北師大版五年級語文上冊教案：一個蘋果
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2.有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
課前準備
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2.齊讀課題，質(zhì)疑問難。
(學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的?圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題?)
二、自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，解決生字、詞。
重點檢查：
卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。)
2.默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運輸員連長步話機員小李傷員小藍司號員衛(wèi)生員連長。
第二次：
連長步話機員小李小胡小張
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)
1.自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們讓蘋果的精神境界。)
(1)把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
( 2)全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
(課件出示以下句子)
連長渴：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。
步話機員小李渴：嘴唇干得裂了好幾道血口子，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。
傷員小藍渴：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。
火線運輸員渴：火線上跑來跑去，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。
小結(jié)： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2.討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果?
(1)首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的?怎么做的?
(火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機員小李聲音已沙啞，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李;步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍;小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍;小藍又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。)
(2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么?
(每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。)
(戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)
(3)分角色朗讀課文1～12自然段。
小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在我的帶領(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢?
3.指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個?
(1)引導(dǎo)學(xué)生將這會兒，不用說一個一口氣吃完與這樣一個挨一個蘋果還剩下大半個相對比，談自己的感受?
(在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。)
(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4.齊讀最后一段。
(1)理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
(沉靜是因為大家都不說話了。為什么不說話?因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的`品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
(2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文，升華情感。
1.學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢?
2.志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠記住一個蘋果的故事。
五、作業(yè)
1.摘抄課文中你最受感動的句子。
2.寫一篇讀后感。
教學(xué)反思：
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。實踐證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
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