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一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《陽(yáng)光》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《陽(yáng)光》教案，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《陽(yáng)光》教案 1
一、教學(xué)要求
1比鮮12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“、”和1個(gè)偏旁“阝”。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3備惺苧艄獾拿籃糜氡貴。
二、教材說(shuō)明
本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
教師可搜集一些表現(xiàn)陽(yáng)光像利箭、像金線(xiàn)灑向大地的攝影作品。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1比獻(xiàn)
本課12個(gè)生字中，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“金、晨、進(jìn)”的前鼻音，讀準(zhǔn)“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”的后鼻音，讀準(zhǔn)“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”的翹舌音�？赏ㄟ^(guò)漢字構(gòu)字特點(diǎn)或結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記生字。
2斃醋
本課寫(xiě)字練習(xí)中有兩個(gè)新筆畫(huà)，教學(xué)中首先要讓學(xué)生明白它們都是一筆寫(xiě)成。為此，教師可準(zhǔn)備一截彩色電線(xiàn)，先拉直，然后逐個(gè)折、擺出“、”這兩個(gè)筆畫(huà)。接著，教師范寫(xiě)，講清起筆、運(yùn)筆、收筆的輕重、停頓，學(xué)生練寫(xiě)筆畫(huà)，教師注意巡視輔導(dǎo)，就共性問(wèn)題再作講解。最后，放手讓學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，教師注意巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，就突出問(wèn)題再作指點(diǎn)。
(三)詞句
理解課文最后“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這一句話(huà)，關(guān)鍵要理解課文前四個(gè)自然段。在教學(xué)中，可把對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與對(duì)句子的理解結(jié)合起來(lái)。
課文第一段是一句話(huà)。雖然學(xué)生對(duì)“金子”并不陌生，但是對(duì)于“陽(yáng)光像金子”還是很不容易感受的。因此，教師可出示表現(xiàn)陽(yáng)光像金線(xiàn)的攝影作品，給學(xué)生增加一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。
第二段課文的前兩句話(huà)，可利用比較法讓學(xué)生感受“更”的意思及用法。教師出示“田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了”與課文原句比較，幫助學(xué)生體會(huì)出因?yàn)橛辛岁?yáng)光，禾苗比原來(lái)更綠了，小樹(shù)比原來(lái)更高了。第三句主要通過(guò)看圖，感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗。
第三、四兩段可通過(guò)做動(dòng)作理解“拉開(kāi)、跳進(jìn)、捉”等詞，通過(guò)看圖上小朋友的神情感受陽(yáng)光的美好。
(四)朗讀
本篇課文前兩段的朗讀基調(diào)是優(yōu)美抒情的，三、四兩段是活潑俏皮的，最后一段漸趨沉穩(wěn)、抒情。全文適宜配樂(lè)朗讀。朗讀的指導(dǎo)可與重點(diǎn)詞句的.學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。如第一段，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解了“金子”一詞后，即可讓學(xué)生練習(xí)朗讀這個(gè)詞，指點(diǎn)學(xué)生要讀得明亮、響亮，讓人聽(tīng)了仿佛看到了金子明晃晃、亮燦燦的光澤。再如“田野”這一生字詞，通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓人聽(tīng)了能感受田野的寬闊與富饒，然后，讓學(xué)生連起來(lái)練習(xí)朗讀完整的句子。第二段里的三句話(huà)都比較長(zhǎng)，朗讀指導(dǎo)要注意層次性。先讓學(xué)生看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，然后結(jié)合詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)行朗讀練習(xí)，注意突出“更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的”等詞語(yǔ)�？傊�，在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀時(shí)，要讓學(xué)生“讀中有畫(huà)面、有形象”。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1北究慰魏蟀才帕艘幌睢岸煉了鄧怠鋇牧廢埃目的是進(jìn)一步鞏固對(duì)帶有“日”字旁的字的理解與運(yùn)用。先讓學(xué)生讀讀帶有“日”字旁的字，再練習(xí)口頭組詞。還可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還知道哪些帶“日”字旁的字。
2蔽繞“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界會(huì)是什么樣”這樣一個(gè)主題，讓大家用各種方式展示、交流自己搜集的資料。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷一
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)，注意在識(shí)字教學(xué)中挖掘漢字固有的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和探究熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
(一)(教師邊敘述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開(kāi)始有了生機(jī)與活力。小朋友看，這幅畫(huà)中就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來(lái)是什么字嗎?
(二)(教師板書(shū)“陽(yáng)”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，請(qǐng)你做小老師帶大家讀一讀。
(三)這個(gè)字可以組成哪些詞呢?
(四)太陽(yáng)又叫“日”，它與我們的生活密切相關(guān)。許多漢字里都包含著表示太陽(yáng)的“日”這個(gè)偏旁。請(qǐng)同學(xué)們自由組合成學(xué)習(xí)小組，在本課或以前學(xué)過(guò)的字中找出帶有“日”字旁的字。
(五)全班交流。
片斷二
本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中，將詞句的學(xué)習(xí)理解與朗讀的訓(xùn)練緊密結(jié)合。
(一)誰(shuí)愿意讀一讀第一段?其他同學(xué)注意聽(tīng)他字音是否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通了。
(二)“金”是生字，再帶大家讀一讀，連成詞讀。
(三)你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西?
(四)這些金制品都是亮閃閃、光燦燦的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?
(五)(出示“陽(yáng)光像金線(xiàn)”的攝影作品)看，陽(yáng)光多像金子啊，所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”。誰(shuí)再來(lái)讀第一段?
(六)(出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
(七)(出示第二段前兩句話(huà))先請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀一讀，然后師生對(duì)讀。
點(diǎn)撥感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，突出“更”字。
(八)小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢?學(xué)生練習(xí)讀第三句。
(九)看圖，把第一、二段連起來(lái)朗讀，配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生邊讀邊欣賞體會(huì)。
一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《陽(yáng)光》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"也、長(zhǎng)、山、出"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)(豎提，與豎折)與一個(gè)偏旁(雙耳朵)。
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字
二、觀(guān)察圖畫(huà)，引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片，觀(guān)察圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?
(設(shè)計(jì)意圖：直觀(guān)教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。)
三、深入感知，朗讀課文
1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x：
聽(tīng)了后，你有什么感受。(陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……)
2、過(guò)度：陽(yáng)光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫(xiě)它的。
3、讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?(顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。)
5、練習(xí)填空：陽(yáng)光像，灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴?
�、僦该麑W(xué)生讀第二自然段。
�、谀苷f(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹(shù)更高?小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢?(學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮)課件展示圖片，幫助理解“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞”這一句話(huà)。
�、叟R讀第二自然段。
�、芡卣梗哼�有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。(小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了�！�
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
師：是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?
(金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過(guò)閱讀課文，知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系，還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí)，通過(guò)讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。
1、形聲字練習(xí)。
課件出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。(都和"日"有關(guān))
組詞理解。
(設(shè)計(jì)意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的平臺(tái)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。)
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有"日"的生字。
2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫(xiě)下來(lái)嗎?
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?請(qǐng)將你想象到的陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)幾句話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要通過(guò)積累才會(huì)越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。)
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)理念:
語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
根據(jù)意識(shí)理念,我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的：
第一步：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引進(jìn)課文。
第二步：讓學(xué)生“讀中學(xué)，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽(yáng)光的美，以及陽(yáng)光的寶貴。
第三步,識(shí)字是低年級(jí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)游戲機(jī)器學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的愿望,使學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字活動(dòng)中來(lái),又在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生字,一舉兩得.
第四步,讓學(xué)生根據(jù)自己能力,自主選擇自己能完成的作業(yè),做到自主學(xué)習(xí).作業(yè)分三個(gè)層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績(jī)一般的同學(xué).)第二層:課外延伸,在課外找?guī)в小比铡弊值纳?(此設(shè)計(jì)適合中等成績(jī)的學(xué)生.)第三層:畫(huà)陽(yáng)光,并寫(xiě)幾句話(huà).(成績(jī)較好的同學(xué)不滿(mǎn)足于呆板的學(xué)習(xí),他們有能力通過(guò)自己的想象畫(huà)出自己想象中的.陽(yáng)光.并能通過(guò)自己的努力,寫(xiě)幾句話(huà).)
教學(xué)反思：
為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多�？赡芎⒆舆�沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng)，孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边@句話(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了;有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了;有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了。
特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí)，孫靜怡同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一(1)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖�！惫�，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō)：“你的話(huà)讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺(jué)特別溫暖。
一年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期《陽(yáng)光》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)記生字，有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1．課件、生字卡片、課文插圖。
2．用小黑板寫(xiě)好課文中人物語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
(一)看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課
1．今天老師要給你們講一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，出示課件，教師敘述課文內(nèi)容。
2．請(qǐng)你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。(出示課文插圖)
3．學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
4．板書(shū)課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞(相互交流)
2．小組同學(xué)用自己喜歡的識(shí)記生字的辦法識(shí)字。
3．匯報(bào)并挑選同學(xué)按自然段接讀課文。
4．其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，課文有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀的時(shí)候要提醒大家注意?
(三)互相交流，認(rèn)讀生字
1．小組交流。
2．各小組派代表指出要注意讀音的字詞。
3．老師相應(yīng)指出字詞。
4．請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5．學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6．師生共做識(shí)字游戲。
(四)讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1．把生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好?
2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答、出示課文人物的語(yǔ)言。
4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話(huà)。
5．邊讀邊想，讀了他們的話(huà)，你想說(shuō)什么?
(五)提出問(wèn)題，自讀自悟
1．讀了課文，自己能提出什么問(wèn)題?自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>
2．讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓學(xué)生回答?
(六)看圖對(duì)文，情感升華
1．出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
2．想一想：小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么?奶奶會(huì)說(shuō)什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
《棉鞋里的陽(yáng)光》
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼晴
第二課時(shí)
(一)交流討論、鞏固識(shí)字
1．出示生字卡片，全班開(kāi)火車(chē)多種形式認(rèn)讀。
2．讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
3．挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，要說(shuō)出是怎么知道這個(gè)詞的。怎么知道這個(gè)詞的。
(二)研讀課文，感悟內(nèi)容
1．上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進(jìn)一步了解小峰呢?
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把課文讀懂。
�、賸寢尀槭裁匆o奶奶曬棉被?
(“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和)
�、谛》鍨槭裁匆o奶奶曬棉鞋?
(“棉鞋里也有棉花”，曬過(guò)以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”)
3．學(xué)生進(jìn)行交流，感悟課文。
4．學(xué)生分別對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
5．學(xué)生自由讀，讀出奶奶、媽媽?zhuān)》逭f(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)情感。
6．小組再練讀，以給畫(huà)面配音樂(lè)的形式分角色朗讀表演讀。
7．利用多種形式朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
8．全班匯報(bào)讀。
(三)理解課文，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
結(jié)合理解課文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
1．用上“因?yàn)椤浴�，說(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2．用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
(四)認(rèn)真觀(guān)察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字，先讀一讀。
2．師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3．先書(shū)空、再寫(xiě)字。
4．有能力的同學(xué)自己完成所有的字。
5．學(xué)生練寫(xiě)。
(五)課后作業(yè)
做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7棉鞋里的陽(yáng)光
體貼長(zhǎng)輩
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1．師板書(shū)“陽(yáng)光”，你知道陽(yáng)光能帶給我們什么呢?
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》。(學(xué)生齊讀)
3．學(xué)習(xí)“棉”字
4．讀了課題，你有什么想問(wèn)的呢？
(師生共同質(zhì)疑)
二、感知，學(xué)習(xí)課文字詞
1．自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。
2．再讀課文，用“○”圈出文中的生字。
3．生字教學(xué)。
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。
(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(4)小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“�！眳^(qū)別。
4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5．讀了課文，你懂了什么?
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1．指名讀第1—4段，課文寫(xiě)的.是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么?”
2．小峰是怎么說(shuō)的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)
3．小峰知道了棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和后，他又是怎么做的呢?
4．理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
5．奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說(shuō)的?
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
6．“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
7．總結(jié)，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?
2．出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快、開(kāi)得穩(wěn)。
4．先給詞語(yǔ)找朋友，再連線(xiàn)。
曬蓋收脫睡合
棉衣午覺(jué)眼睛棉鞋棉被棉花
二、再讀課文、理解內(nèi)容
1．指名讀第1—4段，課文寫(xiě)了什么?
2．指名讀第5—8段，課文又寫(xiě)了什么?
三、提問(wèn)討論，理解課文
(可按座位，也可分大組圍坐)
1．分大組圍坐搶答教師的提問(wèn)(組員沒(méi)答完整，同組人可補(bǔ)充)
如：
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?
2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。
3．大組互問(wèn)，同組人合作解答。
方法，每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答。
四、看圖讀文，解說(shuō)圖意
圖一，男生看，女生讀
圖二，女生看，男生讀
有感情地朗讀全文
五、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人
1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎(jiǎng)?
2．你關(guān)心過(guò)家人嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
棉鞋里的陽(yáng)光
xiàojìnɡ
孝敬老人
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