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秋天的雨教學(xué)反思（通用11篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的秋天的雨教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
秋天的雨教學(xué)反思 1
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的'美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思 2
《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？”沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的`香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思 3
這是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》，而實(shí)寫(xiě)的是秋天。作者只不過(guò)是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來(lái)。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫(huà)面。
為了讓學(xué)生能充分感受“美”，教師做了精心的設(shè)計(jì)。一開(kāi)始就運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片，讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)初步、感性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的秋天，從而也渲染、營(yíng)造了課堂氛圍。接著，教師的配樂(lè)朗讀，更是把濃濃的'秋意渲染得天衣無(wú)縫。那清新、淡雅的語(yǔ)言配上舒緩的曲調(diào)，更能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想。猶如文中所說(shuō)的：“秋天的雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)”。教師的匠心獨(dú)運(yùn)也恰似一把“鑰匙”，帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂，走進(jìn)了文本！
語(yǔ)言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美，教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”兩句。這兩句不但畫(huà)面美，語(yǔ)文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受，教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫(huà)面，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)這兩句話進(jìn)行了反復(fù)地誦讀、體會(huì)，并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運(yùn)用，最后讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了仿寫(xiě)！
聽(tīng)了這堂課，這是有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。
秋天的雨教學(xué)反思 4
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)俏麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特色，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫(huà)面，給學(xué)生提供了精美的畫(huà)面，精美的朗誦與精美的文章語(yǔ)言相互融合，給人以美的'享受。執(zhí)教下來(lái)，感覺(jué)以下兩點(diǎn)較為成功：
1.組織學(xué)生認(rèn)真重復(fù)地讀，讀中感悟
有時(shí)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問(wèn)一答太多。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”葉老說(shuō)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！边@么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)一層一層的讀來(lái)感悟，感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
2.讀寫(xiě)結(jié)合，抓準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動(dòng)植物兩方面著手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對(duì)課文的寫(xiě)作構(gòu)造進(jìn)行了再次點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣，寫(xiě)一寫(xiě)《春天的雨》，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫(xiě)完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大。所以，我就在想，學(xué)生怕寫(xiě)作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來(lái)看，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)作的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積聚，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。
秋天的雨教學(xué)反思 5
講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考。
講課前，全體教師就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后，感覺(jué)不太理想。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì)游刃有余。
講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的'難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè)觀，教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。
講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題，所以，作為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師，首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀，做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想，就要堅(jiān)持！
秋天的雨教學(xué)反思 6
《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面欣賞秋天的美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文，感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過(guò)程中以重視朗讀，品味語(yǔ)意為基礎(chǔ)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時(shí)，我在執(zhí)教過(guò)程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學(xué)，因此，在這課時(shí)教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”結(jié)合圖片練習(xí)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹(shù)葉和紅紅的'楓葉體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對(duì)學(xué)生的個(gè)別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練。
秋天的雨教學(xué)反思 7
《秋天的雨》一課，全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，聆聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)啊？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)，有一次我特別想買(mǎi)一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。
秋天的雨教學(xué)反思 8
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會(huì)，因此做了如下設(shè)計(jì)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗(yàn)，不斷積累，真正把書(shū)上的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)朗誦再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的`過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會(huì)，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、重視讀中積累
這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字相當(dāng)優(yōu)美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背喜歡的好的的詞句，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
秋天的雨教學(xué)反思 9
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí)，用了精美的`秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足：
本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放
秋天的雨教學(xué)反思 10
《秋天的雨》一課，文章語(yǔ)言極其優(yōu)美，教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特點(diǎn)，去體會(huì)語(yǔ)言的美。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀的過(guò)程中感悟秋天的美，進(jìn)而喜歡秋天。教學(xué)中我分四步進(jìn)行：
一、從整體入手。三年級(jí)的孩子，對(duì)課文整體把握的`能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的第一句話和最后一個(gè)自然段從課文中提取出來(lái)，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩(shī)，并以此為線索展開(kāi)教學(xué)。
二、從局部深入。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶面，特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開(kāi)。
三、重點(diǎn)突出。從了解詞語(yǔ)的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手，來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練融入其中，使學(xué)生在理解美、感悟美的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)美。
四、回歸整體。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)集體研讀重點(diǎn)段落之后，又回到整體來(lái)，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。
“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位，總感覺(jué)秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān)。
秋天的雨教學(xué)反思 11
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫(xiě)秋雨，實(shí)際是寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)課文的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，課堂上，我激情渲染。如在教第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)度語(yǔ)言：多么神奇的秋雨，他像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機(jī)勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？請(qǐng)把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得最美，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生披情入文，學(xué)的有滋有味。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足的'地方。一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，真正把問(wèn)題交給孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自己感覺(jué)意境不夠，韻味不足。
不過(guò)，我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，好好反思，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，做的更好！
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