五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思1
不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的一句話：教育是愛(ài)的藝術(shù)，教學(xué)卻是遺憾的藝術(shù)。上完這堂課后，我發(fā)現(xiàn)好像可以很深刻的理解這句話了。說(shuō)實(shí)話，真的有遺憾在里面。總結(jié)一下，真的有很多不足，很多很多的地方需要改進(jìn)。
一、課前準(zhǔn)備不足
1、沒(méi)有提前試試電腦和投影是否可以很好連接，以致于今天早上上課時(shí)出現(xiàn)突發(fā)事情，重新?lián)Q電腦，既耽誤了上課時(shí)間，又使自己感到很緊張。
2、沒(méi)有提前試試課件，以致于今天在課堂上投影會(huì)不清楚，或是字體太小，學(xué)生無(wú)法看清楚。
3、備課時(shí)忘了參考《同步學(xué)習(xí)》上面的問(wèn)題，在課堂上可能會(huì)講不到位。
二、由于開(kāi)始上課時(shí)突發(fā)事件，使我感到有點(diǎn)亂，在上課時(shí)竟忘記了板書(shū)課題。
三、上課聲音有點(diǎn)小，后邊的學(xué)生聽(tīng)不太清楚。
四、提問(wèn)問(wèn)題太散，沒(méi)有把問(wèn)題集中到一起讓學(xué)生討論。
五、上課時(shí)，老師是主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的思路走，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
六、在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生示范。
本堂課中的優(yōu)點(diǎn)是：
一、上課中語(yǔ)言比較自然，教態(tài)大方，應(yīng)付自如。
二、較好的把握課文中心，提出一個(gè)較好概括課文內(nèi)容的中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，圍繞中心一起學(xué)習(xí)。
三、課堂中能靈活運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
今后要改進(jìn)的地方是：
一、課前一定要準(zhǔn)備好
1、備課要充分。教材、教師用書(shū)、《同步學(xué)習(xí)》充分運(yùn)用，綜合備課。
2、提前試試課件，不清楚的幻燈片及時(shí)修改。
3、課件不能喧賓奪主，而是為學(xué)生服務(wù)。
二、上課開(kāi)始一定要板書(shū)課題，不能再犯忘記板書(shū)課題這樣的錯(cuò)誤。
三、提高上課的聲音。
四、集中呈現(xiàn)問(wèn)題，留時(shí)間給學(xué)生討論交流并思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思2
溫儒敏教授認(rèn)為：“培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的‘牛鼻子’”�？梢�(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣是多么重要的事情。然而，語(yǔ)文又是一門(mén)實(shí)踐性的課程。無(wú)論是面對(duì)當(dāng)前的考試還是學(xué)生今后的發(fā)展，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣是不夠的。更要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的積累，多進(jìn)行練筆活動(dòng)。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自于課堂，評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的高低不是看老師教了多少，教得精不精彩。而是看學(xué)生有沒(méi)有投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)老師所教的內(nèi)容有沒(méi)有興趣。即使老師教得再精彩，可是學(xué)生沒(méi)有興趣，這樣的課堂教學(xué)也是低效的，甚至是無(wú)效的。正如課程論專(zhuān)家泰勒所言：“評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的高低不是看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么�！比欢鵁o(wú)論是今天的這節(jié)課還是前幾節(jié)課中，都使我產(chǎn)生了一種這樣的感覺(jué)：這種課堂并不是我所想要的課堂。學(xué)生在課堂之中缺乏活力，不夠投入。我不知道是在哪里出了問(wèn)題，但是一直都困惑著我。但讓我感到欣慰的是，學(xué)生的讀書(shū)興趣還是比較濃的，自學(xué)能力還是比較強(qiáng)的。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫，充分地發(fā)揮學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，使課堂教學(xué)變得更加精彩呢？在接下來(lái)，需要進(jìn)一步地進(jìn)行相關(guān)的探索，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，使教學(xué)變得更加高效。
近年來(lái)，隨著管建剛老師提出了“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的口號(hào)，以及許多專(zhuān)家提出的“與內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”口號(hào)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。從重理解到重表達(dá)，這其中確實(shí)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了新的天地。然而，無(wú)論怎么樣的`改變，言語(yǔ)積累始終是放在第一位的。學(xué)生的言語(yǔ)積累的質(zhì)和量不過(guò)關(guān)，將是嚴(yán)重影響學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力的。然而，這一轉(zhuǎn)向又給我造成了一些困惑：課文理解的內(nèi)容在教學(xué)中到底應(yīng)該占據(jù)多大的比重？以言語(yǔ)形式教學(xué)為主的課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力？以《祖父的園子》這課為例，文中第十七自然段的語(yǔ)言表達(dá)形式非常優(yōu)美，語(yǔ)言文字中透露出了一種自由、輕松、愉快的氛圍。這種感覺(jué)學(xué)生自己一讀也能夠讀懂。但是，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這段文字的言語(yǔ)表達(dá)之美還是具有一定難度的。我始終覺(jué)得，任何言語(yǔ)形式及的謀篇布局，最好是能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生才能更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中，我將這段話改成了詩(shī)的形式進(jìn)行教學(xué)：
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
一切都活了，
要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，
都是自由的。
通過(guò)這樣的改編，學(xué)生在朗讀中會(huì)看得更加清晰明了。學(xué)生欣賞了之后，自己就可以動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。但是，我始終覺(jué)得在課堂中安排這樣的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，并不是學(xué)生主動(dòng)想嘗試去寫(xiě)的。即是說(shuō)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。但是到底要如何進(jìn)行改進(jìn)呢？“假如你就是小蕭紅，你打算寫(xiě)一段相類(lèi)似的文字來(lái)體現(xiàn)出你當(dāng)時(shí)的自由自在與無(wú)憂無(wú)慮，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)好之后，請(qǐng)?jiān)谕瑢W(xué)面前大膽地展示一下吧，可以帶上你夸張的表情和動(dòng)作喲�！边M(jìn)行這樣的改進(jìn)會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？
教學(xué)，教學(xué)，無(wú)非就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。什么是好的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？
五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思3
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。
由于這是一篇略讀課文，在開(kāi)始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式�！蹲娓傅膱@子》語(yǔ)言幽默，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)，花草樹(shù)木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在精讀課文的時(shí)候，我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好：
一、抓住詞語(yǔ)感受喜歡
文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣�！睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣，會(huì)叫，會(huì)冒煙，還會(huì)發(fā)光，在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩，他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者，感悟文字。
二、在聯(lián)想中感受自由
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。
另外課文第17自然段寫(xiě)“黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。”學(xué)生就說(shuō)黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛(ài)耍小脾氣，生活無(wú)拘無(wú)束。最后一句“太陽(yáng)也不知道。”感覺(jué)寫(xiě)得很突然，作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了，想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，思維自由灑脫，想說(shuō)的話特別多，真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸：“想象蕭紅生活，借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹蕭紅的生活，并隨著推薦這部作品。
總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。
五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思4
《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。以作者自己的口吻敘述了自己的祖父菜園無(wú)拘無(wú)束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了無(wú)比的自由和快樂(lè)，正是這樣她才對(duì)祖父的園子是那樣的喜愛(ài)，同時(shí)包含了對(duì)童年生活的無(wú)限懷念。
這篇文章主要寫(xiě)了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點(diǎn)敘述我和祖父在園子的活動(dòng)。在講述祖父園子樣貌的時(shí)候，通過(guò)以讀帶講的方法，文章思路清晰，有些內(nèi)容顯而易見(jiàn)，學(xué)生都能很快的掌握，并對(duì)詳寫(xiě)部分和略寫(xiě)部分重點(diǎn)做了區(qū)分，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詳寫(xiě)和略些可以使文章主次突出。本課的重點(diǎn)是我和祖父在園子的活動(dòng)，因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活比較熟悉，學(xué)生能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去感受蕭紅在園子中那種激動(dòng)，歡快，天真爛漫，放肆玩鬧的情景，所以采用入情入境的方法讓學(xué)生去感悟，原來(lái)童年樂(lè)園的那么的美好。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜，黃瓜沒(méi)吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱，她放肆的玩鬧，玩的是那樣的無(wú)拘無(wú)束，自由自在。而此時(shí)祖父看到眼前的這一切，沒(méi)有任何責(zé)備，反倒寵愛(ài)有加，由著我放肆的瞎胡鬧。而這更體現(xiàn)了祖父對(duì)我的喜愛(ài)，他是那樣的慈愛(ài)、寬容、有耐心。
祖父的園子是那樣的特別，就連太陽(yáng)在園子里都顯得特別大，特別亮，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面，亮得不敢從黑暗的地方飛出來(lái)，就連天空也顯得特別高，光芒四射的太陽(yáng)讓祖父園子的一切都有了生命，抒發(fā)了作者不僅喜愛(ài)祖父的菜園，還對(duì)童年生活充滿了無(wú)限的懷念。而祖父園中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。作者采用寄情于物得方法，將自己的情感寄托在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上，通過(guò)擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的快樂(lè)，自由。用重點(diǎn)讀，重點(diǎn)體會(huì)的方法，讓學(xué)生體會(huì)，品味。
通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是多么的重要，把學(xué)生的發(fā)展做為課堂中最重要的因素來(lái)考慮。文字是美麗的，富有魅力的，讓我們帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。
五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思5
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂(lè)的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開(kāi)始上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
我想作為老師自己，是非常想學(xué)生過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年，而這個(gè)快樂(lè)的童年將永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，久久不能忘懷的。但現(xiàn)在的考試制度卻時(shí)刻牽動(dòng)著老師們的心，老師們擔(dān)憂的是假如放松了學(xué)生，讓他們快樂(lè)無(wú)憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會(huì)下降，而家長(zhǎng)們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績(jī)能否名列前茅，會(huì)否比不上其他孩子，于是，無(wú)論節(jié)假日也好，平時(shí)也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報(bào)這個(gè)興趣班、那個(gè)興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會(huì)如此羨慕文中的作者了。
五年級(jí)語(yǔ)文祖父的園子教學(xué)反思6
《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對(duì)故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹她短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)興趣。
課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用。鈴聲響過(guò)，讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感受并導(dǎo)入：有人說(shuō)，蕭紅是一朵盛開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅……無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著她的字，大氣的文字。（隨即讓學(xué)生自由談對(duì)蕭紅的了解。）命運(yùn)如此悲慘，那么她的童年會(huì)是什么樣呢？接著引學(xué)生入情入境去品讀文本，孩子們和我同時(shí)被蕭紅在祖父園子中的自由、快樂(lè)所吸引。順利地朗讀、感悟、融入真情，再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象：“我就變成……啦！我想…就……”鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，孩子們一個(gè)個(gè)美妙的幻想被充分激發(fā)出來(lái)。
學(xué)文快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了，一覺(jué)醒來(lái)……”
讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè)，按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě)。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫(xiě)提升了文本，收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富積累，充實(shí)文筆，學(xué)生感受深刻。
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