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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄
一、情境渲染。
上課，（起立）同學(xué)們好。（老師好）請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，孫老師給大家?guī)?lái)了一件作品，想和大家一起分享一下，請(qǐng)看大屏幕。（播放《母親》flash動(dòng)畫(huà)）
師：看了這段畫(huà)面，聽(tīng)了這些話語(yǔ)，你有什么話要說(shuō)嗎？
生：（……）
�。▼寢屧谖覀兊囊簧衅鹬e足輕重的作用，是媽媽給了我們生命，我們和媽媽之間的故事講也講不完。今天，我想和大家一起分享一個(gè)關(guān)于我國(guó)詩(shī)人孫友田和他媽媽的故事。）板書(shū)：月光啟蒙
指讀。
二、文本解讀，品味文本。
師：?jiǎn)⒚墒鞘裁匆馑迹腥酥绬幔?/p>
生：（啟蒙是使初學(xué)者得到入門(mén)的、基本的知識(shí)。）
師：恩，看來(lái)你課前預(yù)習(xí)的很好，啟蒙，就是使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。那么，月光下的媽媽都為我做了些什么呢？
生：（月光下，媽媽為我唱歌謠、將故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)）
師：那誰(shuí)來(lái)把母親為我唱歌謠的部分讀一讀呢？
生：（童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了……）
師：你讀的真好，聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了自己依偎在媽媽的懷里聽(tīng)媽媽唱那動(dòng)聽(tīng)的歌謠，滿院子都飄滿了那芳香的音韻，好美，好美。
師：那媽媽為我講故事，為我唱童謠的部分，哪一位來(lái)讀一讀呢？
生：（母親累了，就給我講……）
師：（如果有錯(cuò)，相機(jī)糾正。如果沒(méi)錯(cuò)，很好，就相機(jī)表?yè)P(yáng)。）
師：還有媽媽為我說(shuō)謎語(yǔ)的部分，我想請(qǐng)幾位同學(xué)配合一下，誰(shuí)來(lái)讀媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀我的話，旁白誰(shuí)來(lái)？開(kāi)始。
生：（讀略。）
師：你們讀得真有情趣，看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，聽(tīng)了大家的朗讀，我們仿佛回到了童年的夏夜。最后一個(gè)小節(jié)，讓我們一起讀。
師：同學(xué)們，剛才我們得知，啟蒙就是指使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí)�？稍谶@個(gè)小節(jié)中，又出現(xiàn)了“啟蒙”這個(gè)詞，那么，從這一段中你從哪兒能體會(huì)出母親是我的啟蒙老師呢？
生：她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。/是母親那雙勤勞的手，幫我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)……/月光下那些明快、風(fēng)趣的民歌民謠，讓我學(xué)會(huì)了……
師：相機(jī)點(diǎn)出：母親為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。/啟迪了我的想象/使我飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
（是呀，母親在柔美的月光下為我做了這么多，所以說(shuō)：（母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。）那么到底這個(gè)夏夜是怎樣的美妙呢？到底是什么打動(dòng)了作者呢？請(qǐng)大家默讀一下課文。）
生：（配樂(lè)朗讀）
師：好，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，到底是什么打動(dòng)了作者？母親是在怎樣的情境下為我吟唱歌謠的呢？
生：（略）
師：月亮是那樣的柔和，所以我們讀的時(shí)候語(yǔ)速可以放慢一些，我們一起來(lái)感受一下這美麗的月色。
生：齊讀。
師：是呀，月色是那樣的美，讓作者感受到了這樣的月夜充滿了詩(shī)情畫(huà)意，板書(shū)：詩(shī)情。
而母親就是在這樣的月色下為我吟唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠，誰(shuí)來(lái)把歌謠讀一讀。
生：（略）
師：第一首歌謠，大家自己讀一讀，讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？
生：（略）
師：帶著想象再來(lái)讀一讀這首歌謠，誰(shuí)能再來(lái)讀。
生：（略）
師：第二首歌謠請(qǐng)大家自己讀，邊讀邊體會(huì)，母親是帶著怎樣的情感為我唱的。
生：（略）
師：是的，母親用她對(duì)美好生活的向往為我吟唱著歌謠。讓我們一起讀。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，母親她是怎樣為我吟唱這些歌謠的呢？
生：母親是神情的為我吟唱的。
師：母親是用那甜甜的嗓音，深情地為我唱的.歌謠，板書(shū)：深情，母親忙完了一天的活計(jì)，就坐在院中的干草堆旁摟著我，為我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠，這個(gè)“摟”著的感覺(jué)，讓你感受到了什么？
生：（略）
師：是呀，母親帶著對(duì)兒子濃濃的親情吟唱著歌謠，板書(shū)：親情
在充滿詩(shī)情的月夜下，母親帶著親情深情地為我唱著歌謠，讓我仿佛聞到了濃濃的芳香。同學(xué)們，第四自然段，大家一起讀一讀，起。
生：（讀）
師：除了歌謠，母親還為我吟唱了？
生：（童謠）
師：這些歌謠大家自己讀一讀。覺(jué)得它們?cè)趺礃樱?/p>
生：（略）
師：那同學(xué)們，母親會(huì)怎樣為我吟唱這些歌謠，讓我感受到童謠的有趣，押韻，明快呢？
生：（討論，試讀）
師：同學(xué)們，用你最喜歡的方式來(lái)讀一讀，唱一唱這些童謠。
生：（略）
（這些童謠給作者帶來(lái)了非常多的快樂(lè)，所以作者說(shuō)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。母親唱累了就給我講故事，給我唱童謠，童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著母親說(shuō)謎語(yǔ)給我猜。）
師：母親說(shuō)：“XX“”
生：仔細(xì)聽(tīng)著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子—是什么呀？
師：朝哪里猜？
生：朝吃的猜。
師：我猜不出來(lái)。
生：你真笨，這是咱種的花生呀。
師：你看，這是多么溫馨的一幕呀。就是在這樣的美妙的夏夜，母親為我唱了一首首歌謠、童謠講了一個(gè)又一個(gè)故事、謎語(yǔ)，母親就是用這樣的方式滋潤(rùn)著兒子幼小的心田。所以說(shuō)——
生：讀（母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師……）
三、走出文本，體味真情。
在母親的啟迪下，孫友田從一個(gè)無(wú)知的少年成長(zhǎng)為一位著名的詩(shī)人，而在月光下陪伴著他長(zhǎng)大大母親——卻漸漸的衰老，皺紋爬滿了她的面頰，有一年，孫友田回老家看望母親，母親因?yàn)槟赀~體弱，再加上病魔的折磨，已失去了所有的記憶，當(dāng)作者站在母親的面前時(shí)，母親甚至都認(rèn)不出這就是自己疼愛(ài)的兒子，她只是癡癡的笑著，笑的作者淚流滿面，他多么希望能喚起母親的記憶呀！他多么想說(shuō)：“媽媽，你可還記得……”如果你是孫友田，你會(huì)在媽媽的耳邊說(shuō)些什么呢？
生：（略）
師：其實(shí)，不管母親是否記得，在作者心里，母親永遠(yuǎn)像是一尊玉雕像那么神圣，又如同是一輪明月，永遠(yuǎn)的珍藏在作者心里。同學(xué)們一定還有很多的話想說(shuō)，那請(qǐng)你們講你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唱歌謠
童謠
月夜（月光）
講故事
啟蒙
→
母愛(ài)
→
感恩
說(shuō)謎語(yǔ)