五年級語文上冊教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的五年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文上冊教案1
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的
教學準備：媒體資源
教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、研讀語句，體悟感情
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
�。�1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
�。�3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
五年級語文上冊教案2
一、教學目標
1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1．重點：日出的全過程
2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
�。ǘ┲该首x課文
�。ㄈ⿲W習課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2． 查閱資料理解難句。3． 結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3．重點理解：
�。�1）"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
�。�2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
�。ㄎ澹┲笇П痴b
1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
五年級語文上冊教案3
教學目標
1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3．了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進步而勤奮學習的自覺性。
4．領悟作者的表達方法，并學習運用。
教學重點
讓學生了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點
學習運用作者的表達方法
教學時間
2課時
教學準備
課件
教學過程
第一課時
一、導入
導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。那么，你們就是展銷會上的推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？
二、整體感知，自主閱讀
1．師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識？
2．師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？我們一塊來讀讀課文。
3．借助拼音，讀準字音，讀通課文。
4．再讀課文，說說課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）
5．這5種玻璃，你對哪種玻璃有興趣呢？那就請你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。
三、交流討論，合作學習
1．同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。（上臺寫出所學玻璃的特點、作用。
2．全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。
四、拓展延伸
1．最近，一個商場要裝修，請你幫幫忙，他們該用哪種玻璃？為什么？
2．你們推薦的玻璃除了商場可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以......可以......可以......還可以......）
3．你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以......可以......可以......還可以......”說一句話。
師：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎？
第二課時
一、復習回顧
課文介紹了哪幾種玻璃？你們設計了哪些玻璃？
二、展示、推銷
1．讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃或已經生產出來的新型玻璃展示給客商吧！
2．學生設計展銷形式，展銷詞。要求：形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意。自行準備。
3．匯報推銷，師生點評。評出最佳創(chuàng)意、最佳推銷員、最佳推銷詞。
三、總結評價，布置作業(yè)
1．總結評價：你覺得今天的語文課，學得怎么樣？學了課文后，有什么感觸？
2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。
五年級語文上冊教案4
教學目標
1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。
4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。
教學重點
領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學準備
課件或掛圖、小黑板。
教學時數(shù)
1~2課時。
教學過程
一、導入
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！
�。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？
�。ㄏ葘W故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
二、新授
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！
蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
�。ò鍟鹤� 鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？
�。ǘ┳x故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。
�。�1）請大家默讀課文第1、2段。
�。�2）指名匯報。
�。�3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
�。�1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
�。�2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經吻住了山峰�！睂W生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。
（3）此時，在你們頭腦中產生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。
�。�4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上�！弊寣W生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
�。�5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？
�。ㄈ┟鞯览�。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五年級語文上冊教案5
設計理念：
本設計注重學生讀的訓練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。
教學流程：
一、揭讀課題，質疑偉大
1、板書：友誼。
2、誰會讀?個別讀，讀準“誼”，并理解友誼。
3、結合生活實際，暢談友誼：你有沒有好朋友?你覺得你們的友誼偉大嗎?
4、補充板書，揭題：偉大的友誼
4、齊讀課題。讀著讀著，心里有沒有產生小問號啊?
(直奔重點，讀題質疑，使學生盡快產生和文本對話的`欲望)
二、初讀文本，淺談感受
1、請同學們帶著這些問題自由放聲朗讀課文，如果遇到難讀的字、詞、句，請用筆把它們標出來，去反復的多讀幾遍，好嗎?
2、自由練讀課文，師個別指導。
3、想讀給別人聽聽嗎?和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。
4、課文讀了好幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎?
三、速讀課文，感知特色
1、這篇課文在寫作方法上很有特色。全文有3個自然段是總的概括介紹他們之間的友誼是偉大的，這節(jié)課就讓我們去研讀這3個概括介紹的段落，去感受他們之間那偉大的友誼。
2、請同學們速讀課文，在認為是總的概括介紹偉大友誼的段落前面打上星號。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。當然，你也可以和我這個朋友交流。
四、品讀課文，感受偉大
(一)讀悟第1自然段
1、個別讀，讀準字音，讀通句子。
2、這一段話在詞語的運用上有一個非常特別的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎?你能通
過你的朗讀把這個特點展示出來嗎?(5個共同)
3、這個特點是什么?你是怎么聽出來的?
小結：這是一個朗讀的技巧，如果你想突出重點，只要把關鍵詞稍微讀得重
一點點，別人一聽，就能感覺到重點的所在了。
4、從這5個共同，你感受到了什么呢?板書：好朋友
5、引導：他們之間的友誼與你和你好朋友之間的友誼相比，你覺得哪個更
偉大?為什么?
6、小結：是啊，他們這5個共同所做得可都是為國家，為人民的偉大的革
命工作啊!這偉大的革命事業(yè)你和你的好朋友有做過嗎?那馬克思和恩格斯的友誼，比起你和你好朋友的友誼怎么樣?(更偉大)你覺得自己應該帶著怎樣的心情來讀這一段話呢?
7、指導多元化地有感情朗讀(高興、敬佩……)
7、小結學法，板書：抓特點
(二)讀悟第4自然段
1、個別讀，評議交流，讀準字音，讀通句子。
2、這一段話寫了幾個方面的內容?邊讀邊劃關鍵詞
(師板書：生活事業(yè))
3、在這兩個方面中，你覺得哪個方面更加重要?為什么?(體會：更
重要的是)
4、引導理解過渡段的意義：你知道這段話在整篇文章中有什么作用嗎?
(板書：承上啟下)
5、指導過渡段的分段：如果，把過渡段前面歸為一段，后面歸為一段，那么這段既講生活又想事業(yè)的段落該歸為哪一段呢?為什么?
6、指導分段。(可分3段，也可分4段)
7、指導朗讀。
�、耪l能通過朗讀，來表現(xiàn)后面一個方面的重要性呢?(讀好——更重要的是)
�、谱鳛樽x者，你會帶著怎樣的心情來讀這一段話?為什么?(敬佩、羨
慕……)
�、侨绻�，你就是馬克思或者恩格斯本人，你又會帶著怎樣的心情來讀這一段
話呢?(自豪、謙虛……)
8、小結學法，板書：抓要點。
(三)讀悟第8自然段
1、個別讀，讀準字音，讀通句子。
2、讀找劃出這一段話寫了哪幾個方面?
3、交流，板書：創(chuàng)造了偉大的馬克思主義建立了偉大的友誼
4、引導：馬克思主義是馬克思和恩格斯偉大友誼的結晶，它對全世界都有
著很大的影響。那么，到目前為止，你和你的好朋友有沒有如此偉大的成果呢?他們的友誼比起你們的友誼怎么樣?你覺得這段話怎么讀才能表達你此刻的心情呢?
5、指導朗讀。
五、總結深化，延伸拓展
1、導：剛才，我們研讀了文章3個概括介紹的自然段，已經掌握了文章的框架，理解了文章的主要內容。其實文章的框架就好象是一個人的外部輪廓。(師板畫人的輪廓)如果，把生活和事業(yè)這兩個方面再具體描述一下的話，這個人就更加完整了。下節(jié)課就讓我們去研讀這兩個部分，(板畫：?)讓這個人變得有血有肉，好不好?
2、課文學到這，你想對誰說些什么呢?(馬克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想說什么就在寫話本上寫什么?
3、交流，評議。
4、延伸：★搜集馬克思和恩格斯的資料。
★★閱讀有關友誼的文章。
★★★以“--和我是好朋友�！睘榭偲鹁�，寫一段話。
五年級語文上冊教案6
學習目標
1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容空虛,有條理,語氣、語調適當、
2、根據(jù)習作提示,選擇自身感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、
3、能感受家長的愛,與同學、家長溝通情感,建立良好的關系、
課前準備
多媒體課件,讓同學回憶自身生活中家長對自身關愛的事例、
教學過程
第一課時口語交際
談話導入，再現(xiàn)情境
◆談話導人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談談家長的愛、(板書：家長的愛)
◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、
創(chuàng)設情境，展開討論
◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
◆小組交流，形成觀點、
◆全班交際，模擬交際情境、讓同學充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、
聯(lián)系實際，感悟家長之愛
◆聯(lián)系實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和家長之間的故事，在談談自身的想法、
◆小組合作，互說互評、
◆全班交流，互為補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)、
拓展延伸，溝通情感
◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎么把這三個故事講給俺聽，并請俺談談看法、(師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?
◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法、
褒揚激勵,課堂總結
第一課時習作指導
創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
◆談話導人、上節(jié)課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的時候呢?讓俺們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、
◆創(chuàng)設情境、出示話題：a．你曾經有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和家長說的其他心里話、
◆誘發(fā)動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自身的家長溝通呢?
自主選擇、小組合作
◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什么內容、
◆匯報話題、請一小組同學，說說自身選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、
◆小組合作、請前后四個同學組成一個小組，說說自身習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、
全班交流、打開思路
◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體、
◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、
明確要求、同學寫作
◆明確要求、讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)
◆各自習作、
◆修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、
◆謄寫習作、
第三課時習作講評
小結習作，提出任務
◆小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，并褒揚習作優(yōu)秀、進步的同學、
◆提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、
欣賞佳作，師生互動
◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺乏、)
◆賞析兩篇同學整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、
小組交流，互評互議
◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和缺乏、
◆各自修改，繼續(xù)完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、
拓展練習，強化運用
◆談話引入、習作最主要是運用在俺們自身的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的
◆安排任務、今天回去將自身的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自身的意見、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習作后，然后自身再來看。
展示習作、激發(fā)興趣
◆自身的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上、
◆將自身的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿、
五年級語文上冊教案7
設計理念
1、能通順流利地閱讀《把握自己》，了解主要內容，認識沉迷于網絡的危害，堅定把握自己，告別網吧的決心。
2、了解演講稿的一般特點，能寫一篇簡短的演講稿。
3、認識7個生字。材料準備
設計思路讓學生通過閱讀《把握自己》和收集有關網絡帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內容收集資料、故事、或者做一次調查、訪問，查閱資料，充實自己。學會收集、整理、匯報、交流信息，培養(yǎng)學生的收集探索能力、整合所有資源能力、合作探究能力及口語表達能力。明確要把握好自己，利用好網絡資源，而不要被它控制和奴役。
教學過程
教師活動
一、談話引入
1、教師談網絡的負面影響。同學們，前面我們了解到點腦不僅是位神奇的魔術師，功能特別多，而且還可以救助別人。使我們的生活更加豐富多彩，給我們的學習帶來便利，使信息的傳遞更加快捷，可以說，我們的學習和生活已經離不開它。與此同時，網絡信息也帶給我們一些負面影響，一些青少年由于長時間泡網吧而導致身體虛弱，造成營養(yǎng)不良，甚至威脅到了生命健康，令人痛心疾首。本次活動，請同學們就網絡帶給我們的便捷，以及不良信息帶給我們的危害兩方面自選感興趣的內容收集資料、故事、或者做一次調查、訪問
2、出示：“把握自己”。
二、閱讀理解
1、默讀閱讀材料，掃清閱讀障礙：讀生詞、學習生字、質疑，以“網絡是天使還是魔鬼”為主題，在文中找資料，做批注，準備發(fā)言，
學生默讀并找、劃、做批注、交流討論等
2、想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？課文舉了哪些“電子殺手”做的壞事？（有的……有的……有的）
讓學生讀并討論交流。
（1）沉迷于網絡的危害：
�、儆绊憣W習成績。
②影響身體健康。
�、蹖е路缸�
�。�2）青少年要調整好心態(tài)，不要被他所控制、所奴役。
3、課堂討論。
�。�1）怎樣理解“網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵�！�
�、賻熒餐瑲v數(shù)“網絡英雄”和他們的故事。
�、诼�(lián)系生活實際，了解沉迷于網絡的危險。說說周圍都有哪些人開始被“電子殺手”盯上了？舉例說明。
�、坌〗Y：網絡中有份豐富的信息資源，有效的利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。不健康網站、沉湎于網絡游戲對青少年的危害很大，同學們要把握好自己，利用好網絡資源，而不要被它控制和奴役。
（2）面對網絡怎樣才能“把握自己”。
�、賹W生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年網絡文明公約”。
三、了解特點
1、自由朗讀演講稿，想想：演講稿有什么特點？
2、小組討論。
3、課堂交流。
（1）有很強的針對性，有明確的聽眾。
�。�2）有鼓動性，竭力說服聽眾。
�。�3）擺事實，講道理。
4、有感情的朗讀這篇演講稿。
四、寫演講稿
1、學習小組內就感興趣的問題進行討論：
�。�1）小學生應當多看電視
�。�2）小學生應當少看電視
（3）玩網絡游戲好處多
�。�4）玩網絡游戲害處多
2、根據(jù)討論的結果，嘗試寫一篇簡短的演講稿。
3、課堂交流。
五、布置課外活動任務和下節(jié)課內容：
我們下節(jié)將圍繞“怎樣正確利用電視、網絡等媒體”開一個辯論會，下面大家設計一個辯題，以便課外找好有用的信息資料當辯論用的證據(jù)。如：“小學生上網聊天好處多/小學生上網聊天壞處多”“小學生應該多看電視/小學生不應該多看電視”……辯題訂好后，學生交流如何找自己需要的信息。討論查找所需信息應該注意哪些問題？
教后記
優(yōu)點：讓學生通過聯(lián)系生活實際了解沉迷于網絡的危險。
缺點：對沉迷于網絡的危險，學生認識不足
五年級語文上冊教案8
教學目標：
1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
一、激趣導入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
二、檢查預習。
檢查預習效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
3、說一說你讀完文章后的疑問。
三、初讀課文。
小組活動出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個故事，你有什么感受？
學生匯報交流結果。
四、精讀課文。
1、理清人物關系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎
織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報
織女：美麗善良
2、體會織女之“決”
出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）
一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩曊f話）
五、關于民間故事。
1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》
2、體會民間故事的特點。
民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
五年級語文上冊教案9
【教學目標】
1、讀背成語，加深學生對本組課文所表達的人間真情的感悟，同時積累詞匯。
2、閱讀短文《外婆家的石橋》，受到至愛親情的熏陶感染，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力，在讀懂文章的基礎上，體會作者表達的情感。
3、學習寫讀后感，寫出自己的真實感想和體會。
4、參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。把學語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、讀讀背背。
2、閱讀短文《外婆家的石橋》。
教學過程
一、讀讀背背
1、自讀，解決不認識的字。讀通16個詞語。
2、采用錄音范讀、集體讀、分組讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟讀詞語。
3、練習背誦。
二、閱讀《外婆家的石橋》
1、提出自學要求，在小組內邊閱讀短文邊思考：
這篇短文主要講了什么?石橋為什么會給我留下美好的懷念?我為什么又惱恨它?
2、學生按要求自學，小組討論，教師巡視。
3、討論交流
�、� 朗讀課文。
�、� 回答自學要求中的問題。
這篇短文主要講了石橋景色的美麗讓我想起了外婆對我的愛。
石橋給我留下美好懷念的原因是看到了石橋，我就會想起曾經關懷過我的外婆，想到外婆對我的愛;在外婆送我去看病時，石階把外婆絆倒了，所以我又惱恨它。
�、� 通過回答自學要求中的問題，體驗作者的思想感情。
(作者對外婆給予的關懷，一直銘記在心，對外婆寄予了深切的思念。)
第二、三課時
教學目標
學習寫讀后感。
教學過程
一、明確習作要求
1、投影出示作文要求，同學自由讀要求，一邊讀一邊思考：
⑴ 這次作文要求寫什么內容?
�、� 作文的具體要求是什么?
2、同學討論交流：
�、� 這次作文要求寫什么內容?(板書，讀后感)
�、� 作文的具體要求有哪些?(讓學生充分發(fā)言)。
二、指導習作
1、引導學生回憶：以前讀過的文章中，哪一篇留給你的印象最深?再想一想，為什么給你的印象深?結合現(xiàn)實中的事來寫一寫自己的感受。
�、� 給學生充分的思考時間
�、� 同學之間互相交流，說給對方聽。教師巡視。
�、� 教師分別找好、中、差學生板書，同學之間評論，教師適時點撥。
2、教師提示應注意的3個問題
⑴ 讀懂原文抓中心。讀是基礎，只要讀得認真、仔細、得法，才能抓住要點，透徹理解文章中含著的意思，深刻理解作者的寫作目的，才能體會得深，讀后有感。
�、� 聯(lián)系實際談感受。讀書時要把自己，把自己的心擺進去，聯(lián)系文章內容，聯(lián)系思想實際，反復思考，想想這本書(或這篇文章)什么地方最感人，原因是什么;文章中什么最值得學習，怎樣學習;讀后自己明白了什么道理;有什么收獲等等。這樣，寫起來才能，有感而發(fā)。
�、� 讀感結合有側重。要處理好讀與感的關系，著重寫感。不能只讀不感，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只感不讀，離開文章意思去漫無邊際地胡思亂想，通常情況下，應在讀的基礎上側重于寫自己的感受，且所談的感受和體會不但對自己有教育意義，對別人也應該有啟迪。
3、點評兩篇范文：讀《趕花》有感、《一本叫人大開眼界的書》。
三、學生習作
學生寫作，教師巡視指導。
附：板書設計
第四、五課時
教學目標
參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。
教學過程
一、指導學生搞小發(fā)明或進行觀察、實驗
1、大家說說小發(fā)明的范圍。
2、鼓勵學生之間的合作。
3、爭取多學科教師和家長的支持、幫助。
二、指導撰寫小論文
1、寫清發(fā)明制作的原理、制作的過程、能給人們學習和生活帶來的好處，以及自己制作后的體會。
2、附上小發(fā)明或小實驗的示意圖。
3、注意文章要寫得清楚明白、文通句順。
以上步驟放在課外進行。
三、展示交流
1、展示成果。
2、宣讀小論文。
3、評選優(yōu)秀小論文
五年級語文上冊教案10
學習目標：
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、
傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。
教學重點：
加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。
教學難點：
在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。
教學準備：
1、整理在本組課文的學習中收集的資料。
2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。
3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標。
口語交際要求：1、勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)
2、大方得體，文明有禮
3、認真傾聽，樂于提問
口語交際內容：人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！�
你對這個問題怎么看？
教學過程：
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智
而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流。
2.學生在組內交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個
別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)
言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論、啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個
問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們
的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，
一生都與好書相伴吧!
總結評價
1、自評：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？
2、互評：
你認為誰表示最好？為什么？
3、師評：
總結本節(jié)課學生的優(yōu)點，提出存在的問題。
活動總結：
總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，敢于說出自己的看法和感受，并且一部分學生已經明顯改變以前搶話，不舉手就發(fā)言的壞毛病，表現(xiàn)得大方得體，文明有禮，同學之間已經懂得相互謙讓與互相尊重。同時，在活動舉行過程中，同學們都能做到認真傾聽，樂于提出自己的質疑，善于和同學分享自己不同的見解。但本次活動，從學生和我本人兩方面來說，仍有不足之處，下面我就具體談談。
活動反思：
學生方面：
個別同學（如朱天成、周木子、趙云飛）性格內向，不敢發(fā)言、不能很好地自我表現(xiàn)。另外，有些同學（如佀傳亮）脾氣急躁，不善于傾聽，別人發(fā)言時，無故打斷�？偟膩碚f，我以后還要積極合理的對這幾名同學進行疏導。
我本人：
1、講評中我要注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
2、應該分出時間組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等??
3、對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
以后的教學實踐活動中，我會謹記此次活動的經驗與教訓，將活動舉辦的更好、更成功。
五年級語文上冊教案11
學習目標
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課前準備
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。
第一課時 口語交際
黧談話導入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導課，激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
五年級語文上冊教案12
教學目標
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.
2.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
教學難點
1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節(jié)課的預習，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節(jié)課就讓我們一起走進她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂�。ò鍟n題）
�。ǘ┚x悟法，學習表達
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。
（1）獨愛桂花。
引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。
�。�2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。
�、賹Ρ壤斫�。
“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？
師小結：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。
�、凇叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。
③有感情地朗讀句子。
2.盡享“搖花樂”。
�。�1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談談自己的理解體會。
（2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。
師小結：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會“桂花情”。
①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是為什么呢？
聯(lián)系“閱讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。
�、诠鸹ǖ南�，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
�。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？
板書設計
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
五年級語文上冊教案13
教學目標
1、了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。
2、感受美術與新聞報道之間的內在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。
3、在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。
教學過程
第一課時
一、課前調查收集信息
課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。
二、信息匯整分享交流
1、今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說說你的理由。
（由幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，并根據(jù)其內容進行介紹）
2、同學們不能將你帶來的圖片新聞介紹，你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？
小組內同學之間相互交流。
3、同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現(xiàn)象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
三、圖片欣賞認知領悟
1、優(yōu)秀圖片新聞賞析
（1）《大眼睛》
�。�2）《北川男孩郎錚》
�。�3）《我們演出去》
……
引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。
四、情景設置明確任務
我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節(jié)課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現(xiàn)出來好嗎？
五年級語文上冊教案14
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子等方法，有文字精練、數(shù)據(jù)準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據(jù)對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養(yǎng)成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數(shù)字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數(shù)
二教時
教學過程
一、說話訓練，定標導向
1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?
(學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：“能不能用排比的句式說一說?”
(學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：其實，我們人類也離不開水!今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積淀。《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經驗嗎?
(學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數(shù)字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數(shù)據(jù)準確、說服力強的特點等)
3、確定目標。讀了課題，你想學到什么?
(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)
二、自主學習，理解感悟
(一)初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
(1)把字音讀準，把課文讀通順，并聯(lián)系上下文理解新詞。
(2)給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識?
2、學生自學。教師巡回指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容?
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優(yōu)秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節(jié)器
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛(wèi)士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發(fā)出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養(yǎng)成習慣靠自己
(4)按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(二)精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?
(2)交流。
交流第一問。根據(jù)自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命�！弊x讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?
(體會運用列數(shù)字說明的方法。)
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據(jù)。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節(jié)器。根據(jù)學生的回答在調節(jié)器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?
(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么
不妥?)
(6)教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!
(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛(wèi)生。
3、研讀第三部分
(1)講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)
(2)集體交流。
(3)小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)
三、扎實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
(1)學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯(lián)系來記住字形。
(3)書寫生字。
2、寫心得體會。
3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優(yōu)秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節(jié)器 自覺保護水資源
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛(wèi)士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發(fā)出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養(yǎng)成習慣靠自己
五年級語文上冊教案15
師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
【五年級語文上冊教案】相關文章：
五年級語文上冊的教案03-31
五年級上冊語文的教案03-28
五年級語文上冊教案03-05
語文五年級上冊教案08-25
語文五年級上冊教案10-27
五年級語文上冊教案12-06
小學語文五年級上冊語文《遲到》教案03-07
五年級語文上冊《語文樂園四》教案04-22
語文S版五年級語文上冊教案01-16
五年級上冊的語文教案03-31