饷�、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語(yǔ)）

　　你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼�，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�進(jìn)行細(xì)致的描寫？

　　（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

　　四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　　五、定稿。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：

　　(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

　　(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

　　(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。

　　(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

　　2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

　　3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

　　4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

　　2、善于和別人交流信息，能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　四、課時(shí)安排

　　1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時(shí)

　　2、利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。6課時(shí)教案

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　　（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2.匯報(bào)交流：

　　（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　　（1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

　�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）

　�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　�。�2）交流、討論：

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　……

　　（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8